六十铺中小学教育资源网

李吉林教学设计——《猫》
[教学要求]
　　一、认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱护小动物。
　　二、复习生字，理解本课生词，要求掌握：古怪、无忧无虑、尽职、闭息凝视、变化多端、生气勃勃，会用任凭、生气勃勃造句。
　　三、懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。
　　四、能正确、流利，有表情地朗读课文，并能背诵。
　　[课前准备]：投影幻灯机及课文配套的幻灯片。或用图画。
　　[课时准备]

　　第一课
　　一、导入（联系学生的生活，让学生对新课产生亲切感）。
　　哪些小朋友家里养过猫？你们仔细观察过猫吗？猫给你们什么印象？
　　叙述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板书），他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们课本上《猫》。
　　二、自学课文。
　　△小朋友自己读课文，看能不能读懂。不懂的自己做上记号。
　　△查字典：尽职、变化多端、闭息凝视。
　　（让学生抓住组成词的关键性字眼，查字意，然后理解词义）
　　△这篇课文中，写了哪些猫？（大猫和小猫），分段就可以把前面写大猫的作为一段，把后面写小猫的作为一段。小朋友再读一遍。划分段落。分好段想一想：课文第一段，主要写大猫的什么特点？课文第二段，写小猫的什么特点？把能概括它们这一特点的句子划下来。
　　（第一段：猫的性格实在古怪。）
　　（第二段：满月的小猫更可爱。）
　　三、讲读课文。
　　第一段：
　　1．课文开头第一句就说：猫的性格实在古怪，当你读到这一句时，你是怎么想的。
　　2．下面就写它怎么古怪，它古怪在哪儿呢？听老师读课文。
　　3．范读第一段。
　　4．现在我们先来看第一小节，边读边想：从这一节叙述的内容里，我们看到了猫的几种不同的形象。
　　结合放幻灯，以及平日观察，具体描绘一下猫的这些形象。每叙述一个形象，要求概括一下自己对猫的印象。
　　△（放幻灯①：猫在睡觉）学生叙述：猫很老实。（释：无忧无虑）
　　△（放幻灯②：猫出去玩）学生叙述：猫很贪玩。
　　△（放幻灯③：猫等老鼠）学生叙述：猫很尽职。（释：尽职）（突出：非┉┉不可┉┉）
　　5．点拨：猫又是老实，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢？你们再读读课文，特别注意课文中连接的词语和句子。
　　（说老实吧，它的确┉┉；可是┉┉；说这贪玩吧，的确是呀┉┉可是┉┉）
　　①说它老实吧
　　6．比较读　　　　　　　　　　这两种句式语气有什么不同？
　　②它很老实
　　①说它贪玩吧
　　比较读　　　　　　　　　　　再比较比较，体会体会
　　②它很贪玩
　　说它老实吧说它贪玩吧，我们体会体会，这种语气给你什么感觉？（并不完全这样）
　　7．根据板书指点：
　　说它　　　老实（可是）贪玩
　　贪玩（可是）尽职
　　指点：说它老实，它是乖，可是，它又贪玩；说它贪玩吧，它是贪玩的，可是，它又尽职的。所以课文开头第一句就说：猫的性格实在有些古怪。这些就是猫的古怪的表现之一。
　　启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀，乖，贪玩呀，尽职呀。但是作者为什么这么写呢？（作者爱猫，觉得猫像顽皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了）
　　8．指导朗读。现在我们看，谁能把作者对猫的爱表达出来。
　　9．继续往读，猫又怎么古怪，这一节中，你觉得哪几句是主要的，能概括全小节内容的，把有关的语句划下来，准备自己讲书。
　　（可划的词语：它要是高兴，能比谁都温柔可亲，它若是不高兴，一声不响。）
　　这一小节请小朋友自己读读、想想、讲讲。例如层次怎么分，详略怎么样运用的什么表现手法，用词造句，甚至标点符号的作用都可以讲。
　　自己讲书要点：
　　（1）它要是高兴，能比谁都温柔可亲后面用了冒号，表示下面写猫的温柔可亲。
　　（2）高兴时的温柔可亲是详写的，不高兴时一声不响，写得简略。
　　（3）写高兴，着重写了猫的不同叫声。突出有关词语：
　　长短不同
　　丰富多腔　　　　　　　　　　　变化多端
　　粗细各异
　　（4）猫并无高兴与不高兴之分，这里作者运用拟人的手法，表达了作者对猫的感情。
　　10．指名读第二节，要把你们刚才讲的冒号、层次、感情，用停顿和语调表达出来。
　　四、巩固词语。
　　任凭、无忧无虑、温柔可亲、尽职、变化多端、闭息凝视、古怪，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。
　　五、各自练习背诵一、二两节。

　　第二课
　　一、讲读课文。
　　第一段，第三节。
　　1．这一节进一步写出猫的古怪。你们能用一对反义词把这一节的内容概括一下吗？（板书：怕、勇猛）
　　2．用上关联词语把它们联接起来。既┉┉又┉┉虽┉┉但更多的是┉┉
　　3．现在我们来看整个的第一段，写猫的古怪，分了哪几层来写。就前一课出现的板书指点。
　　说它　　老实　　（可是）　　贪玩
　　＿＿　　贪玩　　　＿＿　　　尽职
　　古怪　　＿＿　　温柔可亲　＿＿　　　一声不响
　　＿＿　　怕　　　　＿＿　　　勇猛
　　这些方面，课文中哪些写得详细（老实、尽职、温柔可亲、勇猛。根据学生回答在上面这些词上用彩色粉笔做上着重号。）
　　为什么作者写猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛比写猫的贪玩、一声不响、胆小要详细呢？（原因有二：一方面是作者爱猫，就把猫的长处写得详细，二方面事实上猫的优点是主要的，不然的话，怎么会许多人家养猫，作者又怎么会爱猫呢？）
　　4．指导：概括段意，这一段主要写的什么？我们还可以用书上哪一句概括？（猫的性格实在古怪）这一句写在这一段的第一句，这叫什么方法？这样写有什么好处？（让人一看就明白，而且印象深刻）
　　第二段
　　1．你们再看第二段的第一句，在全段中的地位怎样？（也是段首概括）。
　　课文上说满月的小猫更可爱，这个更字告诉我们，作者爱猫，更爱小猫。现在你们从课文里找找，哪些词语本来是用在小朋友身上，现在却用到小猫身上去了。（好玩具；不哭、打秋千、生气勃勃、天真可爱以体会拟人手法的运用及作用。）
　　2．小猫的可爱，你们感觉了吗？我请谁来讲，先照课文讲，然后补充自己所观察的，说出小猫的天真可爱。
　　3．指名朗读。
　　4．特点层次。
　　一根鸡毛
　　淘气　　　一玩起来
　　它们的胆子
　　你见了
　　二、练习背诵。
　　三、说话练习：过去我们写动物，只懂写出动物的形状、生活习性，这篇课文却着重写出了猫的性格及作者对猫的爱。谁能选自己所喜爱的一种小动物，说出它的特点，表达出你对它的感情。
　　（提供导语：＿＿＿＿＿的性格实在＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。）
　　［板书设计］
　　猫
　　（说它）　老实　　　（可是）　　贪玩
　　古怪　　　贪玩　　　　尽职
　　温柔可亲　　　　　　　一声不响
　　怕　　　　　　　　　　勇猛
　　好玩具
　　小猫　　　　也不哭　
　　更可爱　　　胆子越来越大
　　摔抱打

李吉林老师的《小小的船》课堂实录
一、联系学生生活经验，激发学习新课的兴趣。
　　师：老师很想知道有多少小朋友喜欢看月亮。
　　生：我喜欢看月亮。
　　生：我也喜欢看月亮。
　　师：真好。有时候我们看见月亮是这样的，这是什么样的月亮？
　　（出示圆月剪影）
　　生：这是圆月亮。
　　师：月亮很圆，用两个圆字会说吗？
　　生：这是圆圆的月亮。
　　师：（又出示新月剪影，把这弯弯的月亮贴在一幅画有星星的深蓝的天空上）有时候我们还会看见这样的月亮，这是什么月亮？
　　生：这是半月形的月亮。
　　生：不对，半月形没有这么大，这是弯弯的月亮。
　　师：对！晴朗的夜晚，这么可爱的月亮挂在蓝蓝的天上，该多美呀！难怪我们小朋友喜欢看月亮。有一位老爷爷还特地把我们小朋友看月亮的情景写了一首诗。（逐步把学生带入情境）题目就是“小小的船”。上一课小朋友学会了生字，这一课我们来学习课文。
　　二、初读课文，要求学生读正确，懂大意。
　　师：小朋友开始学习读课文，首先要看题目，想想它的意思。
　　生：（读题目）小小的船。
　　师：“小小的船”是什么样的船，是真的吗？小朋友自己读读课文，读书要认真，要一个字一个字看清，一个一个标点看清，不要读错。
　　生：（指名一学生读课文）。
　　师：现在小朋友弄清楚了吗？这个小小的船是不是真的船？
　　生：这小小的船，不是指真的船。
　　生：我知道，指的是月亮。
　　三、范读课文。
　　师：老师看出来了，小朋友很喜欢这首诗，对吗？李老师也喜欢读，你们听我读课文。（出示放大课文的黑板）
　　师：（指着板书的课文）课文第一句就写了月儿，是什么样的月儿，你们看月儿怎么样可爱？
　　生：这月儿弯弯的，像一条香蕉。
　　生：这月儿小小的，两头尖尖的。
　　生：这月儿像小船，也像镰刀。
　　师：这儿用了两个“弯”字，“弯弯的月儿”，你们觉得这月儿怎么样？（引导体会语感）“弯的月儿”“弯弯的月儿”比比看。
　　生：用了两个“弯”字，觉得这月儿弯得要命。
　　生：不是弯得要命，是弯的好看。
　　生：我觉得这月儿弯得可爱。
　　师：“弯弯的”表示很弯，弯得很可爱，谁能举个例子？
　　生：我知道，弯弯的小路。
　　生：（神往地）还有弯弯的小河。
　　（老师进一步启发）
　　师：那么这弯弯的月儿像什么呢？
　　生：这弯弯的月儿像小小的船。
　　师：对。“小船”“小小的船”比比看哪种小？
　　生：小小的船比小船更小，就是很小很小的船。
　　（出示小黑板，上面写着）
　　小船很小的船
　　小小的船小小的船
　　小朋友们读读比比。
　　师：说得很好。很小的船，小小的船，意思一样。但你觉得哪一种可爱？
　　生：我觉得小小的船可爱。
　　师：现在有哪位小朋友懂得“弯弯的月儿小小的船”这当中加上一个什么字，就可以把这句话联系起来？
　　生：加一个“像”字。
　　生：就是“弯弯的月儿像小小的船”。
　　师：对！第一句就是这个意思。大家一起读一遍。
　　（齐读）弯弯的月儿像小小的船。
　　师：请哪个小朋友把一、二两句读一下？
　　生：弯弯的月儿，小小的船，小小的船两头尖。
　　师：要读出月儿的可爱。你们听：“弯——弯的月儿，小——小的船，小小的船两头尖。”小船两头尖尖的，多有趣。“尖”不能使劲，声音稍微提高一点，轻轻读，你们一起读读看——
　　生：（齐读）弯——弯的月儿，小——小的船，小——小的船两头尖。
　　师：（顺着学生的思路启发）课文中的小朋友，看着弯弯的月儿，为什么觉得像小船，而不像香蕉不像镰刀呢？他想做什么？
　　生：老师，我知道了，香蕉只好吃，不好坐。
　　生：小船就可以坐上去了。
　　师：小朋友讲得真好，那你看看这弯弯的月儿，想不想上去？
　　生：（神往地）想！
　　师：（描述）如果现在正是夜晚，你坐在院子里抬头看着蓝天，蓝天上有星星又有月亮。你看着这弯弯的月儿，觉得它多像一只小船，你们听着琴声（弹《小小的船》曲子）。
　　师：你们可以眯眯眼，听着，看哪些小朋友想着好像飞上蓝天，坐在月亮上了。
　　（“小小的船”乐曲在教室里回荡，听着李老师弹的乐曲，小朋友们都入了神，有的果真眯上了眼睛，显得十分甜美。）
　　师：哪些小朋友觉得自己好像飞上了月亮？
　　生：我飞上去了。
　　生：我也飞上去了。
　　生：我好像身子变轻了。
　　生：我好像腿变长了。我好像坐在弯弯月亮上了。
　　（教室里气氛热烈。学生一个个兴致勃勃。老师也显得很兴奋。把一个小朋友剪影放在月亮上。）
　　师：（指着坐在月亮上的小朋友）好，现在你们已经飞上了蓝天，坐在了小船里。你们睁大眼睛看看，在月亮上看到些什么？让我们轻轻地唱起来。
　　（乐曲伴随着小朋友们的歌声）
　　师：现在你已经坐在月亮上，你看见了什么？
　　（出示一句式，凭借情境进行句子训练）
　　我看见。
　　生：我看见星星。
　　生：我看见北斗星。
　　生：我看见人造卫星。
　　生：我看见许多星星向我眨眼睛。
　　师：星星那么亮，向我们眨眼睛，这可以说什么样的星星？
　　生：这叫闪闪的星星。
　　师：对。闪闪就是一闪一闪。你们看——
　　（老师走近教学挂图，启动教学挂图上的控制键，图上的星星一闪一闪。）
　　师：你坐在月亮上，向下就看见地球，抬头看，除了看到星星还看到什么？
　　生：我还看见蓝蓝的天。
　　师：蓝蓝的天，我们每天都看见，谁能用“蓝蓝的天”说一句话？可以说蓝蓝的天上有什么，也可以说我在蓝蓝的天上做什么，想想看，看谁说得好？（紧密结合情境，进行语言训练，进一步启发他们积极思考，展开想象的翅膀。）
　　生：蓝蓝的天上有弯弯的月儿。
　　生：蓝蓝的天上有星星一闪一闪的。
　　生：蓝蓝的天上有一朵一朵的白云。
　　生：小鸟飞上了蓝蓝的天空。
　　生：我坐上飞机，就飞上了蓝蓝的天。
　　生：我将来要坐上宇宙飞船，在蓝蓝的天上给老师打电话。
　　师：小朋友学得很好，现在我们一起读课文。男女生轮流读。
　　师：对。书上说，“只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”
　　我们上一次学的一只鸟，念（zh ），在这儿表示除了星星和蓝天，别的看不见。念zh 。例如：晚上爸爸上夜班去了，家里只有我和妈妈两个人。这只是什么意思？
　　生：我知道，就是在月亮上除了星星和蓝天，别的看不到。
　　生：老师，不对，坐在月亮上还可以看见银河。
　　师：（很高兴的）哦，对了，银河就是许多星星聚集在一起，还是星星，懂吗？坐在月亮上还可以看见地球。
　　师：坐在月亮上要向下看才看得见地球。
　　现在我们一起读三、四两句。
　　（指导朗读）
　　师：你坐在月亮上，弯弯的月亮你觉得像小船，那蓝蓝的天像什么？星星又像什么？
　　生：我坐在小船上，看看蓝蓝的天就像大海。
　　生：星星像灯。
　　生：老师，大海里是航标灯。
　　师：你讲得很对。
　　生：月亮下面一朵一朵的白云，我想就像大海里的波浪。
　　师：这首诗小朋友都爱念，有好几个词是把相同的字迭起来的，如果不重叠，你们觉得怎么样？
　　弯的月儿小的船，
　　小的船两头尖。
　　我在小的船里坐，
　　只看见闪的星蓝的天。
　　（老师念完，大家都禁不住笑了。）
　　师：这样你们爱读吗？
　　生：我不爱读。
　　生：星星、月亮、好像不怎么好看了。
　　师：那我们再来读一遍，现在请女生一起读。
　　（女生齐读课文）
　　师：小朋友读得很好，下面李老师让小朋友做一个“找朋友”的游戏，看谁找得又快又对。出示六张卡片，上面写着：
　　弯弯的小小的蓝蓝的
　　天月儿船
　　（一个学生被指名将卡片上的词组合起来。）
　　弯弯的月儿小小的船蓝蓝的天
　　师：大家一起读。
　　（学生读上面的三个词组。）
　　师：朋友找到了，还可以怎样排队？
　　（又指名一个学生走近磁性小黑板，将卡片组合成：
　　月儿弯弯的船小小的天蓝蓝的）
　　（学生再齐读。）
　　师：这一课小朋友动脑筋学得很好，这样一首美丽的诗小朋友应该想办法把它记住，背下来，看谁先会背。
　　（学生开始练习背书，一个个读得很有兴致。）

