六十铺中小学教育资源网

用爱开启心灵之门



淄博多星希望小学　刁爱娟



  高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。”老师对学生的爱是一种深沉的爱、博大的爱、奉献的爱。无论是怎样的学生，一旦是你的学生，你就应该把师爱撒向他们，用师爱去塑造他们，用师爱去温暖他们的心灵，用师爱去帮助他们改掉“小毛病”，促使他们成为适应现代生活有用的人。



李斐然起初是我班一个性格倔强、内向的女孩，这对于成长中的她来说，是一个不利因素。然而任何一扇心灵的大门，只要用爱去开启，它就一定会向你敞开。



  一天，我正在上课，当几十只小手高举过头争着回答我的问题时，我的眼光落在了那个沉默少语的女孩－－李斐然身上，让人惊喜的是，她也举起了一只小手，我便毫不犹豫地把表现的机会给了她。她慢慢地站了起来，刚想开口说话，却猛然想起嘴里不知什么时候含了一颗泡泡糖。于是，她猛然闭口不语，羞愧而又无助地望着我。也许是感觉那孩子此时特需要我的呵护吧，我一边不由自主地走向她，一边思考着帮助她的办法。这时候，其他孩子的视线也跟着我的身影移向了她。当走到李斐然身边时，我突然灵机一动，对其他小朋友说：“李斐然第一次举手回答问题，她有些害怕，大家先把眼睛闭一会儿，她就敢说话了。”天真的孩子们闭上了双眼，机灵的李斐然赶紧从嘴里拿出了泡泡糖。当我让孩子们睁开眼睛，再一次鼓励李斐然回答问题时，我第一次听到了她响亮的声音。



  下课后， 我把李斐然叫到身边，对这她的耳朵悄悄地说：“你刚才上课时吃泡泡糖的事是我们之间的一个秘密，我不会把她告诉别人，不过以后上课时可不能再吃东西了。”小女孩听后，转过脸，笑着点了点头，兴奋地离开了。



　　如今，望着跳跃在在我眼前变得活泼开朗的李斐然，我心中是那么快乐，感觉自己也拥有了一份小小的伟大。于是便告诉自己：帮助孩子成长，靠的不是力气，而是发自心灵的爱。

你的心门敞开了吗？



长春市绿园区民主小学 李慧慧



送走毕业班下来教一年级，经历了六年耕耘收获的磨砺，见识了几多学生的千差万别，按理说对新工作应该应付自如了。窃喜以为从此可以谈笑间孕育桃李，云淡风清中教书树人。但是着手不到一周，班级的混乱无章和孩子们花样翻新的状况迅速把我从云端拉倒了地上，甚至还踏上了一只脚！让我再次确信了一句话：教育充满了挑战！



我从来不愿用顽劣这个词语来形容学生，孩子只属于阳光和花朵：天真烂漫、纯洁可爱，但是当训练站队十几次之后，仍有五六个孩子趁老师不注意就疯一样故意往前冲，把前面孩子挤倒一堆，造成哭声一片的时候；当有的孩子屡犯错误，被我耐心晓之以理，动之以情微笑送走不到10分钟，就有孩子捂着头上的大包哭咧咧告状说被我批评的孩子又打了他的时候；当我刚刚处理完一个因为疯跑磕破膝盖的孩子的伤口，马上有一个被同学打松牙齿的孩子走进来的时候……我理解了焦头烂额的真正含义。那一刻，我意识到教育永远不是件轻松的事。



为了加强纪律，我改批评为鼓励和表扬，并拿出了杀手锏──小红花：做好一件事就得到个小红花贴到墙上自己“小花园”里，做错了就拿掉一朵，主题就是比比谁的花园花儿多。这个小红花可不简单，它代表的是荣誉，对六年级的学生都相当有效（上届学生毕业后告诉我，在班里曾经有人五角钱一朵收购小红花，就为了自己花园的花开得盛些．这个做法毋庸置疑是错误的，但此举说明了小红花在学生心中的份量）。



措施有一定效果，孩子们犯错误开始有所顾忌了：下课的时候，经常有孩子在“百花园”旁看来看去，总结的时候孩子们也听得很认真。得到红花多的孩子脸比红花还鲜艳。犯错误的孩子少了，纪律好了许多。我又窃喜：只要遵循教育规律，善于引导，有什么样的孩子不能被教育好呢？



但一段时间后我发现，有的学生对此似乎并不很在意了：也或许他的本性太过淘气，得到红花的机会远远不如他犯的错误多，所以放弃了努力吧。以至于后来我摘掉他们的小红花的时候，我在他们幼稚的脸上看到了不在乎，这让我心隐隐的疼。反思再三认为，或许我这样不一定叫奖罚分明，有的孩子天性淘气，改变需要时间和过程，他既渴望被肯定又一时半会无法约束自己，最后只好放弃，我的做法对他来讲，就是一种伤害，这让我一筹莫展。



转机在几天后，我在一个老是惹祸的孩子写对了一页纸上所有题后，开心忘形地拥抱了他。被拥抱的孩子怔了一下，然后兔子一样跑回到座位上去了。一连几天，他的表现出奇得好。那天吃午饭的时候，我逗那个孩子：喜欢李老师吗？得到他的肯定答复后，我又问：那你喜欢我什么呀？我以为他会说老师教我们知识，以为他会说老师忙忙碌碌很辛苦，可那孩子低声说：老师拥抱我们。这个回答是我没有想到的，也让我突然明白了什么是教学相长。如果我们的事业只像墙上的红花增减那么简单，那么教育人人可做。真正的交流应该是蹲下身去，平等的、心与心的贴近，情与情的融汇。或许不经意间，我已经太过依赖教育手法，而关闭了心灵之门？居然是孩子让我明白了这一点，我不知道该高兴还是汗颜。我真诚地跟他说：谢谢你，加油，老师喜欢拥抱优秀的孩子。我看到他快乐的眼神。



教育教学工作还在继续，象四季的轮回一样平淡而又生机盎然。想起一位我很钦佩的名师的话，大意是：“孩子是个矛盾体，我们的教育教学也处处充满了矛盾。我们既希望孩子合群，又希望他们有个性；既希望他们勇敢，又希望他们不惹祸……”矛盾也好，艰难也好，做教育工作终需本着一颗敞开的真诚的心灵。像冰心说：爱在左，情在右，走在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得花香迷漫……这应该是每个教育工作者的责任。教育教学确有太多技巧与方法，但我更坚信，只要对学生能永远敞开着一颗热切鲜活、肯于亲近的心，每个教师都是名师。



你的心门敞开了吗？

请举起你的手……



宁波市鄞州区邱隘实验小学 朱小芬



课堂上，一个问题提出后，举手的小朋友寥寥无几，在我目光威逼之下，两三个小干部犹豫再三终于举起了手，只是那只手显得如此沉重；另外几个要求进步之人，欲举又罢，反复再三，终于还是把头埋到手臂中，躲过了我审视的目光。我看在眼里，急在心里：学生这到底是怎么了？他们是否都习惯了逆来顺受？这样的课堂效果、学生这样的表现，该怎么办？强制其举手？不行！强扭的瓜不甜，况且三年级学生叛逆心强，“利诱”的作用应该大过“威逼”，于是，我强压着满腔大火，跟学生进行了一次谈判：



师：你们知道吗？老师最喜欢能够大胆发言的小朋友。（此言一出，效果不佳）



师：这样吧，以后上课的时候请小朋友都举起手来，愿意跟小朋友探讨自己想法的请举右手，不愿意跟大家探讨的或者觉得还没有头绪的就举左手，当然，你随时可以把左手换成右手。



话音刚落，学生陆陆续续举起了手，环顾一周后，发现部分学生原先举左手，看看周围的小朋友都举右手，也情不自禁地换成了右手。尝试着请了几位意志不坚定的小朋友，竟然也都回答得八九不离十。这样反复操练了几天，学生有一个互动、模仿过程，他们的积极性大大提高了，我也无需再扯着嗓子喊“请举手”了，看着小手如林的课堂（尽管还有部分是举左手的），我感到非常欣慰。



思考：学生都是独立的个体，与其天天抱着“哀其不幸，怒其不争”的心理对它们进行“说教式的劝慰”，不如换一个角度，顺着学生的心理，设计一些能够吸引学生的活动，改“被动”为“主动”，增强他们的自信心，让他们能够自主地参与到其中来，感受学习的快乐，提高教学的效率。

&nbs

老师，我们都能行



朱小芬





科学课下，听到俞老师说：“你们班的学生真乖，上节课我一进教室，他们就主动要求让布置教室呢！”听了俞老师的话，倍感欣慰，兴冲冲走到教室一看，差点晕倒。只见教室四周的墙壁上密密麻麻地贴满了千纸鹤，一边写意派，一边抽象派，看得我眼花缭乱。再看看底下的孩子们，眨巴眨巴着眼睛望着我，眼神中流露出一丝丝兴奋、一丝丝得意，又夹杂着一丝丝渴望，我知道，他们在等着我的表扬呢！！看到这些，我不禁想起了几天前，这群小家伙忙忙碌碌的样子，又是买彩纸，又是折千纸鹤的，当时还纳闷他们有何企图呢，没想到……



“朱老师，教室漂亮吗？”班中最调皮的林一帆把我的思绪拉了回来。



“是我们自己装扮的，我觉得还可以用千纸鹤拼出‘六一快乐’这些字，来庆祝大家的节日。”



“我觉得小星星和千纸鹤可以穿插着粘，这样不会太单调了。”



“对对对，还有，我发现用双面胶的话，以后会撕不掉的，用胶水粘的话比较容易撕下来，我建议用胶水粘。”



“朱老师，其实我们都能行的，呵呵。”



……



听到这些，一种异样的情绪油然而生，这是平常总念在嘴里的那群不懂事的小家伙吗？一年前的他们，同样激动地盼望着“六一节”的到来，看着我忙忙碌碌地布置教室，他们顶多也就打打杂什么的，因此，直到这次“六一”前夕，我还是打算自己挥手大干一场，让学生帮个小忙，可事实上……他们的能力确实不容忽视。



仔细回想一下，曾经不也犯过同样的“错误”吗？！记得以前班中的黑板报多数是由我来画框架，然后让学生抄抄文章、涂涂颜色什么的，顶多让几个孩子留在旁边看看出板报的流程，有一次，突发奇想把这个“光荣而又艰巨”的任务交给了他们，看着他们写了擦，擦了写，心里又着急又烦躁，恨不得把活都揽过来。可最后还是忍住了，干脆来了个眼不见为净，嘿，等下午走进教室，那板报还真出得有模有样的呢！



每个孩子都是一个独特的个体，他们有自己的想法，有自己的创造能力，不要抹煞了孩子的这种能力，放手让孩子们去做，他们能创造出一片属于自己的天空，不要压抑了孩子，又苦了自己！

用心倾听 收获信任



黄桷坪小学 姜薇





倾听，让我们能感受到河水流淌的节拍；欣赏到鸟儿歌喉的欢快；能触摸到风儿的柔情；陶醉在大地动人的心脉……



教育不也是这样吗？教育是雕塑心灵的艺术，真正的教育必然是从心与心的对话开始的。记得，有这样一句名言：“这个世界上最得人缘的，不是会说话的人，而是懂得倾听的人”。因此，被孩子爱戴的老师，大都善于倾听孩子的心声。



真正的倾听，不是简单地听孩子把话说完，而是心与心默默地靠近，是情与情悄悄地交流；是一颗心去感受另一颗心的跳动，一种爱去共鸣另一种爱的真情。那么，班主任怎样才算“学会倾听”呢？我以为，至少有两层意思，一是对诉说者的尊重，不能随意打断孩子的诉说，这是教育者应有的基本修养。二是要“会听”，善于边听边想，边听边分析。这是一种技巧，更是一种教育的智慧。



有一次，我问孩子们长大后想当什么，一个孩子说要当飞行员！我接着问：“如果有一天，你的飞机飞到大海上，没有油了，你会怎么办？”孩子想了想说：“我先让乘客们绑好安全带，然后我系上降落伞，先跳下去。”“啊？那乘客怎么办？”“只顾自己，不管别人”，“太自私了，你怎么是这样的人？”我也目瞪口呆地看着他。听着同学们的议论，他的脸涨得通红，嘴唇抖动着，说不出话来，含着泪花的眼睛无助地望着我。我想，他一定还有什么话没说完，于是我鼓励他：“你还要说什么，你说呀！”那孩子大声地说：“我下去拿燃料，我还要回来的！”“哦！原来是这样。”我如释重负，我们都误解了他。望着他那双充满信任的眼睛，我为自己保持着倾听者应该具有的一份平和与耐心而庆幸，不然又怎能听到孩子最善良、最纯真的心语，又怎能收获孩子对我的信任呢？



成长中的烦恼，对于成人也许是微不足道的，但是对孩子来说就是天大的事。面对孩子的第一次求助，我们应该表现出“关怀备至”“深思熟虑”和“小心翼翼”，只有这样，我们才能真正成为孩子精神成长的帮助者和引领者，继而获得孩子第二次、第三次乃至永远的信任！



当忧愁笼罩在孩子脸上的时候，听听他的述说，你将会看到他绽放出灿烂的笑脸。当彷徨呈现在孩子的眼中时，听听他的述说，你会看到自信和坚定已挂在他的脸上。当孩子的人生航程有了迷茫时，你的倾听是向他揭示生活内涵和人生真谛最好的语言。



