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《三个儿子》教学设计



华南师范大学教育硕士　王成莲　张　君



一、教材依据



这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》（二年级下册）第六组的第三篇课文。（教材见附页）



二、设计思想



《语文课程标准》明确指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重交给识字方法，力求识用结合。”“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”因此，我预设了如下的教学策略：



（一）充分在语言环境中识字，识字、阅读紧密结合。



将识字教学贯穿于阅读中，充分在语言环境中识字。初读课文时让学生在课文语境中读准字音，初步感知字形；精读课文时，结合语言环境，了解字义，巩固识字；将认识的生字换一个语言环境再认识，增加见面次数，强化识字；最后安排自主观察、写漂亮字练习，巩固字形认识，使识字教学扎实有效。



（二）营造情感氛围，激发阅读兴趣。



在语文教学中，激发了学生的情感，就激起了学生深入阅读课文的兴趣。因此，营造情感氛围，引导学生在入情入境的充分的阅读实践中自悟自得，拨动学生心弦尤为重要。



（三）体验人物情感，落实语言训练。



本课教学以读为本，引导学生进行充分的读书实践，体验人物情感，通过自主读、合作读、探究读、对比读、教师示范读、师生评议读、动作体验读、角色表演读等多种形式的读来培养学生语感，落实语言训练。



三、教学目标



1.会认“既、嗓”等6个生字，会写“拎、桶”等9个字。
　　 2.分角色朗读课文，培养学生的语感。
　　 3.懂得要孝敬父母的道理。



四、教学重点



掌握生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。



五、教学难点



明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。



六、教学资源准备



1、课件、装满水的水桶、“好孩子”卡片等。



2、搜集有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母的资料。



3、让学生观察妈妈在生活中的辛劳，并用心感受。

七、教学过程

教学板块	教学活动	设计意图
一、激发兴趣， 导入新课。	（一）听唱儿歌《好孩子》，导入新课。 1、听唱儿歌《好孩子》：擦桌子，抹椅子，拖得地板像镜子，照出一个小孩子。小孩子，卷袖子，帮助妈妈扫屋子，忙得满头汗珠子。 2、导入新课：好孩子，人人爱。这节课有《三个儿子》来到我们的课堂，他们是好孩子吗？让我们一起走进《三个儿子》。 （二）板书课题。	低年级的孩子很喜欢儿歌，以这首《好孩子》儿歌导入新课，很快就调动起孩子学习的兴趣，并对学生理解课文的主旨“有孝心”，做了铺垫。
二、初读感知， 认识生字。	（一）初读课文、认识生字。 要求：读准字音，读通句子，划出生字新词，多读几遍。 （二）交流识字情况，培养识字兴趣。 1、形式多样有趣的读生词（齐读、个人读、开火车读、领读、男女生轮读、比赛读等穿插进行，增加读生字的兴趣。） 2、指导难读的词，注意“沉甸甸”的“甸”变读为一声，“胳膊” 读轻声。   3、自主识记字形。 4、组内交流：说一说是用什么好办法记住字的；哪个字难记，向组内同学请教。	识字教学是低年级教学重点，要扎实有效地进行。 轻声的读法对于低年级学生不好掌握，特别是南方学生更难读准，需加强示范、指导。 学生已经具有了一定的识字能力，所以给学生充分的自主识字的空间。
	（三）在语言环境中学习生字。 1、学“既”字。 （1）“既”字有个好朋友是“又”，他俩总在一起，谁来读一读课文中这句话。 出示课文中的句子：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。 （2）师用“既……又……”的句式夸奖学生。（你读得既正确又流利。） 2、学“嗓”字。 （1）你会用“嗓”字组词吗？ （2）你还在哪里见过这个字？ （如“金嗓子喉宝”“嗓咽喉爽”） （3）师夸赞学生。 如“你的声音真好听，你有一副好嗓子。”“你们的声音真洪亮，真是金嗓子！”用有“嗓”字的句子夸赞学生。 3、学“拎”“桶”“晃”“甸”字 （1）请学生先做拎水桶的动作，然后说为什么“拎”字是提手旁， “桶”字是木字旁。 （2）请一名学生拎一桶水，其他学生观察水面变化。 （3）师采访拎水桶的学生：你拎这桶水感觉怎么样啊？指导读句子：一桶水可重啦！水直晃荡。 （4）请学生说水面的变化，巧记“晃”字。 如：太阳发出万丈光芒；日光为“晃”等。 （5）课文中还有一个词也是说水很重的，谁发现了？ “沉甸甸”，识记“甸”字。 （6）请大家读词语、句子。 4、师真诚地表扬：同学们真能干呀，这么多的生字都会读了，真了不起。	潜移默化地渗透多种识字方法。 （意在让学生感受“既……又……”关联词语的用法。） 培养学生在生活中识字。在不同的语言环境中认识“嗓”字。 做动作、理解意思记字法。 凭借“一桶水”记住“拎、桶、晃、甸”四个字。 编儿歌记字法。 不忘把生字再放在句子中识记。
三、创设情境、体验情感、 练习朗读。	（一）创设情境、体验情感。 1、小朋友，你看老师是这样表扬你的，你还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗？（学生自由表达。） 2、你能把妈妈的表情和动作也做一做吗？(学生自由表演。) （二）练习朗读。 1、三个妈妈也在夸奖自己的孩子，请你自己去读读课文1-6小节，找出妈妈表扬孩子的话用横线划出。 2、你把自己就当成妈妈，去读一读妈妈的话，夸一夸孩子。 3、组内练读。	通过老师真诚的表扬，学生联系生活，回忆、模仿妈妈的夸奖，为后面课文的感情朗读垫定了基础。
四、朗读交流，感受阅读乐趣。	交流（一）： （出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”） 1、采访刚才朗读的同学，顺势指导： 师：这位“妈妈”，您刚才在夸奖儿子时，一边说，一边在想些什么呀？ 预设：(1)我在想，我的孩子真了不起。 (2)我想，我的孩子真能干！ (3)我为我的孩子感到骄傲！ 2、各位妈妈们都自豪地、骄傲地夸奖夸奖自己的儿子吧。（学生练读）	这个环节的设计主要是为了让孩子们把自己转化成妈妈的角色，体会妈妈在介绍自己的孩子时是怎样的骄傲和自豪。体验人物情感，达到有感情地朗读。
	交流（二）： （出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”） 1、师生共建交流平台：另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的？也请几位小朋友来读一读。大家仔细地听一听，评一评他的朗读。（指名学生朗读） 2、朗读、评价。 师：你们觉得这个“妈妈”读的怎么样？ 3、自由练读，感悟提高。	这是一个由收到放的过程。第一个妈妈的话，学生读的有声有色，有滋有味，那么第二个妈妈的话，通过学生自己朗读练习、互相评价，就能达到有感情朗读，培养自读自悟、感悟欣赏的能力。
	交流（三）：（出示第三个妈妈的话：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”） 1、提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这个妈妈在说这话的时候心里会怎样想？ 2、请你带着这样的心情来朗读。	学生对人物形象的反应是多元的。对同样的句子，不同的人肯定有他独特的体验，在不违背文章主旨的情况下，对文本的多元解读是非常必要的。
	交流（四）：整体朗读三个妈妈的话。	让学生有一个整体感受，而不是支离破碎。
五、自读自悟、感情朗读、 顺势指导生字书写。	（一）自读自悟7、8自然段。 三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，妈妈们感觉怎么样呢？请同学们自己去读读课文的第7、8自然段。 （二）交流、朗读。 1、交流：妈妈们感觉怎么样？你是从哪些地方读懂的？ 2、把你的感受读出来。（指名朗读）　 3、假如是你拎着这么重的水桶,此时你最想什么? (真想有人来帮忙……) （三）自主读书9-11自然段，顺势指导生字书写。 1、这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的？请你去读读9-11自然段，用笔划出三个儿子的做法。 2、指名学生读。 3、教师边板书边指导学生书空“拎”字。 板书： 翻跟头 三个儿子 唱着歌 拎水桶 4、最后一个孩子是怎么想的?(觉得妈妈特别辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我来帮助妈妈提水吧!) 5、第三个孩子的妈妈这时心里在想什么?	本环节以自读自悟为主线，充分发挥学生的主体作用。 随文强化识字，顺势指导书写。 为理解老爷爷的话，突破难点作铺垫，
六、细读重点段、自主提问、自主解答。	（一）默读思考、 自主提问。 面对三个儿子的不同表现，老爷爷是怎么说的？请大家默读课文最后两个小节，边读边想：读了老爷爷的话，你有什么问题？（明明三个儿子，为什么老爷爷说只看见一个儿子?老爷爷看到的是哪一个儿子？） 　（二）自主读书、自主解答、有感情朗读。	培养学生提问题的能力。 通过前面的一系列铺垫，此时老爷爷说的话的含义学生已能水到渠成的理解了。
七、课文延伸、主题升华， 巩固识字。	（一）所思所感，及时写话，铭记心里，付出行动。 1、看了第三个孩子的表现，听了老爷爷的话，前两个孩子会怎么想，又会怎么做，才是真正的好儿子呢？ 2、我们怎样做，才是妈妈真正的好孩子呢？说完写下来，写在“好孩子卡片”上。 3、读写话，教师小结。 （二）课文巧妙延伸，巩固识字。 1、你们对父母的孝心让老师感动。再向大家介绍《一个好孩子的故事》。课件展示：有一天，妈妈生病了，嗓子痛，我去给妈妈买凉茶。我拎着凉茶往回走，凉茶晃来晃去，我生怕它摇晃出去，走路很小心，我感觉这杯凉茶沉甸甸的。回到家里，我给妈妈喝凉茶，又打了一桶水给妈妈洗脚。妈妈夸我是一个既有孝心，又能干的好孩子。（文中生字注音） 2、分角色朗读全文。	写话练习：让学生明白孝顺父母的孩子才是真正的好孩子，并努力做一个真正的好孩子。将自己的所思所想写下来，提醒自己付出行动，以实现文道统一。 生字换一个语言环境，增加生字的“见面机会”，同时这个小故事又展示给孩子们关心妈妈的爱心，给孩子们以启迪。
八、细心观察、写字练习。	（一）观察生字 ，心里书空练习。 学生细心观察要求会写的字，发现规律，找到难点，在心里书空练习。 （二）组内交流。 哪个字难写，哪个笔画难写，怎样才能把字写漂亮。 （三）指导书写。 1、指导“聪”字写法。 怎么能把“聪”字写漂亮呢？“耳”字作了偏旁就变苗条了，这三横写得短一点儿，最后一笔横，变成了提，“耳”字就苗条了。老师相信聪明的孩子一定能把“聪”字写漂亮。 2、请大家在田字格里写一个。 3、学生自己练习写其他字。	学生书写质量的高低，与动笔前的观察密不可分，因此，课堂上要留足时间让学生细心观察生字。 本课有6个左右结构的字，所以选取 “聪”字，重点指导书写。
九、总结全文、布置作业	（一）总结全文。 （二）作业：关心自己的爸爸、妈妈，多帮爸爸妈妈做力所能及的事，捶捶背，倒杯水，让爸妈笑开颜，做一个真正的“好孩子”。

