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教育应该是一种享受
对于师生双方来说，所有的教学，以至整个教育，都应该是一种享受，享受是教育的最高境界。

　　首先，教育是教育者的一种享受。教育是教师的主动性行为，其主动性表现为教师的劳动和奉献的自由。在教育教学过程中，正因为渗透了教师的心血，体现了教师本质力量的对象化，才蕴藏了无穷的乐趣，使教育者本人从中享受到愉快的情绪体验。教师的劳动是一咱不同于一般劳动性质的复杂的创造性劳动，没有一成不变的模式可供选择，需要的是教师本人忘我的奉献--崇高的思想、高度的智慧和非凡的才能。这种奉献本身又是一种获取，所以教育是在享受中获取，在获取中享受。

　　其次，教育是学习者的一种享受。就学习者而言，他们相对于教师有一种受动性，这种受动性并不是对外力无奈的忍受，相反是学习者对教育的积极享受。一方面，作为学习个性，天然具有一种趋美冲动，即对美的样式的敏感性和选择性；另一方面，学习对象提供了学习者自我发现、自我欣赏的最好媒体。这些对象--人类总体劳动创造出的美的结晶，最能激起人的生命激情和自由感受，从而给学习者带来审美愉悦和享受。所以，学习是在生产中享受，在享受中生产，生产出个性主体以圆满实现教育的目的，享受自我发现、欣赏及生命得以生长的欢欣。

　　再者，教育的终极目的是把自然人、感性人变成社会人、理性人，是为了提升人性，使之尽快走向崇高和完美。而这，绝不能通过强制、灌输来实现。精神的高扬、心灵的净化、灵魂的塑造需要陶冶。而陶冶，不经审美的享受阶段就不能成功。因为"人之情，不能乐其所不安，不能得其所不乐。"只有教育到了使学生感到"无厌苦之患，而有自得之美"时，教育才能发挥最大效益，师生双方才能共同进入享受阶段。

　　这种享受在教育教学中随处可见：当学生突然明白了生命的价值，从而羞愧满面，流下热泪，深情地说出"老师，我错了"的时候；当老师提出了学生急于想了解的问题，解析了学生急于想知道的秘密，使处于愤悱状态的学生茅塞顿开，眼里闪烁快乐光芒的时候，那种属于精神上的享受便出现了。

　　《江苏教育报》

半个童年

连日的大雾后，终于又见到了阳光。

搬一把藤椅坐在阳光下。天地宛如一个舒适的摇篮，被清风的柔掌，轻轻的摇晃起来。摇落了俗务的困绕，摇醒了沉睡的幸福亦摇醉了一片明净的心情……

眯起眼睛，贪婪着阳光蜜一样甜美的亲吻，任凭金色的芬芳一点点将我浸染……

孩子们从身边跑过，跌落了一地的欢声笑语。

最喜欢这样的他们。

抛却了所有烦恼与压力，忘记了功课和责备，还有父母那沉甸甸的期望……尽情的享受着童年，享受着蓝天、草地与阳光。像一枚枚小小的向日葵在奔跑，那种快乐与活力是世上最动人的风景。谁能不为之欢喜、动容？

于是，想起那句话来,说是每个人都有一个半童年，一个是自己的。那半个则是孩子带来的。忽然就醒悟了，原来我如此的幸运，可以不断的拥抱着一个又一个的童年。并且不停的“享用”着“半个童年”的快乐与天真。

于是，我俯下身子，拾捡起那一簇簇快乐的阳光，一串串畅快的喊叫；剪影每一张笑脸和奔跑的姿势，用他们作为我的材料，编织着我永远也织不完的“半个童年”。

信任——开启心灵之门的钥匙
当新学年的铃声回荡在夏末的清风中，我也迎来了走上小教岗位的第二个年头。


正当我盘点着上一年的收获，构思着新学期的计划时，忽然想起了什么。于是，我又一次拿起了班上的钥匙，细细端详起来。这把钥匙上“盛开”着一朵粉色的小花。其实，那哪是花，不过是女孩子贴指甲用的粘纸而已，但我却分明从中闻到了花的香气。那是来自美好心灵的芬芳。于是，我提醒自己，开学后一定要在班上表扬她——这个拥有美好心灵的女孩——刘帅杰。


其实，当初注意到她并不是因为“美好”这个词。那时我刚接这个班，她也刚从老家转来。脏兮兮、乱糟糟的作业，不对题意的答案，如此敷衍，看着就让人恼火。再看看眼前的她——短短的头发蜷曲着贴在头上，长长的指甲里藏着黑乎乎的油腻，衣服也象没洗干净似的。总之，她的人就象她的作业，让人怎么看都有种不舒服的感觉。面对我的质问，她只是怯怯的低着头，双手不断拧着衣角，默不作声。


可是，不久后的一件事，却改变了她。同时，也使我们之间的关系发生了微妙的变化。


那天，我决定把班里的钥匙交给她。因为我发现她总是班上最早到校的人。我告诉她这是一件多么重要的事，不是随便谁都能胜任的。看着她郑重的接过钥匙，我心中的疑虑虽然减少了几分，但还是对她还是有些不放心。


后来，我发现她上课发言比以前积极了，平时的话也多了。于是，我开始不断的表扬和鼓励她。慢慢儿的，她脸上那种自卑、胆怯的表情也逐渐被认真和喜悦所代替。每当看到她那种自信的笑容，我的心中便荡起层层感动的涟漪。


关怀和信任犹如一把开启心灵之门的钥匙，在不断的交流与沟通中，她向我敞开了心扉，我了解到：她家*卖油条为生。父母平时忙于生计还要照顾她年幼的弟弟，小小的她便承担起了繁琐的家务。我终于明白了，为什么她的头发总是贴在头上，明白了她手上的油腻和总也洗不干净的衣服。




其实，她又何尝不爱美呢？贴在钥匙上的那朵小花不就是她对美的追求与向往吗？只是生活没有给她这样的权力。




到了开学那天，她却没有来报到。当我听说她已被送回老家时，我的心再也不能平静：如今，她连在别的孩子眼里再普通不过的教室和机房都不能再拥有了。回想过去她拿班里钥匙的那些日子：每天清晨，她总是早早儿的打开门迎接同学们的到来；到了下午，又是她关好门窗最后一个离开教室。那时，我每次下班去教室查看时，都会情不自禁的露出欣慰的笑容。可如今，我把钥匙交给谁呢？还有谁能让我如此放心？


开学的第一节课，我给孩子们讲了一个故事，故事的名字叫“开在掌心里的花朵”。孩子们都被这个故事和故事里的女孩感动了。我告诉他们，其实每个学生都是盛开在老师掌心里的一朵花。那花的根茎，一直蜿蜒到老师心里最深的地方。每一朵花都有它独特的美好之处。老师因为你们的绽放而倍感自豪……


也许是快毕业的原因吧，自此之后，班里的许多孩子都纷纷向我敞开了心扉。那些不敢对父母说的话；那些就连好朋友也不知道的秘密；还有成长中的种种烦恼与困惑……都一一向我道来。


每当有哪个孩子天真的问我，“老师，你会看不起我吗？”“老师，我上初中了还能和你联系吗？”这样的问题时，幸福便如潮涌般席卷而来，在我心中翻腾起层层爱怜的浪花。就象我对孩子们说的那样，你们每一个人都是老师心中的宝贝，老师对你们的爱不需要任何理由。


其实，当初我把钥匙交给刘帅杰的时候，我又何尝能想到之后发生的这些事情呢？直到如今，我才明白，对于她来说，接过去的又何止是一把钥匙，那更是一份来自老师的沉甸甸的信任啊。也是她让我明白了，原来对于孩子们来说，很多事情都可以如此简单，比如一把钥匙的信任，就可以为一个自卑的心灵开启一道勇敢的门……