“此时无声胜有声”用心倾听，你就会走进孩子的心灵，用心倾听，你才能收获孩子对你由衷的信任，用心倾听，你就能享受到教育成功的快乐！

办好家长学校　提高家教水平



大丰市三龙镇第三中心小学 吴玉春 徐小燕



家庭是社会的小岛，是孩子成长的第一环境。社会栋梁起于家庭的苗圃。家长是孩子的第一位老师，又是孩子的终身老师。家庭教育对孩子的健康成长影响极大。它关系着孩子的前途命运，关系着家庭的幸福和团结，更关系着社会的进步和发展。因此，办好家长学校提高家长教育子女的水平，意义重大、刻不容缓。



一、统一思想、提高认识是办好家长学校的前提。



家庭教育和学校教育好似汽车的前后两个轮子，相互依赖，缺一不可。学校教育需要良好的家庭教育予以配合，而家庭教育的好坏又影响着学校教育的顺利实施。因此，老师、家长都要充分认识到这一点，努力使学校和家庭教育形成合力。



1．家庭教育的重要地位。



家庭是天然的学校，是人生的第一舞台，家庭教育是培养人才的起点。孩子在家庭中接受父母的启蒙教育，孩子身心的健康成长是在父母的直接培育下才得以实现的。家庭教育搞得好，孩子有出息，给父母带来的安慰，给家庭带来的幸福是难以言喻的；家庭教育一旦失败，则其给家庭带来的阴影和造成的伤害是长期的，甚至是永久的、无法弥补的。



2．办好家长学校是提高家教水平的重要途径。



家庭是育人的摇篮，做家长的都希望自己的孩子将来有出息，起码不学坏，所以每一位家长都不会轻易放弃教育子女的权利和机会。但是，由于种种原因，有部分家长在怎样教育子女的问题上往往存在一些模糊认识，甚至是错误思想，因而在实施家教过程中经常出现事与愿违的现象，严重的还会酿成难以挽回的人间惨剧。教育子女差不多是家长天天要做的事，但怎样才能避开家庭教育的误区，把孩子培养成人成才呢？这里重要的一点就是要办好家长学校，提高家长教育子女的水平。



二、健全组织、执行制度是办好家长学校的保证。



为使家长学校不流于形式，使其真正发挥指导家长教育子女的功能，我们学校成立了家长学校领导小组，校长刘汉权同志亲自挂帅，指导家长学校的有关工作，并明确了小组成员各人的分工和职责，要求相关人员分工协作做好家长学校的工作。与此同时，我们还制订了一系列的规章制度，下发到教师及学生家长手里，并大力宣传，使家长学校的有关制度家喻户晓，深入人心，以此来营造一个有利于执行规章制度的舆论氛围，从而保证家长学校的正常开班、正常培训，提高了家长参加家长学校学习的自觉性和责任感。



三、落实措施、真抓实干是办好家长学校的关键。



1．发放一本教材──《小学家长学校教程》



要办好家长学校，没有教材不行，为此学校专门组织了家长学校的系列教材，为每位小学家长配备了《小学家长学校教程》，这套书融知识性、趣味性于一体，是家长系统学习家教理论的好教材，为家长改进家教方法，树立新的教学观念，提高家教水平，提供了方便和可能。



2．订阅一份报纸──《家长周报》



我们学校要求每位家长订阅一份《家长周报》，这种报纸每周一份，版面充实，内容丰富，不但有家教的理论知识，还有真名实姓的家长的成功的育子经验，对家长教育子女提供了更为直观的和行之有效的方法。学校同时配备专人分发，确保报纸的及时发放。每一期报纸到了，班主任老师先浏览一遍，然后指导学生读，圈出重点文章给家长读，同时也经常提醒学生保管好带回家。由于订报、读报、用报活动的正常开展，不少家长转变了教育观念、改进了教育方法，有力地支持和促进了学校的教育教学工作，为学生综合素质的提高提供了有力地保障。



3．举办一些讲座──家教知识系列讲座



为配合学校教育，提高家长教育子女的水平，学校领导在学期初就分工到班，根据不同班级学生的特点，结合教育学、心理学的有关理论知识，向学生家长深入浅出地宣讲有关家教知识及注意点，家长们听得入神、听得明白，这种面对面的教育讲座，加深了家长对家教理论的理解，增强了家教的自觉性。



4．开展一些竞赛──家教知识竞赛



为巩固和检测家长学校的教学效果，我们在每学期中途都要开展一些家教知识竞赛活动，有时采取开卷书面回答式，重在复习相关的家教理论知识和检测相应的处理实际问题的能力；有时采取闭卷口头抢答式，重在使家教理论知识掌握得好的家长有个表现自己的机会，同时激发其理论联系实际的内在愿望，以此来提高其家教水平，对获得优胜奖的家长，学校还发大红荣誉证书，强化其学习家教理论的自觉性。



5．通报一些情况──争取家长的理解、支持



我们在向家长宣讲家教理论的同时，适时地向他们通报学校里的一些教育教学情况，以求得家长的理解、支持，同时提高他们教育子女的针对性。我们学校的特困生较多，校长刘汉权同志不但自己时时处处关心、帮助特困生，还利用一切机会向家长介绍特困生的情况，争取广大家长的同情和帮助。当学校发出向特困一献爱心的号召时，不少家长要求自己的子女多捐一些钱物，以便更好地帮助特困生，家长在教育自己的子女的同时，自己也受到教育，提高了他们的素质。“众人拾柴火焰高”，由于广大家长的理解、支持，全校师生的共同参与，特困生享受到了阳光的温暖，体会到了人间的真情。这一事迹，《家长周报》和《中国教育报》上还介绍过呢。



6．评选一些先进──评选、表彰模范家长



每年“六一”节前，我们根据家长们参加家长学校学习的情况及理论联系实际教育子女的具体效果，我们评选出一批模范家长，并邀请他们参加“六一”庆祝大会，且在大会上予以表彰。有时有的模范家长与其子女同时得到表彰，那兴奋之情溢于言表，对其今后开展良好的家庭教育确实起到了推波助澜的作用。



7．召开一次会议──家教经验交流会



在学期结束前，我们邀请受表彰的模范家长，在家长学校的结业大会上作家教交流。由于这是活生生的身边人的育子经验，对其他家长来说，可信度很高，相互学习的劲头很大，那就促进了家教水平的整体提高。



8．达到一个目的──共同教育祖国的花朵



由于我们在教育学生的同时，把家长组织起来参加家长学校的学习培训，提高了家长教育子女的主人翁责任感，纠正了教育孩子单纯是学校的事的错误观念，同时也使广大家长的家教水平有了相应的提高，学校教育与家庭教育的合力不断增强，教育子女先成人后成才，重在成人的观念深入人心，学生在学校、社会上做的好人好事层出不穷，学生中无违法乱纪现象。学校良好的校风、班风、学风得到了社会的普遍赞誉，学校教育取得了较好的社会效益。

我和“异类”孩子的“智勇较量”



深圳市福田区荔轩小学 杨娟



调查显示，我国城市6岁到11岁的小学生中，大约有4%到6%的孩子患有多动症。这意味着几乎每个班级中都会有患多动症的儿童，这也意味着几乎所有的教师一生中都会遇到患有多动症的学生。我也不例外。



在刚来荔轩小学时，我接到的三四班全是插班生，其中有一个叫晓军的男同学，上课他要么画画，要么看漫画书，老师提醒他认真听讲，他不但不听，反而会攻击周围同学，扰乱课堂秩序，以至于班上没有一个同学愿意和他交往。



对其他学生来说，换了一个新学校，面对新老师，新同学肯定会尽量表现的好一点，以便给新老师新同学一个好的印象，可是他不同，没有一周的时间，所有的缺点都暴露出来了。有一次，他在站路队时说小话，我让他留下，他一副不屑表情看着我、洋腔怪调地说：“老师，我可告诉你，我是有多动症的！”。因为是我和他的第一次“较量”，我抱着要树立班主任威信的信念，不客气的说：“正好，我专治多动症！……”。后来从孩子的母亲口中了解到，孩子曾就是否患了多动症去儿童医院就诊，可是医生并不能象诊断其他病症一样给出结果，然而，这次就诊，却让他给自己违纪找了面冠冕堂皇挡箭牌，造成了“说你脚小，你就扶墙走”的现象。就这样，我们的第一个回合，他在我的“威风凛凛”下屈服了，并主动承认了错误。我知道，表面上他屈服了，但他说话的语气告诉我，我们的“较量”才刚刚拉开序幕。



回到办公室，我开始回忆开学一周来他的表现：尽管没有太大的违纪行为，但是他的表现却不尽人意。每次上课总要在我的提醒下才能拿出课本，做事的速度总是比别的孩子慢半拍，放学三件事很少做好，课堂上很少端正地坐在座位上，常常是像散了架似的爬课桌上，你稍不留意，他会悄悄的离开座位……他应该算是个“异类”了。工作职责告诉我，我要了解他，于是我找出他原来学校的联系手册，浏览两年来原学校老师给他的评语。结论：聪明但自我约束能力差，聪明的孩子都爱动，这是常理，难道他真的有多动症。最近一周我没有看出他多动的特征来，难道……仅靠着三言两语的评语，不足以了解一个孩子。要想知道的更多些，就要和家长交流了，“知子莫如母”。就这样我和他母亲有了第一次长达三个小时的交流。谈话中我了解到这个孩子从一年级就和其他孩子不同，一年级很少在座位上听课，常常是上窜下跳；二年级一节课可以坚持半节，剩下半节左右摇摆。目前所掌握的知识全是妈妈晚上补出来的。面对这样的学生我第一次陷入了深思……



我和他的第二次较量发生在第三周的周四，那天刚下第一节课，就有同学打报告，老师：“晓军同学没有定早餐，却悄悄的拿了早餐奶，跑到楼道偷偷的喝。咱班的另一个同学没有了早餐”。我匆匆地走进楼梯，看见他正有滋有味的喝着牛奶，还没有等我开口，他看见我来了，就耷拉着脑袋，把没有喝完的牛奶盒往我面前一举，看见他知错的样子，我原本高涨的情绪马上松懈下来了，理智告诉我面对那么多学生要给他一个台阶，便温和的说：“老师知道，你一定很渴，才拿了牛奶喝，对不对？”他点点头说：“是”。我马上说：“可是我们班还有个同学也是又渴又饿，而他的妈妈为他定了一份早餐，却没有吃到，他该怎么办呢？”他捏嘘着说：“我没有喝完，你给他吧”。面对着这纯真的回答，我是哭笑不得。只得接过牛奶去安慰没有喝到牛奶的那个同学。事情处理妥当后，我回到了办公室，还没有坐稳凳子，又有同学跑过来说：“老师，晓军偷我们班女生利利的牛奶。”一股无以名状的怒火在我的心头酝酿。我生气的说：“把他给我叫过来！”很快，他像伏法的罪犯，被我班的学生“押”了进来。还没等我开口，他就开始了自己的理论：“老师，你听我说，我是要引起他们的注意，才拿他们的牛奶的。”他的话一出口，我愣了，我道要听听他的谬论。“为什么？”“因为我没有朋友，”“班上23个学生，难道没有一个可以当朋友的吗？”“是”，“为什么？”“我也不知道。”“你在原来的学校有朋友吗？你在自己身上找过原因吗？”“有，我原来的朋友他们都是坏学生，咱们班没有坏学生，所以我没有朋友。”……．在问清了事情的来龙去脉后，我思忖片刻，说：“你想有朋友吗？”“想！”于是我给他讲怎样才能赢得同学的亲近，怎样才能做一个大家都喜欢的同学。一番心理较量。他信誓旦旦的向我保证。但是我仍不能相信一个自由散漫的多动孩子孩子，一句保证的话就可以变成一个守纪的学生。



班会课上，我以“谁是我的朋友”为主题，以晓军的这件事为引子，让学生谈自己对晓军的看法以及怎样交朋友。学生们的宽容和爱心给了他极大的鼓舞，我从他诚恳的眼神里看见了一丝胜利的曙光。在全班同学的帮助和鼓励下。他的自控能力有了很大的提高。我也松了一口气。



为了让他提高自我约束能力，我经常利用课间时间和他谈心交流。慢慢的我赢得了他的信任。他也渐渐开始听我的教导了。



但是，这样的进步没有持续两周，他又旧病复发了。数学课上，他又开始攻击周围的学生，严重扰乱课堂秩序，数学老师气冲冲的告诉我：“真不想让这个孩子上数学课了。”我一边安慰数学老师，一边想教育这个孩子的对策。我心里清楚反反复复是这些自控能力差孩子的通病，他不是圣人，我要慎重对待这件事。等数学老师气消了，我才把他叫到办公室，先肯定了他最近的进步，然后告诉他这样扰乱课堂，不但让同学看不起，还会失去老师的信任。如果所有的老师都对你失去信心，你会更孤独。他看了看我的脸，小声说：“就是其他老师放弃我，你不会放弃我，因为我很听你的话呀！”我沉着脸说：“我的耐性也是有限度的，如果你不能改掉攻击别人的坏毛病，我同样不喜欢你。”他看看我，低下头。我自信他明白了我说的道理，就委婉的告诉他，该去向数学老师认错了。



渐渐的，他违纪间隔的时间越来越长。经过几个回合的较量，我发现他是个智力超常的孩子，课外知识丰富，对新鲜事物充满了好奇，就是自理能力，自我约束能力太差。我不敢保证他从此就“改邪归正”，但是我坚信，如果我们用智慧、耐心和爱心，把握教育的最佳契机，对他“不离不弃”，他的明天一定会是辉煌灿烂的。