教后反思：



（一）根据《语文课程标准》对低年级的教学要求，本课教材特点，本班学生特点，教学中，我努力做到充分在语言环境中识字，识字与阅读紧密结合；营造情感氛围，激发阅读兴趣；体验人物情感，落实语言训练,收到了良好的效果。特别是把生字放在语言环境中识记，用本课的生字词夸赞学生，以及课外拓展《一个好孩子的故事》中生字的再认识环节，深受孩子们喜爱。课后，有很多家长和我讲孩子对他们的爱，很感动。



（二）教学中还遇到了两个没有预设到的问题，我是这样处理的：



1、学生初读文时，有学生认为是“既聪明又有力气的孩子”帮妈妈拎水桶，显然对文本理解有错误，我没有马上指出学生的错误，而是引导学生反复读文，“三个妈妈夸赞孩子的话”，和“三个孩子看见妈妈拎水桶时的表现”的句子对比读，然后讨论，最后学生自己明白了“那个既聪明又有力气的孩子”把力气用在了翻跟头上了。



2、有学生认为“翻跟头”“唱着歌”的两个儿子也是好儿子，因为他们能给妈妈们带来快乐。我引导学生首先读描写“妈妈拎水桶很累的”段落，然后问学生“妈妈现在最需要什么？”接着引导学生说“翻跟头”“唱着歌”的两个儿子如果怎样做，才是真正的儿子？让学生真正明白：关心、体贴、孝顺父母的儿子，才是真正的儿子。感觉这样的教学处理既尊重了学生，又不被学生牵着走。

28 丑小鸭







识字游戏



游戏：猜字谜。



目的：在游戏中识记生字，激发学习兴趣。



准备：请学生课前预习生字，并给自己感兴趣的生字编写字谜；上课时，老师将生字卡片用吸铁石贴于黑板上。



方法：请学生把自己编的字谜读给大家、请同学们来猜，并由猜对的同学当小老师，上台指黑板上的生字，带着大家读一遍。比如，生1说：“工厂里面一只狗，是什么字？”生2猜出谜底“厌”字，并上台指生字，带着大家认读。



阅读游戏



游戏：争当小小播音员。



目的：有感情地朗读课文，培养阅读的兴趣。



准备：课前给学生播放这个故事的录音；熟读课文。



方法：



1.请同学挑选《丑小鸭》中自己觉得读得最好的一段读给大家听，然后全班同学一起，根据同学们的朗读情况，评选本班的小播音员。



2.请每位播音员回家后把自己朗诵的《丑小鸭》故事完整地录下来（如果条件允许，也可以录其他的故事，比如《皇帝的新装》《海的女儿》等），然后带回班里，在课间进行播放。



综合性游戏



游戏：你说我对。



目的：结合课后“读读写写”练习，积累词语，并体会两种不同表达方式的特点。



准备：黑板上出示词语“头发、大海、草地、苹果、太阳、月亮、柳枝”等。



方法：



1.教师示范：“黑黑的头发。”学生对：“头发黑黑的。”引导学生体会游戏规则，感受不同表达方式。



2.同桌选择黑板上的词语练习。比如，生1：“蓝蓝的大海。”生2：“大海蓝蓝的。”



3.小组同学互相提供新词语，轮流进行两种不同表达方式的造句练习。

语文园地七









准备：黑板出示填空题：A乌（　）的云向这边压过来。a老师教育我们不能做一个（　）心人。B我的头（　）乌黑发亮。b老师（　）给我们一个信封。C（　）星星的孩子真让人佩服。c（　）字的排列是不规则的。



方法：



1.请学生猜猜每一组的空白处该填什么字，看谁的速度最快。



2.说一说每个字在具体的语境中的意思。



3.条件允许的话，还可以请同桌的两名同学相互出题考一考对方。



游戏二：找一找。



目的：巩固“读读认认”练习中生字的认记。



准备：在卡片上出8种生活用具的图案简笔画，并将8个对应的词语写在其他8张卡片上。



方法：老师将简笔画卡片和词语卡片分别发给不同的学生，然后请一名拿画的学生上讲台，问大家：“我的名字叫什么？”这时拿相应词语卡片的学生上台，举起词语卡片对大家说：“你的名字是‘××’！”再由两位学生齐读这个词语，并请大家跟读一遍。依此继续游戏。



综合性游戏



游戏一：小老师考考你。



目的：结合“读读背背”练习，积累成语；同时让学生当小老师为同学出题，获得成就感和学习的动力。



准备：请学生自己出一张成语测试小试卷（包含10个成语，计10分），比如“九牛（）毛、（　）心（　）意、（　）花（　）门”等。



方法：



1.请同桌完成试卷，时间为15分钟。



2.由出题的学生批改试卷。如果有同学遇到不会填的题目，则请出题者帮忙完成。全部完成后，两位同学各得1颗星。



游戏二：猜谜语。



目的：增强学习的兴趣，引导学生高效地识字。



准备：老师在黑板上出示谜语：（1）一笔加一笔，无横又无直；学生问孔子，孔子说无味。（打一字：淡。）（2）一家三代环城寨，规则定得真奇怪；虽然速度不一样，谁也不比谁的快。（打一日常用品：钟表。）（3）一尺长，十二节；两头冷，中间热。（打一日常用品：日历。）（4）稀奇事情多，纸里包着火。（打一物：灯笼。）（5）十个加十个还是十个，十个减十个还是十个。（打一日常用品：手套。）（6）你也十六，我也十六；日里同行，夜里同宿；只因斗气，一世不睦。（打一文体用品：中国象棋。）（7）四角方方轻，有话在我身；两人不见面，却能说分明。（打一文体用品：信。）若干奖品。



方法：



１.请学生猜黑板上出示的谜语，每猜对1个谜语，将获得1个小奖品。



２.老师在黑板上写谜底，大家一起识记谜底中的生字。



口语交际游戏



游戏：牛牛该怎么办？



目的：结合本单元口语交际进行表演，提高口语交际能力和社交应变能力，学习简单的自我保护方法。



准备：公文包、大人的衣服等道具。



方法：



１.请同学观察书上的图画，结合图下的文字提示自由找小伙伴讨论讨论发生了什么事，图上的小朋友牛牛该怎么办才能解决遇到的问题？



２.请学生自由组成演出小组，结合自己想的办法上台表演这个故事。台下观看表演的同学在演出结束后，可以说说自己的感受。



３.大家一起评一评哪些方法比较合理，说一说为什么。

识字游戏



游戏一：汉字真奇妙。



目的：结合“我的发现”栏目，了解同一个字在不同的语句中可以记录不同的词语、表示不同的意思的特点。

《数星星的孩子》教学游戏



金晓芳



　　写字游戏



游戏：摘星星。



目的：激发识字、写字的兴趣，在游戏中复习要求会写的生字。



准备：老师制作星星形状的卡片，上写本课要求会写的字词的拼音并贴在黑板上。



方法：老师请一位学生上台摘下星星卡片，把字写在拼音下面，其他学生则在自己的本子上写相应的字。依此写其他生字。每写对1个字，同学就摘到了1颗星星，最后比较谁摘的星星多。



　　阅读游戏



游戏：小老师挑战大老师。



目的：激发朗读兴趣，培养自信心和成就感，使学生正确、流利、有感情地朗读课文。



准备：请学生熟读课文，注意读好文中的对话。



方法：分小组开展游戏。先在小组内进行朗读比赛，评选朗读最佳小老师，同时请其他同学给这位同学提改进意见，完善小老师的朗读。然后由每个小组推选出来的小老师向大老师挑战朗读，说一说谁读得更好一些，并陈述理由。



　　综合性游戏



游戏：合作“像”字报。



目的：通过想象和联想，练习比喻句的使用。



准备：老师准备两张8开白纸，页眉上写“像字报”作为题目；学生自备一张空白无字纸条。



方法：



1.以小组为单位进行游戏。每人在自备的空白纸条上写一句带“像”字的比喻句，比如“夕阳就像一个大火球”，然后大家一起把各自的句子贴在“像字报”上，注意纸条要贴得工整、美观。