《雾凇》李吉林
一、导航台
　　课文主要内容及全文思路导读
　　冬天到了，你发现周围渐渐地有了些什么变化吗？
　　是啊，最近的天气变得很冷了，真可以称得上是三九严寒，大地冰封，我们现在都穿上了厚厚的衣服。
　　这时候，我国北方松花江畔的一座著名城市--吉林更是达到了零下20-30摄氏度的低温。然而，就在这样的冰天雪地中却有一种奇观--雾凇，它与长江三峡、云南石林、桂林山水称为我国三大著名自然奇观，很多人都在这严寒的冬季，赶往吉林，专程去欣赏，不少外国朋友也不辞辛劳、远道而来呢！
　　那你呢？想去看看那闻名全国的吉林雾凇奇观吗？
　　《雾凇》这篇课文就以优美、生动的语言，描绘了吉林雾凇美丽而奇特的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因。
课文一共3个自然段。
　　第1自然段，主要写在三九严寒、大地冰封的时候，松花江畔的十里长堤上，出现了雾凇奇观。
　　第2自然段，交代了雾凇形成的原因，描述了雾凇形成的过程。
　　第3自然段，写人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的雾凇奇景，都会情不自禁地发出由衷的赞叹。
　　课文中还有一幅照片，拍摄的就是吉林雾凇景象，你可以边读课文边欣赏。

二、精品屋
课文精彩片断欣赏


精彩片断（一）

　　每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。

　　点评：

（1）随风飘荡、涌向两岸写出了雾凇形成时的动态美。
（2）这几个叠词特别美，读的时候要轻一些，慢一些，读出雾凇的变化。
（3）镀是什么意思，你知道吗？把它换成贴、加、漆这些词，好吗？
（4）用最初……逐渐……最后……，写雾凇形成的过程，很清楚。



【欣赏】
　　这一段文字把雾凇逐渐形成的全过程写得很清楚，渐渐地、慢慢地、轻轻地以及最初……逐渐……最后……让我们知道了雾凇的形成是慢慢的、轻轻的，是很美的。淹没了、模糊了、蒸腾的、像银线、变成银条、全都是银松雪柳这些词语，也很准确、很美，使人读了就仿佛能够看到雾凇逐渐形成时的美丽景象。

精彩片断（二）

　　清早，寒风吹拂，雾气缭绕。人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹：这真是忽如一夜春风来，千树万树梨花开呀！

　　点评：

（1）琼是美玉的意思。在雾凇的作用下，树木都好像是用宝玉做成的了，琼枝玉树这个比喻很恰当。
（2）人们的赞美是发自内心的，更加突出雾凇的美和人们对它的喜爱。
（3）引用了唐朝诗人岑参的一句诗，这里用梨花来比喻雾凇。


【欣赏】
　　这段话写清晨，人们观赏着千姿百态的雾凇美景时的感受。岑参忽如一夜春风来，千树万树梨花开这一诗句，原来是用来描写塞外的大雪的，这里引用来形容赞美雾凇，真是再恰当不过了。

三、金手指
表达方法提示

动静结合，更显多姿多彩

　　读了《雾凇》这篇课文，你一定会为作者笔下那千姿百态、美丽动人的雾凇所吸引，恨不得插上翅膀飞到吉林去亲眼看一看。
　　的确，《雾凇》这篇课文把雾凇写得迷人极了。我们既欣赏到清晨及阳光下，洁白晶莹、缀满枝头的雾凇奇景，又能领略到夜幕降临时雾凇形成的神奇过程。
　　这就是这篇课文的特点：动静结合，写出多姿多彩的雾凇。
　　我们在描写景物时，也要注意景物的动静变化。
　　对于静态，要从它的位置、高度、大小、颜色、形状等方面及远近不同的角度去观察描绘。
　　对于动态，要写出景物的运动变化速度、形态的变换等。
　　如课文中写雾凇的形成，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤，渐渐地，灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。这些句子都写出了景物的动态的变化。
　　这样，文章对景物的描写，有静有动，动静结合，写出了景物多种形态的美，使文章更为生动。

四、益智园
创新与实践
　　1、 搜集雾凇资料，和同学们组成学习小组，布置一个雾凇资料展。

　　2、 雾凇形成的原因是什么，你弄清楚了吗？为什么我们这里没有这样的奇观呢？
提示：
　　雾凇的形成必须具备两个前提条件：
　　一是要严寒；
　　二是要过于饱和的水汽。


附课后练习4提示：
渐渐地和慢慢地两词意思和用法相近。
渐渐地多用来表示程度和数量的逐步增减，一般常指随着时间而变化。
慢慢地多用来表示速度慢，行动迟缓，和快相对。
轻轻地表示动作的力度大小、程度轻重。
造句：
　　轻轻地--我轻轻地带上门，走出了房间，泪水夺眶而出。

附课后练习5提示：
　　夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，松花江面上弥漫着的阵阵雾气随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳。这样，雾凇便形成了。 五、万花筒
拓展阅读

　　夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花
--雾凇三赏

　　雾凇之美，美在壮观、奇绝。
　　人们把观赏雾凇的过程叫作夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花。
　　夜看雾，是在雾凇形成的前夜，观看松花江上出现的雾景。大约在夜里十点多钟，松花江上开始有缕缕雾气，继而越来越大，越来越浓，那大团大团的白雾，从江面滚滚而起，不停地向江岸飘流。使江边路上的行人，像是在云中走来走去，高楼在雾中忽隐忽现，灯光也变得扑朔迷离，仿佛进入梦境一般。
　　晨看挂，是早起看树挂。昨天看到的十里江堤，树木还是黑森森的，可是一夜之间，眼前的树木，已是一片银白色，忽如一夜春风来，千树万树梨花开。棵棵杨柳宛如玉枝垂挂，簇簇松针恰似银菊怒放，江风吹拂，银丝闪闪，玉菊摇曳，太阳升起，碧空如洗，雾凇晶莹多姿。
　　待到近午赏落花，是说树挂脱落的情景。一般在上午１０时左右，树挂开始一片一片脱落，接着是成串地往下滑落。微风吹起脱落的银片在空间飞舞，明丽的阳光辉映到上面，空间形成了五颜六色的雪帘。此时，你漫步在江边的路上，透过雪帘远望林立的高楼，流动的彩车和服饰艳丽的游人，看到的分明是一幅梨花纷飞的春景图。
吉林雾凇这一罕见的自然奇观，吸引了越来越多的海内外游客。每年，凡来吉林参加雾凇节并亲眼观赏过吉林雾凇的人，都对这飘逸绝妙的风姿叹为观止，赞叹吉林雾凇是美之绝境。

《雾凇》李吉林
一、导航台
　　课文主要内容及全文思路导读
　　冬天到了，你发现周围渐渐地有了些什么变化吗？
　　是啊，最近的天气变得很冷了，真可以称得上是三九严寒，大地冰封，我们现在都穿上了厚厚的衣服。
　　这时候，我国北方松花江畔的一座著名城市--吉林更是达到了零下20-30摄氏度的低温。然而，就在这样的冰天雪地中却有一种奇观--雾凇，它与长江三峡、云南石林、桂林山水称为我国三大著名自然奇观，很多人都在这严寒的冬季，赶往吉林，专程去欣赏，不少外国朋友也不辞辛劳、远道而来呢！
　　那你呢？想去看看那闻名全国的吉林雾凇奇观吗？
　　《雾凇》这篇课文就以优美、生动的语言，描绘了吉林雾凇美丽而奇特的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因。
课文一共3个自然段。
　　第1自然段，主要写在三九严寒、大地冰封的时候，松花江畔的十里长堤上，出现了雾凇奇观。
　　第2自然段，交代了雾凇形成的原因，描述了雾凇形成的过程。
　　第3自然段，写人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的雾凇奇景，都会情不自禁地发出由衷的赞叹。
　　课文中还有一幅照片，拍摄的就是吉林雾凇景象，你可以边读课文边欣赏。

二、精品屋
课文精彩片断欣赏


精彩片断（一）

　　每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。

　　点评：

（1）随风飘荡、涌向两岸写出了雾凇形成时的动态美。
（2）这几个叠词特别美，读的时候要轻一些，慢一些，读出雾凇的变化。
（3）镀是什么意思，你知道吗？把它换成贴、加、漆这些词，好吗？
（4）用最初……逐渐……最后……，写雾凇形成的过程，很清楚。



【欣赏】
　　这一段文字把雾凇逐渐形成的全过程写得很清楚，渐渐地、慢慢地、轻轻地以及最初……逐渐……最后……让我们知道了雾凇的形成是慢慢的、轻轻的，是很美的。淹没了、模糊了、蒸腾的、像银线、变成银条、全都是银松雪柳这些词语，也很准确、很美，使人读了就仿佛能够看到雾凇逐渐形成时的美丽景象。

精彩片断（二）

　　清早，寒风吹拂，雾气缭绕。人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹：这真是忽如一夜春风来，千树万树梨花开呀！

　　点评：

（1）琼是美玉的意思。在雾凇的作用下，树木都好像是用宝玉做成的了，琼枝玉树这个比喻很恰当。
（2）人们的赞美是发自内心的，更加突出雾凇的美和人们对它的喜爱。
（3）引用了唐朝诗人岑参的一句诗，这里用梨花来比喻雾凇。


【欣赏】
　　这段话写清晨，人们观赏着千姿百态的雾凇美景时的感受。岑参忽如一夜春风来，千树万树梨花开这一诗句，原来是用来描写塞外的大雪的，这里引用来形容赞美雾凇，真是再恰当不过了。

三、金手指
表达方法提示

动静结合，更显多姿多彩

　　读了《雾凇》这篇课文，你一定会为作者笔下那千姿百态、美丽动人的雾凇所吸引，恨不得插上翅膀飞到吉林去亲眼看一看。
　　的确，《雾凇》这篇课文把雾凇写得迷人极了。我们既欣赏到清晨及阳光下，洁白晶莹、缀满枝头的雾凇奇景，又能领略到夜幕降临时雾凇形成的神奇过程。
　　这就是这篇课文的特点：动静结合，写出多姿多彩的雾凇。
　　我们在描写景物时，也要注意景物的动静变化。
　　对于静态，要从它的位置、高度、大小、颜色、形状等方面及远近不同的角度去观察描绘。
　　对于动态，要写出景物的运动变化速度、形态的变换等。
　　如课文中写雾凇的形成，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤，渐渐地，灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。这些句子都写出了景物的动态的变化。
　　这样，文章对景物的描写，有静有动，动静结合，写出了景物多种形态的美，使文章更为生动。