那只红红的气球



安徽省萧县黄口镇第一小学 张晓鹏



我接了一个新班，和同学们还不熟悉，为了增进彼此的了解，第一节课我便安排了一次别开生面的自我介绍节目，大家争着发言，有的作自我介绍，有的在为别人补充，师生在欢声笑语中度过了一节课。而我却利用恰当的时机对大家提出了一些以后要注意的要求，真是做到了寓教育于快乐之中。



第二节上课了，同学们个个坐得端端正正的，在等待着我的到来。我走上讲台，看到同学们坐得更直了，心里一阵窃喜，正为自己的“战果”感到高兴，却突然发现第六排的一个男孩子的怀里冒出了一个红红的气球，一会儿拿出来，一会儿又放进抽洞里，还没完全放进去，又拿了出来。“这个孩子真贪玩。”我心里想着，便用眼神示意他把气球收起来，可他好像没看到，仍旧在重复着刚才的动作，脸上似乎还洋溢着激动的神情。我不禁有点生气，提高了嗓门，大吼一声：“把你的气球放到位洞里去！”听到这话，他脸上那高兴的神情一下子消失了，失望地低下了头，把气球收了起来。这时，一个坐在他后面的学生大声向我报告：“张老师，他说他想把这个气球送给你。”我心中猛得一动，足足愣了十几秒钟，只觉得整个教室静极了，我想说些什么，可我却找不出合适的话语，只好吩咐学生继续上课。这整整一节课，那个男孩一直是那副无精打采的神情。下课了，我轻轻走到他的身边，问：“你为什么要把这个气球送给我呀？”他的脸立刻红了，不好意思地低下了头，旁边的一个孩子说：“他说他喜欢你，你是个好老师。”“哦？”我真有点出乎意料，“从哪儿能看出我是个好老师呀？”“因为你爱我们，跟你在一起，我们很快乐。”“我们喜欢听你讲话，你讲话跟讲故事似的。”……



我心头微微一震，看来，我在观察了解学生的同时，学生们也在了解我呀，难怪有的学生在课堂问我“老师，你为什么总会用手叉腰呀？”“老师，你为什么出那么多汗？你很怕热吗？”“老师，你笑的时候真好看，你平时也爱笑吗？”……他们是那么的细心，对我的一举一动都很留意，都作了评价，他们的这些举动不正是“亲师”的表现吗？孩子们是那样的单纯，他们所需要的爱是那么的简单，他们的表达方式又是那样的直观。



我带着歉意，小心翼翼地问：“你的红气球还能送给我吗？我很喜欢它。”“能！怎么不能！”他说着，从抽洞里拿出那只红红的气球，递到我的手里，脸上又出现了那份失去了的激动的神情。我接过那气球，却觉得有千斤重，因为这已不是一只简单的气球，它是爱的使者，爱的媒介，爱的催化剂。



我把它挂在了办公桌前，让它时刻提醒我：作为一名老师，首先要爱孩子，走进学生的内心世界是做好教育教学工作的基础。

老师你的笑真美



黑龙江省大庆市东风小学 李洪梅



    试着改变一下自己，让我们的微笑时常挂在脸庞，你会有意想不到的收获！用你的爱心去启迪每一个孩子的心智，他们在教学上会带给你无穷的创新灵感……     



我是一个来自北方的女孩儿，喜欢雪花在空中飘舞的感觉，仿佛要把我带入童话般的世界！儿时那种天真浪漫似乎早已在心中扎根，我立志长大后一定要当一名诗人或者作家。可命运偏偏这么捉弄人，天生就喜欢浪漫的我竟然在填报高考志愿时的最后一栏──“师范”类填了“服从”两个字。没想到大学毕业后我阴错阳差地当上了老师，开始了我“教书育人”的生涯。



至今还记得95年大学毕业初登讲台时的感觉：紧张而又忙乱，但当我面对学生那充满信赖和求知若渴的目光时，我突然感到一股不知来自于何处的力量，于是我坦然地自信起来，学生疑惑的表情没了，听课老师的眉头舒展开了。我明白，我的第一节课成功了。尤其是最近，凭着10多年对老师细心的观察和做学生的丰富经验，我欣喜地发现了如何做一名老师的秘诀。“教书育人”就是备课、上课、听课、批改作业；对表现好的孩子多表扬多鼓励；对学生犯了错误多批评、多教育，实在不行就请家长。



经过一段时间后，我惊奇地发现学生不由自主地形成了这样一个定势：只要我一到门口，学生们立刻缄口沉默。“好孩子” 端端正正、规规矩矩地坐好，那些经常挨批评的“坏孩子”则不自主地瞪着大眼睛、胆战心惊地盯着我，此时的我总会有一股成功感由然而升。上课时，我会一边按部就班地传授知识，一边不辞辛劳地用锐利的眼光“关爱”着我深爱的弟子，犹如猎豹在盯着欲出洞的小鹿。一旦发现谁没有注意听讲，我的火便蹭的一下子窜出来，紧接着就是震耳欲聋的责怪声迅速从课堂传来：“某某同学，你不好听课，在干什么呢？”一声怒喝，那个学生便如从梦中惊醒般地打着颤栗，弹簧一样地站了起来。全班的学生也被我的声音吓了一跳，个个面露惊慌，屏住呼吸，瞪着眼看着即将发生的一切。这时我会毫不例外地怒气冲冲地冲下讲台，走到“某某同学”面前，结果可想而知──“某某同学” 按着我的意愿受到了应有的“惩罚”，之后我会理直气壮地重回讲台，心里为自己的“壮举”而悄悄得意。



一天，一年级的老师病了，我临时给带课。刚刚走进课堂，一声亲切的问候情不自禁地从孩子们的口中传出：“老师，您今天真美！”“老师，您今天真漂亮！”……听着孩子们一声声地问候，我激动不已，内心被孩子们的话感染着、鼓舞着，于是按耐不住心中的激动说了一句：“老师，今天真得很美吗？”“老师，您真得很美！如果能总这么对我们微笑，就更美了！”都说童言无忌，我是第一次体会到孩子们的心灵世界，原来他们是那么天真，那么可爱。望着眼前这些活泼可爱的孩子，以往那种“权威、神圣、骄傲”的成功感此时在我心中荡然无存。我真后悔平日里在班中对孩子们那一声声“严厉的关爱”，其实，他们多么渴望我能对他们有真正的关心啊！



　　回到自己的班中，八、九岁的孩子应是活泼、开朗的。然而我羽翼下的这群孩子，他们所具有的天性哪里去了！一连串的问号我在心中不停地徘徊？不行，不能再这样了，我必须重新来，重新认识我所热爱而又被我所抑制的孩子们。



在一段时间的学习和自我反思后，我再也不像以前那样学生犯了错误就马上找家长。我尝试着用新课改的理念指导自己的实践，用朋友的身份与学生和谐相处，用欣赏的眼光去发现学生的闪光点，用激励的语言去激发学生的潜能，用创新的思想去启迪学生的智慧，用爱的情感去点燃学生心灵的火花。最后，我终于下定决心收起以往的严肃，每天换作一副新面孔──微笑总是挂在脸上。



结果一切都变了。



新的一天，新的我，将给学生们新的感觉。门开了，我精神抖擞地走上了讲台。面对着孩子，我从心底溢满了对他们的爱。我笑了，笑的是那么的发自心底，那么的真诚。



当他们学习时，我会无私地给予赞许的笑，希望他们做得更好；



当他们活动时，我会高兴地给予鼓励的笑，希望他们玩得更巧；当他们溜号时，我会善意地给予提醒的笑，期待他们错误改正掉；



当他们沉思时，我会及时地给予启迪的笑，期盼他们解决问题妙！



随着岁月的流逝，时间的推移，渐渐的每一个学生都愿意与我为友，尤其是当初那些所谓的“坏学生”，似乎再也没有了从前那种抱怨的心情。慢慢地我觉得老师的生活过得忙碌而又充实，和学生融在一起的日子走得是那么匆忙而有意义。



学生的一声声问候令我欣慰；



新年时的一张张贺卡令我陶醉；



生日时的一句“HAPPY BIRTHDAY TO YOU ！”是那么令我惊喜……这一切使我深深体会到当老师的自豪和富有！



这一切的改变都源自于老师的微笑，笑给人以鼓励！笑给人以智慧！笑给人以自信！笑给人以思考！我想老师的笑更为重要！

给一年级家长的信（一）呼唤



薛瑞萍



家长：

您好！很高兴因为孩子，我们走到了一起。

伟大的教育家苏霍姆林斯基在给《给教师的建议》里指出：

“家庭要有高度的教育学素养。”“如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师做出多么大的努力，都收不到完满的效果。”

“家庭智力生活背景，即书籍在家庭生活中所占的分量──于学龄前，便在很大程度上决定了儿童智力生活的状况。”

在苏霍姆林斯基的学校里，家长会的主要内容是读书汇报──朗诵，是其中必备的节目。所以，如果希望孩子好，那就先成为读书型的父母，那就从今晚做起──和孩子一道，安静地看书。如果你不能在书桌前坐半个钟头，又如何要求孩子每天从早到晚坚持五、六个小时的艰苦学习呢？

大师还告诉我们：

“所有那些有教养、好求知、品行端正、值得信赖的年轻人，他们大多出自对书籍有着热忱的爱心的家庭。”

当然，你也可以举出文盲父母“培养出”优秀子弟的例子来反驳我。但你不要忘记，物以稀为贵，之所以文盲之家的才俊可以名噪一时，恰是因为那样的情况太少啊。书香门第出学者──谁会为此而惊讶呢？

今后，关于孩子的读书，关于家长的读书，以及教学教育中的其他课题，我们会根据具体情况向您提出建议，仅仅是建议。如果您愿意，如果你真的很爱你的孩子──请跟我来。

谢谢你细读、保留此信并予以反馈。

今日建议：

一，在孩子的书包里装一本轻便的课外书，他作业完成的时候可以看。

二，语文《基础训练》每篇都有注音儿歌，请您当天教孩子会读会背。教师次日检查。

三，给孩子买《365夜儿歌》。我们在汉语拼音结束之后，要将它列入课外阅读书目。一定要是正版。不着急，两三个星期内买到都行。

四，每次给孩子买书的时候，您也给自己买一本。

给一年级家长的信（二）拜托



薛瑞萍



家长：

您好！

6个单韵母教学结束。上午一节课，教读语文书第9页下面18个字母，齐读都行，单读的情况大有不同。由于班级人数太多，不可能一一检查过关，而且因为少部分吃力的学生而拖着全班反复练习，对于大多数早已经熟读的孩子是一种折磨。所以这一任务必须拜托家长完成。

今日读书任务：

一，要求任意指读正确无误的：语文书第9页下面18个字母；基础训练册第二课即第2页第一题24个字母。

二，要求背诵的：基础训练册第二课即第2页“读读猜猜”的谜语。字不需认识，如果他们高兴，也不妨让他们似认不认的自己读着玩。

以后读书任务大致如此，有心的家长可以自己摸到规律。比如明天的任务，就是16个汉字能够任意指读──明天的，今天千万不要着急。

另外，明天下午3：00借读生家长在多媒体教室开会。

拜托，再致谢意。

一年级语文教师

9月6日

给一年级家长的信（三）感谢配合



薛瑞萍



9月6日关于读背作业的信件，或答复或签字，大家都作了反馈。更重要的是，过去的一周里，通过检查，我们看到：绝大多数家长在用行动配合教师──在用爱心，和孩子一齐克服起步阶段的困难。

孩子学习是艰辛的，这是一个爬坡的过程，一旦上了路，对于您的家庭、对于教师，都是一件幸事。在这一过程中，教师自然要竭尽全力引领、帮助他们，如果再能得到家长的帮助，那孩子是多么幸福。相反，那些的不到父母应有关心的孩子，又是多么可怜。

养育养育，在物质条件相对富足的今天──父母责任更重要的，是教育，而不是是抚养。

第一封信反馈情况：二班34份，缺了21份；一班37份，缺16份。

对于那些没有回复的家长，我们要说的是：不管具体原因是什么，哪怕是您已经写好了，“只是”忘记让孩子装进书包──请您记住，您是成人，第一次“家长作业”您都不能按时交来。想一想，您如何去要求孩子养成良好的学习习惯；想一想，教师带动50多个孩子，是多么艰难；想一想，孩子的将成长多么不易。

回信中，我们读到您孩子的个性和学习状态，读到您对教师的信任、期待、建议，更读您出对孩子强烈的责任感──正是这种责任感，把我们联系到一起。

不敢奢望所有的人都能跟上。

不敢奢望跟上来的人，都能坚持到底。教师能做的是，竭尽全力和问心无愧，希望家长也一样。

关于《365夜儿歌》，“新编”与否，是哪个出版社的都不要紧。要紧的是一定要买漂亮、悦目的正版。这是培养孩子“爱书之情”的第一步。

大家的建议有很多──不少是彼此相反的，比如有人希望减轻负担，有人希望多布置作业，有人希望保护学生朦胧的兴趣，有人希望尽早开始检查测试……

所有意见，我们都会在教学中斟酌考虑。您的回信，我们将作为珍贵的资料保存，并经常回味──将来，我们要拿它和孩子的成长情况相对照，那一定是发人深省的。

以后，只要是提出反馈要求的信件，望您回复──签名也行。像此前所发调课通知，就不作回复要求。当然，我们很欢迎您给我们写信。

两班都有学生忘记带书的情况，希望家长注意。开始的时候可以帮他收拾整理书包，之后让孩子自己做。自理能力就是这样培养起来的。

今日建议：

一，个别同学跟不上进度。书写不规范；音节的直呼认读，不太熟练。请家长予以检查，需要的让孩子多做书写（在四线格内）和认读的练习。班级人数多，不可能为个别人耽误进度。