2.再从课外书中找一两句带“像”字的句子，抄写在小纸条上，然后大家一起把这些句子贴在另一张“像字报”上。



3.抄完句子后，请学生自己在两张“像”字报上勾画图案，进行简单设计，然后贴在墙报中进行展示交流。

《爱迪生救妈妈》教学游戏



金晓芳



　　识字游戏



游戏一：火眼金睛。



目的：注意生字中易写错的笔画，加深记忆。



准备：老师在黑板上出示“查、斤责、炎、夸”等带有错别字的词语。



方法：此游戏在已经会认读生字的基础上进行。根据班级学生的实际情况，要求学生在规定的时间内，通过仔细观察，找出词语中的错字，并改正出来。



游戏二：字宝宝找家。



目的：学习同音字的不同用法。



准备：老师在黑板上出示“峰、锋、蜂、提、题、做、作、的、地、得”，粘贴含有这些生字的词语卡片（生字部分为空白，需学生填空）。如图：








图93“字宝宝找家”板书样例



方法：请学生在词语的空白处填上正确的字，把字宝宝领回家，然后大家一起读一读词语。

《恐龙的灭绝》教学游戏



金晓芳



　　综合性游戏



游戏：想象大比拼。



目的：理解课文内容，锻炼表达能力。



准备：老师在黑板上抄写５组词语，“（一）严寒、冬眠、保暖，（二）宇宙行星、照射、食物，（三）哺乳动物、恐龙蛋、灭绝，（四）突然、传染、流行，（五）全球、气温、雄性”，用纸遮好。



方法：老师把全班同学分成５个大组，然后请各个小组推选一位代表参加讲故事游戏。先请５位学生代表任意选择一个游戏序号，再把遮纸掀去，请学生根据序号对应的词语，按顺序说说这组词语对应的恐龙灭绝的原因。学生讲述原因时，要注意用上序号后面的词语。台上的学生代表在讲述故事时如果需要帮助，他可以现场求助台下的同学，一起完成讲述任务。

《阿德的梦》教学游戏



金晓芳



　　识字游戏



游戏：过目不忘。



目的：集中注意力学习，巩固生字的认记。



准备：学生自备一份本课的生字卡片。



方法：



１.教师一次取出４张卡片，在学生眼前很快地一晃而过，请学生说出卡片上面的生字，并给生字组词。能够完成任务的学生可加１颗星。



２.学生任选伙伴，两人一组开展游戏，比一比谁能准确地认读生字。完成任务后，两个人各加１颗星。



　　综合性游戏



游戏：飞向想象的天空。



目的：充分发挥孩子的想象，培养创新能力和不断探索的精神，锻炼口语表达能力。



准备：老师在黑板上写“鞋子、书包、汽车、轮椅”等词语。



方法：四人一组开展游戏。每个学生选择一个黑板上的词语展开想象，说说这个事物未来会发展成什么样子，有哪些新的功能。然后比一比，谁的想象合理、与众不同。再由老师指名请三四位学生说一说自己的设想，大家一起评价，谁的想象奇妙、说得流畅。最后，请每位同学将自己设想的内容画下来，在“语文园地”中展示。

25 玲玲的画







识字游戏



游戏：看动作，猜词语。



目的：激发学习兴趣，识记词语。



准备：在小黑板上写出“脑筋、端详、懒洋洋、满意”等词语。



方法：请四位同学分别上台，然后根据教师做的动作猜是小黑板上的哪个词语。



阅读游戏



游戏：多动脑，多思考。



目的：让学生进一步体会“只要肯动脑筋，坏事统统能变成好事”的道理，并培养在生活中遇事要多动脑、思考解决办法的好习惯。



准备：课外搜集名人动脑筋、想办法的事例。



方法：老师在黑板上写出一些爱动脑的名人的名字，请学生找一个自己了解的名人，介绍一下发生在这个名人身上的动脑筋、想办法的故事，讲完故事后为其颁发奖品。最后，请同学说说自己平时动脑解决问题的故事，讲完故事后，为其颁发奖品。

26 蜜蜂引路







识字游戏



游戏：听句子，找生字。



目的：激发识字的兴趣，加强对字词的识记，结合语言环境学习词语的用法。



准备：人手一份本课生字的卡片。



方法：教师说一句简短的话，在话中用上一两个本课生字，请学生听完这句话后用最快的速度举起相应的生字卡片，再由老师点名请同学读出这个字和由这个字组成的词。比如，教师说：“莫非我认错人了？”学生听完这句话后举起写有“莫”字的卡片，说：“莫，莫，莫非！”



写字游戏



游戏：比一比。



目的：激发写字的兴趣，加强对生字的识记。



准备：人手一份作业纸，上面写有——“(　)ｌｉè宁找养(　)ｆēｎｇ人(　)ｔáｎ天，他利用蜜蜂(　)ｙǐｎ路，终于在(　)ｆù(　)ｊìｎ的园子里找到了养(　)ｆēｎｇ人。”



方法：



1.请学生根据拼音在作业纸上写出生字，全部写对的同学给自己在书上画颗红星。



2.和同桌比一比，谁写得端正、美观，获胜者再画1颗红星。

27 寓言两则







识字游戏



游戏：生字词语对对碰。



目的：加强对生字的识记，促进词语的积累。



准备：人手一份生字卡片。



方法：同桌两名同学一起开展游戏。一生从字卡中任意抽出一张生字卡片，读出上面的生字，并用它组两个词；另一生则抽出另一张生字卡片，读出生字并组两个词。最后比较，哪位同学不能为抽出的生字组词，然后两个人合作为该字组词。全部同学都完成游戏后，由老师给大家讲一个寓言故事作为奖励。



阅读游戏



游戏：寓言故事对对碰。



目的：进行课外拓展阅读，锻炼语言表达能力。



准备：请学生预先阅读一些寓言故事。



方法：老师将学生分成两队开展游戏。一队由一人先说一个寓言名称，另一队则同样由一人对一个寓言名称。依次向下进行对寓言名称游戏，注意每次选的人不能重复。对上来的队可以加1颗星，对不上来的队不加星，在游戏结束时统计得星数。老师要把学生说的寓言名称写在黑板上，以便学生积累。最后，请学生讲讲黑板上记录的那些寓言故事。



综合性游戏



游戏：我演你猜。



目的：在表演中加深对寓意的理解，激发学生阅读寓言的兴趣。



准备：让学生自由组合，选一个寓言故事准备表演。



方法：



1.请作好准备的小组上台表演，其他学生欣赏，并猜猜这个寓言的名字，评一评哪里演得好、哪里还不够，说说为什么。



2.由表演者指名下面的同学说说这个寓言的寓意是什么。

28 丑小鸭







识字游戏



游戏：猜字谜。



目的：在游戏中识记生字，激发学习兴趣。



准备：请学生课前预习生字，并给自己感兴趣的生字编写字谜；上课时，老师将生字卡片用吸铁石贴于黑板上。



方法：请学生把自己编的字谜读给大家、请同学们来猜，并由猜对的同学当小老师，上台指黑板上的生字，带着大家读一遍。比如，生1说：“工厂里面一只狗，是什么字？”生2猜出谜底“厌”字，并上台指生字，带着大家认读。



阅读游戏



游戏：争当小小播音员。



目的：有感情地朗读课文，培养阅读的兴趣。



准备：课前给学生播放这个故事的录音；熟读课文。



方法：



1.请同学挑选《丑小鸭》中自己觉得读得最好的一段读给大家听，然后全班同学一起，根据同学们的朗读情况，评选本班的小播音员。



2.请每位播音员回家后把自己朗诵的《丑小鸭》故事完整地录下来（如果条件允许，也可以录其他的故事，比如《皇帝的新装》《海的女儿》等），然后带回班里，在课间进行播放。



综合性游戏



游戏：你说我对。



目的：结合课后“读读写写”练习，积累词语，并体会两种不同表达方式的特点。



准备：黑板上出示词语“头发、大海、草地、苹果、太阳、月亮、柳枝”等。



方法：



1.教师示范：“黑黑的头发。”学生对：“头发黑黑的。”引导学生体会游戏规则，感受不同表达方式。



2.同桌选择黑板上的词语练习。比如，生1：“蓝蓝的大海。”生2：“大海蓝蓝的。”



3.小组同学互相提供新词语，轮流进行两种不同表达方式的造句练习。

《难忘的泼水节》教学设计



戴志强



课前透视



课文热情洋溢地叙述了1961年周总理在西双版纳同傣族人民过泼水节的情形，表达了周总理和人民群众心连心的深厚情谊。总理的满面笑容、傣族人民的兴奋与喜悦在作者饱满的激情中淋漓尽致地得以展现。文章图文并茂，紧扣“难忘”二字展开，内容突出“景难忘”“人难忘”“情难忘”。有感情地朗读是本课教学重点，教学中要让学生多层次、多种形式反复地读课文，从而感受到周总理和傣族人民一起过泼水节时的热烈场面和人们的兴奋心情。



二年级学生对泼水节的来历、周总理与人民的关系了解不多，课前应布置他们搜集有关的资料，提高搜集、处理和筛选信息的能力。



教学目标



1．会认12个生字，会写12个字。



2．抓住重点词句自主感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。正确、流利、有感情地朗读课文。



3．对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。



教学重点：



了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会他们之间心连心的深情厚谊。



信息资料：生字卡片、泼水节的多媒体课件、课文插图、师生搜集泼水节和周总理的相关资料。



课时安排：两课时



第一课时



切入举偶



1．谈话导入。中国是由56个民族组成的大家庭，除了汉族外还有55个少数民族，而少数民族都有自己独特的风俗习惯。今天我要带领大家一起去参加傣族的泼水节。（板书课题）教师或学生简单介绍傣族泼水节的习俗。