四、益智园
创新与实践
　　1、 搜集雾凇资料，和同学们组成学习小组，布置一个雾凇资料展。

　　2、 雾凇形成的原因是什么，你弄清楚了吗？为什么我们这里没有这样的奇观呢？
提示：
　　雾凇的形成必须具备两个前提条件：
　　一是要严寒；
　　二是要过于饱和的水汽。


附课后练习4提示：
渐渐地和慢慢地两词意思和用法相近。
渐渐地多用来表示程度和数量的逐步增减，一般常指随着时间而变化。
慢慢地多用来表示速度慢，行动迟缓，和快相对。
轻轻地表示动作的力度大小、程度轻重。
造句：
　　轻轻地--我轻轻地带上门，走出了房间，泪水夺眶而出。

附课后练习5提示：
　　夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，松花江面上弥漫着的阵阵雾气随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳。这样，雾凇便形成了。 五、万花筒
拓展阅读

　　夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花
--雾凇三赏

　　雾凇之美，美在壮观、奇绝。
　　人们把观赏雾凇的过程叫作夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花。
　　夜看雾，是在雾凇形成的前夜，观看松花江上出现的雾景。大约在夜里十点多钟，松花江上开始有缕缕雾气，继而越来越大，越来越浓，那大团大团的白雾，从江面滚滚而起，不停地向江岸飘流。使江边路上的行人，像是在云中走来走去，高楼在雾中忽隐忽现，灯光也变得扑朔迷离，仿佛进入梦境一般。
　　晨看挂，是早起看树挂。昨天看到的十里江堤，树木还是黑森森的，可是一夜之间，眼前的树木，已是一片银白色，忽如一夜春风来，千树万树梨花开。棵棵杨柳宛如玉枝垂挂，簇簇松针恰似银菊怒放，江风吹拂，银丝闪闪，玉菊摇曳，太阳升起，碧空如洗，雾凇晶莹多姿。
　　待到近午赏落花，是说树挂脱落的情景。一般在上午１０时左右，树挂开始一片一片脱落，接着是成串地往下滑落。微风吹起脱落的银片在空间飞舞，明丽的阳光辉映到上面，空间形成了五颜六色的雪帘。此时，你漫步在江边的路上，透过雪帘远望林立的高楼，流动的彩车和服饰艳丽的游人，看到的分明是一幅梨花纷飞的春景图。
吉林雾凇这一罕见的自然奇观，吸引了越来越多的海内外游客。每年，凡来吉林参加雾凇节并亲眼观赏过吉林雾凇的人，都对这飘逸绝妙的风姿叹为观止，赞叹吉林雾凇是美之绝境

《莫泊桑拜师》综合资料 （李吉林 ）　　

一、导航台　　课文主要内容及全文思路导读　　怎样才能写好文章，这是我们许多人都十分关心的问题。有许多作家在成长的过程中，也曾对如何才能写出好作品有过深深的困惑，莫泊桑便是其中的一位，他便去拜文学大师福楼拜为师，向他求教，福楼拜给了他怎样的教益呢？课文《莫泊桑拜师》将给我们讲述其中的奥秘—— 　　文章主要写从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，福楼拜给予悉心指导的事，表现了莫泊桑对所酷爱的事业执著追求的精神和福楼拜循循善诱、关心后辈的名师风范。　　文章共10个自然段，可以分为三个部分来理解—— 　　第一部分是第1自然段，写莫泊桑为了使作品具有特色，拜福楼拜为师。　　第二部分是第2～9自然段，写莫泊桑向福楼拜请教，福楼拜悉心指导，莫泊桑铭记在心，勤于观察。　　第三部分是第10自然段，写莫泊桑经过努力，终于写出了许多有影响的名著。　　文章的第二部分值得玩味，两个人的个性特点在这部分内容里有着鲜明的体现。内容本身层次很清楚，说理也较透彻，具有很强的指导意义。我们在阅读时，不仅要理解文章的内容，还应从中获得关于学习、写作的方法。

　　二、精品屋　　课文精彩段落欣赏　　福楼拜认真地看了几篇，脸上露出了微笑，说：“这些作品，表明你有了进步。但青年人贵在坚持，才气，就是坚持写作的结果。”福楼拜继续说：“对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。如你要描写一堆篝火或一株绿树，就要努力去发现它们和其它的篝火、其它的树木不同的地方。”莫泊桑专心地听着，老师的话给了他很大的启发。福楼拜喝了一口咖啡，又接着说：“你发现了这些特点，就要善于把它们写下来。今后，当你走进一个工厂的时候，就描写这个厂的守门人，用画家的那种手法把守门人的身材、姿态、面貌、衣着及全部精神、本质都表现出来，让我看了以后，不至于把他同农民、马车夫或其他任何守门人混同起来。”

　　【欣赏】　　这是莫泊桑第三次来到福楼拜家，和前面两次相比，这次他从老师那儿领悟到些什么呢？当他把老师第二次指导以后完成的作品给老师看时，福楼拜很认真地看了几篇，可见福楼拜是很严谨地对待的，他的脸上露出了笑容，为什么会发笑呢？原来他从这些作品中发现莫泊桑有了长进，莫泊桑终于从当初茫然而焦急中向前进了一大步。在这种时候，作为老师的福楼拜及时地肯定了学生的进步，但他也语重心长地告诫道：“青年人贵在坚持，才气，就是坚持写作的结果。”这句话说得多好啊，把持之以恒的训练对于成功的重要意义揭示出来，富有哲理。其实，在我们的学习、生活中不也是如此吗？有许多事看似艰难，但在我们坚持不懈的努力下也往往可以做到。莫泊桑仔细地观察和勤奋的写作使他比以前进步了。那么如何才能在这种基础上获得更大的提高呢？老师福楼拜提出了新的原则——观察时要抓住特点，发现别人未曾发现的独特。为了使自己的主张更容易理解，福楼拜还举了描写篝火和绿树的例子，更形象的说明了自己的看法，使莫泊桑能清楚地理解其中的道理。从中，我们再次为福楼拜悉心指导学生的风范而慨叹！　　发现了事物的特点之后，怎样才能使自己的写作与众不同呢？靠什么方法才能实现作品的富有特色呢？这些问题是莫泊桑当初就想知道的，而现在在他已经基本学会了认真观察之后，福楼拜则可以向他揭示出实现的最后途径了。就是要把观察到的特点写出来。福楼拜依然用例子深入浅出地说明该如何做，通过对从哪些方面去写一个工厂的守门人的指导让莫泊桑理解写作的训练方法。　　这部分内容主要通过福楼拜的语言展开，间以莫泊桑的反应，为我们勾画出一幅生动的教学场景，使读者从中既认识了文中人物的特点，也对福楼拜的话有不少的感触。

　　三、金手指　　表达方法提示　　有条理的说明道理　　读了课文《莫泊桑拜师》，你一定对福楼拜留下了很深的印象，特别是他所说的话。他的话说得很清楚明白，极有条理，而且言之有据——许多事例为他的观点作了极好的支撑。我们同学应当学习这种表达的方法。　　第一要学他说话的直白与简洁。当莫泊桑出次登门求教时，他很干脆的指出：你的功夫不到家。要肯吃苦，勤练习。一点也不“拖泥带水”，精辟而有针对性。　　第二要学他说话的条理性。比如莫泊桑第三次去福楼拜那里，福楼拜在第二次教导莫泊桑学会仔细观察的基础上，　　又向前推进一步：要写作有特色，就要抓住特点写。这样，由浅入深，步步深入，使他的话很有条理和层次。　　第三要学他说话有理有据。福楼拜在表达自己的观点的时候，并不是只讲原则性的标准，而没有实在的例子的。他在说道理的过程中注意联系实际的事例，从而使他说的话令人信服，而且可以照着做，有极强的可操作性。比如莫泊桑第二次去他家拜访倾诉观察马车没有结果时，福楼拜便列举不同场景下的马车，启发莫泊桑。而这样鲜活的事例在莫泊桑的脑海里留下了深深的烙印，终于使他有所收获。这正是福楼拜精于表达的作用啊！　　由此，我们同学要从中学到说话的技巧。它可以为我们的交流带来很大的方便。

　　四、益智园　　创新与实践　　1、拜在教导莫泊桑注意仔细观察时，举例说“不同场景下的马车”是不一样的。我们同学见到过同一种事物在不同环境下不同的表现吗？它们分别有什么特点？你能写一段文字，让我们领略到你的细致观察力吗？试试看— 　　2、从老师福楼拜那里，莫泊桑学会了细致的观察，这些在他的文章里有所体现吗？请找一本他的著作或一篇文章，从中找出一段描写细致而且很有特色的话。

李吉林教学设计——《数星星的孩子》

[教学要求]
　　一、识字；要掌握的词语：总是、刻苦钻研、著名；句子：“满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。”“看得见，就能数得清。”“星星是在动，可不是在乱动。”“爷爷说的话是真的吗？”
　　二、正确、流利、有感情地朗读课文。，
　　三、激起学生对宇宙奥妙的幻想，发展学生的想象能力，培养学生刻苦钻研的学习精神。
　　[课前准备]
　　电化星座或板画星座图。
　　[课时安排]
　　三课时。
　　第一课时：导入新课。讲读课文最后一小节。教学生字词。范读课文。再学生字词。巩固生字词。写字。
　　第二课时：读讲课文一、二、三、四小节。
　　第三课时：读讲第五小节。巩固生字词。增读《天上的街市》。
　　[教学过程]　
　　
　　第一课时
　　一、导入新课，启发学生学习的兴趣。
　　小朋友，在晴朗的夜晚，我们抬起头，就看见蓝天上有许许多多的明亮的星星，一闪一闪的，非常有趣。天上的星多极了。我们平常说天上的星星多，用哪些词语？
　　结合学生回答，提示卡片：无数、数不清。（正音）导读“天上有无数的星星”、“天上的星星数不清”。
　　天上星星真的数不清吗？小朋友，你们有没有数过？
　　有时候就有个小孩子，最喜欢数星星，他经常注意观察天上的星星。
　　今天我们就来《数星星的孩子》这个故事。
　　二、初读课文，自学生字词。
　　看谁能把这篇课文读了以后，知道写的是谁。生字要读准字音，想记住字形。
　　学生自学。
　　三、读后检查。
　　谁能说说这个故事写的是谁？张衡是个什么人呢？
　　四、学习课文最后一段，教学一部分生字新词。
　　把生字组成句子。出示句子：
　　“张衡是汉朝人。他刻苦钻研天文，成了著名的天文学家。”
　　教学张衡：注意这两个生字都是后鼻音。“张”字什么旁？这是什么“张”？（弓、长）
　　教学汉朝：中国有时候的一个朝代，离我们现在有一千七八百年。
　　教学钻研：非常认真、非常细心地研究，不怕苦，不怕难。（举陈景润叔叔钻研数学的例子。）
　　教学天文学家：研究天上的太阳、星星、月亮这些天体分布在哪儿，怎么运行的专家，叫天文学家。
　　齐读课文最后一小节。
　　指点：这篇课文就是写张衡小时候怎么数星星的故事。他怎么数呢，听老师读课文。（很自然地导入课文。）
　　（生字词的学习，必然涉及课文最后一段，这样就不必拘泥于“从头到尾”的数学顺序，而先学最后一段，把课文学习与学词学字结合起来，这样既省时，效果又好。）
　　五、范读全文。
　　这篇课文你们喜欢读吗？课文中还有几个字不认识，我们再来学习。
　　六、再学习字词（生字分批教，难点分散）
　　把另一批生字组成句子出示：
　　张衡靠着奶奶，仰着头，指着天空数星星。
　　教学靠：分析字形，复习“非”的笔顺。
　　教学仰：头抬着叫“仰”。（动作演示）抬头看叫“仰望”。
　　教学指：让学生（手指、指导、指引等）。
　　再出示第三个生字组成的：
　　张衡想着爷爷的话，晚上起来看星星。他看清楚了，北斗星果然绕着北极星转。
　　楚：突出“楚”增教“清清楚楚”、“一清二楚”。
　　绕：复习“浇”。组词：绕线，绕着转。什么绕着什么转？谁能说一句话？
　　（让学生在具体的语言环境中学习理解生字词。）
　　七、初读课文。
　　八、巩固字词。
　　识记字形。抄写生字。