现在，我再也不用担心把钥匙交给谁这样的问题了，因为信任之花，已在我们班，朵朵盛放……


信任，是一股甘泉，滋养着内心的诚实与善良；信任，是一方蓝天，放飞自信与勇敢的梦想；信任，更是一架桥梁，是连接起师生心灵的纽带。




感谢教师这个职业，让我可以付出并收获着满满的爱与信任，一路前行。

自找的麻烦
首先更正,昨天陈老师是陪被撞的小孩到家的,只是父母与爷爷不在,就对租住在他家的人讲了一下。今天，家长又来校了，来了不少人，争执了几番。现在想来，我也有不对。1、不应对陪同到医院感到麻烦；2、不应过早考虑调解。我就犯了100%与1/100的错误。没有及时认识到对于家长来说，他就是他亲人的全部，100%，当然是很在意的。我的头脑中当时就有这种事情是小事情的想法，也是这种想法，导致我的一些言语，让他们听来不顺耳。到后来，在谈话中了解到，争执与意见主要来自于误会。事实上，小孩处于昏迷状态最多不会超过1分钟，当时我正好在场，陈老师与周老师把小孩抬到办公室后，把小孩放在凳子上，当时我背着他们的，听到陈老师在叫“xx你醒醒，xx你醒醒”，我听到动静转过头，看见小孩的手垂着，其他老师也围了过去，我陈老师与周老师在按摩着小孩的头，我连忙叫另一个老师搓搓小孩的手，过了大概10来秒的时间，我就听到他们在问小孩（我说了那句话后，又在想要处理的另一件事了），这里痛不，那里痛不，我再看他们时，看到的是周老师在拿红花油给小孩敷。陈老师说：“我还以为这里是撞去的肿块，原来是他的头角。”我说：“他的样子与xx是一模一样的，毕竟是亲戚哦。”后来我们问他有没有哪里疼，他说不疼的，有没有要吐、恶心的感觉，他说没有。我们又对他说：“你坐在这里，不要去上课了，有什么不舒服就对老师说。”他点点头。多此一举的自找麻烦的事来了。我们老师开始议论把他撞到的女孩子了（那个女孩一直是男孩的打扮的，从来不穿裙子，举动也男孩样，读书又不用功。常作出违反学校纪律的事。）学校明文规定教学楼不准跑的，她就是不听，结果把别人给撞晕了，吓得我们也半死。加上她已经不是第一次把别人撞去了，老师被她撞过，还疼了好几天呢？老师们都议论要好好教训教训她。当时，我的“聪明”又起作用了，我说：“小陈老师（体育教师），你过去上体育课时，把情况说得厉害一点，吓吓她，让她作作记性，就说是一直不醒，你的麻烦大了什么的。”现在看来，小陈老师的确是照我的意思去说了，当着所有五年级学生的面说了。麻烦就在这里。今天，那小孩的家长向学生了解情况时，肯定学生也说情况很严重，昏迷了1个小时，是老师怎样怎样的。家长一听，昏迷那么久，不送医院，也不联系家长，难怪发火。说什么呢？这不是我自找的吗？还以为很聪明呢？一心只想教育那个撞人的，而没有想到被撞的家长听到这个假“报告”会如何心焦。真是经一事，长一智。懊悔，现在又有什么用呢？现在想来，我那个“吓吓她”的想法是绝对错误的，在大众面前发布了假情况后，就算陈老师送学生回家当面把实情告诉家长，家长以后听到其他同学说“撞得如何如何厉害”，也会认为你老师在说谎。家长肯定相信学生，不相信老师。谁叫我、我们老师在学生面前说了慌呢？学生是相信老师的，认为老师讲的肯定是实情。鬼知道你老师是在编谎话吓唬着教育人呢？

败下阵来！
      今天下午，可以说就为一件事在忙碌，就是一年级小朋友拿人家铅笔盒不还的事。一个一年级的小孩，“城府”那么深，实在出乎意料之外。我和陈老师可以说想尽了办法，以为大功告成，结果还是一场空。且看我和陈老师对他的第三次谈话。
        陈老师已经谈了好几次了，他承认是自己拿了别人的铅笔盒，但一到叫他去拿来，就疑惑了，不出声了。经过几个老师的劝说，他说了一个地方，说东西藏在家里的床底下的一个纸盒里，结果到他家去找没有，他母亲也一同找了，就是找不到，翻边了家里的每个角落。陈老师回来后，我想：他肯定是藏到其他地方去了。一般的问话是不可能问出的，我想到了用做游戏的方法来试试，小孩吗，可能管用。我就说：“老师到你说的地方去找了，没有找到，你藏得这么好，我到来猜猜。你藏在学校里。”他看了我一下，摇摇头。我接着说：藏到石缝里去了。他再看看我，摇摇头。我接连再说了几个地方。我看时机到了，就说：“老师猜不到了，你说三个地方，让我们猜，看我们能不能猜到。”他看看我们，过了一会儿说：“婶婶家。”
他只说了一个地方，我当时想：成功了！但还是不动生色地说：“你再说两个地方，一个地方太好猜了。”他想了好久说：“姑姑家”。陈老师马上接过话题：“我猜婶婶家”。他点点头。我说“藏在门背后。”他说：“不是。”我说：“在柜子里。”“不是！”他说。陈老师说“在蛇皮袋里。”他说：“是”。陈老师问：“我们谁猜对了？”“你猜对了。”他用手指着陈老师说道。“我猜对了你要表扬表扬我。”陈老师说。他接着一边说表扬你，还一边冲陈老师树大拇指。我们当时别提多高兴，心底为自己的聪明劲喝暗彩。其他老师也在旁边笑笑。都在想：“毕竟是小孩。”但结果，我们又一次以失败而告终。

乱谈备课
为什么要备课,就是因为自己对上好课没有把握,为了上好课,所以要备课.这是最纯真的原因,也是备课之根本.而如今,备课的原因又不知这一种原因了，还有因为领导要检查。为了检查而备的课，就讲究步骤与成分，有些不可少的成分是必须尽自己的笔力对付，不再象为了自己的教学而备课那样随意自由。今天，镇里进行了教师备课笔记检查，看着一本本书写工整，如字帖一样的备课笔记，一本本整洁、九成新的笔记本。在感叹教师们的恒心与毅力之余，也感慨教师在备课后笔记使用情况。我想，那些新新的笔记本应该很少进教室，也是很少去翻阅的。那些从第一个字开始到最后一个字如同印板印刷似的备课笔记，大多是现成的手抄本。因为，自己写的往往要修改，我们写作文打草稿了还写不那么整齐，免不了再次修改。我这样说有点吹毛求疵，这也难怪我，一直以来，我对传统的备课方式有很大的感冒。因此，我们学校就有三年教龄以下的详案，四到六年简案，六年以上备而不做具体要求的做法。我讲究的是教学反思，因为我明白——写教案写不出一个名师，而写反思却不成名师也难。遗憾的是我们学校的大部分老师就勤不起来，懒惰思想严重。这与我们的制度是有关的，加入我开出一个一篇有价值的反思的明码价，那情况肯定就不一样。可惜我手头没有铜板，讲话也就不响了。但我要努力努力。中心学校也不是对竞赛获奖有另外的奖励吗，我也不妨在下学期来个用奖励“买”教师的反思。当然是买有价值的教学反思。
        这次备课笔记评比，值得借鉴的经验有两点。一是以他人的成果为底版，自己根据实际情况再度设计，减少不必要的重复抄写，提高备课效率；二是使用卡片、小纸条粘贴、夹带形式拓展备课的深度与广度。不知中心学校是否有相应的经验推广举措，否则就是为评比而评比，有点可惜。

什么是学生心灵天平的砝码

十堰市郧县新区小学　黄海云


　　心理学家研究表明，只有心心相印，情感交融的教育，才会引起师生情感上的共鸣。在每个学生心灵中都有一台期待公平的天平，谁又是那台天平上的砝码呢？
　　一、教师的眼光
　　教师的眼光是学生心灵天平的砝码，每个学生都能从教师的眼光中，读出对他们的感情。教师应持以平等的眼光，对待每位学生。充满人情味和慈爱的眼光，能激励他们同你交流，使他们对你更加尊敬．对表现良好，成绩优秀的学生，通常我们会情不自禁地流露出赞许，爱抚的眼光。对待成绩较差，表现不好的学生，我们则常常会显得严厉，甚至显露厌恶的神色。其实，严厉的眼光，常常使这部分学生感到畏惧，望而却步，以至他们对你敬而远之，甚至逃避。教师要用平等的眼光对待学生，就要求教师本身应进一步端正教育思想，教育观念，要把每个学生都看作是班级当中一分子。美国教育家布鲁姆说过：只要提供适当的先前与现时的条件，几乎所有人都能学会一个人在世上所学会的东西。因此，要运用温暖热情，公正平等，鼓励鞭策的眼光，时时刻刻与学生交流。在教师美好情感动力的不断驱动下，学生就有足够的勇气和信心去战胜学习上的任何艰难险阻。从而，去不断扎实自身素质，奠定自身发展的各项基础。
　　二、教师的倾听
　　“……就像初到巴学园那天听冬冬讲了四个小时一样，不管哪个学生惹了乱子，校长都能听他们的审辩，即使是文过饰非的辩解也能听下去。”这是纪实小说《窗边的小姑娘》，展示了巴学园校长怎样通过日常小事实施自己的教育理想。看到这　儿，我回忆起所有教过我的老师和我所熟悉的老师：肯听孩子申辩的不多。学生有了过错，刚刚开口辩解，就被教师的训斥堵住了口：什么事都说别人不好，你自己呢？给我好好反省反省！
这样做可能会带来不良后果：如果受训斥的是一个性格内向的学生，会使他十分胆怯，甚至产生严重的焦虑心理，有什么话再也不敢在老师面前讲了；如果受训斥的是一个性格外向，自主性较强的学生，会使他产生强烈的逆反心理，从此有什么事都和老师对着干，学生的过错行为，是儿童品德不良的前奏。但并不是所有的过错行为，都与品德不良有内在关系。有的是有意的，有的是无意的，有的是被老师、家长逼出来的。
情感是沟通师生心灵的桥梁，如果教师能耐心地听听学生的申辩，学生是会感受到你对他的信任和尊重的。只有动之以情，晓之以理，把说理教育和感化教育有机结合起来，才能发挥巨大的教育感染力。
　　三、教师的语言
　　还记得那年当班主任时发生的一件事，新学期的第二天，突然一位同学哭着跑来告诉我：“我50元钱不见了！刚刚还在的！”教室里议论纷纷，大家七嘴八舌的提议要立即“搜查”，几乎不约而同地把眼光投向了班里的一位同学，这位同学脸刷地红遍了，当时我心里涌动的不是大家的附和，而是深深地怜惜，我一边安慰丢钱学生说：“别急，钱肯定会回来的。”并恳切地对同学们说：“教室里丢了钱，这说明我班主任工作还没做到位。但我要郑重地告诉大家，金钱是有价的，但一个人的人格是无价的。我真心希望每位同学，不能因为一时糊涂，让有价的金钱吞没了无价的人格！”就在那天课间操的时候，丢钱的那位同学突然又惊喜地叫了起来：“钱找到了！”听到这个消息，我非常激动地说道：“尽管我还不知道哪位同学将钱送回来了，但我为你感到高兴！因为你送回的不只是50元钱，你送回的是人的尊严和人格！”从那以后，班里再也没有发生过类似的事情。这件事让我深深地体会到：学生犯  错误，在所难免，纯属正常，关键在于如何科学地教育和引导。
　　教学至今，我也悟出了：对待犯错误的学生，最好的教育方法是“信任”和“尊重”，要“晓之以理，动之以情”让孩子心灵的那杆称永远公平！