2．图片激趣。出示课文插图，图上的人们在干什么？（人们和周总理在一起过泼水节）（板书：泼水节）然后在前面加上“难忘”二字：为什么说是难忘的 泼水节呢？学习课文我们就会知道。



对话平台



自读



1．自由读课文，初步感受泼水节的难忘。



2．再次读课文，圈画生字，把生字多读几遍。



3．限定时间，练习把课文读正确、读流利。



4．接龙读检查读文情况。



【识字和朗读是低年级的重点。此环节采用多种形式，充分发挥学生的主体地位，有效地提高读书效率。】



识字



1．小组合作检查生字读音，注意瓣读ban，在句子中读花瓣时要加儿化音“花瓣儿”。“因为”的“为”读wèi 。翘舌音有“蘸、寿”，平舌音有“踩”。



2．交流识字方法。小组内说说自己是怎样认字的，然后全班推荐好的识字方法。



3．游戏检查识字：抓“特务”、“对号入座”、“购买门票”



【本课有些生字在生活中跟学生见面的机会较少，字形比较复杂，字音难点较多。教学时，要努力调动学生内在的学习积极性，增强学习的趣味性，使学生在轻松愉悦的气氛中识字。】



读思



学习第一自然段



1．指名读课文，说说你读懂了什么？



2．换词比较：“火红火红的”可以换成“红色”的吗？



（突出凤凰花的艳丽，烘托了喜庆祥和的气氛。）



还有什么事物也是“火红火红”的？



（此处如果有条件可以播放傣族人民泼水节的录象，感受节日的喜庆和热烈。）



3．指导读──练习读──齐读。



学习二、三自然段



1．默读课文，把自己读懂的地方和学习伙伴交流。



2．“今年的泼水节有什么特别的地方”？引导学生用“因为……所以”练习说说原因。



3．“傣族人民是怎样欢迎周总理”的？重点抓住人们动作的词语体会。



“赶来”可以换成“走来”吗？为什么？



你从“一串串”“一条条”感受到了什么？



4．指导朗读：重点抓住“欢呼”一词体会傣族人民激动、高兴的心情。难点是读好最后一句：“周总理来了！”关键是在读前面几句话时做好声音和感情的铺垫，读最后这句欢呼的话，感情要充沛，声音要自然，语气、语调可以根据自己的理解体现出个性。



练习



1．填量词



一（）花炮 一（）龙船  一（）花瓣  一（）象脚鼓



2．找样子写词语。



一串串          火红火红     



写字



学习“恩、寿、凤、凰、龙、度”六个字。本课要写的字中有四个字是新认的（恩、寿、凤、凰）。这四个字中，“凤凰”二字比较难写，可作重点指导。（1）都是半包围结构。（2）第一笔一定要写成竖撇，这是写好这类字的关键；第二笔是“横折弯钩”的弯形写法，要注意指导。（3）“凤”字内是“又”，要和“风”区分字形。 此外，还应注意“恩”与“思”的区别。



1．学生观察临摹，练习书写。



2．教师巡视，根据书写实际相机指导。



3．学生互相评价打等级。



4．写得不满意的字可以再写几个，直到自己满意为止。



【延时评价更易于调动学生写好字的积极性。】



第二课时



对话平台



导入



1．认读生字卡片。



2．有感情地朗读课文一至三自然段。



读思



学习四五自然段



1．默读课文，画出自己认为写得美的语句。



2．小组合作，互相交流读书的收获。



交流



A、周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着 一条水红色的头巾，笑容满面地来到人群中。



1．结合课文插图，理解“笑容满面”（态度和蔼可亲，尊重傣族人民的风俗习惯。）



2．想像周总理会对人们说些什么？



B、他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。



1．抓住表示动作的词语体会总理与傣族人民的情谊。



2．你能用表示动作的词语写一句话吗？



C、周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民一边欢呼，一边向总理泼水，祝福他健康长寿。



1．总理怎样泼水？向傣族人民祝福什么？



2．傣族人民怎样泼水？向总理祝福什么？



3．练习说话：“一手……一手” 、“一边一……边”



【抓住重点词语深入思考，适时想象，使学生感受到总理的平易近人、与傣族人民心连心的情谊。】



朗读



1．齐读最后三个自然段，思考：周总理和人们为什么那么开心？为什么说1961年的泼水节令人难忘？



2．指导读：练习读──范读──分组读──竞赛读──齐读



文章结尾是全文的高潮，要满怀深情地朗读，读出无比幸福、难以忘怀的情感。 再如，读结尾几个感叹句，情绪要激动，但不能只是提高声音，要虚实结合，读出陶醉在幸福中的感觉。



实践



1．查找、搜集周总理的图片、故事



2．用学习伙伴的话，引导学生了解我国的民族节日和民间习俗、开个小小介绍会。



写字



练习书写其他六个字。



1．学生观察，每个字在田字格中的位置。



2．教师巡视指导，发现共性问题示范书写。



3．展示写字作业，学生互相评价。



伴教锦囊



相关链接



1．傣族有人口162万多人，主要聚居在西双纳州和德宏州。临沧的耿马、孟宝、思茅的孟连、玉溪的新平等30多个县也都有分布。傣族历史悠久，在近年发现的傣文史籍中，记述着远古时期傣族先民的活动 。“傣”，意为热爱自由和平的人。傣族有水傣、旱傣和花腰傣之分。建国前，傣族地区处于封建领主制向封建地主经济发展的过程。不同地区大体可分为三种类型：西双版纳为代表的领主经济保存比较完整；德宏、孟连、耿马是代表领主经济向地主经济过渡的地区；景谷、新平、元江等内地的傣族地区地主经济已经确立。2．傣族的节日主要有开门节、关门节、送龙节等，其中最隆重的是泼水节。泼水节是傣族人民送旧迎新的传统节日，人们认为互洒清水可以消灾弥难，互相祝福。节日里还举行堆沙、丢包、放高升，赛龙舟等活动。



3．漫话竹楼 傣族人住竹楼已有1 4 0 0 多年的历史。竹楼是傣族人民因地制宜，创造的一种特殊形式的民居。顾名思义，竹楼是以竹子为主要建筑材料。西双版纳是有名的竹乡，大龙竹、金竹、凤尾竹、毛竹多达数十种，都是筑楼的天然材料。



阅读在线 ：     



绿色的竹楼



西双版纳，一片翠绿。那儿的房屋很怪，不用砖，不用石，是用绿色的竹子建造的。竹楼是悬空的，由粗大的竹子支撑着。把竹楼架高，不但能防潮，还能在楼下养牛喂猪呢！据说，这种建房子的办法，还是当年诸葛亮教给傣族人的呢！



进竹楼，先得把鞋脱下放在楼梯边，光着脚走在用竹子铺着的地板上，凉丝丝怪舒服的。人们盘腿坐在竹楼里火塘边的竹席上。老年人手拿一根二尺来长的大竹筒把一根小竹签在火塘里点燃，嘴斜着埋进竹筒里，呼噜噜地抽着。原来这是“水烟筒”。



吃饭时，人们围坐在竹编的圆桌旁。摆在桌上的菜更新鲜。什么“蚂蚁蛋拌酸笋”啦，“油炸青苔”啦，而鸡肉是用香茅草裹着在火上烤熟的。



走出竹楼，满眼是绿树、鲜花，连围寨子的墙，都是长得又高又绿的仙人掌。



西双版纳真是绿色的土地。

《葡萄沟》教学设计



戴志强



课前透视



这是一篇充满浓郁风土人情的游记式文章，课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，主要介绍了新疆葡萄沟的葡萄品种多，颜色鲜，味道甜，产量高，葡萄干非常有名的特点。生动的画面，优美的语言，畅游其间，令人流连忘返。



葡萄是孩子们最喜欢的水果之一、“爱屋及乌”的情感迁移会激发孩子们对葡萄沟的向往和热爱之情。教学中教师要根据低年级学生实际，挖掘情感因素，采用演示、画图、朗读、导游等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。



教学目标



1．会认11个生字，会写12个字。



2． 通过虚拟的情境，让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。 练习正确、流利、有感情地朗读课文，



3．自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。



教学重点：



学习本课生字新词，有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方” 。



信息资料



生字卡片、多媒体课件或课文插图、师生搜集新疆吐鲁番的相关资料、音乐磁带《新疆是个好地方》。



课时安排：两课时



第一课时



切入举偶



1．猜谜语。出示谜语：“弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃密层层，有的紫来有的青。”这是什么？（葡萄）在我国有一个盛产葡萄的地方。你们知道是哪里吗？（板书课题：葡萄沟）葡萄沟在我国新疆的吐鲁番。（出示地图，指给学生看）相机学习生字“沟” 。