　　第二课时
　　一、试读全文。
　　全班每人轮读一句，要求读正确。
　　正音：碧玉盘　　傻孩子
　　二、分段学习。
　　第一节：
　　1、夜晚，张衡在院子里数星星，那是什么样的情景。（提出一个问题，把阅读课文和想象结合起来，引导儿童进入课文描写的情境。）
　　谁能把这个情景讲出来？要求讲清楚什么时候在哪儿，什么人，做什么。
　　学生各自读课文，准备讲述。
　　学生口述。
　　2、齐读第一段。
　　3、“一颗，两颗”后面是什么标点符号？指名上黑板加标点。出示：
　　一颗　　两颗　　一直数到了几百颗
　　对比读：
　　“一颗、两颗，一直数到了几百颗。”
　　“一颗，两颗，一直数到了几百颗。”
　　让学生体会：用逗号停顿的时间较长，表示张衡一边数一边想，一边数一边记，张衡数星星多认真呀！
　　第二节：
　　1、奶奶怎么说。小朋友自己读读看。
　　2、现在请女同学当奶奶，读奶奶说的话，注意奶奶是笑着说的，要读得亲切。
　　女同学朗读第二节。
　　3、奶奶说的话里，哪个词儿说明张衡是经常数星星的？
　　指点：“又”，说明他经常数的，今天又数了，一数就数了几百颗。张衡数星星真刻苦啊！
　　第三节：
　　1、张衡是怎么说？默读张衡说话，看看张衡说了几句话，再说说每句话是什么意思？哪一句是主要的？（“能看得见，就能数得清”）
　　指点：这说明他数星星不怕苦，决心大。
　　张衡说“星星数得清”也是有根据的，他的根据就是下面两句话。(指名两个小朋友读)
　　突出：是......不是......
　　总是
　　（指导逻辑重音，齐读）
　　2、张衡怎么会知道这些的呢？
　　请你们说一句话，说说张衡怎么数星星的。
　　板书：
　　数
　　张衡〔　　　　　　〕看　　星星。
　　观察
　　如果加上“一边......一边......”，又可以怎么说？
　　（把体会课文内容，指导朗读，说话训练结合。）
　　第四节：
　　9. 爷爷走过来怎么说？你能把爷爷说的话全部找出来吗？
　　自由读爷爷说的话。
　　爷爷讲的知识你们读懂了吗？（不要求回答。）
　　创设情境。出示星空的电化教具，结合描述：现在让我们和小张衡一起数星星。
　　5 我们看这七颗星边起来成为一组，叫北斗星，离它们不远的那颗叫北极星。（按电钮：北斗星，北极星闪亮。）
　　9 这里几颗星连结起来又是一组，样子挺像天鹅，就叫天鹅星。这两组星在银河两岸，就是牛郎星、和织女星。（按电钮：天鹅星座、牛郎　星、织女星依次闪亮。）
　　23 （出示地球仪转动。）地球　自动转着，我们在地球上，不觉得地球　动，而觉得北斗星在绕着北极星转，就像我们坐在汽车里，不觉得汽车跑，而觉得树在跑一样，而这颗星到那颗星之间的位置是不变的。
　　1. 你们看天上这么多星星。（星座教具上星星全亮了，闪闪烁烁，谁能用“星星”说一句话。可以说星星眨眼可以打比方，（凭借学生观察所得，及时进行语言训练。）
　　（板书：星星＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）
　　结合学生说话的内容，讲读第一段的一个比喻句：
　　“满天的星星，像无数珍珠撒在碧玉盘里。”
　　2. 现在你们说说，爷爷告诉张衡哪些天文知识?指名两年男同学扮演爷爷和张衡，正坐在院子里，看着满天的“星星”在谈些什么。（通过担当角色，带入情境，加深对课文的体会。）
　　指名读爷爷的话，一个人说一句，用讲话的语气说说，以加深理解课文内容。

　　第三课时
　　一、检查复问：爷爷告诉张衡哪些天文知识？
　　二、读讲第五节。
　　1. 指名朗读。
　　2. “爷爷说的话是真的吗？这句话是张衡心里想的，该怎么读呢？（指名朗读第一句）
　　3. 张衡听了爷爷的话心里怎么想，又怎么做的？老师给你们开个头，“张衡听了爷爷的话......”你们接下去讲。
　　4. 这里“几次”起来看星星的“几次”，能省掉吗？
　　指点：一夜起来几次，他观察星星多么细致，多么有恒心啊！指导朗读：“这孩子一夜没睡好，几次起来看星星”“几次”要突出，这句后面还得停顿长些，说明张衡在仔细观察星星。“他看清楚了......”要显出高兴的心情。
　　齐读本小节。
　　5. 张衡0听了爷爷的话，觉也睡不着，几次起来看星星。下面老师给你们听一断关于星星知识的录音　，。看看你们听了以后怎么想又怎么做。
　　放录音：
　　夏天的夜里，银河像一条淡白色的巨大纱带，从北飘向南方。古代人们把银河认作天上的河流。银河真的是天河吗？那白茫茫的一片真是汹涌波涛吗？科学家伽里略用望远镜揭开了银河的秘密。原来银河是有无数像太阳那样的恒星组成的。因为星星太多，离我们又太远，星光连着星光，分辨不清，只看到白茫茫的一片。银河系里的星星连同太阳在内，大约有1500亿棵恒星。银河里的星星看上去它们靠得那么近，
　　其实它们之间的距离远极了。就拿牛郎星和织女星来说，它们之间距离有16万光年，也就是有152万亿公里，而整个宇宙像银河系这样的星系又有许多个。小朋友，想一想宇宙该多大，多神秘啊！
　　（听后，让学生思考片刻，并不要求回答，让学生课后再去观察、体会、思考。）
　　一、朗读全文，引导学生进一步自学。
　　1. 课文有那些词语告诉我们张衡数星星很认真？做上记号。
　　2. 总结：一开始就告诉我们张衡数星星一直数了几百颗，说明数得认真;从奶奶的话说明他经常数星星他自己说的话，说明他数星星，认真仔细。爷爷告诉他天文知识以后，他认真看，认真想，告诉我们张衡从小就刻苦钻研，所以后来才成为著名的天文学家。
　　一、补充教郭沫若的＜＜天上的街市＞＞，以进一步唤起学生的想象。（欣赏而已，不求多深的理解。）
　　1. 范读
　　2. 简要指点，指导朗读，练习朗读。
　　3. 欣赏读、听录音。
　　〔板书设计〕
　　数星星的孩子
　　张衡　　　　著名的天文学家
　　数　　　　　　　　　　　　　　　　　　又　
　　（　　　）看　　星星。　　　　　　　　　　　　　几次起来
　　观察

李吉林教学设计——《小蝌蚪找妈妈》

[教学要求]
　　一、学会生字词，会用“快活地”造句；进行“感叹句”和“疑问句”句式的训练。
　　二、理解课文内容，初步了解蝌蚪变成青蛙的过程。
　　三、分角色有感情地朗读课文。
　　[课时安排]
　　两课时。
　　第一课时：激发学习情绪。自学课文。结合检查自学情况教学生字词。试读课文。理清层次、分段。范读课文。复习生字词。
　　第二课时：讲读课文。朗读全文。简要复述。
　　[教学过程]

　　第一课时
　　一、导语，激发学习情绪。
　　这两天，小朋友们都在观察小蝌蚪，你们知道小蝌蚪的妈妈是谁？（青蛙。）可是小蝌蚪却不认识自己的妈妈，它们就去找了。今天我们就来学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文。
　　（揭示课题，“蝌蚪”（kē dǒu））
　　二、自学课文。
　　揭示自学要点：
　　1.小蝌蚪为了找妈妈，向谁去打听的？
　　2.最后小蝌蚪在哪儿找到了妈妈？它们的妈妈是什么样儿的？
　　三、检查自学情况，教学生字词。
　　结合学生回答上面的两个问题，出示下列词语。
　　lǐ
　　鲤鱼　让学生看插图，认识鲤鱼的模样。
　　guī
　　乌龟　　提示学生注意“龟”的下半部是“”不是“电”，“L”一笔上面不出头。
　　dūn
　　蹲　　可指名一学生做“蹲”的姿势；发音强调韵母是un；教学字形时，提示学生注意“蹲”的右上部“酋”里面的一短横不能丢。
　　pī
　　披　　让学生联词。（例：披上大衣、大地披上绿色的新装、披星戴月。）
　　bì
　　碧绿　　让学生组词造句。（例：晚上，满天的星星像珍珠撒在碧玉盘里。）
　　shāng
　　衣裳　　“裳”指导学生发轻声，后鼻音。
　　四、试读课文。
　　可采取全班轮读的方式进行。（一人读一句，或一人读一节）
　　五、理清层次，分段。
　　根据本课教材的特点，先启发学生找出主要段落，然后再给全篇课文分段。（学生如有困难可先默读）
　　提问：课文中写小蝌蚪找妈妈，写了几个小节？（二、三两节。）
　　中间这两节是写小蝌蚪找妈妈，那么这一段前面一节（第一节）写的什么？这一段后两节写的是什么？这样，课文分成几段？
　　课文可分成三段：
　　1. 池塘里有一群小蝌蚪。
　　2. 小蝌蚪找妈妈。
　　3. 小蝌蚪找到了妈妈。
　　六、范读课文。
　　请小朋友们把书翻到前面看《小蝌蚪找妈妈》的插图。看好后听老师读课文。老师读到哪儿，小朋友的手就指到图上有关的地方。
　　（老师范读全文。学生边听边观察插图）
　　七、复习生字词。
　　用小卡片全班轮读。（一人识一个，联一个词）
　　快读。（要学生迅速读出字音）
　　写字。

　　第二课时
　　一、复习生字词。
　　二、讲读课文。
　　第一段。　
　　1.出示第一幅插图。（一张画有水草的图，然后贴上一群小蝌蚪的剪纸。）
　　提问：你们看，池塘里有多少蝌蚪？（帮助学生理解“一群”。）2.如果后面又来了几群（在远处贴上数群小蝌蚪的剪纸），这叫多少蝌蚪呢？
　　（引导学生区别“一群”与“一群群”）
　　3.（引导学生观察）谁说说这些小蝌蚪是什么样儿的（训练说一句话：小蝌蚪。）
　　4.现在我们看课文上是怎么写的？（指名读第一小节）
　　5.指点：课文上说小蝌蚪快活地游来游去，告诉我们小蝌蚪很开心，自由自在的，小朋友想想，我们还可以说什么快活地做什么，谁能说一句，（引导学生运用“快活地”一词，出示：“快活地”的句式）
　　6.齐读第一段。
　　第二段。
　　1、叙述：小蝌蚪在池塘里游来游去（边说边揭示长了后腿的小蝌蚪的剪纸，贴在的原来的水草图上），你们看，这时候的小蝌蚪和原来的样子有什么变化？（引导观察进行比较）。
　　2、小蝌蚪游呀游呀，看见鲤鱼妈妈在教自己的孩子捉食（揭示鲤鱼妈妈的剪纸贴在水草图上，取下未长脚的小蝌蚪）。这时候，小蝌蚪会想起谁呢？（想起自己的妈妈。）哪个小朋友能说一句话，后面用上疑问号，把小蝌蚪想妈妈的心情表达出来？
　　（例句：谁是我的妈妈呢？
　　我的妈妈是什么样儿的呢？
　　我们的妈妈在哪儿呢？
　　……　）
　　3、小蝌蚪想妈妈，就去向鲤鱼妈妈打听。小蝌蚪怎么问的？鲤鱼妈妈怎么回答的？请一个小朋友读小蝌蚪的话，一个小朋友读鲤鱼妈妈的话，大家读叙述的话。
　　分角色朗读。
　　4、小蝌蚪照着鲤鱼妈妈的话去找自己的妈妈。小蝌蚪找呀找呀，你们看这时候的小蝌蚪和前面的样子又有什么不同？
　　（揭示长了四条腿、拖着尾巴的小蝌蚪的剪纸，贴在水草图上，让学生比较。）
　　5、指点：小蝌蚪先长出的是后腿，后长出的是前腿。小蝌蚪正游着，他们看见了乌龟（取下先贴上的鲤鱼剪纸和才长后腿的小蝌蚪的剪纸，再贴上长了四条腿的小蝌蚪和乌龟的剪纸），小蝌蚪会怎么想的？
　　6、小蝌蚪是怎么对着乌龟喊妈妈的？乌龟又怎么说的？现在请女同学读小蝌蚪的话，男同学读乌龟的话，老师读叙述的话。
　　分角色朗读。
　　7、你们想，小蝌蚪怎么会把乌龟当着妈妈的？学生回答后加以指点：青蛙是四腿、阔嘴巴，但不等于四条腿阔嘴巴的就是青蛙。
　　8、现在，你们评一评，鲤鱼和乌龟的话谁说得全面？（引导学生做出判断）。
　　第三段。
　　1、小蝌蚪听了乌龟的话，又去找妈妈，过了几天，小蝌蚪又发生了什么变化？（贴上脱掉尾巴的小青蛙的剪纸）
　　2、（取下原先长尾巴的小蝌蚪的剪纸）小蝌蚪这次怎么把青蛙认定是自己的妈妈的？
　　复习读：鲤鱼妈妈和乌龟的话。
　　3、小蝌蚪找到了自己的妈妈，该多高兴啊！你们想，小蝌蚪会对青蛙妈妈说些什么？谁能说一句话，后面用感叹号，把小蝌蚪找到妈妈的喜悦心情表达出来？
　　（例句：妈妈，我们好不容易找到你啊！
　　妈妈，原来你在这儿啊!
　　妈妈，我们终于找到你了！）
　　4、小蝌蚪和妈妈见面了，大家都非常高兴，它们的话该怎么读呢？请一个小朋友读小蝌蚪的话，一个朋友读妈妈的话。
　　分角色朗读。
　　5、青蛙的样子，课文上是怎么描写的？让学生比较。
　　课文上描写的：
　　荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳露着雪白的肚皮，鼓着一双大眼睛。
　　换一个说法：
　　荷叶上有一只大青蛙，背上颜色是绿的，肚皮上的颜色是白的，眼睛是凸出来的。
　　这两段话意思差不多，你们说，哪一段写得好？（课文上写得好，觉得青蛙很美很可爱。）
　　齐读这一段话。
　　6、那么课文上是怎样把青蛙写得可爱的呢？我们看，写青蛙的动作，用了哪些词儿？
　　（板书：蹲　　披　　露　　　鼓　）
　　7、启发：这些表示青蛙动作的词，都用得很好。如果把“鼓着一对大眼睛”换成“瞪着一对大眼睛”，怎么样？
　　8、这是写青蛙的动作。你们再看，写青蛙身上颜色也是很讲究的。谁能把这些词儿找出来？
　　（板书：碧绿的　　　雪白的）
　　9、比较：
　　青蛙披着绿的衣裳，露着白的肚皮。
　　青蛙披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮。
　　10、指导朗读。突出四个动词和这两个形容词。
　　11、小朋友，想一想，为什么要把青蛙写得这么美呢？
　　12、讲述：因为青蛙是益虫。一只青蛙年能捉一万五千多条害虫，我们小朋友要好好保护青蛙。
　　13、现在小蝌蚪已经长成了青蛙，它们和妈妈一起捉虫了，同学们看看图，再自己读读课文。
　　（学生自学课文最后一节）
　　14、出示卡片：蹲　　蹬
　　让学生认读，并区别其含义。
　　三、朗读全文。
　　四、简要复述。
　　小蝌蚪怎么找妈妈的，我们知道了，在找妈妈的一个多月时间里，小蝌蚪是怎么长成青蛙的呢？小蝌蚪是怎么长成青蛙的呢？谁能简单地说说？
　　学生默读，准备复述。
　　〔板书设计〕
　　小蝌蚪找妈妈——青蛙长尾巴　　　
　　　　　　　　
　　两条后腿　　　　披　碧绿的
　　两条前腿　　　　露　雪白的
　　尾巴变短　　　　鼓
　　尾巴不见了。　　蹲