还科研一片净朗的天空
不知从何时起，课题研究成了全民全民运动了。也就是从它成为全民运动的那时起，课题变的随手可及的东西了，不再那样高深，不再那么神秘。所谓的研究课题也变成了写课题，或造课题了。记得我最初涉及课题研究，是凭着一颗实践、研究、分析、探索的心去接触、领会它的。更何况说，课题研究成果的荣誉证书是人民政府办法的，荣誉有一定的神圣性。第一个课题我用了2年时间，积累了大量的原始资料。结题后参与评比，是从高中到幼儿园的统评，评出了8个县级一等奖。前两个是小学的课题，我的局第二位，后面的是高中、初中和城关的几所小学。等拿到证书后，发现证书的盖章是县教科所的，不是人民政府的印章。心里咯噔一下，这个一等奖的分量减轻了许多许多。后来几年，我继续申报、结题，结题申报，得了不少一等奖（没有特等奖的奖项设置）。都是一张证书作为汇报。也不见什么课题集，不见有所谓的成果推广，没有什么变化。哦，变化还是有，本来是自愿申报的，现在有了硬性规定，没有参与课题研究的不得评职称。课题也由此成为全民运动。起初只是在结题是交纳20元的评审费，据说是邀请专家评审的费用，后来变50元了。再后来有了中期科研论文评比，也收评审费，每年两次中期评比。还有的变化是，本来的统评变为高中、初中、小学、分开评，且一等奖的个数也达到了二、三十个。我不禁怀疑：那些所谓的专家是否依旧那起初要求的专家，教科所的目的究竟是为了研究求发展，还是为了研究而研究，还是为了福利而研究。每年教科所因评审费而收到的款项数目绝对是个大数目。假如是为了发展而研究，那么为什么不见任何成果推广的举措，假如是为了研究而研究，那你也得给研究这一定的物质上的鼓励，你不看看工会组织论文评比，只要参与的就有30元到50元的回报。做一个课题，我不说研究，因为研究的话，更是劳心又劳肺。就是做一个课题，教师要打印、复印、装订，花费100元左右，完了上送课题成果又要评审费50元。一年、两年可以坚持，坚持五年、六年就要有相当的毅力了。
      我想，我们教师给学生辅导作业、批阅订正的作业，是否可以收费2元1次，或5角一本呢？或者学校多组织几次作文比赛，也收收所谓的评审费，要求每个学生参与，评审费每篇2元，可以吗？回答肯定是不可以，因为我们所以拿国家工资的，人民教师。那么那些所谓的专家老师，评选一下教师上送的论文与课题，是否就应该收费了呢？而且价格那么贵---50元。
      从心底里呼吁，尽早还科研一片净朗的天空！

由不作为到作为
通观现今学校的规章制度，大多是“不准”，不字当头。究竟他能干什么？不明白。造成什么事情不做，就不会犯错，就不会挨批评；多做事，多犯错，多挨批评，就不是好孩子的消极意识（实际上，在我们的工作中也是如此）。我想：假如我们学校中的每一个人都知道应该干什么，那么我们的管理就会很轻松。现在往往是学生他不明白每天他应该干哪些事情，教师也不明白每天应该干哪些事情。说我们的学生在做一天和尚撞一天钟，我们的老师又何尝不是。你去办公室听听是讨论教学、教育的问题的时候多，还是讨论收入、待遇的时候多，还是拉家常的时间多。
        当然，我要的作为，不单单是理所当然的作为，更包括那些可为可不为的作为。我将理应做的称做“课堂作业”，可为可不为的称为“课外作业”。假如一个学生只做课堂作业，不做课外作业，成绩肯定是不可能出类拔萃，充其量也只能是“还可以”。我们老师又何尝不是呢？那些出类拔萃的教育家、特级教师不就是因为课外作业做得多，做得好吗？

如何构建新型的师生关系
湖北十堰郧县新区小学 柯红霞
    近日，笔者在电视新闻中偶而看到某校出现一起因教师打骂六年级学生导致学生结伙在社会请人殴打教师的恶劣事件。在新的教育形势下, 为什么仍然会出现如此紧张的师生关系呢？究其原因,还是教师没有处理好与学生的师生关系。如今，学生的民主平等意识普遍增强，他们要求教师尊重他们的个性、人格和尊严。因此，在思想观念上，当学生的民主平等意识与教师的管理方式发生了冲突，这也就不可避免地导致了师生关系的紧张。因此，新型师生关系的构建是教育学生的基础。那么，如何构建新型师生关系呢？
1、要理解学生。现在的学生大多是独生子女，他们在家中是“太阳”、“皇帝”，过着“衣来伸手，饭来张口”的优裕生活，因而养成了特殊的心理特点和行为习惯。作为教师，要充分认识到这一点，不能用成人的心理和眼光去看待他们，要正确地理解学生的内心世界，保持儿童般的心境，正确、及时地调整自己的教育行为，这样才容易被学生接受。
    2、要宽容学生。由于学生处于身体发育时期，生理、心理都处于成熟、不稳定阶段。这个时期，他们容易出毛病，犯错误。关键的是在学生犯错误之后，我们怎样教育的问题，有的教师采取严厉的批评、指责，甚至体罚，往往造成学生的逆反心理，导致师生关系的紧张。相反，有的老师采取宽容、谅解的态度，通过耐心仔细的思想工作，结果不但使学生承认了错误，而且还很快地改正了错误。事实证明，在教育过程中，宽容比惩罚更有效。
    3、维护学生人格尊严。心理学研究表明；人都有一各维护自我尊严的强烈意识，在这一点上，学生也不例外。有的教师就不理解这一点，在学生犯错误时，常常采取简单粗暴的方法，甚至采取侮辱学生人格尊严的方式，造成学生逆反心理。许多事实证明，只有当学生的人格尊严得到维护，自信心得到提高，才能在内心深处克服消极自卑心理，才能接受教师的教育和影响。
    4、和学生建立感情。常言道：“人非草木，熟能无情。”教师要转变学生，特别是后进生，必须从关爱开始。事实上，只要我们付出了爱，必将得到一定的情感回报。在教育活动中，有的教师说一声，学生则一呼百应，师生之间亲密无间、无话不谈；可是，有的教师施加给学生的教育影响都得不到学生理解，甚至遭到学生抵触，其主要原因就是没有和学生建立良好的师生关系，没有同学生进行情感沟通，当然也就得不到学生的理解。
    5、保持适度的师生距离。在处理师生距离时，有两种错误的，第一是为了获得好感而竭力消除师生距离，以期获得爱戴和威信，这种做法往会受到学生的支配；另一种是为了保持和提高自己的威信而竭力保持师生距离，这种往往只会导致师生间的心理隔阂。在密切师生关系过程中，要做到和而不随，宽而不纵。
    总之，在当前新的教育形势下，当好教师难。但是，针对目前的社会形势和学生实际，如何当好教师，是每位教育工作者值得进一步思考和努力奋斗的问题。

今天早上气温零下6度，但感觉是暖和的。六点半起床，吃了早饭，来到学校。不知是谁昨晚在教学楼前的空地上放了烟火。有许多碎纸片，从校门口一直散落到教学楼。已经有不少学生在早读了（不知怎么，学生总是比教师到得早），我拿了卫生工具，叫了三年级的 2位小朋友一起扫起地来。扫完地，来到校门口，与那里的值日学生干部一起迎接新的一天的到来。
      校门口很乱，因为门口的一户人家刚建房子，借用了校门前的空地，堆沙石。现在已经基本完工。我又与他们一起清扫了门前几个月来形成的卫生死角。
      原先感觉冷冷的我，在回到办公室（七点四十五分）时已经产生“好热----脱外套”的想法。
      我对自己说四个字----进步了，你！

      不进步，我又能做什么呢？我不是一个好丈夫，因为我无力为没有工作的妻子找份好工作；我不是一个好父亲，我没有用时间去陪陪她，关注她的学习生活，甚至很少的时间也没有，一休息下来就只顾自己玩（基本上去打牌了）。我不能一无是处，我希望自己做个好教师，工作19年了，这种愿望在十几年前曾有过，重新燃起这种欲望，也许是昨天的“感悟”吧。