二，在已经学过的音节中，报带声调的直呼音节给孩子听写。刚开始孩子必定不太明白，家长要有耐心。（在四线格内书写）。

给一年级家长的信（四）做和不做，怎会一样



薛瑞萍



家长：

回信收到。两天过去，我们惊喜地发现：做和不做，大不一样。没有付出怎得收获，当我们和孩子一起爬坡的时候，播种是知识，更是情感。否则，我们哪有资格对孩子说：“我爱你，我曾为你真心付出”？

针对大家的反映和提问，教师作答如下：

1．进度。决定进度的因素，一是教材要求，二是班级整体接受情况。有一个不合理现象，那就是在小学阶段，最累最苦的，恰是一年级第一学期！所以，当您为孩子“跟不上”着急的时候，教师也正苦恼。我们当然会在“往前赶”的同时，经常复习。您也要“跟上来”。

2．书写和做题。家长发现孩子书写不规范，就买来描红本让孩子多练习──这很好。除了《基础训练册》，学校已购江苏教育出版社《小学语文试卷》。为使孩子及早获得解题能力，需要的话，您可以选购一份课堂练习或测试题。让孩子接触各种题型，免得考试时“明明懂得却不知道怎么做”。

3．l、n不分。这是本地区方言特征。这个问题，不是课堂上可以解决的，等课外阅读开展之后，这个问题会自然得到解决。

4．直呼音节的听写。开始肯定慢，不要着急。一天听写几个，到下周，情况必为改观。所以，不要急于求成匾氖恰叭詹患涠稀薄？

5．孩子在校表现。总体情况不错，需要家长协作教育的时候，教师自会告诉您。

6．有的孩子喜欢搅扰、进攻同学。这也是教师关注的。希望大家严于律己，宽以待人，多多规范自己的孩子。毕竟，对于那些多动和富于攻击性的孩子而言，最不幸的是他们自己──天长日久，他们会成为人群中不受欢迎的孤独者。当然，教师会竭尽全力，不让那种情况发生。作为家长，对此更负有不可推卸的责任。

7．“在家很任性”。这实在是家长自己应当深刻检讨的事情。现在的孩子，性格成型早。希望父母高度重视，及时扭转。否则，学校教育的效果只能被抵消。

8．多提问。几乎所有家长都要求教师多提问自己孩子。在时间紧、人数多的情况下，希望大家不要对此期待过高。如果说孩子“不提问就没有劲头学习”，那可是一个严重问题。所以，学生取得优秀成绩所依赖的，除了天份，更多的是自控力、专注性和求知欲。这些素质，对于孩子的成长，太重要。

9．语文、数学课最紧。课本、作业本每天都要放在书包里。

心平气和的一年级（8月30～9月10日）



薛瑞萍



2004年8月30日

下午很累。

50套旧课桌椅清出去，30套新的搬进来。我想，就当锻炼了。刚开学，办公室里都在说闲话，还是干活的好。明天孩子们一来就坐定了多好啊。

看见我冲地拖地，严老师说我真有劲。

是的，我真有劲──整整10年，学生不超过30；整整10年，我的学生是全校最少的。本来不该我教这个班，是一个骨干教师硬是说动校长和原来带她女儿的郑老师，让10年前该教一年级的我改教四年级，郑老师，还有一年退休的郑老师竟然同意了！那10年的轻松是我挣来的。好在，我没有虚度10年。

所以我是兴致勃勃迎接挑战的。



9月1日

因为常州之行，赶着把《美的历程》读完了。于是自27日直到昨天，整整五天没有读书，心里空落落的，而且觉得有浮躁之气生，早晨上班之前读了十几条的《幽梦影集》，感觉好了不少。

对于我而言，读书是一种内在需要也是为了保持一种上升的有活力的状态。

上午进行常规教育。感觉还行。

尽量放低声音说话．尽量态度温和感觉效果反而好些。

机械的琐碎的重复的── 最艰苦的，恰是最没有写头的。

这就是一年级。





9月2日 星期四晴

也不要特地注意，是我的修炼到了──上课说话声音小而柔和。我的静和柔是会传染的，安静总会从一些孩子到达另一些孩子。

劳动课下来，王老师惊讶于（2）班学生的安静。我想生源好些是一个原因，我两天来的轻柔平和也是一个原因。其实我很崇拜这些孩子，55个人，那么小的地方，光是下课能好好完下来，就很了不得了。

试想，相同的拥挤程度，我们大人能都安静吗？

总之，我很喜欢他们。

朱翔宇跟着我从这个组到那个组，举着本子嚷着让我检查。我牵着他的手回到座位，轻轻告诉他：“不要这样。举手老师就来。”

他说：“嗯！”大眼睛瞪着。可爱至极。

一天上下楼就是十几趟，回到身体都僵了。儿子问：“感觉如何？”我说累。他说：“衣服我来收，我来迭。”

我心里很温暖。

来到机器前。先生说：“也不歇歇。”

我说：“这也是工作，我上夜班了。”

三天没有散步跳绳。这是很少有的。

累，但是心情愉快，因为我当这是挑战。一年级的好处是看见孩子一天跟一天不一样，真有成就感。

第一封信也印出来了，110份。两班一起走──多好。

我想啊，至迟到下下一周，我就可以入境地看书了。那是一个标志，标志良性循环得意恢复。那才是值得骄傲的事情呢。

9月3日 星期四五 雨

上午上班之前读了七章《道德经》

“不尚贤，使民不争。”低年级教师都爱搞小红花小红旗什么的，我想：写字也好，计算也好，只要那孩子尽力了，就是好的，为什么这么早的给他们根据“作业的实体”判高低呢？那得了红花的自然高兴，那没有和少得到的呢？多么沮丧！

这么早的引入竞争意识是否太残忍？不如即时的口头的给予表扬或者批评好。写的好的我自要赞扬，写的不好，可是认真的，我也表扬。这叫因材施教。

呵呵，其实是我不想费事在先，找到理由在后。

不过我也做过的，发现做和不做，好的还是好，不好的还是不好。我想试试苏大师的“让他们投身于学校生活的洪流。“

不尚贤，使民不争。残酷的，白热化的竞争是中国孩子逃不掉的。我且让他们模模糊糊的多快乐几年。

美国的优秀教师

一上班就有孩子报告：“姚剑强把***打哭了。”

我说：“知道了，我待会儿批评姚剑强去。”

严老师很吃惊：“姚剑强是你们班上的？”

“是，另一个应当是你们的。”

“你都记得他们的名字了？”

“听名字我知道是我班的，和人对上号还要几天。但已经有不少可以对号入座了。

“你真行。”

上午三节课。

第二节语文课上，正逐个儿检查a、o、e写的是否规范呢，朱翔宇吐了。椅子上教室外都是。一边拖和扫，一边招呼孩子们不用吵，一边放下手里的急活给他们检查。

下了课打电话让病孩子家长来，刚放下电话，上课铃又响了──第三节是我的品德课，跑着去了教室。

刚开始，一个黑衣服男人站在门口，我觉得很奇怪问他找谁，他说：“找你！”口气很不客气。我笑着朝他拱手──为了少说话，我这两天光摇头、点头和拱手了──“对不住，那要等下课。您不可以这样的！”

说完我坚决的把门关上了。

他在外面站了一会儿，就不见了，我根本不管他。

下了课，人不见了，下午也没有来。不知道什么事，不知道是谁的父亲，我不问，也不想知道。也许，他看我挺凉的天竟然出汗了，起了恻隐之心吧。不管他。

上午放学之前给没有借读生的书上写上下午家长要交的借读费。

下午上课之前收钱。

放学之前紧急通知明天教育局要查健康免疫证。一年级的小东西，怎么说的清？救火一般打印出通知单，裁成小条儿。等我冲到教室门口见人发放的时候，三两个孩子已经比我还快的冲出校门了！

小安问：“三天下来，发现你们班有特别烦人的孩子吗？”

我说：“当然有！‘

“哪几个？“

我突然醒悟：“不说，老师无论如何不可以说学生的坏话的。对了，我该检讨的，刚才就不该说有讨厌的孩子。”

她笑了。我想：“不但如此，我还要做到不说家长的坏话。”

在美国，对优秀教师的要求是：迅速记住学生的名字；有幽默感；不说学生坏话；不和学生关系过分亲密……

我想，我这中国的落后教师，也许能做美国的优秀教师。

连着两节课的时候，就带着孩子听音乐。今天是第二次听，孩子趴着，比前天安静多了。我呢，坐在前面，也闭着眼睛。

听的时间长了，孩子们睁开眼，悄有声的翻书、画画、剪纸。

真好啊。

我喜欢他们，我觉得他们个个漂亮。



9月4 日 星期六　阴

有班主任订立班规，具体明细到打架一次扣几分，不交作业一次扣几分的。我不喜欢，我喜欢“道”这样的微妙玄通和深不可测，喜欢模糊管理。这样省劲，也有更有人情味──当然，更主要的原因是前者。

无论如何做，只要学生好就都好啊。

上午还写了第二封信《定能生慧》，等家长反馈意见来了，我以后的信件就可以更有针对性了。也许三五次之后就不做了呢，我也不许诺言，随兴致吧。好玩才做，有用才做。

下午读《坟》，序让我忍俊不禁──如果我居然有“俊”可忍的话。

《我之节烈观》，结尾的话让我感动难过很久：“我们追悼了过去的人，还要发愿：要除去于人生毫无意义的苦痛。要除去制造并玩赏别人苦痛的昏迷和强暴。

我们还要发愿：要人类都受正当的幸福。”

在今天，孩子们和教师们，每日要受多少“于人生毫无意义的苦痛”，更可悲的是很多人在忍受别人制造的苦痛的同时，还有意无意的在“制造并玩赏别人苦痛”，处于昏迷的，强暴和被强暴的状态。

比如开会的酷刑，比如数不胜数的为敛财、控制、愚弄人而行的培训、检查、考核、评比。都是现代版的“节烈观”，用我们无数人无可追回的宝贵时间和生活的兴致，做了向官员、想庞大残暴的官僚机器尽忠守节的代价。

在有安全保证的前提下，和他们斗。

在自己作为强者面对学生的时候，我且发愿：

要除去于人生毫无意义的苦痛。要除去制造并玩赏别人苦痛的昏迷和强暴。



看书的中间，走路三圈。又跳绳，热汗直流。然后做晚饭。看书和运动的恢复，是值得庆贺的好事情。

这是小青的跟帖，很值得收藏：

"也不要特地注意，是我的修炼到了──上课说话声音小而柔和。我的静和柔是会传染的，安静总会从一些孩子到达另一些孩子。"

蒙特梭利教教育法里，有一种静寂游戏：

比如放学排队：

“现在我们安静下来，我们变成了一块石头，我的头不动了，我的肩放平了，我的身子静下来了，我的手不动了，我的脚不动了，我像块石头。现在我点到谁的名，请你拿好自己的东西到门口去排队”。

老师点名的声音越来越轻，孩子排队的动作也越来越轻。

开学第一天，我去幼儿园，走过一个小班，听到里面的老师声嘶力竭地在喊着“小手拍拍肩，小手拍拍肩”，我对园长说，老师的声音，轻柔些，反而有利于学生的安静听讲。

给孩子营造一个安静的环境氛围，蒙特梭利非常提倡“品性涵养活动”。

9月6日 星期一　阴

不自见，故明。

不自是，故彰；

不自伐，故有功；

不自矜，故长。

夫唯不争，故天下莫能与之争。

飘风不终朝，骤雨不终日。

早上读了这样的几则，真好。仿佛是专门为教育我而写的。

复习六个单韵母，随着声调，大幅度的划动自己的臂，反反复复，热汗出矣──这是很好的锻炼。

几个慢孩子，偏偏不跟读，眼睛看外面，嘴巴不张开，于是走到跟前拧嘴，一共拧了三个慢小孩，他们和旁边看见的孩子的诧异的眼神，让我现在都觉得无地自容！力气不大，但是不能原谅，因为动手是可以上瘾的。我跟儿子做了检讨，儿子说：“我一点都不奇怪，六年前你掐门小菲……”无地自容！

我想，虽然儿子对我丧失了信心，我自己还要努力修炼。

下不为例，是以为记。

第二封信，说明每天大致相同的读书作业要求。严老师速印出来──太好了，先能让严老师“跟我来”，这是我开学以来最值得自豪的成就。

不自见，故明。

不自是，故彰；

不自伐，故有功；

不自矜，故长。

夫唯不争，故天下莫能与之争。

呵呵。好开心哦。

品德课后半节，放着音乐他们或看书，或趴着休息，破录音带，多少年来的旧带子，效果不好，明天让儿子给买“班德瑞”和萧邦夜曲。


9月7日 星期二　晴

早上醒来，突然想起昨晚电视看见的别斯兰校园惨剧里母亲抱着身体扁了的孩子大恸的情形，一瞬间，泪不自禁。

重为轻根，静为躁君。

第二封信反馈比第一封多，从抽查结果看，绝大多数家长跟上了。这是最辛苦的时候，多一个人多一天的跟都是好的呀。

上午教16个“认一认”──人口手足，舌牙耳目。金木水火，山石田土。我知道学生认识的情况不同，先按顺序，再任意指点，带着读了几遍，就告诉他们：“自己这样的乱点了读，觉得都会的，安静地看课外书。不会的，接着读。我看见你读课外书了，就来考你。”

音乐放着，当然不安静！我的意思是让他们轻声的、用心的读。音乐起了检查吵闹的作用，他们声音大的时候我就说：“我怎么听不见音乐了？”