追求美的教学艺术──记特级教师李吉林

田本娜

教学艺术的审美性，主要体现在揭示教学内容的内在美，教学设计的情境美，教师的语言美、教态美，师生情感融合、共鸣美等。

李吉林老师非常重视语文教学中的审美教育。在她的情境教学中提出一系列审美教育目标。如培养学生的审美情趣，树立正确的审美观点；分辨美与丑、判断善与恶、识别真与伪，以真善美陶冶儿童的情操。

要完成以上的审美教育目标，李老师非常重视语文教材所提供的有利条件。她认为小学语文教材中所反映的人、物、事，大都以美的语言表达蕴涵着美的故事。“从优美的语言中反映了自然之美、社会生活之美、人类心灵之美，乃至艺术之美。可以说，小学语文课本既是学生学习语言文字的好教材，又是向小学生进行审美教育的良师益友”。因此，情境教学非常重视教材中的审美因素。

李老师运用情境教学再现了作者语言美和情境美的统一。一篇课文，一般都体现出作者创作时所置身的情境，体现出作者的审美观念，而用语言表达出对美的感受，达到“景语”和“情语”的统一，体现出语言美和情境美的统一。语文教学就是要把作者的语言美和情境美的统一再现出来。一般教师往往忽视作者创作时客观情境的再现，就语言理解语言，因而往往理解不具体、不深入，从而也体会不出语言之美。而情境教学正是要把学生带入到作者创作时的情境之中，具体理解和欣赏语言所表达的情境之美，从而也感受到语言之美，达到语言美和情境美的统一。

为了达到审美教育目标，实现语言美和情境美的统一，李老师概括了审美教育的操作程序：带入情境，感知美的表现；分析情境，理解美的实质；再现情境，表达美的感受；驾驭情境，诱发美的动因。总之，在小学语文教学全过程中，都体现着审美教育。小学语文教学应达到景、情、语浑然一体的最高境界。

李老师把审美教育贯彻在语文教学的全过程中，首先是培养学生的感受美的能力。对美的情境、美的语言如果不能感受，就谈不到欣赏美，更谈不到创造美。学生学习一篇文章，首先是从感受开始的，从语言叙述中，感受到作者所写事物、人物、景物之美。学生写一篇作文，也只有对所写事物、人物、景物有所感受，感受到哪些是美好的，哪些是丑恶的，才能用语言去表达。所以要培养学生感受美的能力。为此，李老师设计了把学生“带入情境，感知美的表现”的教学环节：一是带入图画描绘的情境；二是带入生活的情境，带入到大自然中欣赏美；三是带入想像中的情境。使学生从具体的、美的情境中，感知美的表现，培养学生感受美的能力。

要从感受美的能力，提高到对美的鉴赏能力，必须要理解美的实质。这一点很重要。美的事物、人物、景物，不完全在表层，尤其是人物的内心世界的美，其美的实质，往往是蕴涵在字里行间的。教师必须启发、帮助学生通过语言理解美的实质。这也就是文章所表达的思想美，即“意美感人”。

当学生理解了美的实质之后，往往会产生表达美的感受的欲望，这是一种创造性活动。所以情境教学的复述、作文，不是命令学生说什么、写什么，而往往是在引导学生感受美、理解美的基础上，激起学生表达美的欲望。即把观察、感受、表达结合起来，使创设的情境是感知美的客体，也是生动的语言环境。例如，校园里的花开了，学生每日从花园走过，但不是每个孩子都充分感受到美的。李老师便有心地“请老园丁向学生们介绍校园里花儿的名称和特点；再引导学生观察花的色彩和形态。这一引，孩子们像蝴蝶和蜜蜂似地飞到花园去了。清晨，他们在花圃旁边看着刚睡醒的花儿，沾着晶莹的露珠，迎着朝霞开放；课间，他们呆立在花圃旁看蜜蜂和蝴蝶怎样在花丛中采花蜜、传花粉……学生看到校园里的花，色彩各异，姿态万千，禁不住把脸儿贴着花儿，心里美滋滋的。小吴洲双手捧着花儿闻了又闻，谁知沾了一鼻子花粉，他竟舍不得擦掉，翘着鼻子跑来告诉我：‘李老师，你看，我都变成了小蜜蜂啦’学生沉浸在鲜花盛开的美的情境中，深深地感受到校园里花儿的美。他们胸中装了不少的美词、美句、美的形象。学生已处于一种跃跃欲试、呼之欲出的状态。作文课上，稍经指导，则水到渠成。他们谁也没有愁眉苦脸，个个显出乐陶陶的神情”。这样的作文指导，功夫在课外，在引导学生感受美、欣赏美、产生表达美的欲望，在教师的情感渗透和美的语言的启导。要表达美的感受，还要不断地丰富学生的词汇。在这方面，李老师“从学生刚入学的第一个学期起就帮助学生积累词汇，有计划地教给他们一定的句式和修辞手法”，并为学生开拓表达美的视野，使表达美的感受成为一种创造性活动。

审美活动是以情感为核心的。李老师认为没有情感的审美活动是不存在的。因此，她很善于诱发学生的审美动因。即从诱发学生的情感入手，以“境中之情”去拨动学生的“胸中之情”。当然，这中介就是教师之情。李老师总是满腔热情地去激发学生的审美之情。

总之，李老师的情境教学要求设计的情境要美化，图形要美化，音乐要美化，板书要美化，更主要的是教师语言要美化。李老师的教学语言非常柔和、鲜明、亲切，语言中渗透着对孩子们的爱，使人听了有一种美感。即以情境美、语言美来揭示意境之美。

李吉林教学设计——《燕子》

[教学要求]
　　一、通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。
　　二、巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。
　　三、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。
　　四、能有表情地朗读课文，并能背诵。
　　[课前准备]：一张剪纸。一张燕子的剪影。一张挂图。
　　[课时安排]：2课时
　　第一课时：导入。范读课文。自学课文。讲读课文一、二两节。
　　第二课时：复习生字。讲读课文三、四节。总结全文。
　　[教学过程]

　　第一课时
　　一、导语，激起学生学习新课的兴趣。
　　小朋友，春天来了，有一种美丽小鸟从南方飞来了。你们知道那是什么鸟儿？(学生回答后，板书课题，并提示学生写燕的一短横不能丢。)
　　你们看见过燕子吗？燕子是一种非常可爱的鸟，它在春天里飞翔的情景，可美啦!《燕子》这篇课文，就把这种美的情景写出来了。
　　怎么美呢？听老师读课文。
　　二、范读课文。
　　三、读后学生主动谈感受。
　　四、自学课文。
　　老师看得出，小朋友很喜欢读这篇课文，现在就请你们自读课文，看你们能读懂多少。
　　这是一篇看图学文，课文中看不懂的地方，可以先看看插图，看了插图还不懂就做上记号。(复习自学符号之一，表示疑问的：_____？
　　五、指导看图。
　　小燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞到西，我们不大容易看清楚，现在就请小朋友先看一看燕子的模样。(出示燕子的剪纸，学生观察。深蓝的底色，黑色的燕子，犹如燕子在蓝天飞翔。如右图)教师提示：注意一下，你是按照什么顺序观察的。
　　观察后口述。
　　(结合学生回答，教学剪尾双翼两翼翼尖，并根据学生回答，点明观察顺序。)
　　六、讲读课文。
　　第一节．
　　1．现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。请一个小朋友读一读。
　　2．指名朗读第一节。
　　3．课文上写燕子的模样是从什么写到什么？也就是叙述的顺序是怎样的？
　　(根据学生回答，板书：羽毛翅膀尾巴)
　　4．教师指点：也就是从全身写到局部。
　　5．那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢？我们大家一齐轻轻地读课文。
　　6．你们觉得燕子长得怎么样？从哪些词语里可以看出为，把有关词语画下来。(复习自学符号之二，表示重点词句的ooooooo)
　　7．俊俏是什么意思？俊俏即样子好看。
　　8．指导朗读：同学们已经看出来了，从光滑漂亮俊俏剪刀似的写出了小燕子外形的美，所以语调柔和一些，声音轻些。(示范)
　　学生各自练习，然后再指名读。
　　9．现在我们来体会体会，这一小节最后一句话在小节中起了什么作用？为什么说凑成了？
　　教师指点：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子完整的美的形象。这一句在小节中起了一个概括的作用，朗读时，音调可提高些，不过那小燕子的小要轻些，突出小，以突出它的可爱。
　　10．另外，这一节三个量词用得很准，哪三个？(一身一对一个)
　　11．现在我们轻声齐读这一小节，注意这些量词的用法。
　　第二节
　　1．这么活泼可爱的燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？请同学们看图。(出示放大插图)
　　2．指导看图。
　　提示观察顺序：观察图画，我们可以按照什么顺序观察。(由近远；由上下)
　　3．现在请同学们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美，你们得仔细地欣赏一下。(让学生担任角色，把学生带入课文描写的情境，这样，学生的观察伴随着情感，同时对教材产生亲切感。)
　　4．谁能把你们观察的美景说出来。(教师提供导语：春天来了，我们从南方飞来了，_________。进行语言训练。)
　　5．学生口述。
　　6．现在我们再来看课文上是怎么写的。你们看课文，再对照图，看课文上写春天的美景，写了哪些景物。把主要的词语画下来。
　　7．根据学生回答，板书：雨风柳草叶花
　　8．请小朋友再读课文，这些景物，我们用最简单的说法，怎么把它们联成句子。
　　(学生回答后出示小黑板：三月，下过雨。风吹拂着柳、草、叶、花，都聚拢来，形成了春天。)
　　我请一位同学念念是，并说说感觉。
　　9．你们觉得这样写很干巴，没有美感，那么课文上怎么写的呢，请同学们自学，读一读，再比一比。课文上写的和黑板上的这一段意思相同，但又有怎样的不同呢？
　　△三月，阳春三月，阳春即明亮的充满阳光的春天。这是春天最好的一段时间。
　　△下过雨下过什么样的雨呢？(细雨蒙蒙的细雨)加上一个细，一个蒙蒙的我们就觉得怎么样呢？
　　(这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗和散文来回答：如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针)
　　△风吹拂着柳，(通过逐步递加附加成分，引导学生了解这一长句的含义。)
　　①怎样的风，怎样的柳，在前面加上一个字。微风吹拂着柔柳加上一个字，就觉得柳枝儿在微风中飘动起来了。课文上它写出柔柳的色彩、姿态、数量，非常生动形象，谁能说说。
　　②微风吹拂着什么样儿的柔柳？(微风吹拂着才舒展开眉眼的柔柳，什么颜色的眉眼？黄绿的色彩，使我们感到柔柳是那样青嫩。)这里运用了什么的法，这样写给我们什么感觉？(这里运用了拟人的手法，柔柳也有眉有眼，这样一定就把柔柳写活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展开眉眼。)
　　③不是一条、两条，而是千万条，真是美极了。(板画：春风杨柳)
　　④朗读全句，指导节奏：微风/吹拂着/千万条/才舒展开/黄绿眉眼的/柔柳
　　⑤这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的？(碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。)
　　△阳春三月，细雨蒙蒙，微风轻轻，柳枝飘荡。课文接着写了草、叶、花，你能在这些景物的前面加上适当的词语吗？可以是表示色彩的，也可以是表示姿态的，也可以是既表示色彩又表示姿态的，甚至数量的，课文上?quot;各种鲜艳的花，你也可以具体说说什么花怎么样：
　　( )草______________
　　( )叶______________
　　( )花______________
　　( ) ______________
　　( ) ______________
　　△现在你们想，我可以用一个什么词儿来形容这春天的花儿草儿色彩？(光彩夺目，明亮的色彩非常耀眼。)
　　△这么多美丽的花儿一起开了，好像在比谁最美，我们又可以用一个什么词儿来形容？(百花争艳艳：色彩鲜明而好看；争：比。)
　　△小草儿，绿叶儿，各种美的花儿，都一起赶到春天里来了，课文上用了一个什么比喻？(_____ ______ ______都像赶集似的聚拢来。)
　　释：赶集，本来是指农民们带着各种农副产品，从四面八方集中到一个小镇上来卖，这叫赶集。这里的集主是指集市。是赶集，注意这个赶字，有一种唯恐落后的意思。
　　你们看这一句运用了几种修辞手法？说像赶集似的聚拢来，我们觉得怎样？教师小结：这样一比喻、一拟人，好像我们也看到了花儿、草儿，一下子都赶到春天里来了。这就写了春天树木的茂盛，花草的繁多，充满了生气，一下子赶到春天里来了。
　　△指导朗读这几个句子。通过刚才的讨论，我们知道了这些词语和修辞手法在句子中的作用，读时要突出些。不过突出并不是等于用重音，要根据描写的事物状态的不同，决定轻读还是重读。如蒙蒙的细雨微风柔柳是轻柔的状态，应该怎么读呢？而像赶集似的百花争艳，又应该怎么读呢？(结合示范)
　　△学生练习
　　10．你们这些小燕子看到这样的美景，心里想说什么？(赶)
　　△赶来做什么？赶来加入这百花争艳的盛会，注意是盛会，盛大的集会：什么的盛会？百花争艳的盛会。?quot;百花争艳的盛会这一组词里，你仿佛看到了什么情景？(启发学生回忆在春天里观察的景象，进行想象，然后加以表达。教师提供导语：我仿佛看到___________。)
　　△这百花争艳的盛会，小燕子也赶来参加了，为什么说为春天增添了生趣呢？
　　释：生趣，很有生气，很有情趣。
　　指点：注意这儿是增添生趣。因为春天本身已经很有生趣了，所以说是增添生趣。
　　11．指导朗读。这一段描写了一幅美丽的春天的图画，我们怎么来朗读呢？欣赏读，把好词佳句画下来(复习自学符号之三，表示好词佳句的：~~~~~~~~~~)
　　12．现在我们大家再看看图，再体会燕子在春天里飞翔的美景，请一个小朋友朗读。
　　13．指导背诵。
　　△理清层次，一共四句，第一句，写季节、细雨；第二句，写微风吹拂着柔柳；第三句，写了草、叶、花；第四句，写燕子。
　　练习背诵。
　　七、练习。
　　扮演角色口述。(通过表演，在情境中对话，以巩固新课。)
　　同座二人，一人扮燕子妈妈；一人扮小燕子。
　　要求从春天来到说起，说到小燕子在春天里所看到美景。注意学习运用比喻和拟人的手法，最后说到春天这么美，我们也赶着去参加这盛会。