今天去开会了，晚上吃了工作餐。很和谐，很温暖的工作餐。饭局过半，我们的精品校长（个子特小，体重不到九十斤的男士）说今天是他的生日。我们大家少不了几阵敬酒。原来整齐排列，各有归宿（清楚是谁的战利品）的空酒瓶，马上多的不成体统，无家可归了。
        的确，只要团队气氛融洽，各无顾忌，收入少点又有什么呢？工资诚可贵，职位价更高，若为和气故，二者皆可抛。
        这不是感悟，应该算是感动 吧。
        那感悟是什么呢？哦原来是吃饭之前的事。
        吃饭前，我们有三位同行去了镇幼儿园（其中一位是园长）。走到后，我们在二楼办公室，不一会儿园长端来两碗热腾腾的饺子汤包（有饺子又有汤包），奇怪吧？同感。“饺子是中午的，食堂给我留了一份，特意留给我吃的（中午她也外出了）。看看我们有3人，又添做了汤包。”园长说。原来是这样，难怪。刚吃几口，她就说：“我到下边，给那个小孩去吃一点。”，边说边走了（时间已经下午4点30分了）。我们吃完后，走到楼下，看见她在喂那个小孩（全园只剩下他一个人了），一边喂，一边说着逗他吃下去的话。旁边站着几个接小孩的大人，也站着3位教师。他们在聊天。而园长却旁若无人似地，就象一个母亲。真的，我当时就是这种感觉，那种自然是绝对表演不出的。突然间，我明白了我们缺少什么——对学生的爱。自然的，自觉的，发自内心的关怀。能吧孩子托给这样的学校，那时孩子的荣幸，是家长的荣幸。这一幕不听100 场报告好得多。
        回想自己，幸亏已经有所转变。原先看见垃圾，就是视而不见，顶多抱怨几下，太脏！现在我已经可以在学生面前挽腰捡垃圾，这是我今年最大的进步。我想，从明天开始应该有新的进步。

班主任应具备的五种心态



宜昌市白沙小学  彭定万

多年的班主任工作实践，让我领悟到，要想把班主任工作做好，就必须具备以下五种心态。

1 爱心  爱是做好一切教育的前提。关爱每个孩子，特别是那些被认为讨厌的孩子，要用适当的言行去感染他们，让他们真正感悟到老师的友善与亲和力，从而实现零距离的心灵沟通。

2 耐心  教育转化始终有一个过程，要在潜移默化中耳濡目染，在朝夕相处中洞察学生的发展变化，善于为学生提供改正错误的机会，凡事不可操之过急，有时“冷处理”效果更佳。

3 细心  细心表现出班主任工作的高度责任。善于观察发现学生的异常表现，不放过可疑的蛛丝马迹，如此才能防范于未然，处事于萌芽状态。如遇突发事件要像医生一样把脉，刑警一般侦查，法官一样公正。

4 童心  保持一颗童心，走进每个孩子，与孩子进行心理换位，想孩子所想，急孩子所急，不以成人之心度小孩之腹，要宽容原谅孩子的无意过失，舍得化时间精力进行情感投资，你将收获开心的回报。

5 匠心  匠心是班主任的艺术和创意。用丰富的活动吸引孩子们的注意，用新颖的教育形式去感召他们，用智慧去续写每天的教育故事，从而塑造孩子们健康的灵魂。

小学语文新课改学习心得体会
临泽县平川学区一工程小学      吕吉玲
        今年五一期间,我参加了全国著名教育专家甘肃语文课改研讨会。通过学习，我认识到了课改的必要性、急迫性，初步了解了课改的一些内容。
　　新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。
　　对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式, 培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正确树立。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。
　　把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。
　　在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：
　　1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
　　2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
　　3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。
　　通过改变新的教学方法，希望可以使学生在课堂上踊跃发言，积极主动的学习，学生对语文课的兴趣有较大的提高。在实践工作中，我将不断总结反思，撰写教学日记、教学案例、教育随笔等；努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。

别总拿自己的孩子跟别人家的孩子比
父母教育和疼爱孩子，如果方式不对，有时候可能会适得其反，给孩子的成长带来烦恼。

有的家长，总喜欢拿别人家孩子的长处和自己的孩子比，越比心里越烦，以后就用别人孩子的长处来教育自己的孩子，自己的孩子听了不高兴，教育效果不好。

还有的家长，喜欢拿自己孩子的一次失误和别人家的孩子比，总喜欢在自己孩子面前抱怨，你考得如何如何差，某某家的孩子考得分数如何如何高……

父母的用心和约理解，但他们总看不到自己孩子的优点和闪光点并及时地加以鼓励和表扬。如果一味的过分相互对比，时间长了，孩子就会陷入自卑的深渊。

“人之处，性本善”，每个人都有与生俱来的上进心，让他自己主动地学习别人的长处更有效果。善于了解自己孩子的父母是聪明的父母，沟通和了解才是对孩子最好的爱。

新课改 让数学教学更精彩

山东东营市广饶镇莲花小学　　　肖淑英


    随着我国新一轮基础教育课程改革的推进，人们对新课程的了解越来越多，研究越来越深，实践越来越丰富，而课堂作为教师的生命力所在地，学生智慧的发源地，学生在朴素的课堂生活中品味数学，教师在朴素的课堂中激发孩子们的求知欲，引导孩子全面协调发展。因此课堂教学成为实施素质教育的主渠道。近几年，我和在一块工作的老师们积极探索课堂教学的新思路，从教学观念到教学行为都发生了变化。反思自己的教学，或许使大家对如何深化课堂教学改革有所启示。
   
一．案例

   
教学内容：北师大版小学数学五年级上册第三单元《数学与交通》中的《相遇问题》。

   
教学目的：

   
1．会分析简单实际问题中的数量关系，提高用方程解决实际问题的能力。

   
2．经历解决问题的过程，体验数学与日常生活密切相关，提高收集信息、处理信息和建立模型的能力。

   
教学过程：

   
1．创设情境，导入新课。

   
我们学校的王老师要到东营去开会，由于走的仓促，到了那里发现忘了带一份非常重要的材料，这该怎么办呢？请同学们替王老师想个办法，怎样才能尽快拿到材料按时参加会议？（有的同学说，坐车回家；有的说，打电话让学校里的老师送；有的说，王老师和学校里的一位老师同时出发，在途中相遇就能尽快拿到材料）。我要的答案学生们想到了，于是我点出课题《相遇问题》。

   
                                总路程50千米

   
2．出示条件：先出示路线图，学校    王庄      李村          东营

   
          面包车40千米/时                小轿车60千米/时

   
3．（让学生）提出问题并解决问题

   
我是按照学生提一个问题就解决一个问题的思路进行教学的。

   
问题一：估计两人在哪个地方相遇？

   
问题二：经几小时两人相遇？

   
这个问题是本节课的重点，按照独立思考——合作交流——小组汇报——集体订正的步骤进行。（结果大部分同学用方程法解答，智力好的几个同学用算术法解答。并分析在什么情况下用方程解答较好，什么情况下用算术法解答较好。）

   
问题三：相遇时，两人各走了多少千米？

   
问题四：两人走的路程各占全程的几分之几？

   
问题五：王老师比张老师多走全程的几分之几？

   
4．基础性练习和综合性练习：其中有一题如下：

   
有一份5700字的文件，由于时间紧急，安排甲已两名打字员同时开始录入。甲每分录入100个字，已每分录入90个字，录完这份稿件需用多长时间？

   
5．拓展性练习

   
当两物体同时从两地相对而行，经过一定时间后两物体的位置可能会出现哪几种不同的情况求两地间的路程？并画图表示。

   
6．课堂小结，强化思维。

   
二．本节课的教学，自己认为较好的方面

   
1．创造性地使用教材

   
教材上直接给出了两人同时相对而行的情境，而我在教学时，根据学生的实际让学生想办法解决王老师怎样才能尽快拿到材料的问题，从而引出相遇问题，这样使学生发现数学、掌握数学和运用数学，提高解决问题的能力。

   
数学源于生活，用于生活。《数学课程标准》非常强调数学与现实生活的联系。因此，作为学生的组织者——教师，应针对学生的实际情况，创造性地使用教材，使教材本土化，生活化。从学生熟悉的情境出发，调动学生的参与热情。

   
2．注重培养学生的问题意识。

   
上述案例中，当出示条件后，让学生根据提供的信息想了解哪些数学问题，这时学生的思维活跃起来，提出了一连串的五个问题。这一教学过程，通过创设情境，把抽象的数学知识转化为生活中的实际问题，激起了学生的探究欲望，使学生感到学数学是为了解决生活中的问题，并不是与己无关的、枯燥无味的，而是生活中所必需的。从而唤起学生的数学思维，将孩子们带进数学天地。

   
著名科学家爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。一个人只有发现问题才能提出问题，只有提出问题才有可能解决问题。”问题意识、问题能力是创造能力的基础。因此，数学教学要注重培养学生发现问题、解决问题的能力，从数学情境中发现问题并提出问题，让学生带着浓厚的兴趣去研究、去探索。

   
3．倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

   
学习方式的转变是这节课的一大特色，如何提升学生在课堂中的学习水平是当前一个重要的课题，学生通过独立思考和小组讨论等合作探究活动，求出了相遇的时间，并了解了在什么情况下用算术解答，什么情况下用方程解答比较简单，通过合作学习，实现了知识上的互补，从而解决了本课的重点问题。学生体验到学习成功的愉悦，同时也促进了自身的发展。