检查结果，看书的人中，只有三个是不能任意指认的，周子善、王涛、王新宇，一直在没敢看课外书，到最后，他们也能任意指读了。我知道这不是一节课的功劳，是他们多少有老本可以吃，但是我依然很佩服他们。他们已经能跟着我，做到走出机械单调，耗时费力的一刀切，试着自己测定自己了。

越来越多的人带来书。没有的我让他们闭眼休息。

着急上火，拍了王新宇的头，虽然不重，但是带着怒。当他终于全部认识16个字，我高兴且惭愧的摸着他的脸说：“用心读，眼睛不望其他地方看，你不是会了吗？这样老师就喜欢你，记住了吗？”

漂亮的孩子点头：“嗯！”我觉得更惭愧了。

不用心，眼睛朝远处看，我就可以不喜欢他了吗？

下午第三节课打扫，热汗出矣。和小安议论的结果，是下周就排值日。分单双周，我连着看两周。

过去的几天里，常规教育围绕一个中心词：“静”。讲课声音尽量小，学生读书要求用心但轻声。反复表扬完成任务之后安静看书的孩子。我希望这样有意识的反复强调，能尽早让他们懂得静是好的。

语文课的秩序已经相当好，几乎没有特地组织教学，看黑板读字和字母的时候，我的目光闪电般扫射每一个角落，发现分心的，宁可疾步走过去，告诉他看黑板，也不大声呵斥。

所以，嗓子并不太累。我觉得很值得自豪。

拼音书写有人不太好，我不着急；我想语文和数学的不同，在于语文是可以混着拖的，是可以在不求甚解慢慢明白的。上学期我就说过：“绝不性急。”我要说到做到。只要课外阅读跟上，只要我对所谓分数有正确的认识，自己和孩子的日子都好过不少。



都不愿意做后排，李宋杰母亲托故人说个子矮，要望前调。课堂上我拉他和前面孩子逐一地，背*背的比，问同学：“谁高？”

“李宋杰！”

“谁高？”

““李宋杰！”

越望前比，学生声音越大，最后大家都笑了，李宋杰也笑了。

我说：“回去告诉妈妈，老师说的，个子高，是好事情啊。”

敲出关于兴趣班和长期调课的字条，明天加上一班的内容，我打印出一份底稿，然后严老师速印、裁减了发给学生，给家长看。这样真省事。

明天下午庆祝节日到市内开会，讨厌，我宁可上课呢。

星期四局领导来座谈，我有意安排那时候让家长来报名兴趣班。躲一回都是好的。

下午下班了，还和小安走了几圈，正是秋高气爽，感觉真好啊。去年此时，工作负担轻的不知几许，可是人却终日气急败坏。可见人的自我调控是多么重要。



9月8日 星期三　阴

天很凉了。

今天教b p m f 和ao iu的拼读。

一个早自习，加上一堂语文课，硬是把这块硬骨头啃下来了。最紧张的是眼睛，闪电式扫过他们的眼睛，读出他们的专心与否，然后点出走神的人的名字，告诉他：“这是第一次，再点一次，放学不要回家！”

“为什么呀？”肖军君问，眼圈红了。教室里很安静，我轻松告诉他，也告诉关注着的其他人：“因为你不用心跟我读。知道了吗？”

他点点头，我又说：“下面的时间里，如果你用心了，就可以回家。”他再次点头，之后目光炯炯，专心致志。

点了名的有黄云飞、李德昊、高尚、李玉琢、高岩松。

点名的效果很有震慑作用。我这是用目光抓住目光。同时提醒：“不要大声疾，用心就行。”

其次紧张的是左右胳膊，八──拔──把──爸，大幅度的动作，使我不用发声就让孩子知道了声调，站起来读错的，我还是不说话，只是一次一次地比划声调，于是他知道了。

右臂酸了换左臂。上班出门的时候还想，今天该穿长袖，一个自习下来，汗又出来了。我当是锻炼。

嗓子到不太累，只要教两遍，总有聪明的会了，就由他们大出风头的带着大家读。

基础训练在教室里完成了，逐一检查对了才回家──下课，也就是放学的铃声响了，我关上门窗：“没下课，完成作业才回家！”

哈，我也拖堂了。没办法，一回家，如何保证作业质量呢？不能什么事情都让家长做呀。

过关一个，给一张关于调课、兴趣班报名事宜的小纸条，轻轻说一句：“放文具盒，给家长看。”

高岩松要拿小条儿，我说：“对黑板站着，知道为什么吗？”

他摇头，我相信他是真不知道。

“你点了两次名。”一边看的人吐了吐舌头。

于是他老实地站在那里，大约10分钟之后，让他走了。

都查完，关了门窗电灯出门，高岩松的母亲来了，问是不是孩子上课不专心。说让我狠抓，说放学回家要说他。

我说：“已经处理过了，你不要听见孩子们的报告跟着虚张声势。没什么的，该让你知道的事情我会告诉你，像这样的小事情，教师已经即时惩戒过的，你最好装做不知道。被严密看管和双重监视的感觉，是很让孩子沮丧的。只能抵消我的教育效果。”她释然了。

草地上

下午到市内，开大会，听报告。

我和小安坐在草地上，说了整整一个小时的课──

让学生对着书自己读的时候，我说我要逮那不专心的人和读错的人。他们有点紧张，这紧张是必须的。其实我的眼睛是平视的，我根本没有看。因为我知道必定有几个孩子一时不会，我看见了必定着急上火，着急上火的结果必定影响其他孩子的正常拼读。明天还要复习的，今天不会明天，明天不会后天，拼音不过是个拐杖，迟早是会的，何必强求一致到达？数学我不懂，语文尤其是拼音是可以慢慢混的。

从前一个一个来跟前读，读正确了才回家。这种事情我现在不做了。到了放学时间，孩子又急又倦，白耗时间，不如让他回去，明天回过劲来，兴许就会了呢？更重要的，是没有一下子让他觉得语文很可怕。

有家长在回信中建议听写字母什么的，以检查学习效果，因为同样的原因我不会做的。才学几个字母，就让他们分出三六九等，太无聊太残酷了。

如果照我的心意，六年都不用考语文，就这么高高兴兴的读读写写，未必比现在的方式来的差。

以我20年的教育经验，我坚信，没有差的孩子是因为教师的补缺补差而根本改变学习状态的。除非那孩子因为说不出的原因突然发生了思维的苏醒。所以，我同意苏大师的话，与其补课，不如让他多读课外书，疏通思维的通道，也许会好些。

当然，这又是语文。

上午你又问我没有特别反应慢的孩子，我就没有回答你了。我比昨天进步多了。实在有调皮的，我也不说讨厌，我说那个不十分可爱的孩子！就想看电视，碰到厌恶的节目，我不说讨厌，而说我不会欣赏。你还别说，当语言和缓的时候，心情也好了。正如燕说的，一句刻毒的话出口，都在自己心灵上留下划痕。我相信我能从这届学生起，修炼水准大大提高。

……

一个小时过去了，我们说：“局长的报告我们没有听。可是如果局长知道我们的谈话，应当激动的泪流满面。幸好我们不是为局长做的，我们是为自己高兴。”



上午因为急，拍了一下桌子，这是开学以来第一次。那难听的声音，应是对我劣根性的警醒，而不是一个坏的开头。

夫物或行或随，或嘘或吹，或强或羸，或载或隳。是以圣人去甚、去奢、去泰。

说的多么好啊。要承认差异，辅导弱孩子，以不伤害他对学习的信心为前提。以沮丧和自卑厌倦为代价的“今日终于懂得”，其实是竭泽而渔。能含糊的尽量含糊，不到万不得已，绝不让以任何方式告诉他：你是不行的。

开会回来，看见家长，都在热情洋溢的买“365夜“呢，有那学前教育搞的好的，都把日记启蒙读一半了！

可见信的效果还是有大大的。可见我儿子的作用还是大大的。有课外阅读作为后盾，我才不着急呢。

我又兴致勃勃了。



9月10日 星期五 晴

做好早饭又上床，六点半儿子出门。

两着两天早上没有读《道德经》因为头脑觉得不清爽，疲劳没有清除。燕说的对，读书和人生的关系不能本末倒置，不该勉强自己的。

上午早读，给他们区分声母b、p、m、f、d、t、n、l和音节bo、po、mo、fo、de、te、ne、le；区分拼读和直呼，否则家长无法“辅导”完成作业。我估计很多家长都弄不清楚，要孩子先告诉他呢。

第一节课打印出110份的致家长信。第二节思品，先上半节思品课，再听《小龙人》磁带──效果比《春江》果然好了很多，我让学生趴着闭着眼睛听，我自己也闭着眼睛，用一个手指点着拍子真的享受和倾听──不看他们，但是感觉得到他们也很享受。休息之后，再带着做基础训练册二、三题，先读再写。

第三节语文课，继续战斗。再听《小龙人》两遍，一遍之后，教室里鸦雀无声，我轻轻念出歌词“天上有无数个星星，那个最小的就是我。我不知道从哪里来，也不知道我从哪里生。地上有无数个龙人，那个最小的就是我。我不知道从哪里来，也不知道我从哪里生。”就这几句，之后闹腾且播放效果不好处就关了，孩子们听歌词很专心，再听歌，安静。

然后，带着做基础训练，发信。读的时候分神的自然要点名，点了两次的有四个人：李旭冉、李玉琢、王艺伟、鲍秉轩（第二次不带书），告诉他们，放学之后在黑板前罚站5分钟，再点一次，站10分钟──他们肃然，大家肃然后。再按座位顺序给55个孩子标识序号。

下课了，四个小家伙站了5分钟。问他们为什么站？以后该怎样，开始说不好，两三次之后说清楚了。放行。

回到办公室排值日草表，将具体任务落实到人头。分单双周，还要把单双周的日期写清楚。

──下班了

中午，在床上辗转反侧，一个多小时也睡不着，我想这必定是话说的太多，伤了肺气了。想想《菊与刀》中“人不是必须睡觉和按时吃饭的”，给自己鼓劲。

下午第一节课排出值日表，学生在上音乐课。将生字卡片和《口语交际》，发到每人桌上，贴好了值日表，等他们来教室，看他们都把新书装进书包。

西瓜虫风波



粟利萍



每天晨间是小朋友户外活动的时间，今天小朋友们兴致勃勃的来到操场。在集体游戏过后到让他们自由活动的时间了，小朋友都各自选取了自已喜欢的运动器具开始了各自的活动。我班的周杰和付天琦对一些小生物特别感兴趣，每次看到小生物都会观察到忘我的境界，任凭身边发生了什么都会浑然不觉。每到户外自由活动时间周杰和付天琦总会选择到草地、树丛等地去寻找目标。

只见他俩在草地上探寻着，不久在操场边蹲了下来。像是在看什么东西。其他幼儿见他俩如此专注一个个也都围了上去，不一会就聚集了七八个孩子。

豆豆是我班最有“男子汉|”味道的孩子，平时总爱显示他“男子汉”英勇一面。他看到小朋友都围在一起，跑过来一看是一只虫子，忙伸出了脚，随着豆豆脚下发出“叭”的一声，西瓜虫没了。“都怪你，我要告诉老师！”安琪大声向豆豆吼起来。严思佳和田田跑过来向我报告：“老师，豆豆把西瓜虫踩死了|”。“老师，西瓜虫又没有咬我们，豆豆就把它踩死，他这样做不对”。接着又有几个孩子过来向我声讨豆豆这一做法。而豆豆一脸英勇，嘴里大声说着：“西瓜虫是害虫，不踩死，它会咬人的，它还会吃小草和小树的叶子呢。”豆豆这话一出口，马上引起“公愤”，由天琦带头的“正义”派群起攻之，七嘴八舌的说：“它又没咬我们”；“它又不会跑”；“它的妈妈会找不到它……。”在这么强大的声讨声中豆豆的脸上不像刚才那理直气壮，只见他把头偏向我，用一种乞望的眼光看着我似乎在对我说：“老师，你快告诉他们我踩死的是害虫，我是对的……”。

  看着豆豆无助的眼神，我开口想给豆豆解围。我该怎么说呢？是告诉孩子们豆豆不过踩死了一只害虫，他这样做是对的。还是说豆豆这样做不对我们要爱护小生命不随便伤害小生物呢？让幼儿辨清事非与维护孩子们爱护小生物的仁爱之心两个孰轻孰重？我有点迷茫了。于是我匆匆转移了孩子们的注意力组织了一个竞赛性的游戏，才平息了刚才的“西瓜虫风波”。

“西瓜虫事件”过去了好几天，可当天孩子们那一双双期待的眼神在我的心里时时闪现，让我不安。

刚好这个星期的教学计划中有一节《消灭害虫》的科常课，课堂中孩子们知道了害虫对人类的危害。孩子们还想出了很多消灭害虫的方法。我特地将那天的情景用图片的形式表示出来。说有个小朋友不小心将死了一只西瓜虫，心里很难过，觉得自已做错了。小朋友你们觉得他做错了吗？这时小朋友展开了激烈的讨论……最终小朋友自已在争论中得到结论如果西瓜虫是益虫那要对那位小朋友说下次一定要小心一点不要再踩到了。如果西瓜虫是害虫那踩死了也没关系。借势我请小朋友回家自已查查资料，并问问爸爸妈妈西瓜虫是益虫还是害虫。于是孩子们进入了认识更多的益虫和害虫的活动中。

通过这次“西瓜虫风波”小朋友们不仅会去认识更多的益虫和害虫，还学会辨别事非对错，拥有一颗宽容、仁爱之心了。

好文章

给一年级家长的信（五）定能生慧



薛瑞萍



家长：

“定能生慧。静纳百川。”

“静如处子，动如脱兔。”