　　第二课时
　　一、复习生字：俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一声)、偶(偶尔)
　　复习朗读；轮读一、二两节，读一遍。
　　二、讲读课文。
　　第三节．
　　1．导入：课文第一节写了小燕子的形状；第二节写了燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。那么小燕子为春光增添了什么样的生趣呢？这一课我们就来学习三、四两节。我们再来看看这幅美丽的图画。
　　2．指导看图
　　我们先看正在飞行的燕子。图上画了有在高处飞的，也有低处飞的，我们可以按照什么顺序观察呢？(由上下)
　　高处的燕子在怎么飞；低处的燕子又在怎么飞呢？
　　3．看课文上是怎么写的，谁能用最少的字，概括出燕子飞行的特点。(快，美)
　　4．课文中哪些词语告诉我们，燕子飞得快？(板书：掠、唧……的一声、已经……)
　　如果说燕子斜着身子在天空里飞过和掠过有什么不同？
　　5．过去我们学的《翠鸟》一课，写翠鸟飞得快，怎么定的，记得吗!(疾飞、一刹那、一瞬间、像箭一样飞过去)。
　　6．谁能根据书上描写的内容、画面，联系平时你所观察到的想象一下，说说小燕子飞行怎么快、怎么美？上面这些词语注意运用。
　　提示：这一节开头，简单的两笔在微风中在阳光下描写了春风轻轻，春光明媚的画面。这是燕子飞行的背景，小朋友描述的时候，也要把这情景描绘出来。
　　7．学生口述。
　　8．掠唧……的一声等词语注意用上。我们看这些词语还可以在哪儿用上？如果象声词唧……的一声，用不上，可以换上砰……的一声嗤……的一声嗖……的一下等等。反正用来形容某动物或其他事物运动速度的快。(引导运用)
　　9．我们再来看课文，你觉得这一节中哪一句写得更美些？还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕就一圈圈地荡漾开去。
　　这个长句子，谁能学习上一节老师和你们一起讨论的微风吹拂着……那个长句子的方法，说说这个长句子，主要意思是什么？加上什么，使我们感到什么？加上什么你觉得怎样？
　　学生学习自己讲书。
　　释：荡漾，水波起伏。(板书：荡漾) 联系学生的生活经验结合理解。
　　燕子飞行这么快、这么美，我们可以用什么词来形容它？
　　( )的燕子(伶俐可爱，非常灵巧，聪明。)
　　10．看图作接近原文的复述。(课文第三节)
　　照应：这就是写小燕子以它飞行的灵巧、轻快、优美，给春天带来的生趣。
　　第四节．
　　1．上节写燕子飞行的美，其实燕子停在那儿又有另一种美。
　　2．看图，你们觉得停在电线上的燕子，这情景象什么？
　　3．课文上打了一个很美的比喻。
　　这多么像正待演奏的曲谱?quot;你们想怎么像曲谱？……
　　△为什么说是几痕电线不说几根电线？(板书：几痕)
　　△几对燕子飞倦了，落在这电线上，这落字你觉得怎么样？(板书：落)
　　从高处到底处；由动到静，把燕子伶俐轻巧的动作写出来了。这一个落字用得真好。)这燕子像小黑点，正像那一个一个音符。
　　△课文最后不只说这多么像曲谱啊还加上正待演奏的，你觉得好在哪儿？这使你产生怎样的联想？(板书：像正待演奏的曲谱)
　　4．齐读第四节。
　　5．指导朗读：你们说第三节是写燕子的什么美？第四节又写燕子的什么美？(飞行的美，即动态的美；停息的美，即静态的美。板书：动态静态)这两节就具体写出了燕子给春天带来的生趣。写动态的美，朗读的速度应该怎么样？语调也可以怎么样？第四节，写静态的美，速度和语调又应该有什么变化呢？语气适当加强些。
　　朗读全文
　　三、总结全文
　　这篇课文，从燕子的外形，写到燕子在春天里飞来了，接着从燕子飞行的美，又写到它信息的美。
　　春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。
　　四、练习：《燕子的自述》
　　1．模样2．赶来了3．飞行4．停息
　　学生口述

　　[板书设计]
　　第一课时：
　　燕子　　　　　　　春天
　　一身羽毛　　　　　细雨
　　一对翅膀凑　　　　微风
　　一个尾巴　　　　　柔柳
　　(　 )草______
　　(　 )叶_________
　　(　 )花________

　　第二课时：
　　飞行的美(动) 　　停息的美(静)
　　掠倦了　　　　　　　落
　　唧……的一声　　　　几痕细线
　　已经　　　　　　　　几个小黑点
　　沾　　　　　　　　　像正待演奏的曲谱
　　荡漾

李吉林教学设计——《海底世界》
李吉林

[教学要求]
　　一、引导学生认识海底世界，获得有关海底的知识。
　　二、激发学生探索大海这一人类秘密仓库的热情。
　　三、懂得阅读一般的科普读物的方法，注意抓住文章的首尾，明确要说明事物的主要特点，学会按自己的阅读要求，有详有略地阅读说明性应用文，练习概括每一小节的内容，初步懂得通过几个方面说明一个事物的方法。
　　四、理解“依然”“窃窃私语”“蕴藏”等词语，认识设问句。
　　[课前准备]：补充材料：《海底的冷灯》、《人类的秘密仓库》；地球仪；大海的图画。
　　[课时安排]：两课时。
　　第一课时：导入新课、自学《人类的秘密仓库》、《海底的冷灯》、范读《海底世界》、创设问题情境、讲读课文１．２．３节。
　　第二课时：讲读课文４．５．６节。再综台学习《人类的秘密仓库》。
　　[教学过程]

　　第一课时
　　一、导入新课。
　　同学们，大家都知道我们祖国的土地很大，如果把全世界各国的土地合起来，那就大极了，你们可知道，地球上有没有什么地方比全世界陆地更大？
　　请你们自己读读“补充阅读”上的第４０课《人类的秘密仓库》的１．２．３节，要注意速度，读后要能说出这三节告诉我们什么？
　　二、自学《人类的秘密仓库》１．２．３节，认识海洋大，海洋深。
　　第一节说什么大？陆地大
　　第二节说什么大？海洋更大
　　第三节呢？海洋深极了
　　（出示地球仪）
　　你们看这一片蓝色的都是海洋。
　　启发：你们可以想象一下海的大（学生闭上眼睛，教师轻声一描述），比我们中国大，比全世界的陆地加起来还要大；再想象一下海的深，把珠穆朗玛峰放下去，八千多米的山放下去，山顶都被海水淹没了。
　　三、学习《海底世界》，认识海底世界。
　　１. 引导学生提问：
　　海洋这么大，这么深，你们应该思考一个什么问题？（海底是一个怎样的世界？）
　　这一课我们就要学习《海底世界》《海底的冷灯》《人类的秘密仓库》一组课文，通过这一组课文的学习，同学们能知道一些海底的知识，而且还会学会怎样来阅读这些知识性的文章。（明确学习目标）
　　现在我们就来学习《海底世界》这篇课文。
　　２．范读课文。
　　３.导抓住课文的开头、结尾，弄清说明事物主要特点的阅读方法。
　　指导：课文一开始就提出了一个问题。
　　这个问题，用几节来回答，大家扫视一下。
　　学生扫视课文。
　　板书；
　　1．提出？
　　２．
　　３．
　　４．回答问题
　　５
　　６．
　　７．
　　再看最后一节，说海底是怎样的世界？
　　（板书：景色奇异物产丰富）
　　纵向联系：我们还记得《富饶的西沙群岛》一课吗？是怎样开头的？课文第一节告诉我们西沙群岛是个怎样的地方？（风景优美，物产丰富）
　　然后下面就具体讲，西沙群岛风景怎么优美，物产怎么丰富。
　　指导阅读：这类知识性的文章，往往在一开头或者结尾，把事物的最主要的．特点概括起来。那么阅读《海底世界》，看到文章这样结尾，阅读时一就要怎么想？（景色怎么奇异，物产怎么丰富？这样读起来，就更能抓住文章的主要内容了。现在就抓住八个字来读全文。
　　4。自学全文。
　　5。创设情境，检查自学情况。（出示“蓝色的大海图画。”
　　海浪这么大，可以用什么词来形容（波涛汹涌，汹涌澎湃）。
　　现在老师让你们潜入海底，向老师报告在诲底看到的奇异景
　　象。看哪些同学把课文读懂了？
　　描述：海面上波涛澎湃，海底依然很宁静，现在请你们当潜
　　水员，穿上潜水衣到海底去。（在画面上添上潜水员的剪纸，慢慢往大海的深处移动。）海下一百米比较亮；二百米不那么亮了；三百米开始暗了，四百米更暗了；五百米以下，全黑了。这财你们发现了什么？请报告。（结合进行语言训练。）
　　（报告：老师，我们在五百米以下的深海发现点点星光。）
　　启发：那点点光亮，像什么？
　　这一次潜水发现了海底这一奇异的景象，老师向你们提供资
　　料《海底的冷灯》。这份资料会使你知道海底的这些星光是
　　什么？
　　四、插入自学《海底的冷灯》认识海底的星光。
　　指导阅读：读书也要有详有略，为了研究一个问题，要去查找资料，不可能把一篇文章，或一本书从头至尾，都很详细地读过去，但也不能浮光掠影，走马看花，对自已想找的资料，就要读得仔细些，其余的可跳过。
　　刚才你们要解决的是：海底的星光是什么？深水鱼为什么要发光？能力强的同学还可以自己注意一下深水鱼是怎么发光的应该读哪几节？
　　发光的作用：①诱合物
　　②找同伴
　　③防敌人
　　这篇说明文又是怎么写的呢？
　　指点；自己提出问题，自己回答。回答问题时，先写现象，后说原因，这样更吸引人。
　　五、继续学习《海底世界》。
　　二．启发：海底是宁静的，但是不是一点声音没有，用水中听音器一听，就知道了。
　　2．（放录像或画简笔画示之，见右图）：电视屏幕上出现水中听音器，海洋工作者正
　　在倾听海底的动静。
　　说明：这就是水中听音器。
　　3．现在请你们也来当海洋工作者，戴上耳机（两手掩耳，模拟情境），投放水中听音器。
　　老师模拟深水鱼发出的响声（轻轻地）：嗡嗡、啾啾、汪汪、呼噜。
　　发问：听到了吗？
　　老师为什么不大声点？（结合解“释窃窃私语”）即私下里偷偷地说话。
　　4．出示板书；进行比较读：
　　海底的动物常常会发出各种声音，你用水中听音器一听，就能听见各种声音；嗡嗡、啾啾、汪汪、呼噜。（指名读）
　　和课文上写的比一比。（齐读）
　　海底的动物常常在窃窃私语。有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的好像在打鼾。
　　体会体会哪一种好？
　　（课文上把海底的动物比作人一样，而且有许多悄悄话要说，写得挺神秘的。）
　　（用了“……像……一样”，又仿佛使我们真的听到了一样，更觉海底世界的奇妙。）
　　指点：提出问题，作出回答。
　　5．轮读一、二、三小节。
　　六、小结：
　　海大：地球2/3 是海洋。
　　海深：最深的超过一万米，海底有亮光，是深水鱼发出的，从海底还会听到各种声音。