【兴趣是儿童最好的老师。以谜语开场引入“葡萄沟”，能吸引学生的注意力，调动其学习的积极性。】



2．欣赏歌曲。播放歌曲《新疆是个好地方》：这是哪个地方的歌曲？听说新疆吐鲁番有个好地方，同学们想不想去看一看？（板书课题）



对话平台



自读



1．学生自读课文，注意读准多音字的读音，带生字的句子多读几遍。



2．小组互相检查生字，交流识字方法。同时提醒多音字的读法：



葡萄干（gān） 钉（dìng）着  好（hào）客  水分（fèn）



3．再读文，说说葡萄沟给你留下了什么印象？（葡萄沟真是个好地方） 



读议



1．学生默读课文，思考：为什么说葡萄沟是个好地方？教师巡视，学生简单批画。



2．再读文，讨论：从哪里看出葡萄沟是个好地方？



交流



第一自然段



1．教师引读句子：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜欢的葡萄成熟了。



2．学生多种形式练习朗读，体会人们对葡萄的喜爱之情。



第二自然段



重点抓住描写“夏季枝繁叶茂” 、“秋季葡萄美丽”和“老乡热情好客”等语句进行感悟。



1．教师用手势表演让学生感悟什么是“凉棚”，用简笔画画一个凉棚，让学生读文辨析“一个个”和“一个”的区别。



2．多媒体课件演示秋季的葡萄，引导学生比较“五光十色”和“五颜六色”的区别。（“五光十色”不仅写出颜色之多，而且还写出了葡萄富有光泽，非常美丽）“五光十色”还可以用来形容什么？（如灯、礼花、雨花石等）请学生用它进行说话练习。



【运用多种方式把静止的文字还原为生动可感的画面，增强了学生的直观感受；换词比较既丰富了学生的语言积累，又发展了想象思维。】



3．抓住“准会”“吃个够”等词语师生共同表演老乡招待的场面，感悟维吾尔族老乡的热情好客。



4．师：五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家。多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧。（学生进入情境朗读课文）



就要离开葡萄沟了，你有什么话要说？新疆老乡要我们留言，现在请同学们签名留言。



【动笔把葡萄沟之行的感受以“签名留言”的形式写下来，既是对课文的总体认识，又是交际能力的培养。】



小结：葡萄沟夏季枝繁叶茂，秋季葡萄诱人，老乡又非常热情好客。千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（学生再读这句话）



练习



在括号里填上合适的词。



（　  ）的枝叶　 （  ）的葡萄  （ ）的凉棚　　　　　　　　　　　　　（　  ）的老乡  （  ）的葡萄干  （ ）的沙果　



作业



回家向爸爸妈妈介绍葡萄沟的葡萄。



写字



学写“吾、季、留、杏、蜜、密”六个字。



（1）教师引导学生发现规律。 “双胞胎”：蜜—密（形似）；同结构：吾、季、留、杏、密、蜜（上下结构）



（2）学生自己练习书写，教师相机进行重点指导。：



蜜、密：第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上；中间的“必”字尽量写扁，一撇不能漏掉。



（3）小组内互相评价打等级。



【学生自主观察发现书写规律，临摹仿写，使教师的相机指导有的放矢。评价交流，激发了学生写好字的兴趣。】



第二课时



复习



1．指名配乐读课文。



2．用自己的话介绍葡萄沟的葡萄。



读文



1．看录象，读课文，用自己的话讲讲 葡萄干是怎么制成的？



2．自由读，画出描写葡萄干特点的句子。理解“阴房”和“碉堡”的意思，感悟葡萄干的特殊制法。



3．推销葡萄干：假如你就是新疆维吾尔族老乡，会用怎样生动的话语打动每位顾客？



【深入挖掘文本，进行语言训练，在推销和表演中感受到新疆的风土人情。】



4．葡萄沟景美人美，葡萄干风味独特，我们情不自禁地说：葡萄沟真是个好地方！（学生饱含深情地齐读第四自然段）



拓展



1．学生结合搜集的资料谈谈你还了解葡萄沟哪些地方？



2．小组合作设计一则广告，宣传葡萄沟的葡萄。



【树立大语文观念和一切为了学生的思想，体现语文学习综合性的特点，充分发展学生的想象，培养学生创造精神。】



实践



介绍自己家乡的特产，引导学生搜集一些介绍自己家乡情况的资料（风景、特产、人物、生产、建筑成就等）



【把课外搜集与课内学习结合起来，培养学生搜集处理信息的能力。通过交流开阔学生的视野，培养学生的成就感和自信心。】



写字



学写“坡、搭、摘、钉、沟、够”其他六个字。



1．学生观察发现规律：沟—够（音近） 同偏旁：搭—摘；坡、搭、摘、钉、沟、够（左右结构）



2．教师重点指导：够──右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提醒学生不能写成左右关排。 摘：再次强调右边的同字框里是“古”。



3．开展“小小书法家”擂台赛。



伴教锦囊



词语解释：



五光十色：比喻色彩鲜艳，式样繁多。课文里形容葡萄的颜色多而鲜艳。



热情：热烈的感情；有热情



梯田：沿着山坡开垦的一级一级的农田。样子像楼梯，边缘筑有田埂，防止水土流失。凉棚：供人遮阳乘凉的棚子。



好客：乐于接待客人。



碉堡：打仗用于防守的建筑物。四周建筑得严严的，留有几个小孔，可以往外射击。本课用于比喻晾制葡萄干的阴房。



阅读在线：     



看龙舟



天刚蒙蒙亮，只听小龙在门外大喊：“小虎，起床！看龙舟去！”



啊，今天是端阳节！我跳下床，抓了一串粽子，和小龙一起往桃花溪跑去。



这时的桃花溪，已是人山人海！



我们像两条小泥鳅，在人缝里钻来钻去，好容易才挤到前面。 只见两条龙舟停在河中心，一红一青，像活的龙一般，仿佛随时都会飞上天空。 每条龙舟上坐着十几名精壮的小伙子。船头是鼓师，船尾有一名舵手，十名划桨者分列两边。青队是青衫、青裤、青头巾，红队是红衫、红裤、红头巾。



一声锣响，青、红两条龙舟离开水面，飞奔向前。 咚！咚！咚！──鼓声急剧短促，像进军号角。 唰！唰！唰！──桨声整齐有力，如万马奔腾。“青队，冲啊！”小龙扯着喉咙喊。他的哥哥是青队的鼓师。 “红队，冲啊！”我也扯着喉咙喊。我的哥哥是红队的舵手。 我们追着龙舟沿着河岸跑，一边跑一边拼命拍巴掌。



只见一会儿青龙在前，一会儿红龙又赶了上来。



江上，鼓声阵阵，水花点点。 岸上，掌声雷动，你挤我拥。 在震天动地的欢呼声中，两条龙舟同时到达终点。



我的喉咙喊哑了，巴掌拍红了，连吊在脖子上的一串粽子，也不知丢到哪里去了。



小龙呢？不但丢了一串粽子，还掉了一只鞋呢！

《日月潭》教学设计



戴志强



课前透视



这是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中教师要利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。



二年级学生很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。课前教师要布置学生继续查找相关资料，并拓展文本，开展“宝岛台湾知多少”的实践活动，提高学生搜集整理信息的能力。



教学目标



1．会认9个生字，会写12个字。



2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。



3．有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。



教学重点



自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。



信息资料



生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的台湾及其他风景区的资料。



课时安排：两课时



第一课时



切入举偶



1．展示交流。出示日月潭的风光图片：这是什么地方？（如果学生不知道教师就直接告诉学生，这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭）。（板书课题）你们对日月潭了解吗？ 把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下？



【营造氛围，创设情境，激发学生对日月潭的向往；交流与展示，培养了学生搜集信息的能力。】



2．谈话质疑。师：孩子们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？（学生畅所欲言）今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。（板书课题）师生在地图上找到台湾的位置。



师：看到课题你们有哪些疑问？（根据学生的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？）



【学会质疑是提高读书质量的有效手段。虽然这些“疑问”开始时是杂乱无序的，但是教师一定要保护学生质疑的积极性，循序渐进地加以引导，并结合学生的问题进行梳理、筛选和整理，将最有价值的问题呈现在学生面前，使他们的思维逐步走向深入，提高与文本对话的深度和广度。】



对话平台



感知



1．轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。



2．同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。【阅读的过程是文本意义与阅读主体意识之间互相交流、双向互动的过程。通过学生反复读文感知，既巩固了识字，又提高了朗读水平，培养了语感。】



识字



1．小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。



2．组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？



（鼓励学生用不同的方法识字，如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等）



3．教师采用多种形式检查字词：夺红旗──抢摘“丰收果”──竞猜



【学生已经有了一定的识字基础，教师充分发挥小组合作的作用，引导学生交流识字经验，在游戏和活动中巩固识字，提高识字效率。】



读议



1．默读课文，思考：自己提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？



2．学生在小组内互相交流读书的收获，教师相机进行点拨指导。



（第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。）



【自己提出的问题让学生通过自主阅读尝试解决，利于提高读书效率，享受阅读的乐趣。长此以往，这种良好的阅读习惯会引导学生走上良性的阅读轨道，为学生的终身发展奠定坚实的基础。】



交流



日月潭的位置：



1．指名读第一自然段，练习说话：日月潭在______________



（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。）



2．联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。



日月潭名字的由来：



1．默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。



2．结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置。还可以让学生自己填空：



湖的北边像（），叫（）；湖的南边像（），叫（）。



3．比较感知，指导朗读。



（1） 北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。



（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。



（“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处。）



读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。



4．引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。



【交流是检查学生与文本对话阶段性成果的一种方式，也是生生互动的主要方式。在师生的交流反馈中，学生会不断修正自己的认识与理解，使学生充分感受到自主阅读的乐趣。】



背诵



学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。（看图背诵──想象背诵──根据板书背诵）



练习



结合插图让学生用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。



书写



1．学习书写“岛、展、环、绕、建、纱”。教师根据实际重点指导：“展”字竖提左边不要多一撇。“建”字的 偏旁要与走之儿区别。



2．学生练习书写，师生共同评价，交流展示。



第二课时



对话平台



复习



1．认读词语卡片：猜词卡──以打擂的形式抢读。



2．分组读课文的一、二自然段。



交流



1．默读三、四自然段，划出自己认为写得美的句子。



2．交流自己喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。



多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？



【运用多媒体课件将文本语言还原为生动可感的意想，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。】



朗读



1．指导读文：第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄江”、“隐隐约约”读得轻一点。读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。



