钮老师 - 2008-6-18 18:37:00
借我一双慧眼吧！
——观《赏识教育》有感
颍上县六十铺镇战沟小学 钮付广
每当空气中飘荡着那英那沙哑而又充满乞求的歌声“借我，借我一双慧眼吧！让我把这个世界看个清清楚楚，明明白白，真真切切……”我的心底不由地滑过一丝悲凉，甚至悲哀！说不清那是对丑恶的仇恨，还是对无助者的哀鸣！出于本能的自我保护，我多么渴望自己能有一双明亮的，能洞察一切的慧眼，以使自己少受点上伤害。
但看过几次《赏识教育》的片子后，我强烈地感觉到光有一双躲避伤害的眼睛还不够，我还需要一双发现美好的慧眼！
我也曾哀痛于自己没有先知先觉，我们早就应该具有周教授的一双慧眼。为什么许多逃学的孩子和父母有敌对思想的孩子，在周教授的启发下能倾吐自己的心声，找到自己的信念？关键是我们有时太急于求成，太自以为是，老是盯着孩子的缺点不放。使孩子久而久之丧失了自信。为什么同一个孩子，在其父母的“关爱”下却不学无术，而自从见了周伯伯以后就今非夕比了呢？为什么那个孩子会在面对那么多人的情况下高呼“自从认识了周伯伯，我的世界就变了！”呢？可以说，面对赏识教育下一个个成功的例子，我们不得不佩服周教授的赏识有方，教育有术。但我想作为一名教育工作者，更应该让我们深思的还是为什么那么多健全的孩子在我们现行的教育中却“残疾”起来呢？
其实，细细分析起来，周教授赏识教育的成功主要得益于他有一双常人所没有的慧眼。他这双慧眼不仅温暖，明亮，而且穿透力强，能透悉孩子们的心灵，而它的组成元素则是爱心和恒心。因为爱是教育的基础，只有热爱孩子，才能教育好孩子。所以我们又必须懂得怎样去爱。记得，有位作家说过“爱孩子，那是老母鸡都会做的事，关键是怎样去爱。”我们大多数的父母和老师一遇到孩子不听话，都会拿“都是为你好！”作为理由。其不知孩子不愿接受的“好”就不能称其为“好”。当然，由于我们对孩子的期望值太高，对孩子满腔的希望常常会让我们失望。于是，我们也就变得唠叨起来：“你怎么那么笨呢？”“你看看某某，人家咋就那么听话。”“真是白养你了。”等等，诸如此类的斥责。于是，孩子在这些斥责声中讨厌了，逃学了，离家了，“残疾”了，我们也跟着绝望了。如果我们也拥有一双周教授那样的慧眼，去发现孩子们身上的点点滴滴的闪光点，并给予鼓励和赏识；如果我们换个角度，放下我们一贯的“尊者”架子，把孩子当成“大朋友”﹑“哥们”。这样孩子就会少了一份担忧和顾虑，可以敞开心扉把心底的不快﹑压抑抒发出来，倾诉出来。这样，我们才能选择更适合孩子成长的教育方法，做到有的放矢，对症下药，才能避免“拔苗助长”，急于求成。才能让这棵小树苗自由健康地成长。想到这些，出于职业的敏感又不由得我思考，作为现阶段的老师又应该怎样和学生相处呢？
以往我们提到师生关系，往往便会想起“师道尊严”﹑“一日为师﹑终身为父”等言辞，老师在讲台上总是以君临天下之势面对学生，而学生对老师只有臣服，只有敬畏。在这样的师生关系中，好学生的首要标准要恭恭敬敬地听老师“传道﹑授业﹑解惑”，并不折不扣地按老师的要求去做。这样的师生关系只是“授”和“受”的关系，师生之间缺乏亲近的接触和亲密的交流，彼此心灵的封闭﹑情感的隔阂是可想而知的。在推行素质教育的今天，理想的师生关系也有了新的定位。新型的师生关系，应建立在互相尊重﹑互相信任的基础之上，师生之间是“你——我”式的平等交往的关系，教师与学生彼此接纳﹑彼此沟通，互相激励﹑共同提高。学生从老师那儿感受到的是热情的鼓励﹑中肯的提醒﹑有效的点拨……他们喜欢老师，乐于向老师倾诉生活或学习上的喜与忧，乐于与老师共同努力，争取成功……融洽的师生关系，孕育着巨大的教育“亲合力”，教学实践表明，学生热爱一位教师，连带也热爱这位老师所教的课程。“亲其师而信其道”。情感有迁移的功能，学生对老师的情感，迁移到学习上，可以产生巨大的学习动机。教师看到的将是学生学习积极性的高涨，教育工作的事半功倍。
要建立和谐的师生关系，教师就要会爱学生。因为爱是教育的基础，只有热爱学生，才能教育好学生。一般说来，教师爱好学生容易，爱后进生比较难。后进生普遍存在着三大矛盾：有自尊和自尊心的得不到尊重的矛盾；好胜和得不到取胜机会的矛盾；上进心和却退的矛盾。这就要求我们教师克服偏见，给后进生应有的位置，给后进生更多的关怀，给后进生进步的梯子，把更多的爱洒向后进生。（一）尊重﹑信任后进生，保护后进生的自尊心。爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”后进生也有强烈的自尊心。因为他们常常受到冷淡甚至歧视，所以更希望得到尊重和信任。要想教育好后进生，就需要教师端正态度，摘下有色眼镜，将后进生与其他学生一样看待，不冷淡，不讽刺挖苦，不误解，充分地尊重和信任他们。