这些古语告诉我们：静心──静气，对于渴望获得知识、拥有智慧的人来说，是多么重要。

学习是一辈子的事情，学习就是向世界汲取生命的能量。人们常用“海绵吸水”来形容一个人如饥似渴的学习状态，而海绵，恰是柔软无声的。

爱吵爱闹，意味着一个人的心门是闭塞的。他的眼里只看见自己，他的耳朵只听见自己。这样的人，怎么可能从生活、从书本有所吸纳和汲取？

“聪明”──耳聪目明，顾名思义，就是指一个人的听觉、视觉习惯性地处于聆听和搜寻的状态。

聪明的孩子是很容易辨识的。根本不待考试，你只要注意他在人群中听人说话的神情就知道了──至于上课，他的专心致志，那是自然而然的事情。

所以，如果孩子爱吵爱闹，听不进别人说话，不要以为这只是个性有缺陷，这也是可忧的心智状态。

培养孩子的静气，是家长和教师的共同责任。

家长要做到的是：自己先不制造噪音。以静传达静，以静滋养静──尽量柔和地孩子说话。

当你除了叫喊，不能引起孩子注意的时候，孩子已经被你训练成“很难对付的人”了。这样的孩子，到了学校，是不能期待教师的“和风细雨”对他产生作用的。

一个问题：除了叫喊，不能引起孩子注意的原因在哪里呢？大约因为你说的是老一套，你的话孩子早就厌烦了；说不定，你的语言还不够卫生，而脏话，最容易污染灵魂，毁掉孩子成长所必需的宁静和清洁。

都说孩子服教师。一个重要原因，就是因为教师语言相对丰富，能以其内容的新鲜吸引孩子。而这种语言魅力来自何处？

是读书──日不间断的读书。除此而外，别无他法。

如果你想让孩子喜欢你、聆听你。试着这样逼迫自己：一定让自己的语言新鲜、洁净、有趣味。如果觉得很难，那就意味着──你该读书了。

爱读书的父母，最容易带出爱读书的孩子。

更多时候，不需要你有意去培养──你津津有味的阅读，对于他就是最好的诱惑和示范。

读书需要静心，读书也能培养静心。

试试看吧。

先做读书人，然后谈教育──和孩子一起成长，这才是为人父母应当追求的幸福。

今日建议：

一，如果你家电视，音响声音一向很大，请立刻拧小。噪音是儿童智力最凶恶的杀手。

二，如果想跟孩子讲什么道理，试着用小故事、儿歌来说明。

三，声母“y、w”学习结束之后，将测验第一单元。如果没有资料，《基础训练册》也是很好温习材料，很多作业是教师在课堂上带着他们完成的，你可以让他们读一读，或让他们独立完成灵活题目。

此信不用回复

一年级教师

10月16日

给一年级家长的信（六）你是真正的收信人吗？



薛瑞萍



家长：

关于“请跟我来”通信系列的作用，教师是这样估计的：三分之一积极行动，步步紧跟；三分之一虎头蛇尾，勉强应付；三分之一基本没有能力跟上。而这，就是及格、良好、优异拉开距离的原因。

教师的责任是爱岗敬业，教书育人──家长呢？

教师能做到的是，一方面将份内之事圆满扎实地完成，竭尽全力不让一个学生掉队；另一方面为愿与孩子一起爬坡的家长指出努力方向。同一个班级，孩子之间的竞争，归根到底，是家长综合素质和付出心力的竞争。平时不闻不问，考差了大发雷霆，是不负责任的突出表现。

起步阶段，重要的不是分数，而是学习兴趣和状态。家长──你有兴趣、在状态吗？

永远不要苛责孩子。如果你以为孩子不够聪明，问问自己遗传了什么；如果你以为孩子行为习惯不好，问问自己如何做的榜样。

曾经有一位同志问：“我们没有文化，没有能力帮助孩子怎么办？”

读到这样的话，刚开始教师根本没有往心里去，以为这是不可能的。可是从第一单元A、B卷完成情况看，这样的家长还不止一个。教师惊讶地发现：这批年轻父母中间，真有一年级测试都不能圆满通过的──怎么办？

做孩子的同窗，跟着一起学吧！这不是在帮助孩子，这是在拯救你身为父母的尊严和威信──除此而外，别无他法。因为教师安排进度也好，组织复习也好，只能，也只应当从大多数孩子的需要出发。

教师也知道，最该牢记这些话的家长，往往最把不这些话放在心上；那些各方面做得很好的家长，反而会从中得到警示，更加关注孩子们的成长。

所以，谁以行动“跟上来”了，这些信就是写给谁的。

你是真正的收信人吗？

今日提示：

一，少数孩子下午打磕睡，甚至入了梦乡。希望家长教育孩子：中午即使不睡，也不能在疯玩，更不能作为噪音源，成为扰邻的可恶之人。

二，记得往孩子书包里装课外书，以培养他们利用点滴时间看书的习惯。大多数孩子，写完作业就安静地看书，他们多么可爱啊。少数孩子呢？没事可干，总是找同学说话，总是被老师点名，他们太可怜了。

三，下午才考试，想一想，教师这个时候写这封信，用心何在？

一年级教师

9月23日上午

给一年级家长的信（七）孩子需要你的扶助



薛瑞萍



家长：

第一单元测验，总体情况不错，得100、99分的，两班总计22人，大多数同学成绩在90分以上。

试题说明：

第一题，需要记住的顺序是j q x zh ch sh r z c s

第二题，部分同学笔顺需要强化练习

第四题第3题是常见题型。因4.5两题不算分，这一题分值修正为14分。做这类题目时，要按顺序填写出相应的答案。

按顺序的答案为声母：b m h f p n d k 韵母：u a i o e ü丢分同学要多做同类练习，有心的家长可以自己出题让他做。

第四题第5题超出学习范围。声母为平舌音的字为“色”、“色”声母为翘舌音的字为“树”、“上”、“长”、“装”前封信里，教师说过：“分数不重要”──考试目的在于使我们了解学生对于知识的掌握程度。

对于高分同学，教师要说的是：一份耕耘一份收获，望继续努力。

对于分数不理想的同学，教师要说的是：不要着急，找到丢分原因，利用双休日，紧紧追上。

对于所有家长，教师要说的是：感谢过去四周的配合。相信你们中的大多数已经深深知道：一年级学习内容其实不简单。孩子需要你的扶助──今天的扶，正是为了将来的不扶或者少扶，否则问题越累越多，差距越拉越大，孩子和你将不堪其苦。

试卷如有疑问，写在卷上，让孩子带来问。如无疑问，卷子不必交来。

今日提示：

1．个别学生喜欢挖鼻孔，很不文明、很不卫生。这种坏习惯的养成，家长有责任，请帮助革除。

2．开始教学复韵母了，家长要报带复韵母的词语给孩子听写，作为巩固，如“梅花”、“书柜”、“开水”。

一年级教师

9月24日

给一年级家长的信（八）重要的是日不间断和兴致勃勃



薛瑞萍



家长：

信一发出之后，大家都忙碌起来，有买书的，有提建议的，也有推荐书目的。“对于一个学生来说，他第一应当热爱的，就是读书。因为这是他的责任。”这是苏霍姆林斯基说的。教师深以为然。

9月1日，面对新生，教师感叹：“站在同一起跑线上，看起来没有差别──六年之后，他们将多么不同。”

“不同”的原因有很多。最重要的，就是孩子的阅读能力拉开了距离。现在教师知道：起步早的孩子，已经能读《365夜日记启蒙》、《365夜作文启蒙》了。对于这些孩子的家长，教师要说的是：《365夜日记儿歌》是面向全班的“从零起步”，正常情况下，孩子们同时都在读两本书，一是教师检查的朗读材料，一是学生自己挑中的“故事书”。所以，您的孩子，大可以在“另一本”上大踏步的前进。只要是他高兴的，走的越远越好。对于大多数家长，教师要说的是：不要着急，不要攀比，不要企望一口吃胖，不要提出超越孩子接受能力的要求。读书是一辈子的事情。重要的是日不间断和兴致勃勃。只要他在读，只要他这周比上周进步了，就值得高兴，就应当鼓励。从零起步──只要是日不间断和兴致勃勃的，最终一样可以拥有值得骄傲的阅读能力。从前班级人数少，教师一周一课时，逐一划定并逐个检查。现在，酌定阅读量和初查的事情由家长来做，教师根据家长的标记抽查──需要说明的是。相信这是家长愿意做的事情──毕竟您比我们更希望孩子好。教育是一件缓慢美丽的事业，教师有足够的耐心和信心──请跟我来。这是一封动员信。教师检查督促下的读书，从拼音教学结束之后开始。具体操作方法，到时候再和家长具体沟通。教无定法，让我们一起摸索。

记住，要像爱护眼睛一样爱护孩子的读书兴趣。长度不重要，到学期结束，孩子的阅读水平能达到每天读一篇200字以上的故事就很好了。

今日提示：

1．在欢度节日的同时，带着孩子复习巩固语文、数学，免得七天之后，所学都还给教师了。语文要能在四线格里正确、规范写出你所报的词语音节。拼音书写不规范的，正好利用这个时间多练习。

2．每人准备一张一吋黑白照片，10月8日交来。办理学籍。

一年级教师

9月28日

心平气和的一年级（9月11～9月16日）







 
9月11日 星期六 晴

上午读了一章《学会关心》，然后发疯似的扔东西──高压锅，枕头，微波炉附件……然后看家里哪儿哪儿都脏乱的不能忍受，尤其是多年没有清扫的音响的背后。

我想我是病态发作了。

一觉醒来，现在好了许多。觉得永无休境、周而复始家务活，真是一个苦刑，仿佛西西弗斯的大石头。

“归去来兮，田园将芜，胡不归。”我种的是自己的园子吗？我有自己的园子吗？或许因为那里曾经疯长的荆棘刺我太痛，我有意丢掉、远离了它？

一恸。有莫名的伤感，因为知道无人可以安慰，所以不愿被人打扰，这份苦，我且独自咀来。





9月13日 星期一    晴转阴

焦头烂额！

思品课上半节之后，听音乐《小龙人──为了妈妈》。 我们的录音机杂音大的让人心碎。 借来英语教师的机子，效果果然好了很多。然后上语文。

听适合的音乐真的是休息和调剂的好方式。

然而辣手──比如点名和罚站还是要用的。

今天首次值日，因为责任到人，具体到每人每组的地面。所以等我看了几则《幽梦影》去瞧的时候，六个小东西已经忙到接近尾声了。

明天起，每天我提前将地面洒水，然后他们扫，更好。小李说的对，一要责任明确，二要慢慢加任务──就像现在对于行为规范的要求，相当长的一段时间里，我只强调安静一条。等这一条入他们心，成功为班会了，再提其他的。样样都抓，必定样样抓不起来。

洒水之事，下学期加。擦门窗嘛，我根本不放心上。不清洁就不清洁！我和孩子舒服就行。

教育没有可以普遍适用的所谓规律。富有魅力和人性的教育，永远是这个教师──这个班级──这个孩子──这群家长的一对一、



9月14日 星期二 雨转阴

上午读完了《幽梦影》，有闲趣无深理，糟粕也多。

下午一上班，校长说：“我想听你的课。”

“好啊，第二节就是，你去吧。”

教学以jqx为声母的音节，主要是直呼。

指着黑板上先写好了的“小U看见jqx，摘掉墨镜行个礼。”

“我知道你们有人能读出来。谁带我们念？”

韩玉琛、马静婷、李卓然几个站起来顺畅地读出，大家跟着读。

看书上插图，知道了小熊懂礼貌。Jqx来看他的时候，“摘掉墨镜行个礼。”

“Jqx小淘气，看见鱼眼就挖去！”有孩子在下面说，“我爸爸教我的！”

问“Jqx小淘气，看见鱼眼就挖去”── “你喜欢吗？”

有一个孩子说：“喜欢！”

“为什么？”说不出。

姚剑强说：“不喜欢。挖了鱼眼，小鱼以后怎么活啊。”

作一番爱护小动物，不能行残忍之事的教育。擦掉黑板上的字，手指划过曾经写了字的地方，他们大声地整齐地读出：“小U看见jqx，摘掉墨镜行个礼。”

然后是先看板书，在点着书的读音音节。齐读、分组读、个别读。高声的时候提醒声音平和，声音柔和的时候告诉他们：“老师喜欢这样，这才是用心的样子。”

任务完成一半了。

“闭眼。趴着。”孩子们很享福地笑了。拧开录音机，是已经听了好几遍的歌，有几个已经能轻声跟着唱了：

“为了妈妈山高我不怕，为了妈妈路远我不怕。

为了妈妈不怕风来吹，为了妈妈不怕雨来打。

我们一起去找妈妈，我们一起去找妈妈。

哪怕走遍海角，哪怕走遍天涯！“

第一遍，＋墙站着，闭着眼睛专心享受。第二遍，我将基础训练上的作业内容写到黑板上。

关了机器，孩子回过劲来。眼睛也亮了许多，我深刻感受到：这个歌中的“妈妈”关系甚大。孩子和妈妈啊！情不自禁说：“我们做作业，如果妈妈看见我们这么认真，该多么高兴！”

于是高高兴兴进入下一个环节。

下课了，我逐个检查作业。同时对校长说：“这是唐敬的机器！我们的三个，两个没声音了，一个吵的人心长毛。”校长说：“跟后勤说，给你们买！”