2．学生练习读──范读──配乐读



读思



1．齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思。



2．根据教师的提问，学生读最后一句话：



①什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”）



②日月潭吸引了谁？（突出“中外游人”）



③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“许许多多”）



【阅读是学生个性化的行为。采用问读的方式让学生带着自己的个性与情感进行个性化朗读，注重了学生对文本的多元化感悟，增强了他们的感受和理解能力。】



3．配乐朗读全文。



背诵



用自己喜欢的方式背诵课文中喜欢的部分。



实践



1．交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。



2．办个“宝岛台湾知多少”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明，办个小展览。



【挖掘课外资源，拓展文本，进一步激发学生探究的兴趣，使学生与文本的对话更加深入。】



写字



1．学生观察其他六个字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。



2．教师巡视，强调“隐约、茂盛、省”中“点”的位置和写法，同时重点指导：隐：左窄右宽，右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。 茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点（与“戌”不同）。 省：第一笔是竖，不是竖钩。



3．学生再写，体会字的结构和书写规律。



4．班级展示学生作业，评选“小小书法家”。



【引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，充分发挥了学生在写字教学中的主体地位，提高了学生的写字能力。】



伴教锦囊



词语解释：



群山环绕：指日月潭四周有很多山，被群山包围起来。



名胜古迹：指前人遗留下来的建筑。



朦胧：模糊不清。



仙境：指传说中神仙住的环境优美的地方。



相关链接：



1．阿里山。阿里山在嘉义县东北，是大武恋山、尖山、祝山、塔山等十八座山的总称，主峰塔山海拔二千六百多公尺，东面靠近台湾最高峰玉山。阿里山的森林、云海和日出，誉称三大奇观。这里所产的是世界罕见的高级建筑木材，如台湾杉、铁杉、红绘、扁柏和小姬松，称为阿里山特产“五木”。到了阳春三月，阿里山又成为一个绯艳绚丽的樱林。这里的樱花驰名中外，每年二月至四月列为花季，登山赏樱花的游人络绎不绝。山上有高山博物馆，陈列各种奇木异树，高山植物园内种有热带、温带、寒带数百种植物，游人既可饱览林海在微风中泛起层层波澜的胜景，还可增加见识。



2．国父纪念馆。位于台北市仁爱路四段，为纪念孙中山先生百年诞辰而兴建。孙中山先生是中国革命的先行者，中华民国的缔造者，是中国现代史上的一位杰出人物。纪念馆占地35000坪，为宫殿式建筑。馆外有中山公园环绕，还有九曲桥、池塘、假山、柳树等景色点缀。馆内四大展览室装饰精美，设计新颖，展示中华民国建国史及现代名家艺术品。此外，馆内的表演厅、灯光、音响设备一流，经常举办高水准的音乐会。国父纪念馆成为市民户外活动、休闲以及欣赏艺术，文化演出的综合性场所。

《北京亮起来了》教学设计



甘肃省成县东街小学　刘　芳



设计理念：在参与研究型教学模式基本理念的指导下，综合运用质疑与解惑、自主设计、交流与反馈、活动激发等模式，课堂以学生活动为中心，整体感知与体验，培养学生自主参与学习的能力。



设计思路：本课识字量大，字形较为复杂，要求会写的字也多，在教学中采用同桌互助自学、相评议交流学习情况、戏巩固等方法，过多种途径、多种方法，识字、写字的难点。



夜晚的北京是灯的海洋，光的世界，课文用生动的语言描绘了北京绚丽多姿的夜景，是小学生了解我国首都，学习语言，练习感情朗读的好教材。在教学中充分利用图片资料和课件，使学生真切地感受到北京夜晚的辉煌、亮丽。由扶到放，引导学生自主选择学习内容和学习伙伴，图文结合，自读自悟，感受北京夜景的美。利用精美图片理解词句含义，避免了枯燥的说教。让学生择抄好词佳句，达到积累运用。用各种方式感情朗读，感受语言文字的美。



教学目标：



1．认读15个生字。会写12个生字。



2．正确、流利、有感情地朗读课文。感受首都北京夜晚的美丽景色。背诵自己喜欢的部分。



3．增强对首都北京的热爱之情。



教学重难点：



1．认读15个生字。会写12个生字；



2．正确、流利、有感情地朗读课文；



3．背诵自己喜欢的部分。



教（学）具准备：多媒体课件、词语卡片



课前准备：学生搜集有关北京的景色图片



课时划分：两课时



第一课时



教学目标：



1．认读15个生字，会写12个生字。



2．初读课文，了解课文内容。



3．培养学生正确、流利地朗读课文的能力。



教学重点：



1．学会本课生字新词。



2．初读课文，了解课文内容。



教学难点：



1．正确掌握本课生字新词，并学会应用。



2．培养学生正确、流利朗读课文的能力。



教（学）具准备：



词语卡片、多媒体课件。



教学过程：



一、情境导入



1．谈话。



小朋友们，北京是我国的首都。它是一座闻名世界的古都，也是一座现代化的大都市。现在让我们一同欣赏北京的风光。



2．配乐播放北京风光图。



问：欣赏完北京风光，你们想说什么呢？



3．谈话过渡。



多美的景色啊！刚才我们看到的是北京白天的风光，你们想进一步感受北京夜景的美吗？今天我们就来学习一篇描写北京夜景的课文。（板书课题）



二、初读课文，整体感知



1．播放北京夜景多媒体课件，听课文配乐朗读；



2．生谈感受。



3．教师谈话过渡。（是啊！北京的夜景真是太美了，让我们从文中细细品味它的美。）



4．自读课文。（自由读课文，画出生字、新词，借助拼音把课文读通顺，标出自然段序号，然后打手势告诉老师。）



5．检查自读情况。（指名分段读课文，其余学生听一听谁读的正确、流利，结合读书情况，师生进行评价。）



（通过观看北京夜景图片听课文朗读，让北京亮丽的夜景深深地印在学生的心里，并在此基础上谈感受，为学文作了很好的铺垫。）



三、师生互动，识记生字



1． 同桌互助自学生字、生词。



* 打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，互相帮助。



* 两个人读一读画的新词。



* 学习完毕，同桌相互评议学习情况。



2．检查学生自学情况。



* 教师出示生字卡片，让学生读一读（指名读、女生赛读、开火车读）



幕、临、烁、辉、煌、夺、幢、伟、犹、焕、府、绚、繁、扮、宫



（在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒，最好让学生发现问题，培养听的能力）



* 看电脑画面，读词语。



夜幕降临、五光十色、银光闪闪、光彩夺目、华灯高照、雄伟、繁华



川流不息、从天而降、灯光闪烁、金碧辉煌、焕然一新、犹如、装扮



（1）学生自己练习读，如果有问题及时请教。



（2）指名小组读，比一比哪一组读的正确，开展组间竞赛。



3．练习巩固。



做游戏：教师把生字写在小星星的背面，然后把星星贴在黑板上，以小组为单位到前面摘，摘下后，看清生字并带领同学们读一读。



（这个游戏以小组为单位，小组之间进行比赛，并引导学生从不同方面进行评价，展示学习成果。）



4．书写生字。



* 出示生字测读、组词。



* 说说你怎样记住这些生字的字形。（先让学生说说哪些字不好记，教师在黑板上板书，然后师生交流记忆的方法。）。



* 教师范写。



* 学生书写，教师巡视。



* 评议学生的书写。



四、布置作业。



1．抄写生字。



2．朗读课文，提出不懂的问题。



3．结合课文内容找找相关的资料。



第二课时



教学目标：



1．了解课文内容，感受首都北京夜晚的美景，激发学生对首都北京的热爱之情。



2．结合课文插图，联系生活实际，知道北京的新变化，体会北京辉煌、亮丽的原因。



3．进行朗读训练，培养学生有感情朗读的能力。



教学重点：



1．朗读课文，了解课文内容。



2．结合课文插图，联系生活实际，知道北京的新变化，体会北京辉煌、亮丽的原因。



教学难点：



理解重点词句，并培养学生有感情朗读的能力。



教具准备：



多媒体课件



教学过程：



一、谈话导入



同学们，上节课我们初读了《北京亮起来了》这篇课文，学习了生字，这节课我们继续学习。



二、复习巩固



1．听写生字词（由写过的字组成的词语）。



2．读一读带有生字词的句子。



三、学习课文



（一）学习第一自然段



1．自读第一段，想一想作者把北京想象成什么？



2．观看相关夜景图片，感受“灯的海洋，光的世界”。



3．指导朗读。（“亮”、“灯的海洋，光的世界”应重读）



4．理解“夜幕降临”一词。（可通过学生质疑后出现）



（二）学习第二自然段



1．学生轻声读第二自然段，想想一共有几句话？分别写了哪里的美景？（指名回答，相机出示长安街、天安门城楼、广场四周的夜景图片、课件以及相应的句子。）



2．自主读书，提出问题（请同学们选择自己最喜欢的句子读一读，画出不理解的词语或句子）。



3．全班交流，达成共识（重点借助图片课件理解“华灯高照” “川流不息”“灯光闪烁”“光彩夺目”“轮廓”等词语以及相关句子的意思）。



4．指导朗读，读出长安街的美（范读、指名读、配乐齐读）。



（三）自主选择学习三──五自然段



1．按自己喜欢的自然段自主选择学习伙伴。



2．小组合作学习，探究新知。（出示学习要求及方法：①用自己喜欢的方式读课文；②找出每个自然段描写了哪些地方的美景，是怎样描写的；③画出不理解的词语或句子，组内交流解惑；④练习有感情地朗读；⑤择抄自己喜欢的好词佳句）。