   
新课程倡导主动参与、乐于探究、合作交流的学习方式，让学生在主动探究、合作的学习氛围中获取知识、构建能力，自我养成对待学习的积极的情感态度。这是新一轮课程改革在教学层面上的三大要素，也是在教学方法上所追求的最高境界。因此，好的教学方法就是引导学生自己去发现，主动去探究。课堂上给学生多一点思维的空间和活动的余地，凡学生能独立思考的决不暗示；凡学生能探究得出的决不替代；学生能独立解决的决不示范。给学生多一点表现的机会，多一点体验成功的愉悦，让学生的思维能力和创造能力得到发展。

   
总之，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”只要还学生们一片蓝天，给学生一个自主探索、自我调控的时间，学生创新能力就能得到提高。

   
4．注重数学思想方法的渗透。

   
上述案例中，当学生明确相遇问题的结构特点和数量关系后，让学生通过知识的迁移来解决“两人同时打字”的问题。学生做得非常好，全班正确率达90%，以培养学生的迁移类推能力。

   
小学数学教材中，蕴涵了许多数学思想，如：迁移、转化的思想。近几年，我对教材中蕴涵的转化思想进行了挖掘，并体现在课堂教学行为中。由于长期这样做，现在我教的五年级学生只要遇到新知识，就把新知识转化为旧知识，利用旧知识来解决新问题。真正教给学生解决问题的一把钥匙，使学生思维能力和创新能力得到培养，确实做到“授之以渔”而不是“授之以鱼”。使孩子终身受益。

   
三．不足之处

   
上述案例中，学生根据创设情境找到了王老师怎样才能尽快拿到材料的方法后，我没有细讲“相对”、“相遇”等的含义。没有做到面向全体，使班里的后进生似懂非懂，而匆匆进入下一个环节的教学。“相遇问题”是单个物体运动发展到两个物体运动的一种典型应用题，其数量关系虽仍是速度、时间和路程的关系，但由于两个物体的运动往往受到物体出发的地点和时间、运动方向和结果等数量关系变得较为复杂。对学生来说，是一种全新的概念，而我却忽视了这一点。

   
在今后的教学中，当学生学习一些新的数学概念、新的数量关系等可安排学生动手操作，让学生由动作到表象，再逐步过渡到抽象思维。如果让两名学生在讲台前以不同的速度相对而行走到相遇时为止，通过观察、讨论，让学生了解“两地”、“相对”、“相遇”的含义并直观地感觉到两人同时从两地相对走到相遇时，各走路程之和就是两地间相距的路程。这样为新知学习铺平道路，使学生解题思路更加清晰。

   
总之，面对新课改，我们在课堂教学中要不断深入反思，在反思中研究，把新课改理念的精髓真正落到实处。我坚信：新课改，会让数学课堂充满激情和活力；新课改，会让数学教学更精彩。

教师的目光
甘肃省临泽县板桥友好小学：杨天仁

    那和风从这个世界经过，是梳理，于是草儿蓬勃了，花儿精神了。那目光在稚嫩的脸颊拂过，和熙，温暖，痒痒的，于是心窗打开，那目光就被心接了去，境界着一个心的世界。只有宁静才与之和谐。因为那目光是宁静的，只有宁静才与之和谐。是的，所有的课都是一种临摹，给你一个角落，配上光，让你临摹境界。宁静致远。
    学会审读这一个角落，也就学会了审读整个世界。世界被鸹躁着的时候便不是了境界，纷繁无序。而那种鸹躁往往是我们自己的声音。你境界了自己，世界也就境界了，无限风光。无限风光未见得在险峰，更在世界的任何一隅。
你的声音可以是那一束光，你的微笑可以是那一束光，特别是你那凝视更是那一束光。和煦、温暖，没有任何杂质。这一刻你就是光，完完全全的光！抚爱着一个世界。一个世界还不值得爱吗？而且是一个长大着的世界！这是最美好的爱！这是最神圣的爱！因此必须你先纯净着自己！剩下的只是一种天然的流露无须声色俱厉。
    瞧，那一个淘小子在避开你的目光，闪现了一下狡黠的笑。但是，他知道有那么一种光存在着，用不了多长时间他会打量那个存在的。每一次接触他都会被柔情一次。用不了几次他便会被俘获，乖乖地，把自己境界了。
    似水的目光啊，流淌着清澈，滴水可穿石。
    如风的目光啊，飘逸着轻灵，隙缝可漫溢。
      信念是你的骨！

在当前新的教育形势下，当好教师难。但是，针对目前的社会形势和学生实际，如何当好教师，是每位教育工作者值得进一步思考和努力奋斗的问题。

布置作业要“精”
一工程小学        赵彩虹
有一次我在一位数学教授家作客，适值他在中学念书的儿子回来，问到当天的数学作业，教授在仔细看了五道数学作业题后，圈了两道，说“只做这三道就行了”。此事给我留下深刻的印象：作业题不在多，在于精。
一、练得准，练习要有针对性
先说一个例子。有一位小学三年级学生，学习很用功，父母期望高。有一阶段数学测试成绩不好（六七十分），作业错误多，而期末考试临近，急得她妈到处找题目给练习，但不见效。后来一位老教师看了孩子的试卷、作业，发现应用题都会解，主要是算错，而算错的原因是横式直接运算不过关。用竖式重算一遍，大多正确，只有二三道被减数有零的算错。这位教师对孩子说，期末考试时，你都要清清楚楚地打竖式运算，结果期末考试得了九十多分。这个例子说明，单纯地强调“多练”，而不是有针对性地练，只会增加学生的课业负担，久而久之孩子会厌学。为此，我以为布置作业要“精”，要有针对性。要针对教材重点，通过练习使学生学习达到大纲的要求。要针对不同学生的实际，提倡布置弹性作业，使上中下学生各有所得。
二、布置给学生的作业，教师自己先要做过
70年代，我的一位同事，高年级数学教得非常好，学生都喜欢他。他每天做作业，连低年级的数学题也一道一道地做。他说，只有这样，对中小学的数学体系才有一个明晰的了解，基本运算才能熟练，对学生的数学现状才会理解。50、60年代，学生除了课本，没有什么复习资料、练习册之类的，尢是小学，做作业的概念是很单一的－－做书内作业。有时老师在小黑板上出示几道作业，那是老师做书内作业。有时是老师在小黑板上出示几道作业，那是老师针对教材和学生实际动过一番脑筋。现在情况不一样，学生书包里练习册繁多，老师应接不暇。加上班学额大，工作太忙，有不少老师不做作业，少做作业，布置给学生的作业他自己没做过，有些甚至考试卷他自己都没有做过。此外，现在的练习和答案是现成的，不需教师动脑筋拟题目，做题目，连试卷也是一套又一套现成的，应有尽有。这样，由于老师不做作业，所以布置的作业到底多少，深浅，难易，老师也就不得而知了。久而久之，学生所做的作业，怎么会有针对性呢？作业是教学流程的一个重要环节，这一阶段，学生在教师的指导下，把在讲授阶段已经理解和记忆的新知识，通过独立作业转化为技能技巧。因此提高教学质量必须抓好作业这一环。学生的作业不在于多，而在于精，这对于当前泡在作业堆中的孩子来说更有现实意义。单纯强调多练是不行的，只有练得准，练得巧，练得及时，练在刀口上，才会有效果。

怎样进行缩句教学
临泽县一工程小学      刘光发
        缩句，就是把“枝稠叶茂”的长句子，缩短为只留“主干”的短句子，并且不能改变原句的主要意思。无论多么复杂的单句，只要层层压缩，就会越来越简单，最后剩下的就是这个句子的“主干”。换句话说，“主干”就是把所有的定语、状语、补语都压缩了之后余下的部分。缩句的主要方法有以下几种。 
        1. 分辨句式，提出问题。先看看这句话是写人还是写景物的，然后可以提出“ 谁是什么”、“谁干什么”、“谁怎么样”或者“什么是什么”、“什么干什么”、“什么怎么样”来找出句子的主要部分。如：“满头白发的老奶奶拄着拐杖，焦急而又耐心地等待着周总理的灵车。”这是一个长句，我们就可以提问：谁——老奶奶；干什么——等待灵车。缩句后就成为：“老奶奶等待灵车。”又如：“这毛茸茸的在地上流动着的小绒球原来是刚孵出来的小鸡。”我们可提问：什么——小绒球；是什么——是小鸡。缩句后就成为：“小绒球是小鸡。”
      2. 进行词语比较，找出主要词语。有些句子很长，修饰的部分较多，我们就要在几个词语中选出主要的，才能正确地缩句。如“工人宿舍前的草地上开满了五颜六色的野花。”因为“野花”只能开在“草地上”。所以“草地上”是主要词，而“工人宿舍前”是修饰“草地”的。
      3. 如果是否定句缩句，就要把否定词一起写出来，否则就会改变句意。如“我不相信他那种骗人的鬼话。”应缩成“我不相信鬼话”，而不能缩成“我相信鬼话”。
另外要提醒同学们的是，缩句后，虽然句子十分简短，但它仍是一个完整的句子，所以句末必须加上原句中的标点符号