哈哈哈哈。

我还准备自己买机器呢，看来以后我顶多买磁带就行了。

看来校长说的“饱耳福”不是虚言。她看见效果，被音乐带来的一年级的安静感染了。

下午看完了《学会关心》，也许有一天我会写出心得体会来。总之收获很大。虽然书中所论和美国现实──更惶论中国距离遥远。然而，明不明事理的两个人，面对同样扭曲的严酷的事实，从心态到实践到对孩子的影响都是大不相同的。

更何况，即便不是与教学有关者，即便是那形而上学类，明事理，从来都是我生而为人的一大乐趣。

下班前照例和小安聊天。我告诉她：

虽然校长说课很平和，可是我自己知道，这两天的状态还是急躁了些。声音不由自主就大了，喝斥次数多了，一两个特别慢和不知道听讲的孩子，我还拧了他们──这是纯属泄愤不理智行为。刚开学，他们能自己玩，不挠人就很不错了，以后复习的日子长着呢，他们大可以跟着混的。要不，就该给他们配一个安静又有能力提供帮助的好学生，怎么都比我的穷凶极恶要有效得多也美观的多，如果有另一只眼，真不敢看自己当时的丑陋与凶恶。

凭什么要求所有小孩子都聚精会神跟我着学枯燥的aoe？这怎么可能？是我白痴还是他们白痴？

想来想去，都是这两天偷懒，没有读《道德经》的原因。

明天一上班，你就提醒我：不要着急，不要生气。要微笑，要温和。训斥的次数多了，就没有效果了。教学和班级管理就会陷入弹药补给的狼狈状态，最后山穷水尽、弹尽粮绝、焦头烂额又不得善果的──必定是这个愚蠢的教师。

来回奔忙面批作业的时候，朱翔宇又大喊“老师老师”，我喝道：“什么事？”

“老师你刚才踩到我的脚了！”

“对不住！”说着话的时候我背对着他，给另一个孩子画五角星。

“没关系！”他清脆响亮地回答。

我想我该转过身体认真说出那三个字的。那么好的一个展示美好形象的机会──可惜了。

呵呵。

一句如雷电贯耳的著名口号，从来不在班里喊。什么时候可以送给自己？

“棒棒我真棒！”

必定要到那一日──从早到晚，一次都不生气，一个名都不点。

孩子们，让我们一起努力。一起成为──“真的真的很棒”的一家人。

我们理应是一个大家庭。

呵呵呵呵

疲惫不堪的晚上，自己给自己打气。但这，绝对不是兴奋剂。



9月15日 星期三 晴

“夫兵者，不祥之器。物或恶之。故有道者不处也。”

教师的不祥之器是什么？──怒！我在道上的修为，还差得太远。

上午开始读《生活体验与教育研究－人文科学视野里的教育学》（？）十分难懂。到下午，终于遇到一段清浅诗意的文字了，兴致勃勃读给小安听。小安听的头都大了！

“这么多的学术术语，简直是绕口令。这还算是好懂的，实在读不进去，就放一放嘛。”她说。

“哈哈哈哈。要这样才有成就感啊。《读者》一天看十本我也没有成就感的。”

分组读，读得好时，我给他们鼓掌：“一二两组，掌声三下！”于是三四两组摩拳擦掌──争取能得“掌声四下。”

赢得掌声的，是我喜欢的温煦儒雅。读完了，都看着我，教室里是一片等待中特有的安谧。宁静中，我珍贵的掌声响起来──清脆、快乐，极富感染力。这是我们都喜欢的时刻。

几排直呼音节赫然书于黑板，这可是一个严峻挑战！当他们读得整齐、正确、平和，以稚嫩的童声赋予那最为枯燥的“zu、za、cu、sa、ci、su、zi”以生命的柔软与灵动的时候──我幸福的耳朵啊，竟从中味到了的诗律。

我陶醉了。随着节奏，情不自禁地，一次又一次向他们伸出大拇指；同时，另一只胳膊起劲地比划着四声的调号，脚步一点点挪动，整个身体也在有节奏的起伏──于是他们都笑了，一张张小脸，是为我一人盛开的花朵；于是那声音，更加的好听了。

就这样，一种默契、亲切和期盼，师生之间生成并回流──那就是：我们都希望能以自己的努力使对方高兴，都为对方的高兴而高兴。

这是我的舞蹈时刻。

这样的时刻，是独属于我们师生的；只要我努力，这样的时刻，是可以越来越频繁的复制的。

可是，一有人看的时候，佐藤学说的“干巴巴”就来了。那是或多或少的游离感觉──而且就是当时知道了也没有用。现在我明白了，不是不能看，是“润泽”的程度──其实就是教师自己润泽的程度还不到。

呵呵。悟道后，砍柴烧水。

所以，再苦再累，我也要从头开始，自己一手一脚往上带。这种一天一个样的感觉，跟儿子在婴儿期的感觉是一样的。这种感觉，只有在一年级第一学期才有。

下午开会。唐雅馨、高岩松几个趴在会议室窗口探头探脑。

“打扫去。”

“扫好了！”作为负责人的唐雅馨，仰着她的一张干部脸，很有势头的一摊双手。

“哦？”我吃惊不小，“门窗会关吗？”

“关好了！”小而白的干部脸上，洋溢出孩子气十足的得意，“我家的窗户也是这样一扒一扣的！”

“老师，你不是说要检查的吗？”高岩松问。

“老师要开会。明天早上查。”

“耶──”欢呼一声，他们飞下楼去。

我简直有点崇拜他们了──才十分钟的样子啊！动作真够快。

就为这份齐心协力和高效率，我明天一定记着表扬他们。



9月16日 星期四 晴

《生活体验研究──人文科学视野里的教育学》加拿大马克斯．范梅南著。

味道跟啃石头一样。玫瑰的书到了，估计都比这一本好懂。可是我一定要生吞了它才看其他的。现在，惟有读书让我觉得是休息，听音乐也觉得吵人。已经有一次下课了还没有回来，害得唐老师英语课没有录音机，自己也不好意思了。

就是觉得觉不够睡。

兴致勃勃不好，兴致勃勃是燃烧的状态，是不正常的__不能持久的状态， 对自己伤害也大．飘风不终朝，骤雨不终日，孰为此者？天地， 天地尚不能长久，而况人乎？

今日为主题更名──心平气和的一年级。

发现张芫玲比后面的女孩子高一点，调换座位。现在她的同座是施俊瑞。下午，张母提前来交保险费。找过钱后，“您可以离开了。”我说。

“我想问一下孩子的表现，中午她告诉我，今天上午换座位了。从前她跟叶少华坐得好，可是和现在的同座刚坐了半天，就讲了两次话。”

我笑了：“顶多是在一堂课里。第一节是我的，没有问题。第二节数学，第三节，那都是体育了！张芫玲是个很好的孩子，希望你们不要过敏。”

“我们也知道，在班级里要严于律己，宽以待人。可是我们孩子的自控能力一直比较差……”

我又笑了：“看来通信还是起作用的！既然家长认同这一条，此后的话都好说了！”

我说：“对周围环境过分挑剔，就是一种能力差的表现。和叶少华坐得好，换一个人就不行了，那有什么？交给老师教育就是了！金佳岷、李卓然，和原来的同座相安无事，因为个子的原因，成了同座，好家伙，我的课上都打起来了！家长也要求分开来──可是，在我们教师眼里，问题及早地暴露出来，那是好事情，孩子越小越容易调教啊，我给他们狠狠一通整，只两天功夫，又是一个相安无事！这是什么？这就是进步啊，比多考几分还可喜呢。不经历调换座位引发的纠纷，哪里来的成长机会？相信他们以后，都会比从前更能自控，更受同学和别的家长的欢迎。

“来学校不光是学知识，也是通过和各种类型同学的交往同座磨练培养自己的。磨合、纠纷、挨罚，都是成长的必经之地。如果你孩子能力强且品行好，那她自然会成为教师可以倚赖的助手，在学习之外，她的综合能力会得到很发发展；如果你孩子的自控能力差，学习状态的好坏，完全取决于周围孩子，那么她的成绩不过是温室里的娇花，除非有奇迹发生，迟早，她会遭遇到考验性的环境，到那时候，再培养自控力，恐怕也迟了！上课是否专心，同学是否友爱，你为一个孩子操心的，也是教师为了55人大班的安定团结而操心的！每一个的孩子课上课下的表现，我比你还在意呢！过敏，其实是对教师的不放心啊！”

“不是不是，我真的不是这个意思。你这样讲，我们就放心了。”

“对，不要对孩子盯得太牢。在校的表现，有我们呢。需要的时候，我们自会找你的。像你家这样文文弱弱的小姑娘，需要的恰恰是放手而不是过分呵护。”

心平气和的一年级（9月20～9月24日）



薛瑞萍



9月20日　星期一　阴雨

小学一年级有几个语文教师在兼思品课的时候不占用思品课时呢？我是占用的，虽然很惭愧。去年是语文版的教材，难度大，自然课没有教材，两位语文教师也没有舍得给自己减课时──是她们闲吗？不，是没有办法啊。我们减掉了自然。下午大半节思品课才连了大象和海豚两个图，这教学效率也太低了。

测验之前要教孩子们做题。有两套卷子，小李建议我发一套给家长辅导，我不放心。职工里一部分家长是混混，没有能力也没有心思弄孩子；至于农贸市场的菜贩子，根本不能指望。到了中年级之后，哈哈，我才不睬测试卷呢。

除了书下面四线格里面的声母，我没有像上一届似的让他们写音节。（一）班写了，我知道，加这一项作业，就把我累死急疯！想了想，决定还是不做。因为我知道，现在焦头烂额、人死牛瘟强记硬塞的东西，日后慢慢也能会的。我的性情暴躁，为了安全起见，我也不敢太负责，免得使自己心急上火，发生暴力事件。

我虽然口称轻松，但燕还是一再劝我“不急”。我觉得很温暖。是的，我不急──我让他们慢慢混熟，同时也是为自己心情好，有兴致看书做自己的事情。

明事理是为了指导行动。既然我知道低年级考试很无聊，知道现在考试中的很多得分点其实是伪知识，为什么害人害自己？顶多说我教不好得了，我说过，我的成绩是要用六年为时段来考量的──而且不是分数。这样的敲，还是因为自己有点不安，在安慰自己。

这个周末，卖命一样的累啊。终至于累到梦见自己一心一意要睡觉，梦里怎么睡都睡不足。常常是听见了喇叭或者铃声，在魇的状态中硬挣着醒来。

读《拯救与逍遥》。

熬吧，毕竟是第三次带一年级，多少有数──只要我把分数和统考名次看淡，也就是树立了真正的责任观。对自己对学生的长久发展都有好处。

当初我们儿子，可是日日清，绝对不留学习尾巴拖到次日的。我可不容自己孩子“慢慢混熟”。每天有每天的新知，当日清和日后通哪里能一样呢？做教师的只要个总体差不离，具体到哪个孩子情况，那就看孩子的天份和家长的行动了。我发出了口令，他不跟，有人跟于是有了快慢优质的差别，这是自然之理，也是公平之事。



9月21日　星期二　阴

关于第一单元测验的通知：

一班星期四下午一、二两节课考试。

二班星期四下午二、三两节考试。

复习十分紧张！教师只能在课堂上带领学生完成一份测试卷的练习。现将A、B卷发下，家长任务：星期二完成并巩固A卷内容，星期三完成并巩固B卷内容。星期三、星期四上学时将卷子装在书包里，教师在课堂上检查订正。

家长签字（　　）

回执于星期三上午让学生交来。

一年级教师　9月21日

算一算，每个单元测试卷共有五份，都由我手把手不可能啊。终于发信如上。

一般《基础训练》基本都是回家做的，我的一直是在教室面批── 口头说“好了”，学生装进书包，至今没有收上来用笔改过。这样效果更好，接受情况也整齐些。

上午一节课，一张A卷做了5题。都是先读题，懂得意思，明确答案之后，一整题的做。速度当不为慢。有此基础，放学生回家由家长带做才放心。

我想，家长三分之一不理睬或者没有能力做，三分之一积极行动，三分之一勉强跟着拖，是自然的事情──这就是合格、优良、产生的原因啊。我要做到的是，份内之事圆满扎实地完成，竭尽全力不让一个学生掉队。原本，孩子与孩子之间的竞争归根到底就是家长素质的竞争。

呵呵。如此一来，考试之前，我没准可以教第三课的识字呢。

要承认学生之间的差异，不强求一致，也就意味着直面家长素质的差异，不强求一致。参差多态啊。

上午下午两堂课的卷子讲下来嗓子破了。

录音机买回来了，共三台。这说明：要想提要求，先做出效果来。

呵呵──我居然笑得出来！



9月22日　星期三　晴

来了三张条字。一，胡婧怡家长来条问拼音疑点；二，李德昊家长反映一班孩子围攻他；三，刘月辰家长告知孩子理解题意不行。在班上答复一，早操时候处理二，电话沟通三。告诉孩子母亲孩子听课走神。说的比较重。

上午两节课复习，单调而且紧张。刘月辰表现却好。放学时候，小女孩又送来一张纸条，竟然是她母亲写的信！很感动。

上午下班之前，小安读苏霍姆的阿辽沙给我听。我说：“我盯那几个上课走神的孩子是否太紧了？被监视的感觉确实不好，而且坏自己的情绪和其他学生的学习状态。谢谢你的提醒。我要适当放松。”

下午复习，学生老偷眼看窗户，一只蝴蝶在撞玻璃呢。我说：“放下书，我们一起看吧。”同时打开了门，在心里期盼着。终于飞虫出去了，学生们笑了，我也很高兴──重新学习“滴──敌──抵──帝！”