3．小组学习，教师巡回调控，提供必要的帮助。



4．全班汇报交流，组间质疑，师生共同解惑。



第三自然段：



①谁喜欢这一段，谁就站起来读一读。



②观看课件感受“道道彩虹”，认识立交桥的构造、作用以及各种灯具。



③理解词语。（重点理解“犹如”“装点”）



④有感情地朗读，读出立交桥的美，灯的多。



第四自然段：



①指名朗读第四自然段。



②结合生活实际认识橱窗、广告、霓虹灯并感受它的美。



③理解词语。（重点理解“焕然一新”“绚丽多彩”“五光十色”“繁华”等词语。）



④读摘抄的句子，并说说为什么喜欢。



⑤有感情地朗读，读出王府井、西单商业街的繁华。



第五自然段：



①结合课件理解“古老的故宫变得年轻了”“倒映”“银光闪闪”，并读相关的句子。



②让喜欢第五自然段的同学有感情地朗读。



5．配乐齐读3──5自然段。



（由扶到放，引导学生自主选择学习内容和学习伙伴，图文结合，自读自悟，感受北京夜景的美。利用精美图片理解词句含义，避免了枯燥的说教。让学生择抄好词佳句，达到积累运用。感情朗读，感受语言文字的美。）



（四）激情朗读最后一个自然段



今天，我们跟着作者欣赏了北京的夜景，夜晚的北京是怎样的？此时你的心情怎样？应当怎样读最后一段呢？（齐读，要读出赞美的语气。）



四、师生展示北京风光图片



五、拓展思维



同学们，国家强盛了人民才能过上幸福的生活，我们首都的夜景是那么美丽！看到了祖国的巨大变化，我想，此时大家的心情也一定和我一样激动。同学们你想对北京说些什么？想对祖国说些什么？又想对世界各地的朋友说些什么？



（让学生说个性化语言，拓展思维，激发创新。）



六、总结



七、自主选择作业（根据自己的学习能力和认知水平选做）



1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。



2．择抄自己喜欢的词语和句子。



3．写一写自己对北京的感受。



4．查阅有关北京举办2008年奥运会的信息资料。







板书设计：



北京亮起来了

  ｛
长安街、天安门城楼、广场四周



灯的海洋  环行路、街道



光的世界  王府井、西单



故宫
  ｛
明亮



辉煌

《语文园地二》教学设计



戴志强（大雨6725）



我的发现



此次活动旨在引导学生自主识字，发现汉字的结构特点，进一步感悟汉字的形体结构美。这三组字有一个共同特点，都是由两个或三个相同的部件组成的合体字，都给人一种方正、匀称、平稳的美感。但每组字的具体结构形式不同，第一组是上下结构的字；第二组是左右结构的字；第三组是品字结构的字。教学中教师要有意识地引导学生自主发现，在探究和发现中学会学习，体会发现的快乐，激发学生主动识字的兴趣。



过程建议



1．出示“多──吕──昌──炎”等三组字，引导学生观察发现：这些字在构字上有什么特点？（第一组是上下结构的字；第二组是左右结构的字；第三组是品字结构的字。）



2．让学生说说如何利用这种构字特点记忆生字。（两又成双，双木成林……）



3．引导学生归纳自己的发现，如果还有其他发现教师要给予肯定。



4．你还知道哪些这样的字？



日积月累



这次活动安排了“读读认认”“读读记记”“读读背背”三项内容。其中“读读认认” 中学习的九个汉字都是用“减一减”的办法在已经学过的形声字的基础上去掉形旁后产生的新字，读音与原形声字的读音相同或相近，但字义不同。教学中教师要引导学生发现构字规律，自主识字。 “读读记记”重在积累词语，要让学生在反复朗读的基础上自主感知一些词语中两个词之间搭配的准确性。 “读读背背” 重在体会谚语蕴涵的人文思想。四条谚语包含的思想体现了第二组课文的人文教育主题：要学会真诚地关心人、帮助人，因为这样不仅能给他人带来温暖，而且能给自己带来快乐和幸福。



读读认认



过程建议



1．借助拼音自读生字，说说你有什么发现？（九个汉字，都是用“减一减”的办法，在已经学过的形声字的基础上去掉形旁后产生的新字，读音与原形声字的读音相同或相近，但字义不同。）



2．记忆生字：你还有好办法记住这些字吗？



3．组内互查读音；给生字组词；



读读记记



1．自由读词，说说这六个四字成语的出处。



2．做连线练习。



雷声 灿烂  随风  扑鼻



倾盆 大作 芬芳 相间



阳光 大雨 黑白 舞动



3．填空，然后选择自己喜欢的词语写一句话。



泉水（  ）琴声（  ）枝叶（  ）空气（  ）鲜花（  ）红旗（  ）



读读背背



1．自由读，边读边想：帮助别人有什么好处？



2．背诵谚语：个人背、组内背、竞赛背（教师只略述某个句子的大意，然后看谁能最先背出相关的谚语。）



3．课外查找这样的句子，抄写在积累本上。



口语交际



这是围绕本组“关爱与奉献”主题设计的口语交际话题。教学中教师要联系学生生活实际，创设真实的交际情境，让学生得到交际锻炼，促进交际活动的展开与深入。



交际准备



1．课前组织学生以小组为单位调查周围是否有需要帮助的人。



2．划分交际小组，布置教室。



组织过程



1．播放歌曲《学习雷锋好榜样》，创设情境，激发兴趣。



2．联系学生生活实际，寻找话题：你周围有需要帮助的人吗？



提示：可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。



3．个人说说自己帮助他人的原因和打算，然后在小组内和学习伙伴说说，互相评议。



4．在组内开展献爱心活动，大家群策群力发表意见，互相取长补短。然后根据商量的方案，试着表演一下帮助的过程。



5．组内展示表演，评出“最佳创意奖”“最佳表演奖”。



展示台



这部分包括“故事会”和“查字典擂台”两项活动。重在培养学生认真听取别人发言，大胆表述见解，积极参与讨论的能力。“故事会”是对本组“奉献与关爱”专题的拓展和延伸。教学时可结合《雷锋叔叔，你在哪里》一课的实践活动进行，也可以在活动前让学生继续查阅关于记述雷锋故事的书刊，或请爸爸妈妈讲述一些雷锋的故事；同时还要留心身边的同伴、家长、邻居和其他人乐于助人的事，做好活动的准备。“查字典擂台”是复习巩固“部首查字法”和“音序查字法”的练习。



故事会



课前准备：



1．在黑板上要写上会标。



2．查阅有关雷锋的书刊、文字和图片资料。



3．把学生划分成若干小组。



组织过程：



1．播放歌曲《爱的奉献》，创设情境。



2．把自己找到的有关雷锋的故事讲给大家听。



3．学生讲一讲自己身边的雷锋故事。



4．师生共同评议。



查字典擂台



1．复习“部首查字法”和“音序查字法”的步骤。



2．教师发给学生生字卡，选出又快又准的小组为优胜组。题卡设计如下：



要查的字读音部首在字典正文哪一页



3．交流经验，共同评议，颁发奖品。

《卡罗尔和她的小猫》教学设计



戴志强（大雨6725）



课前透视



这篇儿童故事是一篇略读课文，篇幅很长，和本单元的其他课文相比，修饰语少，抒情也少，但语言质朴，可读性强，情节跌宕起伏，充满了浓郁的生活气息。文章的重点是让学生通过默读明白故事梗概，所以教师要教给学生默读的方法，抓住关键长文短教，使他们在充分的自读自悟中学会交流合作，充分享受阅读的乐趣。



卡罗尔和小猫的故事很贴近二年级学生生活，相似的生活经历会让他们在读悟、体验、积累中感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。



教学目标



1．会认15个生字。



2．学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。



3．感受卡罗尔善良的童心，并从中受到情感熏陶。



教学重点



学会默读课文，从中体会小猫的得与失在卡罗尔内心引起的情感变化，感受卡罗尔善良美好的童心。



信息资料：生字卡片、课文插图、课前搜集广告词。



课时安排：两课时



第一课时



切入举偶



1．谈话导入。你最喜欢什么动物？为什么喜欢它？（学生畅谈自己喜欢的动物）



卡罗尔和你们一样也非常喜欢小动物，她最喜欢的是小猫。那么他们之间会发生怎样有趣的故事呢？（板书课题）



【从孩子们喜闻乐见的动物谈起，易于激发学生学文的兴趣，拉近学生和文本之间的距离。】



2．插图导入。出示课文挂图：你看到了什么？（指名说）这个小女孩就是卡罗尔，她非常喜欢小猫。（板书课题）



对话平台



自学



1．轻声读课文，注意读准字音，读通句子。



2．小组合作检查生字词，教师要抓住学生认读的难点予以指导。



（1）组长出示生字卡片，检查生字的读音。



本课要求会认的字中“罗、洛”是边音；“适、厨、绒”是翘舌音；“蹭”是平舌音；“卡”是多音字，在音译词中读kǎ；“涂”在“糊涂”一词中读轻声。



（2）学习伙伴互相交流识字方法。



猜谜识字：不上不下──卡。兔子差点不见了──免。



形近字比较认识：热—垫、兔—免。



用熟字加偏旁、减偏旁的方法识记：苗—喵、曾—蹭；萝—罗、橱—厨。



用动作演示记“蹭”字。



3．班级开展“识字大王”擂台赛，鼓励学生采用自己喜欢的方法识记生字。



默读



1．学生默读课文，说说有什么感受？（教师首先要教给学生默读的方法：集中注意力，不出声，不指读。）



【初步默读课文后学生可能有很多种感受，如，“广告的作用真大！”“卡罗尔是一个非常有爱心的孩子！”“那一群小猫太有趣了！”“伯洛是一只很可爱的小猫！”此时教师要尊重学生的独特感受，对他们的不同见解给予适当的肯定和赞扬，巧妙地将话题引到课后的问题：课文哪些地方写得有趣？】