参加“全国著名教育专家甘肃语文课改研讨会”
                                                                                            学习体会
                                                                          临泽县平川镇一工程小学
          5月1日上午, 全国著名教育专家甘肃语文课改研讨会在兰州举行。首先由兰州市城关区教育局局长代张军致欢迎词,并介绍了基本情况。在中国语文写字协会老师谈了本次研讨思路后,先后有清华附小副校长窦桂梅，清华附小教师叶红，王君，上海市嘉定县实验中学校长钱梦龙，上海市建平中学校长程红兵,等几位老师上示范课并做了相关报告,会期共三天。参会人数青海省、甘肃省部分教师3000多人。活动中不但聆听了众多知名专家、教授的报告和青年优秀教师介绍成长历程的专题演讲；而且观摩了不同语文课堂教学。通过本次活动，使我加深了对“新课程，新课改”内涵的理解，拓宽了我的教学思维和视野。在此摘录一些不同的声音，与大家分享，供同仁参考。下面我就谈谈钱梦龙老师的“三主”“四式”导读法 ，让我们共同学习，共同提高。
        （一）关于“三主”
　　上海特级教师钱梦龙在长期的语文的教学实践中逐步形成了以“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的“三主”教学指导思想。
　　学生为主体，就是确认学生在教学过程中是学习的主体、认识的主体、发展的主体；也就是把学习的主动权交给学生，让学生在教师的指导下自己阅读，自求理解，自致其知，从而根本改变教学中单纯由教师灌输知识、越俎代庖的教法。
　　教师为主导，就是在确认学生的主体地位的同时，规定教师在教学过程中的作用和活动方式主要是“导”。导，指引导、指导、辅导、因势利导；也就是根据学生的认识规律、思维流程、学习心理，正确地引导学生由未知达到已知的彼岸。
　　训练为主线，这是教学过程中确认了学生的主体地位和教师的主导作用以后的必然归宿。语文作为工具学科，也必须把训练作为贯穿整个教学过程的基本线索——学生的知识在训练中获得，能力在训练中培养，智力在训练中发展；“主体”和“主导”的关系，也只有在一个组织得很好的训练过程中才能得到和谐的、辩证的统一。这里说的训练，是指语文教学过程中以语言训练和思维训练为核心的读、听、说、写训练，不是指做习题（做习题仅仅是训练的一种方式）。
　　“主体”、“主导”、“主线”三者之间的关系，可以这样概括：“学生为主体”是我们考虑问题的基点，“教师为主导”是确保学生主体地位的重要条件，而“主体”和“主导”的关系又辩证地统一在一个以训练为“主线”的教学结构之中。综观许多优秀语文教师的课堂教学，凡卓有成效的教学设计，无不体现着“三主”的教学思想。
      （二）关于“四式”
　　“三主”思想体现在“自读、教读、作业，复读”的四种基本课式之中。钱老师把他的以“三主”为指导思想，“四式”为基本模式的教学构思统称做“导读”。“导读”是一个相对完整的阅读教学体系。在此体系中，“以学生为主体”是前提，“以教师为主导”是条件，教师和学生的双向活动必然表现为训练形式。
　　实践证明：自读课、教读课、作业课、复读课是较为合理的基本课式。“四式”实际上是四种不同的训练形式，是指四种“课型”。
1.自读课
　　自读课是以培养学生的独立阅读能力为目的的一种训练形式，着眼于有计划地培养自读能力。分六步走，名曰：“六步自读法”：
　　①认读。朗读课文，框出生字新词，自查字典、词典解决。
　　②辨体。辨明文章的体裁，从而根据不同体裁的特点确定不同的自读方法。
　　③审题。审明题目的语言结构、含义和作者命题的意图，并点出“题眼”。
　　④发问。可就关于文章内容、关于文章表现形式、关于作者构思意图分别提出“什么”、“怎样”、“为什么”几个问题，自问自答，逐步理解文章。
　　⑤质疑。要求学生思前顾后，统观全篇，发现问题，提出问题，可以有疑而问，也可以无疑而问，“于无疑处生疑”。
　　⑥评析。经过充分消化，就文章的某一方面突出的特点做出评论或分析。
2.教读课
　　教读课是学生在教师的具体指导下进行阅读训练。与自读课相比，两者同样体现着学生的主体作用，而在教读课中教师的主导作用则明显加强。
　　教读必须和自读结合进行。结合的方式：一是在自读的基础上，教师收集、分析学生自读所给予的信息，就学生的疑难和课文的重点，有的放矢地给以启发、指导；二是先教读，后自读，难度较大或背景复杂的课文多采用这种方式。但在学生自读以后，还需进一步教读，最后仍然落实在学生自读能力的提高上。
　　钱老师在总结自己的经验时说，要提高教读的实效，除灵活选择教学方法以外，还得掌握各种启发思维的手段，值得重视的有三点：
　　①帮助学生建立新旧知识的联系，启发其推旧知新；
　　②善于发问，巧设情境；
　　③选准知识与智能的结合点。
3.作业课
　　作业课是为了强化对知识的记忆和促进学习的迁移。因此，作业设计应以加深理解知识为主，同时还要使学生能举一反三，学以致用。根据不同的要求，作业有的重在记忆，有的重在消化，有的重在应用。此外，还有评价性作业，包括鉴赏和批判，从品评文章词句、片段到写出有相当难度的短评。阅读能力的培养要从初一开始，逐步提高。
4.复读课
　　复读课是把若干篇已经教过的课文按一个中心组成“复读单元”，读读、想想、议议、练练，既温故，又知新。“复读单元”的重点仍在“读”，通过读找到各篇的内在联系，从而形成某些规律性的认识。“温故”只是手段，“知新”才是目的。复读课常用比较的方法，异中求同，或同中求异，这对培养学生的阅读能力和思维能力是颇有意义的。
简要地说，“三主”是组织语文教学过程的指导思想，“四式”是体现这个过程的基本程式；而教学效率的提高，则取决于教师正确的“导”和学生主动的“读”。据此，钱老师把他的这种方法叫做‘三主’‘四式’语文导读法”，简称“语文导读法”。
        对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式, 培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正确树立。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。
      虽然短暂、充实的观摩、交流活动已经结束，但一位位教师激情洋溢的话语仍不时地回荡在耳畔；一个个生机勃勃的课堂片段仍浮现在眼前……通过这次学习活动，使我受益非浅。今后我会将学到的理论知识与实际经验运用于自己的语文教学之中，继续进行新课程改革的探索与实践。
　　在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：
　　1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
　　2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
　　3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。
　　通过改变新的教学方法，希望可以使学生在课堂上踊跃发言，积极主动的学习，学生对语文课的兴趣有较大的提高。在实践工作中，我将不断总结反思，撰写教学日记、教学案例、教育随笔等；努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。

亲  切——自  然
                                                                      （2006年12月听课随想）
                                                                            西山小学  张国忠


    12月1日，镇中心小学举办了青年教师课堂教学展示活动，我校也有2位教师参加，数学与语文各一堂，除了我校的2为教师外我还听了镇小吕珍老师的课。在“收获”之余，谈谈自己的一点感触。

各种教研活动，时常进行，年年有，有县级的，市级的，还有省级的，另外还有学术团体的活动。但镇级的，能办到如此水准实属不易，这与我镇的教学整体水平与先进的教学硬件设施是分不开的。

    作为镇一级的公开课，今天我听的三节课，从整体上来说，不管是课件的制作、使用，还是教学的设计与组织都是属于上乘的。教师的素质与学生的基础也很不错。尤其是语文课——《让我们的作文插上想像的翅膀》中学生的表现，充分展示了学生的写作功底，部分精彩的作业超过了教师的预设信息。

除去一贯性的评课内容，着重罗列几点个人观点，与大家共勉。

  《平行四边形与梯形的认识》——镇小吕老师组织引导

经验：

1、联系生活，在具体的生活模型中抽象、感知数学。

2、在问题解决的症结处导入新课，体现学习数学为解决问题的思想。

3、平行线的验证一直是教学上的难点，通过课件演示，即快又有效地解决了验证问题。（不过验证的速度可以放慢一点）

4、注意对学生有序操作思想的熏陶与指导。

5、小组活动的内容与组织合理，在疑难处讨论，讨论后的交流也有序有效。从这里看出，小组合作已经是他们日常的学习方式。

6、从对“分别”的强调与分析，体现教师扎实的学科基本功。

探讨：

1、“考考”大家开篇，“考考”大家收篇，听来有点“不舒服”。

2、教师语言的精确度，还是有发展空间。比如“长诏水库的大坝切下去就是一个梯形，课后我们可以去做一下------”，这是不可能完成的操作，虽然是教师的随口言语，但也要引起注意。又如学生对正八边形的表述：“有8条边，没有4条边”，也是不科学的，教师没有发现与纠正。正确表述不单单是语文学科的任务，应该是所有学科的任务。