《拯救与逍遥》，默看十分痛苦，一堆神学和哲学术语的乱麻，可是听小安一读就明白了。在我看来，这本书的一个大好处是没有逻辑行。随便那里读起都行。

就这么地了！再见之前我说：“今日为记，我部分地回到了从前。”

“为什么是部分？”

“从前我拿工资尽自己读书写作锻炼呢，哪里用在班级和教学上认真用心。现在苦咯。”

“以后会好的。”

我相信，因为家长启动了。



9月23日　星期四　晴

第一单元测验，刚改出来。为的是明天和信（七）一起发下，让有心的家长利用双休日给孩子补一补。如果他没有那份心，我是挣死也没有大用的。

满分不少，不及格两个。好和不好都归于家长，我再也不会像上届那样一个一个地扶了，一是健康代价负不起，也不值得；二是怕急躁之下出安全事故。无论如何，没有人因为有孩子考不好告我状的── 呵呵。

觉得有从来没有的累，觉得自己是涸辙里的老鲢鱼，焦得很。做梦老梦见欲睡不得，每次醒来都是挣着起来的。

想想儿子四岁上学受的那份罪，就不太心疼这帮孩子了。心软做不得大夫啊。呵呵，我觉得自己笑得比哭还难听。

累── 如今的世道是不受累就挨饿。没办法，谁让你生在中国呢？三天两头市里工人堵路上访，还不是为一口饭吗？想想都恐怖，怪不得小安得知怀孕之后，沮丧无比。如今的中国，知道国情的，还敢于生孩子──真是了不得！

我也了不得，累死累活八小时回来，除了必须的家务都泡在电脑上了。也不知道，这份疯劲能维持到几时。

顺其自然吧。



9月24日　星期五　晴

下午订正，到下课铃响的时候，还有几个孩子不会──是那缺德的题意对于他们太过艰深，此时，我的忍耐和他们的接受力都达到了极限。于是和颜悦色地说：“回去，让爸爸妈妈教你。”那孩子高高兴兴出去玩了。我则逼着自己高高兴兴记下这些东西，算是倾倒垃圾，疏通自己。

没有孩子必须掌握的东西，教师和他们的爹娘都是被逼无奈。不同的是，教师只要说服自己接受差距和层次，说服自己不强求一致就行。对于教师，班级才是一个整体，好中差存在距离是正常的，有一批成绩优异的就OK，就可以也应当放过自己和吃力的学生了──敲出这些句子的时候，我觉得自己好卑鄙！因为我眼中，没有了具体的人。但是，我眼中“有”他（她）的前提，是先让自己有。

至于家长，将心比心，谁甘心自己孩子落后？

既没有丧失柔软，又不能挣脱考核体制的束缚，每天都在“成绩”和良知之间挣扎。每天就经历几度急躁和懊悔的炙烤。痛苦，谁来解我？煎熬啊，污浊啊，活在沼泽、文火里。

张悦媛母亲来，笔顺那题我昨天改的是对的，今早发昏，复查的时候又错判为错了。真对不起孩子。而且，这样改对为错的，肯定不止一个。

想到此时此刻，不知道有几个孩子在挨打骂，有几位家长在百思不得其解，我心情无法好起来。主要是因为前者。

我忘不了儿子第一次期中考试语文成绩为84分，这份不能忘记，恰恰证明了我也不能解脱的紧张和过敏。我是忙的昏了头啊，不可以原谅的。以后一定要细致。

小学生想象力辅导案例三：生活中的学问







辅导题目 生活中的学问

主题分析 想象是人对头脑中已有表象进行加工改造，创造新形象的过程。已有的知识经验和丰富的表象是想象的基础。要提高人的想象力，首先应丰富学生的知识经验和表象储备。知识经验不仅仅来自于书本，很多还来自于生活。智力的培养也不仅仅通过做题或专门的训练，经常留意生活中的小问题，也有利于开发我们的智力，培养我们的想象力和创造力。鼓励学生留心生活，收集生活小窍门，并养成勤动脑的习惯，来增长知识，丰富表象，促进其智能发展。

目的要求 通过训练，丰富小学生的知识经验和表象储备，培养小学生创造性解决问题的能力，提高小学生的想象力、思维能力和创造力，促进其智能发展。

课前准备 选例。

辅导方法 讲解法、训练法、讨论法。

操作过程

1．导入新课。教师给同学们讲小强的故事，随后板书“生活中的学问”。

小强是个非常喜欢动脑筋的孩子，在生活中他有很多小窍门呢。有一次他发现爸爸妈妈卧室里的地板革上粘着一片透明胶，他弯腰把它撕了下来，可是一看地上还粘着胶，他眼珠子一转，跑到自己房间里拿着橡皮跑回来，在有胶的地方擦了几下，地板就干净了。有一天他在练毛笔字，一不小心把墨汁溅到了身上，当时他没有去管它，接着练字。吃完午饭，他拿了一些饭粒，脱下衣服，在水龙头下就洗开了。他把饭粒往有墨汁的地方一抹，搓了一会儿就干净了。

2．课堂讨论。

(1)小强在生活中有这么多小窍门，是不是挺好?怎样才能使自己学会解决生活中的难题呢?

(2)在生活中你有哪些小窍门?

3．课堂操作。

(1)做饭要用水，接水时，往往得一只手端锅，一只手关水龙头，端锅的那只手就很吃力，怎么办呢? (用粗铁丝做一个挂钩，挂在水龙头的“脖子”上，可以把一个锅柄挂上去。)

(2)黑板擦在擦黑板时既费力又不卫生，你能发明一个新型黑板擦吗?

(3)炒菜时，必须把油从瓶子里倒出来，但倒完后总有些油会顺着瓶颈往下流。油瓶放到哪里，哪里就会留下油渍，天长日久，油瓶表面沾满油渍，很不卫生。你能想办法解决这个问题吗?

(4)起风了，妈妈晒的衣服眼看就要被风刮下来了，刮到地上不是白洗了吗?你说该怎么办?

(5)同学们早就发现，教师上完课都要拍拍手，因为手上沾满了粉笔灰，这多不卫生呀!怎么办呢?请给教师想个办法。

(6)教师用过的粉笔还剩一小段，扔了很浪费，你有什么办法把它利用起来吗?

总结和建议

1．要多参加实践活动，在生活中学习和积累知识经验，丰富表象储备，发展我们的想象力。

2．建议班报或黑板报定期刊登同学们收集的生活中的小窍门，来丰富同学们的知识经验和表象储备。

课外作业 生活中的很多学问是从别人那里或书上学来的。请你每天收集三个生活中的小窍门，记到笔记本上。你可以通过看报纸、杂志收集，也可以问父母或同学，至少坚持一个月。

小学生想象力辅导案例二：未来的汽车







辅导题目 未来的汽车

主题分析 创造想象是对已有的表想进行加工改造，创造出新形象的过程。它是创造活动的重要组成部分，是发明创造的先行者。培养小学生创造想象力是培养小学生创造力的途径。本课让小学生结合现在的汽车，去想象他心目中未来的汽车是什么样的，从而激发他们创造想象的兴趣，培养创造意识，为今后创造力的发展奠定基础。

目的要求 培养和训练小学生的想象力，特别是创造想象力。

课前准备 选例，制作投影片。

辅导方法 讲解法、讨论法、训练法。

操作过程

1．导入新课。

(1)教师：“时代在发展，社会在进步，我们的未来将会更加现代化，更加美好。我们的交通工具汽车随着科学技术的发展也将更符合人们的需要，同学们想象一下，未来的汽车将是什么样子呢?请把你想象的汽车画出来。”(教师板书“未来的汽车”)

(2)请同学读短文。

未来的汽车体积小，功能多，而且可以在水中和陆地行使。车身上的油漆可以变色，是按照季节的不同而改变的。夏天，车身是浅色的，可以防止太多的阳光；冬天，车身会变成深色，以吸收更多的阳光，使车内保持温暖，行使时没有噪音。未来的汽车不需要方向盘和刹车踏板等，完全由电脑控制方向和速度。当发现前方有汽车或行人时，电脑会自动把车速减慢或把车停下来。未来的汽车里有电视、电话和雷达装置，能够把几公里内的交通情况，随时提供给电脑，以选择最佳路线。那时人们开车时，可以用电视电话来办公，也可以闭上眼睛睡大觉。

未来的水陆空三用汽车更神奇。当高速公路上汽车很拥挤时，这种车会展开翅膀飞过拥挤的道路，然后降落在车少的道路上继续行驶。如果人们想去大海，把车开到海上，车就会像游艇一样在水上高速前进。

2．课堂讨论。

(1) 未来的汽车与现在的汽车有什么不同?

(2)未来的水陆空三用汽车是什么样的?

(3)你想象中的未来汽车是什么样的?

3．课堂操作。

(1)让学生们讨论未来的汽车还可以怎样改进。

(2)请你运用丰富的想象力想一想：

①假如火星上有人类，他们会是什么样子?

②假如没有太阳，将会怎样?

③假如人一辈子不生病，将会怎样?

④假如无限地克隆人，将会怎么样?

⑤假如地球上的石油用完了，将会怎么样?

⑥假如地球上的淡水用光了，将会怎么样?

总结和建议

1．想象是创造发明的前提，人类通过想象可以解决许多实际问题，如住房问题、道路拥挤问题等。

2．要在学习和生活中自觉进行创造想象的训练。

课外作业 请同学想象未来的学校、未来的食品、未来的家庭各是什么样子。

小学生想象力辅导案例一：插上想象的翅膀







辅导题目 插上想象的翅膀

主题分析 想象力是创造力诸要素中重要的因素之一，是人类区别于动物的独有天赋和才能。德国哲学家康德认为，想象力是一种创造性的认识功能，它能从真正的自然界里创造出另一个抽象的自然界。因此，为了培养学生的创造力，我们就要重视培养学生的想象力。

目的要求 训练学生的想象力，提高其创造力。

课前准备 选例，录音机。

辅导方法 讲授法、讨论法、训练法。

操作过程

1．导入新课。教师：“我们每一个人都会有自己的梦，都有自己的一些奇特的想法。大家回想一下，你曾经有过哪些梦和奇特的想法呢?”(教师板书“插上想象的翅膀”)教师：“我们先来听一个小朋友说说他自己的想法，然后我们每一个人说出至少一个自己认为很奇特的想法。”(放录音)

有一年秋天，妈妈领我去果园里摘果子，我坐在梨树下，边吃梨边问妈妈：“这树是怎么长的?”妈妈边摘果子边说：“是种子种在地里长的。”我说：“种子在哪儿都长吗?”妈妈说：“种上就长，种子可有劲了。”我偷偷地吃了几粒梨种子，想让它在肚子里长棵果树，让它开花结果，走到哪里带到哪里。

还有一次，我问奶奶：“天是不是一个很大的气球，把我们都包在里面了?”奶奶边缠线团边不耐烦地说：“是个气球。”于是，我开始生天的气了!为什么天把我们包在里面呢?我找了几根细杆，用布条子扎起来，站在小凳子上，想把天捅漏。晚上，天下雨了。我悄悄地告诉妈妈：“天，是我捅漏的。”

我还有一个想法，这是非常遥远的记忆了!也许是从刚会说话的时候，我每天晚上都哭闹着要看星星，于是，爸爸妈妈晚上总要抱我去外面看星星，不论春夏秋冬，那繁星密布的夜空真美丽!有时天气阴沉，我也要闹着看星星。看后，我才相信没有。便问爸爸：“为什么没有星星呢?”爸爸说：“云给遮住了。”我说：“那你去把云扯下来呀!”爸爸笑着说：“从哪上天呢?”我说：“从山顶上。”

2．课堂讨论。

(1)课文中的“我”天真吗?是不是那些想法太可笑了?为什么?

(2)你听说过大发明家爱迪生孵小鸡的故事吧，文中的“我”与爱迪生的共同之处是什么?

(3)每个人至少说一个自己曾经有过的奇特想法。

3. 课堂操作。

(1)展示机器猫的挂图，提问：“如果你有机器猫，你会让它帮你实现什么愿望?”

(2)请你绘出30年后交通工具的草图。

(3)想象30年后自己的模样。

(4)想象空中城市、水中城市将是什么样子。

总结和建议

1．深刻理解。

(1)古希腊的亚里士多德说，想象力是发明、发现及其他创造活动的源泉。

(2)被誉为创造学之父的奥斯本说，想象力是人类能力的试金石，人们正是依靠想象力征服世界！

2．思考：要实现我们想象的美好未来，我们现在该怎样做呢?

课外作业 在你听过的或读过的科幻小说和神话故事中，有哪些当时的想象今天都变成了现实?

小学生想象力辅导措施







一、帮助小学生丰富表象储备

小学生想象的水平主要是由他们表象的数量和质量决定的。因此，教师在教育教学活动中要创造各种条件，采取各种手段，不断丰富小学生的表象储备，改进其质量，充实其数量，以提高他们的想象力。丰富学生表象储备的方法很多，学校的各科教学对扩大学生的表象储备、发展想象力都有积极的作用。例如，语文教学可以通过引导小学生阅读、欣赏文艺作品，增强学生对艺术形象的感受；自然常识教学可以引导学生观察、理解生活中的物理、化学现象，认识动植物的形态、结构、特性等。在教学中教师要充分利用直观教具和形象化的教材，组织学生参观、游览、看电视或电影，以及参加文艺、体育、科技活动等来拓宽小学生的视野。在实际活动中，要引导小学生广泛接触各种事物，仔细地、全面地、准确地观察、比较、分析、综合，教师也可用富有感染力的生动形象的语言进行口头讲述，使他们积累丰富和准确的表象，保证想象活动的顺利进行。

二、丰富小学生的知识经验

想象不是凭空产生的，它