　　第二课时
　　一、导入新课。
　　通过上一课的学习，我们仿佛看到漆黑的海底星光闪烁，仿佛听到各种奇妙的声音，这种奇异的景象，都是因为海底有许许多多的动物。学到这里，你们又应该思考什么问题？
　　（海底有哪些动物？除了动物还有哪些有生命的物体？）
　　二、自学讨论《海底世界））4．5．6节，《人类的秘密仓库》第四节。
　　二．《海底世界》4．5．6节，每一节写的是什么？④动物⑤植物③矿物
　　2．再看《人类的秘密仓库》这一节写的是不是一个内容？有几个内容，可以分成几个层次？动物｜｜植物｜｜矿物｜｜小结
　　3．指点：我们对照起来看，《海底世界》一节一个内容；而《人类的秘密仓库》是把这些内容合在一个小节里写的，写的都是文章的主要内容。那么，我们在阅读这类知识性课文的主体部分的时候，如果是一节一个内容，就要学会编小标题。《西沙群岛》也是一节一个内容。（海面、海底、海滩、岛上）
　　一节里包含了几个内容的就要分层次，这样我们就能很容易地弄清楚文章的结构层次。知道海底有动物，有植物，还有矿物，确实是个物产丰富的世界，是人类的大仓库。
　　《人类的秘密仓库》是用一个什么词来形容物产的多？（无穷无尽）
　　4．刚才你们阅读这两篇文章的时候，有没有发现有矛盾的地方？（一个说海底有三万种动物；一个说海底有十五万种动物。）
　　我们平时阅读也会发现这样的问题，两份资料说的同种事物却数据不一样，我们就得琢磨，究竟哪个正确？
　　例如：珠穆朗玛峰，过去认为是8882米，现在是8842．13米。
　　启发：老师提供你们一个材料，《海底世界》20多年前李老师就教过，上面就是海底有三万种动物，而《人类的秘密仓库》是后来才写的。
　　再提醒你们注意《人类的秘密仓库》中的一句话“由于人类对海洋的知识仍然浅薄，还有更多的宝藏……”
　　从这方面，我们是不是可以想到两个数字不一样是怎么回事？
　　指点：过去发现三万种，后发现有十五万种不是矛盾，而是说明人们正在逐渐认识海洋，这个秘密仓库正在被人们一步步打开。
　　5．海底的动物有十五万种之多，还有那么多植物、矿物，怎么来写，再自学。
　　指点：写动物，写动物的活动，以”各有各的活动方法“一句引出，列举四种，选最典型的。写植物。又选什么来写？自学，划出中心词。（符号：）
　　动物①最慢的
　　③最快的
　　③倒退的
　　④靠外力的
　　结合回答板书：
　　慢
　　快
　　退
　　巴
　　（并随即将海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝壳的剪纸，一一贴在“海洋”的画面上）放录象。
　　植物：
　　①最小的
　　②最大的
　　矿物：略写，不再列举。
　　《人类的秘密仓库》是不是也选取了典型材料？
　　①最重的
　　②最小的。
　　指点：写文章不可能把要说明的事物一一列举，包罗万象是行不通的。把最典型的举出来，一般的就可想而知了。这是最经济的最能说明问题的办法。
　　6．海底世界的景色这么奇异，物产这么丰富，学到这儿，我们真想亲自去一趟，亲眼看一下就好了。巳经有不少探险家，研究海洋的专家，都到过海底了，还把奇异的景象拍了电影、电视，现在大家来看看。
　　放录象：海底世界奇异景象片断（也可出示一些图片）。
　　小结：诲底的景象这么光怪陆离，这么千奇百怪，但是文章写得分门别类有条有理。
　　结合上面的板书，提示
　　阅读时注意：注意头尾，明确全篇。
　　分节分层，抓住重点。
　　搞清数字，掌握全貌。
　　选出典型，了解一般。
　　7．朗读课文4．5．6节。
　　8．学到这儿同学们说说，海底是怎样的一个世界。
　　出示句式：
　　（1）海底真是一个（　　）的世界（说一句）。
　　（2）海底____________________。（说一段）
　　三、总结：
　　1．海底是一个景色奇异，物产丰富的世界；是一个生气勃勃灼世界；是一个神秘的世界；是一个令人向往的世界。
　　2．但是对于海底，人类还没有完全认识它，我们还要想办法去打开这个秘密仓库，这就需要科学，需要勇气。你们的想法，
　　《人类的秘密仓库》的最后一节给你们写出来了。
　　指名读最后一节。
　　“在弱者的眼里，那波涛汹涌的大海是可怕的。可是快速增长的人口，是多么需要一大批具有才智的勇士，运用科学知识的金钥匙去开启这个令人憧憬而神秘的仓库啊！小朋友立下大志，加紧学习，准备做一个征服大海的勇土吧！”
　　3．和同学共同总结、检查效果，通过反馈及时纠正我们用两节课学了三篇课文．大家学得很认真，通过三篇课文的学习——
　　我们知道了海大，浩瀚无边；海深，深不可测；海里的宝藏，无穷无尽；有动物，有植物，也有矿物，是人类的秘密仓库。
　　我们也知道了读这类知识性的文章，可以从开头、结尾抓主要特征，了解全文；可以有详有略地读，重要的部分读得仔细些，无关紧要的，可以跳读；重要部分，分节、分层弄清主要内容，要抓住典型事例，还要注意数据。
　　其实从这儿也启发我们，写这类文章。开头或结尾，要把最主要的概括进去；主体部分分节、分层，选典型事例，列举数据。还可以学习运用自问自答的手法。
　　四、分层次创造性复述。
　　现在初步知道厂海底是怎样的一个世界，请你们来讲讲，有几种形式，任你选择。（体现因材施教）
　　二．你从海底考察回来。
　　总说　　　　　
　　分说　　　　　
　　总说　　　　　
　　2。两个人在海底报告海底的一种景象。
　　3．简要地说明海底是怎样的世界。
　　指名复述。
　　〔板书设计）
　　海底世界
　　1。提出　　　　　　　　　　？
　　2　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　慢
　　3　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　快
　　4　　　　　　　　　　　　回答问题　　　　　　　动物　　　　　　　退
　　5　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　巴
　　6
　　7

　　海底的冰灯
　　在海中夜航，要是你注意的话，在一片漆黑的海面上，突然会看到游来一条火龙，或是一座彩碑，有时像一行亮堂堂的火炬。
　　这些灯火是海中的一些动物点起来的。在深深的大海中这种点灯的动物很多。
　　有一种灯笼鱼，相貌丑陋，大大的嘴巴，尖尖的牙齿，全身都点着红绿灯笼。有一种提灯，宽宽扁扁的身段，大眼晴生在头顶上，头上长着一根能伸缩的“钓鱼竿”，末端发出很亮的灯光，嘴巴朝天一开一合，腹部有一排排的灯笼。还有满身星光的乌贼和水母。
　　夜航中所看到的灯火，就是它们在海面活动时发出来的亮光。
　　在五百米以下的深海里，那儿整年是一片漆黑。这些动物虽有眼睛，但什么也看不见，那末，它们怎能吃东西、找同伴、逃避敌人呢？
　　它们也很聪明，跟人们一样，在夜里，点起灯笼火把来。小动物看到灯光，就被吸引过来当了它们的点心，它们有了灯光，就能寻找和邀请自己的同伴；凶猛的敌人看见了，就不敢轻易地侵袭它们了。
　　其实，这些海底动物并不是真正有什么灯笼火把，而是在它们身上具有特别的发光器官罢了。这些发光器官就分布在它们的头上、腹部和眼睛周围，这样，它们活动起来就很方便了。
　　发光器官是由许多能发光的细胞构成的，这些细胞同吸进来的氧气接触经过变化就发出光来了。
　　有些动物，例如海虾，没有这样发光的器官，它只得跟一些发光细菌合作，自己慷慨地让出肠子和胃里的一些地方，给发光细菌居住，招待它们吃喝，以便借细菌的光来寻食、找同伴和威吓敌人。发光细菌有地方住，又不被敌人威胁，也乐于给海虾点灯。它们就这样互相依靠。共同生存。
　　但是，这些灯火，只发光，不发热，所以人们叫它做海底的“冷灯”。现在人们用的那种又亮又便宜又不刺眼睛的灯管，就是根据“冷灯”的发光原理制出来的，它叫“荧光灯”。

　　人类的秘密仓库
　　小朋友，如果我说“我们住着的陆地是很广大的”这句话，你们听了不会反对吧：地球上的陆地，的确广大。如果要爬山越岭，经平原，过沙漠，走遍七大洲的每一处地方，那不知要花多少年代才能走得完呢！
　　不过，小朋友，你们可知道，地球上还有比陆地更辽阔的地区吗？告诉你们：那就是大海洋。陆地虽然这么大，但还占不到地球总面积的三分之一，而海洋呢？却占了三分之二还多一些。
　　即是说海洋的东面积，相当于陆地面积的两倍以上。
　　海洋不但非常辽阔，而且深得惊人，最深的地方，就是把世界最高的珠穆朗玛峰整座放下去，它的山尖也会彼海水完全淹－没！
　　就在这浩瀚无边和深不可测的大海里面，蕴藏着无穷无尽的动物、植物、矿物和其他资源，仅仅是目前已经发现的海洋动物，从身长三十多尺，体重一百二十吨以上的鲸，直到小得要用显微镜才能看得出的浮游动物，就多达十五万多种。那数不请的鱼、虾、蟹、蚌，都是营养丰富、鲜美可口的食物。藻类等海洋植物在一万多种以上，其中很多含有丰富的脂肪。蛋白质和人体不可缺少的维生素，可作优良食物或制成珍贵的药品。在海底深处，更重要的宝藏，是人们已找到了丰富的石油啊！所有这一切，只不过是这伟大的人类秘密仓库中一部份的财富。由于人类对海洋知识仍然浅薄，还有更多的宝藏，蕴藏在海底深处，等待着人们去开发呢。
　　在弱者的眼睛里，那波涛汹涌的大海是可怕的。可是快速增长的人口，是多么需要一大批具有才智的勇士，运用科学知识的金钥匙去开启这个令人憧憬而神秘的仓库啊！小朋友立下大志，加紧学习，准备做一个征服大海的勇士吧！

荷 花
（教学全过程教案）


◇ 李吉林 

[教学要求]
一． 通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。
二． 理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。
三． 能正确、流利、有感情地朗读课文，课文最后两段能背诵。并通过补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》片段的略读，《多美啊，野花》的介绍，扩大学生的知识面，培养阅读的兴趣，加深对课文的理解。
课前准备：
一段配合学生看图想象的音乐；一张挂图。

[课时安排]
二课时。
第一课时：导语。揭示课题。观察图画。带入情境。自学课文。自学讨论。理清层次。讲读课文。
第二课时：复习阅读。教补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》节选。

[教学过程]
第一课时
一． 导语，揭示课题。
1． 小朋友，在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种很美的花，有个小姑娘非常爱荷花，她在公园里仔细观察了荷花后，写了一篇文章，这就是我们书上的《荷花》（板书课题）。荷花又叫“莲花”。
（板书：莲花）
2． 荷花的叶子叫什么？（荷叶，又叫“莲叶”。）
（板书：莲叶）
3． 我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一下。
（师生一起背古诗——宋朝杨万里的《咏荷》）
毕竟西湖六月中，
风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，
映日荷花别样红。
荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。
二． 观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。
启发：那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢？你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。
（出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。）
指导看图：请小朋友按次序仔细看图，看看图上画了些什么？然后再读读课文。读中启发：课文中有个小朋友在看荷花，她见荷花非常美，就写了这篇文章。现在打开书本，自己看看图，读读文章。看看文章先写什么，再写什么？是按什么顺序写的？
三． 自学课文。
四． 自学讨论，理清层次。
1．“我”去看荷花。
2．“我”看荷花。
3．“我”看荷花时展开的美妙想象。
4．“我”又回到看荷花的情景中。
综合板书：
我去看
看着
想着
看着
五． 讲读课文。
（启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中。）
第一节：
1． 启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到什么？闻到什么？
2． 指点：课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵清香“，这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。
3． 学生齐读课文第一节。
第二节：
1． 学生默读第二节，要求很快地读。简单地说说“我”看到些什么？
（出示小黑板。提供句式，分步训练）
我站在荷花池边看：
看到（ ）荷叶（ ）；
又看到（ ）荷花（ ）；
还看到（ ）花骨朵（ ）。
（小莲蓬）
要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。）
2． 进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。（进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。）
例句：
（1） 我站在荷花池边看，看到碧绿的荷叶，又看到雪白的荷花，还看到含苞待放的花骨朵。
（2） 早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠，看到雪白的荷花在微风中摇摆，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑，还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。
（3） 早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去，看到雪白的荷花在微风中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的，还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。
3． 指点：小朋友已经说了荷花是雪白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花色彩的美。
（板书：色彩美）
4． 还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠，荷花在微风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，小莲蓬张着笑脸，这些是写荷花的什么？（姿态）这样把荷花的姿态写出来，就把荷花写活了。
（板书：姿态美）
5． 学生集体朗读课文的第二节。
6． 这一节里还有两个字用得很好，你们看出来了吗？（“冒”“露”
7． 指点：“冒”出荷花亭亭玉立的样子。“露”来是躲在下面的，而现在显露出来了，好像把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。
（板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字）。
8．（激起情绪，展开想象）我站在荷花池边看。看着，看着，觉得自己仿佛就像一朵荷花。
表情朗读第四节。
9． 课文中的小朋友是怎样看荷花的？
那么请小朋友们想想，表示看的时间长，表示看得很专心，或者表示看时显出爱荷花的神情，可以用哪些词。
出示一块准备好的卡片，上面写着：
“我[ ]看着满池的荷花。”
（例：我久久地看；我默默地看；我目不转睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神贯注地看。）
（通过语言训练明确认识，在学生理解基础上，启发学生的想象带入课文情境。）
10．诱导：现在请小朋友久久地、凝神地、深情地来看这幅彩色图。
（这时放轻音乐，学生随着柔和的乐曲，深情地凝视着图画。其间轻轻地提示：“荷花翩翩起舞了”）
11．你们仿佛看到了什么？
学生进行想象性描述。
12．指导朗读：课文中的“我“爱”荷花，因为荷花非常之美。现在就让我们深情地读课文。请同学们把这一节再读一遍。
（“想着”下面板书“爱”）
“自己仿佛”要读得慢一些，要像真的一样，好像看出了神似的，“风吹来”“风过了”由动到静，要交代清楚。
13．戴上荷花头饰，表情复述课文。
学生准备。
提示；复述时要有次序，先说什么，再说什么，要想想好。过了一会儿，“我“才记起，我不是荷花而是在看荷花。