后进生有了缺点，犯了错误，要耐心帮助﹑诱导，信任和鼓励他们进步，而不能用尖刻的语言去讽刺挖苦他们。后进生往往在倔强的外表下隐藏着一颗脆弱﹑敏感的心。如果真正进行沟通，那么他们会非常愿意亲近你，乐于接受你的教育，乐意完成你交给的任务。例如我们班的张发发同学，平时非常贪玩，经常完不成作业，回家还向爸妈撒谎说作业已在学校完成，上课坐不住，随便说话，注意力很不集中。我接任班主任之后，没有先给他一个“下马威”，而是经常找他谈话，找他拉家常，谈理想，讲学习的重要性：哪是好的，应该做的；哪是不对的，不该做的。充分让他发表自己的看法﹑想法，说出自己的心里话，然后对照自己现在的行为加以比较，让他评判是非。最后，他流泪了，认识到自己的不对，并表示以后好好学习。从此之后，他的作业完成及时了，上课认真听讲了，而且回答问题也非常积极。他对老师也特别亲热，下课后，如果有什么不好拿的东西，他会主动地上前去说：“老师，我帮您拿！”见了老师，老远就问“老师好”。他已从心理上接纳了老师，愿意听从老师的教导。
尊重和信任后进生，用语言去温暖他们的心灵，让后进生感受到自身的价值，感到与别人的平等，就会使他们与老师﹑同学融洽无间，与集体和谐一致，就会给后进生创造良好的心理环境，给后进生以鼓舞和希望，也能使教育的力量和作用充分发挥。（二）关心和帮助后进生，解决后进生好胜有得不到取胜机会的矛盾。后进生一般在各方面都比较差，缺点和毛病比较多，听到的经常是批评，遇到的是不信任和冷漠的眼光。因此，他们有比较严重的自卑情绪，与老师和同学在思想感情上有较大的距离。教育和转变后进生，就必须热情地关心和耐心地帮助他们。
首先，在课堂上要注意调动他们的积极性。讲课时要尽量让他们听懂，提出一些比较简单的问题，鼓励后进生回答，并及时加以表扬，让其体会到成功的喜悦。在课堂上练习时，也要注意多辅导后进生。课后作业可以给后进生适当降低难度，做作业轻松，同样会使他们感受到胜利的喜悦，认为自己掌握了所学的知识，认为学习并不难，从而克服畏难情绪，提高对学习的兴趣。
其次，在关心帮助后进生过程中，要努力发现后进生的优点，以表扬为主。后进生缺点较多，对批评司空见惯﹑习以为常，往往你在那里批评得口干舌燥，气得脸红脖子粗，而他却无动于衷。他们难得受到表扬，一旦听到表扬，他们则非常看重，而去加倍珍惜。有人主张要用放大镜去寻找后进生的优点，我认为非常正确。首先应该肯定，后进生是有优点的，这就需要我们仔细认真地去寻找和发现后进生的优点，需要我们具有一双慧眼，然后以表扬为主，引导他们努力进步。如果我们注意表扬他们，就会使他们感到老师是公平的有助于他们全面地认识和估价自己，从而增强自信心，鼓起上进的勇气。以表扬为主还可以使后进生感到温暖，从情感上与老师亲近起来，这是后进生接受教育的一个重要心理条件。没有这个条件，老师讲得再正确，他也很难听进去，因而很难收到好的教育效果。以表扬为主，还可以通过迁移的作用，促使后进生多方面的进步。
再次，要注意发挥集体的作用来关心和帮助后进生。后进生同样是班集体的一员，要发动同学们都来关心帮助后进生，让他们跟上集体，别掉队。要充分发挥班干部在集体的骨干核心作用，组成手拉手互帮互学小组，在学习﹑生活上关心帮助后进生。在课堂上如果后进生答得出色，那么全班同学给以热烈的掌声，将会使他终生难忘，也将会是他学习道路上的新起点。
最后，关心帮助后进生要与家长密切配合。经常与家长保持联系，让家庭与学校共同关注后进生的转变，特别是有撒谎现象的后进生，更要与家长密切配合，不给他撒谎的机会，一有进步，学校﹑家庭共同表扬，使后进生真正体会到家里父母关心，学校里老师﹑同学帮助，自己不再是被冷落﹑歧视的对象，从而树立起自信心，激励自己奋发努力，不断要求进步。（三）抓好后进生教育反复现象，解决后进生上进心与知难而退的矛盾。后进生的缺点﹑毛病是长时期形成的，并不是一时半刻就能立即改好的。他们有上进心，有要改好的良好愿望，但是他们长期形成的拖拉﹑敷衍﹑不认真的毛病在不自觉中就会露出头来。这时老师要注意及时发现并加以提醒纠正。切忌一棒子打死，认为这个学生已不可救药。要有耐心和恒心，要给他们时间，充分地尊重和信任他们，给他们信心，教给他们方法，让他们重新改正。
当然，教育孩子并不是一蹴而就的。孩子的成长，不同的年龄段会遇到不同的问题，而这些问题对他们来说都是不可预测的，而又躲闪不及的。这就要求我们这些教育者，随时提醒，随时给他们以心灵的依靠。我们多赏识他们，多鼓励他们，永远不要断了那根赏识的线。让孩子们在赏识的基础上走向成功，在人生的旅途中就会充满欢乐！
但愿每个父母和老师都拥有一双慧眼，多给孩子们以鼓励和赏识，让孩子沐浴在阳光下，健康﹑快乐﹑全面的成长，让他们的人生明亮起来！
参考资料：周弘《赏识教育》