《长方体与正方体》——西山小学陈老师组织引导

经验：

1、体现了数学来源与生活，又回归到生活的思想。在生活中构建数学模型，这从开课与结束的问题设计中得到充分体现。

2、通过肢体感知，体验知识的内涵。通过操作实践，发现知识。

3、能正确把握知识的难点——“相对”的理解与实物对应。

4、能运用多媒体课件解决相对与相等的理解难点。

5、渗透有序操作、思考问题与解决问题的思想。

6、体现尊重学生、以人为本的教学思想。

探讨：

1、充分利用学习材料，如可以进一步设计“每条棱有几条棱与它相对，每个面又有几个面与它相对”的问题。在制作出“成品”后，可以找找正方形。

2、是否考虑“操作障碍”的有意预设。

3、教师语言的精确性。如“这个点的长、宽、高”，点没有长、宽和高，应该是相交于这个点的长、宽、高。

《让作文插上想像的翅膀》——西山小学黄老师组织引导

经验：

1、问题设计做到了精而少。

2、表扬语言丰富，形式多样。而且富有感染力。

3、善于鼓励，能爱护学生的自尊心。

4、即时点评到位，体现一定的写作功底。

5、课堂充满激情。

探讨：

1、练习的设计，是否考虑一下时间的可行性。就是在有几个练习时是否让学生有选择地做其中一个。

2、在部分词的分析上还可以进一步斟酌。如：“光鲜”一词还写出孩子的健康的美。

    总之，这次活动，让我感受了两份欣喜。欣喜一是课件制作从追求新奇、声效发展到追求问题的解决和实用；欣喜二是公开课的形式从华丽、宏大型回归了朴实、自然型。为此我对这次活动作四个字的概括——亲切自然。

尊重4.5分  理解学困生
山东省东营市广饶镇莲花小学  李增锋

2006年11月10日，我到广饶宾馆参加了为期一天半的东营市中小学电脑制作培训班，培训教师的精彩报告和业务展示赢得了在座老师的阵阵掌声，我在庆幸自己有机会参加业务培训提高的同时，多了一份心情的凝重，这份凝重一方面来自自己知识的匮乏尴尬，业务学习的不精；另一反面则来自于自己的平时教学，那就是我们究竟要如何对待学困生？
当我们在课堂上传授知识的时候，那些学困生，比如杨国强，他能听懂多少内容？可人家照样天天按时到校，堂堂认真听课，偶尔打个盹，还要小组批评、教师点名，可人家然后又立即投入到学习中了。在培训中，我却发现有许多老师睡着了，从这一点上说，老师不如学生。
老师理解了学生，就要帮助学困生想办法搞好学习。不用给他设立多么高的目标，“跳一跳，摘个果子”，老师需要做的就是告诉他怎么跳。如果他跳不动，教师不妨给他搬个梯子，再让他上。这就要教师找到学生提高自身成绩的切入点。而且这个切入点必须是量身定做的，一个人一个样，这就是孔老夫子说的因材施教吧。
对于杨国强，我是没辙了，可小组长有办法啊，每次听写生字别人要求全对，组长让他写3个，而且只布置三个，听写也是三个，他居然能全对。这样门垲低了，他也能迈进来，随着听写成绩的提高，他的自信心得到了培养。后来有时候组长听写十个生字，他竟然能对6、7个，这应该是个切入点吧。从这一点上看，我得向小组长学习。
期中考试结束，杨国强虽然只得了12.5分，但这个成绩却比以前提高了4.5分。不要小瞧了4.5分的提高，4.5分包含了组长的智慧，包含了他个人的努力，这是值得肯定的4.5分。
今后，我们就要找准每个学生的切入点，给他们搬个梯子，帮助他们去提高，相信不仅仅是学困生，每个学生都会有进步的。

关于学困生培养的个案研究
一、前言
实践时间 ：2004年9月——2006年7月
实践地点：北京市朝阳区松榆里小学
学生基本情况：
胡跃是一名出生在农民家庭的男孩，从小就受爷爷、奶奶的疼爱。四岁才会说话的他，因为说话晚，上学前面没受过任何正规教育，他的父母文化水平也不高。一年级入学一周后，他的学习情况明显比同学们差。他尊敬老师，团结同学，热爱劳动，爱帮助别人做事情；智力、想象力一般，自理能力不强；课下说话比较大胆，课上却不敢发言，即使发言了，回答的问题也是结结巴巴的。基础较差，学习成绩不理想，父母对其学习很不上心。课堂上的他注意力不够集中，思想常开小差，比较沉闷，课下作业写的字迹了草，不能按时完成作业的现象严重。对其进行说服教育、表扬鼓励，奏效的持续性短，学习成绩不理想。孩子在家庭中的依赖心理较重。
二、实践过程和内容：
（一）了解学困生产生问题原因
1. 父母教育子女的方式方法存在一定问题。
父母对孩子的期望值过高，但耐心程度不够，看到孩子作业出错、学习不理想，便经常发火，大声训斥，打骂，加上孩子比较任性，听到训斥就撂挑子不干，致使孩子丧失了学习兴趣，作业出现了草、胡弄现象。
2.孩子比较任性，不时便在家中大耍脾气，使父母感到束手无策。
由于长辈对孩子的恣肆放纵太过偏袒，使孩子小时形成蛮横、任性的性格，兼顾长辈（双方老人）面子，和教育方法的偏颇，父母对孩子的固执、任性无计可施。
3.在入学前，孩子一直在家，没上幼儿园。由于父母上班，孩子只有奶奶照看，没有学习知识的机会。
4.入学考试成绩不好，基础知识差。 
（二）寻找有效地针对学困生的教育途径
1.持续、不断地对孩子进行表扬、鼓励。培养他完成作业的自觉性。
运用表扬、鼓励的语气，并采用“奖票制”，持续、不断地表扬、激励，首先培养孩子自觉完成作业的习惯。
2.与父母联系，交换教育孩子方法，使家长建立教育孩子的正确理念和方法。
定期与父母联系，指导教育孩子的方法，以配合老师完成对孩子的转化工作。 
（三）学困生个案教育主要过程
1．认真观察学困生特点
新学期头几天的一次可见，当我到班里时，发现一个身材细长、面部略黑、眼睛大大的男孩子在弯着腰、拿着拖布认真地拖地。我立时被这眼前难忘的一幕所感动，心想：二十多个孩子，只有他在认真地帮我们打扫教室。这孩子真懂事，一定是个好孩子。想到这，我走上去，亲切地问他：“孩子，你叫什么名字？”他停止了拖地，抬起头，用不太清晰的语调回答说：“胡跃。”“你真是个关心班集体、热爱劳动的孩子！”。听了我的表扬，他干得更起劲了。由此，我便在认识的为数不多的孩子中记下了“胡跃”这个名字。
既然孩子这样懂事，那一定在学习上也非常要强。或许大多数人会这样认为。其实我当时也是这么想的。因此，接班之初几天，我虽然通过接触已经发现他的课堂作业写的不仅字迹不工整，而且错别字较多，但我想这可能是能力所致，孩子已经尽力了，还说他干什么。因此，当他每次都说已经写完了家庭作业，只是忘带时，我都是宽容地对他说：“孩子，忘带了不要紧，只要按时完成，明天带来就是了。”从未做过深地追究。
2．及时发现问题和家长沟通
这样过了两三天之后，我通过检查发现，他有课堂作业未完成就收拾书包回家的现象，并且家庭作业依然带不来，于是我对他的言行产生了怀疑。此时，我已经从入学考试老师那里侧面了解到他的一些情况。我在对其进行了全面的分析后，发出了通牒：“孩子，你既然写完作业了，就应该每天坚持带来；这样每天不带作业，老师也没法儿知道你写没写。你还是明天把作业带来吧，免得老师天天问你要作业。你要是再带不来的话，我可要跟你一起回家检查作业了。”听了我的话，从第二天开始，他真的每天带来作业了，真实情况也随之显露出来。作业，他还是写了，只是写得不但非常潦草，而且你布置三个题，他写两道或一道，你布置五个字，他仍然写二三个，就是写不完而已。你问他为什么会出现这种现象，他总是说“忘写了”、“落下了”之类的话。听了他的话，我起初只是要求他按时补完，可作业完成情况还是不好，于是，我严厉地问他：“你在哪儿写作业？”“我放了学回到家就写作业，写完后，我妈妈就给我检查。”“你写的这么潦草，也没完成，你妈妈也不管吗？”孩子低下头，不说话。一个适当的机会，我把他的爸爸叫到了学校。向其了解孩子在家的表现。他也说孩子放学后到家就写作业，有时一直写到十点多，写完没写完就不知道了。我问他：“孩子作业写得那样潦草，你们不管吗？”“管呀！只是这孩子写得较慢，写作业的时间事情又多，一会儿喝点儿水，一会儿吃点儿东西，一时看不见就不自觉地玩起来了，玩一会儿再写，这样就耽误了很多时间。你说他吧，轻了，不听这一套，照样如此；重了，闲他写得不好，给他撕了让他重写，他干脆就不写哭了,唉，真是拿他没办法！”胡跃爸爸顿了顿，接着说：“他最听老师的。赵老师，你要对他严格要求呀！”“在学校，我可以努力，可在家里就需要你们与我配合了。你们整天在家里看电视，要求还没有形成良好习惯的孩子独立在另一个屋里写作业。这当然不公平了！在孩子没有养成良好的学习习惯之前，你们就应该花费点儿时间，多陪陪孩子。”“是。可能我们就是以前松散了对孩子的管理，从今天开始，一定与老师好好配合，看着它写作业。”“辛苦，只是暂时的。我想如果我们把孩子自觉学习的习惯培养好了，你还不是照样做其它的事情？”我边与他交谈着边把他送出了办公室……
在他父母的配合下，他的作业开始完成了。看到这种现象，不管他写得质量如何，我都给他一个印章以示鼓励，有时也故意偷偷地多给他一个，同时暗暗勉励一番；有时当堂对他进行表扬。
某天下午，他爸爸又来到了学校，与我交换孩子的近段表现。我肯定了他们的成绩，并鼓励他说：“孩子能完成作业了，真是进步了许多！希望你们应该继续与老师配合。”听了我的赞扬，胡爸爸不无感慨地说：“这不，为了他的学习，我晚上那儿也不去了，整天瞪着眼看他写作业。可有时候一看到他那个不认真、磨蹭的样子，我就来气，禁不住就打他几巴掌。弄得孩子没情绪，甚至一甩手就不想干了，大人也很生气。”“孩子写作业的时候，你可以在旁边，但不一定非要看着他呀。”我现身说法地告诉他，你可以在旁边写写资料，看看书等，做一些自己喜欢的事情。这样，你在孩子身边，既可以忙自己的事情，调整自己的情绪，也能使孩子感到慰藉，在困难时得到你的帮助。如此不就好多了？再说，我们应该学会宽容，多看到孩子的长处，多表扬、鼓励孩子。一位教育家曾经说过：既然截止到目前为止，还没有出现一例孩子因表扬过多变坏的现象，这就说明我们的表扬，还是不够，还应加大力度。在表扬孩子这件事上，大人不要太过吝啬了。我们大人染上了许多坏习惯（像吸烟、赌博等）都难改，就别说孩子了。换一种培养孩子学习习惯的方式，调整一下自己的心态，多表扬表扬孩子，最好不要批评孩子，好吗？”胡爸爸听了我的话，似乎明白了很多，满面春风地走了……
3．运用教学艺术，激发学困生学习兴趣
为了拓宽学生的思路，帮助学生灵活地自选贴近自己生活，适合自己能力和生活背景的其它作业，并将自选作业分为“语言锤炼”、 “师生谈心”、“你我特长”、“综合园地”四个栏目主要想通过这样的多元化家庭作业，促进他字词、语句、写话的学习，培养学生良好的学习习惯；引导学生赏识自我，各栏目作业基本特点如下。
    “语言锤炼”：写句子训练。写句子时，注意模仿课文中的句式并结合现实生活，将句子写完整、写具体、写生动，注意运用学过的词语。
    “师生谈心”：主动与老师进行思想、情感交流；读老师在作业本上“留言”，注意及时给予反馈。
    “你我特长”：写同学或自己身上的“闪光点”，肯定同学或自己取得的成绩。
    “综合园地”：做自己感兴趣的各种类型作业。如，摘录课外优美语句、段落；出小报。
    每次家庭作业，一般要求学生选做一两个栏目（多选不限），作业量不作具体规定。在进行以上多元化作业时，我重视了以下三个方面：
    第一，让作业有弹性、有机动性。
第二，结合教学，对作业作出适当的提示，体现教师的主导地位。用两种形式给学生适量的家庭作业提示。一是阶段性的“黑板提示”。如课文中出现“有的……有的…”的句式，希望学生能掌握它运用它，我在作业本上的一角写上：“留心周围事物，注意联系生活，用‘有的……有的…’说话，并写几个句子”。
第三、运用多种批改符号，勤写留言，勤于赞赏。批改家庭作业时，注意用批改符号，注意写留言。但一般不用“√” 、“×”批改符号，而改用“～～！”“☆”“^_^”和 “—？”。 每次都在部分他的作业本上留言，文字有多有少，有一两字的，有一二百字的，要尊重学生，本着赏识教育的精神，使学生得到精神上的满足。
为了提高他的学习自觉性，我的不断激励、表扬。胡跃的学习积极、主动意识越来越强。他不但能按时认真地完成作业了，而且课堂上也变得积极大胆起来，做小动作的现象几乎没有了。课间还不时地走到讲桌前帮我收拾作业。看到这一切，我由衷地为他高兴。
胡跃的学习态度有了质的飞跃，可谓一大收获，但学习成绩，仍不理想。平时的成绩时好时坏，在班级内属于中偏下者。为此，他的爸爸、妈妈不免又有些急躁。于是，我找到他家长问：“不要总对孩子发火呢？要知道，使孩子有一点儿进步是多么艰难的事情。” 我诚恳地安慰他们说，“孩子的学习态度有了可喜的变化，主动积极性强了，进取心高了，孩子的学习成绩，就不会没有改观。这只是一个过程问题，需要一定的时间。因为语文素养的形成并不是一朝一夕的事情，正如人爬坡，每前进一步是何等的艰难？组词记不住，就多些多练。你不能站在高处以大人的眼光看待孩子，在学校学了就得会，那样是对孩子的一种压制；我们应该站在和孩子平等的角度甚至更低矮的角度来推着孩子向前、向更高的目标奋进。“我们都希望孩子好起来，但不能把眼前孩子一时的学习成绩看得过重，应该为孩子的未来着想，为孩子的一生着想。从这个角度上讲，我们最主要的是应该在培养孩子做“人”的同时，培养孩子不断进取、顽强拼搏的意志和毅力。人的一生短暂曲折，因为有的人从幼小的时期就已经开始刻苦努力，所以他们早在青少年时期就取得了成功；但大器晚成的例子也不少啊。有些人为什么会大器晚成？唯一具备的就是有不断进取、顽强拼搏、百折不挠的品质。我想，如果世上的人都有这种积极的人生态度，任何人都会成功。世上之所以有卓越和平庸、出人头地和碌碌无为之分，就是两者的人生态度不同所致。所以，我们不应在孩子的目前成绩上吹毛求疵，而应该着眼于孩子的未来，着眼于孩子终生的发展……”听了我的话，他们不住地点头，刚来时的急躁和忧虑焕然冰释了。
在家长的配合下，胡跃的学期期末成绩有了一些提高。
三、学困生个案教育启示：
这个案例，使我得到了许许多多的启示。我们在平时的教学中一定要对问题儿童有更多的关爱、呵护，不能训斥、指责，一棒子打死；孩子在低年级阶段，培养他们好的学习习惯、学习兴趣，树立他们的自信心、责任心比传授知识更重要；表扬、鼓励是使孩子健康、全面成长的法宝，我们在表扬、鼓励孩子方面决不能吝啬；在教育孩子的同时，我们时刻不能忘记对家长的指导、帮助，特别是针对那些自身素质不高的家长，表扬和鼓励不但对孩子全面、和谐的发展非常重要，对家长依然关系重大；针对多数家长偏面追求分数、只注重孩子眼前发展的现象，我们应该大力宣传素质教育的重要性，使家长们走出“注重分数、偏面看重升学率”的误区，着眼于孩子未来、终身发展的教育。