[板书设计]
荷 花
我去看 色彩美
看着 美 冒 露 姿态美
风吹过来
想着 爱
风过了
看着


第二课时
一． 导入新课。
1． 第一堂课我们学习了《荷花》一课，现在请同学们打开书，把课文读一遍，要把描写荷花的色彩、姿态的词语读出美和爱的感情来。如“碧绿的……”“嫩黄的……”。
2． 学生齐读课文。
二． 复习阅读。
1． 你们读了这一课，最喜欢哪一节？为什么？
2． 第四节是展开想象，课文中的“自己仿佛”“自己觉得”后面写的就是想象的内容。什么叫“仿佛”？
（“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感觉的意思。）
请同学们按照这个意思用“仿佛”说句话“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么样？”这样想句子就容易正确了。
（通过用“仿佛”造句，展开想象的翅膀，先同桌的同学相互对讲，然后集体交流。）
例句：
（1） 我看着小蝌蚪，看着，看着，我仿佛觉得小蝌蚪变成小青蛙了。
（2） 我看着金黄的油菜花，看着，看着，我仿佛变成小蜜蜂钻进菜花丛中去采蜜去了。
（3） 我看着梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎着寒风开放。
（4） 我看着风筝，仿佛自己随着风筝飞向远方。
三． 教补充教材。
1．《王冕看荷花》（略读）
（1）导语：刚才同学们用“仿佛”说话，说得很好。今天我们学了《荷花》这篇课文，你们在一年级学习了《王冕学画》，现在李老师再介绍一篇材料让你们读。
教师介绍读物：这篇材料是从一篇很有名的书《儒林外史》里选出来的，写的是《王冕看荷花》。小朋友们很快地把这材料看一遍。
（ 学生阅读课文）
（2）指导：这材料上有几个词是古文中的词，我们现在不查字典，你结合上下文读读，想想。（针对学生已开始阅读中国古典小说，如《水浒》等。通过这篇节选的教材，意在指导学生课外阅读的方法，联系上下文“猜读”，理解内容。）
“须臾”是什么意思？天气烦躁里的“烦躁”是什么意思？要学会看注释，可以根据上下文猜读。
（板书：须臾、烦躁）
看注释：“须臾”就是一会儿的意思；“烦躁”是指天气闷热。
（4） 这篇材料中有一句写王冕看荷花，看到怎样的程度？（突出“人在画图中”）看这些长篇的文章要学会抓主要的。
（5） 引导运用：现在我们想想在我们刚学的《荷花》这篇课文的第四节末了，是不是可以再加上一句话，来点明这一节的中心意思，你们想想应该加哪一句呢？（“真是人在画图中”）
（在原来板书的“风过了”后面加上“真是人在画图中”。）
（让学生运用这一句话，不仅是画龙点睛，而且也加深了学生对课文内容的理解，以及对课文指导的意境的体会。）
2．《爱莲说》中的两句话。
（1） 导入：由于荷花的色彩很美，姿态也很美，因此使人陶醉在画图之中，其实荷花不仅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有个哲学家曾这样赞美荷花。
（教师板书两句话）
“水陆草木之花，可爱者甚蕃。……予独爱莲之出淤泥而不染，”……
（教师先在“甚蕃”、“淤”字上加上拼音，领读两遍，再启发学生结合上下文讲讲“甚蕃”的意思。然后教师再完整地讲这两句话的意思。）
（2） 讲解：这两句话，前一句的意思是说，水上的、陆上的花草，可爱的很多，后一句是说作者最爱莲花，爱它生长在淤泥之中，却全身洁白不受污染，这是作者对莲花的内在品格的赞羡。
（同学带着赞美荷花的语调读两遍。）
（3） 学了这两句话，你们知道李老师要说荷花的什么美？
荷花更美的是品格上的美。
（板书：在原来“色彩美”“姿态美”下面加上“品格美”）
正因为荷花不仅外表美，内在的品格也很美，所以我们爱荷花。我现在请小朋友用这样的句式连贯地说荷花的美。
板书：
我爱（ ），
我爱（ ），
我更爱（ ）。
例句：
我爱荷花的美丽色彩，我爱荷花亭亭玉立的姿态，我更爱荷花的品格，她出淤泥而不染。
（这里补充荷花的品格美，目的是把课文的中心思想再深化一步，让学生进一步理解事物的本质属性，加深对荷花的情感。）
（4） 我们生活中有很多人虽然身处在不良的环境中，但是保持着高尚的品质，我们就可以用“出淤泥而不染“来赞美他们。
说话训练：
小朋友，昨天我们去野外看了野花，野花有许许多多，有各种美的色彩，也有好的品格，你们觉得那一种野花最美？
我们就来说蒲公英，你们自己出个题目吧。
（学生自拟题目）
题目很多，我们就挑朴素一些的“蒲公英“这个题目。根据我们今天讲的，主要是把蒲公英的美说出来。（引导学生在运用中加深对课文的理解，并发展学生的思维及语言表达能力）
教师边说边在黑板上板书：
蒲公英 花 外表美
茎叶 内在美
种子
学生按教师的要求思考。
例话：
蒲公英是一种常见的野花，无论在什么地方，它都能生根发芽，开出美丽的小花。蒲公英的花像小菊花，又像小小的向日葵，蒲公英给它的孩子们每人一把伞，让风伯伯把它们带到四面八方，在土壤妈妈的怀抱里，生根发芽。
我仿佛变成一粒蒲公英的种子，跟着风伯伯飞过小河，飞过高山，飞到日月潭，给台湾小朋友带去大陆小朋友的问候。
我是一粒蒲公英的种子，妈妈给我一把伞，风伯伯把我带到小河边的一块空地上，我就在那里生根发芽，开出美丽的花。
5．佳作欣赏。
（最后教师用表情朗读方式介绍了《多美啊，野花》，并发下这篇读物。）
同学们回去好好读这篇文章，想想作者在这篇文章中是怎样赞美野花的，下次写蒲公英就会写得更好。

[板书设计]
荷花 蒲公英
色彩 我爱 ， 花 外表美
姿态 美 我爱 ， 茎叶 内在美
品格 我更爱 。


[附文]
多美呀，野花（节选）

野花是很小的。野花是很多的。野花是很美的。
野花的美，更多的是心灵的美——你看这一些无名无姓的小花，竟也顽强地生长着、开放着，是生命的向往，是春天的呼唤！
没有人栽培，没有人施肥。甚至也没有人播种。
也许是田野上的风卷来的种子；也许是蓝天上的小鸟衔来的种子……
无声无息地落下，无声无息地萌芽，无声无息地开花——开在沟边、路旁，开在田野一角。那芦苇丛中一朵朵圆圆的、金色的野花，那白色的、米粒大的荠菜花，那绒毛似飘洒洒的蒲公英……
假如广漠的田野没有这些野花——夹杂在芦苇中，微笑在天边地头，又将是何等的单调与寂寞？
蜜蜂到哪里去采蜜？
蝴蝶到哪里去嬉戏？
野花，是山野之花。是小草的姐妹，是田野的女儿。它得到了更多的阳光、雨露，也从不惧怕秋风、寒霜。我们实在不能小看它们——那里顽强生长着的山野小花！
扎根大地，偎依着大地——野花是与大地共存亡的。
大地不灭，野花不死！
不离开泥土的野花是大有希望的——让根须越扎越深，吸取更多的养料。让枝叶伸向四面八方，在流通的空气里，在温暖的阳光下翩翩起舞。
和大地一起迎接春风，和大地一起欢度金秋，和大地一起抗击严寒……
大地常青，野花常新！

　

王冕看荷花（节选）

那日，正是黄梅时候，天气烦躁。王冕放牛倦了，在绿草地上坐着。须臾，浓云密布，一阵大雨过了。那黑云边上镶着白云，渐渐散去，透出一派日光来，照耀得满湖通红。……湖里有十来枝荷花，苞子上清水滴滴，合叶上水珠滚来滚去。王冕看了一回，心里想道：“古人说，‘人在画图中’，其实不错。可惜我这里没有一个画工，把这荷花画它几枝，也觉有趣。”又心里想道：“天下哪有学不会的事，我何不自画他几枝？”

一瓶墨汁(情境说话课纪实）

〔教学要求〕
    一、引导学生根据创设的情境，观察人物的动作、语言和神情。
    二、指导学生在说一句话的基础上，连贯地说一段话，口述一件事。
    三、教育学生向雷锋叔叔学习，发扬互助友爱的精神。
〔课时安排〕
    一课时。
    课前准备：组织课前情境的观察。
    一瓶墨汁的故事，是发生在班级上的一件真人真事。从对儿童思想道德教育的角度讲，应在班级上发扬光大；再从三年级学生的表达能力讲，对描写人物的活动，一般都比较困难。因为人物的活动，经常是处于动态中。因此让当事者小伟、小普在课堂上再现故事情境，对象就在眼前，促使他们不断地从大脑的词语小仓库里挑选词汇，描述眼前形象，老师结合情境中小主人公的动作神情，指导学生细致观察、描述，这对学生今后敏锐地觉察人物神态、情绪的变化，并懂得选用恰当的词语去表述是大有裨益的。由此看来，选择学生中的典型事件，用情境再现出来，让学生作文，亦是帮助学生从生活中选材，从而丰富学生写作题材的有效途径。
    要使学生观察真切，用词确切，情境的演示可以分成一个片断，让学生分片断描述为宜。《一瓶墨汁》整个故事，分成两个片断：
    一、小普蹦跳着到河边洗砚台——砚台掉入水中，小普哭了。
    二、小伟路过河边发现此事，关心地询问――去买墨汁――送墨汁―－收墨汁。
    在分段描述的基础上再进行连贯地全篇描述。

〔教学过程〕
    师：前几天，倪伟同学做了一件好事――帮助缪普同学。这是同学们学习雷锋叔叔的实际行动。这节口头作文就让大家说说这件好事。
    这件好事的详细情况大家还不知道，让倪伟和缪普小朋友用动作演示给我们看看。大家要一边看一边想，用什么词、什么句子把事情说清楚。现在李老师提两个要求：①看仔细；②说清楚。现在先把时间、地点，向小朋友交待一下。
    （边说边板书：看仔细　说清楚）
    时间：一天放学后；地点：小河边，河边长着棵柳树；并随手画了小河和柳树，使学生对情境有具体的印象。
    人物：小伟、小普
    （板书。时间：放学后地点：小河边　人物：小伟、小普）
    （小普蹦蹦跳跳上）
    师：（对小普）你要在河边做什么？
    普：要在河边洗砚台。
    师：（对全班）这个动作怎么说呢？
    生：一天放学后，小普蹦蹦跳跳地到小河边洗砚台。
    生：一天放学后，小普连蹦带跳地来到河边洗砚台。
    师：（赞许地点头，又对小普）现在接着用动作演示。
    　（小普做洗砚台动作。突然，手一松，砚台掉下河，小普愣了一下，哭了。）
    师：这些动作怎么说呢？
    （学生思考）
    生：小普在河边洗砚台，洗呀，洗呀，不小心把砚台掉到水里去了。
    生：小普洗着洗着，一不小心，把砚台掉到水里去了，接着他“呜”地哭了。
    （大多数学生一时说不好，老师又指导学生仔细观察。）
    师：请小普把动作再重复一次，要求同学仔细看清楚。
    （小普再演示：砚台掉下水后，小普先愣了一下，再哭。）
    师：这次看清楚了吗？谁说说？
    （学生为自己能表述显得很兴奋，绝大多数学生要求举手回答。）
    生：小普把砚台掉进水里，他想：我怎么回去呢？就哭了起来。
    师：（说明情况）老师课前访问了小普，他每天要写毛笔字，他想晚上回家不能写字 了，就哭了起来。
    生：小普不小心，把砚台掉进水里，他呆呆地望着河面，抽了两下鼻子，呜呜地哭了。
    （描写得很生动）
    生：他往下看了一眼，看着看着，他就哭了起来。
    师：（进一步启发）想一想，他呆呆地望着水面，想什么呢？
    生：小普想：回去又要给爸爸打了一顿。
    师：还是讲不能写毛笔字吧。
    生：小普心想：我晚上怎么好写毛笔字呢？
    生：哎，今天不好写毛笔字了。
    师：（启发用学过的词语表述）一个人在那儿讲话用什么词语？
    生：他自言自语地说：今天不好写毛笔字了。
    师：一个是写他想的，一个是写他说的，标点相同吗？（把口头语言训练和书面语言训练结合起来）
    　 出示小黑板：
    1、他自言自语地说今天晚上怎么好写毛笔字呢。
    2、他想：今天晚上怎么好写毛笔字呢。
    师：现在把这