2．学生默读课文，边读边划出自己认为写得有趣的句子或段落。



（1）卡罗尔和爸爸在报上登的广告很有趣。



（2）卡罗尔为小猫准备的家很有趣。



（3）第三自然段、第七自然段很有趣……



【尊重学生的主体地位，给学生充分的阅读时间，让他们感受自主阅读的乐趣。】



交流



1．再次默读课文，感悟自己认为有趣的句段，想想为什么认为这部分有趣？



2．组内互相交流自己的阅读收获，然后全班进行交流。



【“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。（《课标》语）而这种综合能力的培养，正是通过自我的阅读实践来体现的。全课通过反复默读感悟，既全面实现了学生、教师、文本之间的对话，又在学生读悟、体验、积累的过程中提高了语感。】



练习



1．扩词。



涂            适            余           



卡            免            垫           



2．仿词。



丁冬      滴答      马虎     



冷清      亲热      高兴     



第二课时



对话平台



朗读



学生选择自己喜欢的方式朗读自己认为有趣的部分，同学之间互相评议：他哪里读得好？为什么？哪里还需要改进？



练习读──展示读──评议读──竞赛读



默读



默读后三个自然段，思考：你看到卡罗尔和小猫亲热时，有什么感受？



【再次默读启发思考，体会卡罗尔和小猫之间，卡罗尔和人们之间的关爱和友善。同时引导学生深刻领悟文意：如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命；如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处；如果我们真诚地关爱他人，他人就会真情地关爱我们！】



练习



1．把自己积累的好词好句和大家进行交流。



2．多音字组词。



待                 



间               



3．仿照课文的写法，试着写一则广告词。（写广告词可能比较难，教师先让学生交流一下搜集的广告词，学习一下广告的文化和艺术。另外，写的时候对学生的要求不要太高。）



【教师让学生在感悟了文本内容，领略了作者语言的精妙后进行练笔，真正体现了学以致用，这是内化语文综合素养语文素养的过程体现。】



作业



建议课外阅读童话《内尔罗和爱犬》或老舍的《我们家的猫》。



教学建议



本课是学习默读的起始课文，教师在教给学生默读方法的同时还要加强指导，让学生逐步学会默读，提高读书的效率。 同时在课外阅读中还要运用默读，使学生逐步掌握默读的方法。



伴教锦囊



相关链接



养猫杂感　（晓芳）



喜欢猫由来已久。记得小时侯家里陆陆续续养过几只猫，那时的猫咪都是实实在在的土猫，也不象现在这么娇贵。养猫是用来捉老鼠的，再加上那时全国人民都吃不饱饭，所以家里有什么就喂它什么，常常饥一顿饱一顿。偶尔有一些鱼腥肉渣，猫咪便吃的呵呜呵呜，高兴的不行。那时侯我们兄妹几个只是高兴时和猫咪玩玩，真正养猫的任务是由父母来完成的。由于家里是平房，平时猫咪自由出入，所以一到青春期猫咪就离家出走了，没有一个养到寿终正寝。



后来，我嫁到婆婆家，婆婆也是一个爱猫之人，也陆陆续续养过几只猫。这时的猫咪就比较娇贵了，是毛茸茸的波斯猫。养猫的任务也是由婆婆来完成的，我们仍然是猫咪的玩伴。婆婆每天都给猫咪做饭，鱼肉是不可少的，但猫咪似乎并不太感兴趣。这时的猫咪根本不屑于捉老鼠，偶尔捉到只老鼠也只是玩玩罢了。婆婆家也是平房，因而猫咪养到一两年后于某一天就突然不见了，婆婆说是让人给偷走了，这时已经有了猫贩子。



再后来，我们到了深圳，自己独立过日子了。仍然喜欢猫咪，但老公不许养，于是整天在各个猫咪网站上东游西逛，实在按耐不住，充分利用女儿盼猫心切，终于让老公在女儿泪水面前点头答应。为防老公反悔，母女俩以迅雷不及掩耳之势从宠物商店抱回两只猫咪，一向清净家里顿时热闹起来，从此开始了我真正养猫的生活。现在的猫咪是被用来宠的，吃的是各种口味的猫粮、猫罐头；喝的是煮开凉好的白开水；玩有精致的猫趴架；睡有漂亮的猫窝，就连大小便都有专门的厕所，里面铺上买来的人造猫沙。当然，主人是断然不会让它们去捉老鼠的，所以买来老鼠玩具供它们练习扑咬捉拿。　有了猫，懒觉就不能睡了，每天猫咪早早就叫我们起床，它们要吃早饭，因此，忙碌的一天开始了。除了每天给猫喂食、陪它们玩耍、打扫家里卫生、清理猫厕所外，还有：定时环境消毒、给猫咪洗澡、免疫接种、治病驱虫、绝育手术等等。此时顿悟养猫之不易。但每每看到两只猫咪追逐打闹的可爱模样，听到它们嗲嗲的叫声，一切劳累烦恼都烟飞云散了。



由于迫不得已的原因，猫咪最后还是送给了别人，虽有不舍和心痛，但想到猫咪找到了爱它们的人，有了幸福的家，还是由衷的高兴。我想在以后日子里，我还是要养猫的，但愿那时猫咪能和我们一起安定、健康的度过一生。

《我不是最弱小的》教学设计



戴志强（大雨6725）



课前透视



这篇记叙文情节简单，贴近学生生活。课文以平实自然的语言描绘了一段真实感人的雨中情。“我不是最弱小的”是萨沙自信而坚定的话语，也是文章的题眼。课文中的三个问句都是萨沙的问话，要引导学生边读边想，通过萨沙和妈妈的对话，明白“应该保护不自己弱小” 的道理。



二年级孩子比萨沙稍大些，但在亲人眼里也是最弱小的。教学中教师要联系孩子们的生活实际用心揣摩萨沙和妈妈的对话，读好带问号和感叹号的句子，体会文章蕴涵的浓浓深情和深刻的道理。



教学目标



1．会认14个生字，会写12个字。



2．用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。



3．有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。



教学重点



认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。



信息资料：生字卡片、课文插图。



课时安排：两课时







第一课时



切入举偶



1．谈话导入。师：现在你们已经是二年级的小学生了，但在亲人的眼里，很多时候你们却是最弱小的。今天我们学习一篇课文。（板书课题，齐读课题）



看到课题，你产生了哪些疑问？（“我”是谁？为什么说我是最弱小的？……）



【学起于思，思缘于疑。让学生围绕课题提问，能培养学生思维的条理性和深刻性，抓住课文主要内容，学会学习。】



2．游戏导入。学生做对对子的游戏：光明──（黑暗） 夜晚──白昼  强大──（弱小）



今天我们就来学习一个和弱小有关的故事。（引导学生个性化的朗读课题：我不是最弱小的）



【阅读是一种个性化的行为，引导学生读出不同的感受，对培养学生语感有触类旁通的作用。】



对话平台



自学



划（边读边划出不认识的字，自己想办法记住它们。）



读（读通、读准、读熟课文。）



想（自己提出的问题，哪些能解决了？哪些还有困难？）



说（和学习伙伴互相交流自己的学习收获，互相取长补短。）



识字



1．组内互相检查生字读音，注意“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。



2．学生交流识字方法。



（1）“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。



（2）在语言环境中识记。如，结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻”，认识“随、芬、芳”等字。



（3）利用动作演示识记“托、掀、递”。



3．教师充分利用生字卡和多媒体课件让学生在游戏中巩固识字。



感悟



1．轻声读文，思考：为什么萨沙说自己不是最弱小的？



（学生找出萨沙保护蔷薇花的句子：他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。）



2．细读课文，划出描写蔷薇花的句子。



（1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。



（2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。



3．有感情地朗读这两个句子，注意语气的变化。（这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。



练习读──范读──指名读──竞赛读



【多次与文本的直接对话，奠定了学生关爱野蔷薇的情感基调。对比朗读感悟蔷薇花的娇美和孱弱，更激发了学生对蔷薇花的关爱之情、保护之意。】



想象



4．看到这株蔷薇花，你会怎么想？



【适时想象，启发学生和蔷薇花对话，引导他们走进教材，走近萨沙，利于学生真切体会萨沙要保护弱者的心理。】



书写



本课有十二个要写的字，其中“托、铃、弱、末、芬、芳”六个字是本课新学的生字，可结合识字教学重点指导。“弱”字，要注意提示两个“点、提”的写法。“末”字，可与第二课的“末”字进行比较，这是学生最容易混淆的两个字，建议采取多种形式引导学生牢记，如，组词、联想记忆、多次再现。



“芬芳”二字，可以合在一起指导：草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。



1．学生练习书写，教师相机指导。



2．学生互相评价打等级，写得好的班级评选“今日之星”。



第二课时



对话平台



复习



1．认读上节课的生字：开火车竞赛读──齐读



2．指名读描写蔷薇花的句子，感受萨沙要保护蔷薇花的心理。



师：萨沙为什么要保护蔷薇花呢？是受了谁的影响？



朗读



1．指名读描写萨沙和妈妈对话的段落，重点指导问句和感叹句的读法。



（1）妈妈，你和托利亚都需要雨衣呀，