儿时钓田鸡、割青草、采桑葚、洗冷浴的情景尚历历在目，清晰得似乎可以伸手触摸，一晃便“全寿”了。为人子、为人师、为人夫、为人婿、为人父，就这么一路走来……

学生时代，我是个“乖”孩子，当了十多年班长，中考时考了全乡第一，不怕你笑话，这是我一生中最大的成功了。从此，我充满自信，心比天高，理想接二连三地冒出来，然后一个一个破灭。看了一场书画展，就想当书法家、画家，可现在我的字活蹦乱跳像蚱蜢。看了几本诗歌、小说，就想当作家，可如今只在报刊上发表几块“豆腐干”。踏上工作岗位，我专心致志想当一名好教师，可怎么也高明不起来，实在没有本事亮出我的观点，树起一面旗。我还是教书匠，虽然无所作为，但对待工作依然那样虔诚，每件事踏实地做，每一天认真地过，愿意呕心沥血，从不投机取巧。人到中年，早已把飘摇的风筝般的理想从空中拽下，实实在在地把日子酿成酒，到拄着拐杖的时候再独自品味。

三十六年来，曾遭受过三次灾难。9岁时小腿骨折，打着石膏、上着夹板， 在床上躺了两个月。12岁那年，拆房时墙体倒塌，把我整个掩埋，我不能动弹，不能呼吸，小小的心里装满了悲哀。全村人大哭小喊，全都以为我被砸扁了。当人们拨去我身上的砖块后，我居然站了起来，只是整个脊背碧青碧青。22岁那年的一个晚上，我骑着自行车被一辆疯狂的汽车一撞，我像跳水运动员一样在空中翻了360度的跟头、落地、又打了几个滚、坐起来，发现眼镜飞了、手表碎了、衣服破了、鞋子掉了、自行车扭曲了，人还活着！当晚，一个人孤独地在空荡荡地单位宿舍里，我为自己写了一篇悼词，配上哀乐录进录音机，一遍遍地播放。我闭着眼睛体会生命的轻与重、脆弱与坚强，设想着假如我真的“没有”了，会有多少人为我落泪，考问自己是否能善良、宽容、真诚到永远。

我这前半辈子做过三件错事。读三年级时，一个女同学把我父亲神圣的名字当山歌唱，我用小石子吓唬她，结果把她的额头砸了一个洞。小时候，为了一件新衣服，母亲被我气哭了。我想与所有的同事都融洽相处，可还是出现了一次僵局，十分尴尬，我总是心存歉意。

近十年，我自力更生筑了三次“巢”。第一次是为了不让女儿一出生就见到那破旧的宿舍。第二次是为了让女儿拥有舒适的单人房间与书房。第三次是为了方便女儿就近读初高中。每一面墙，每一扇门，每件家具都渗透着我的汗水和心血。每一次“挪窝”，都使深刻地体会到什么叫“操心”。

女儿是我一生中最重要的作品，为了她的成长，为了她今后能够飞翔，我含辛茹苦，从洗第一块尿布开始，一点一点地把我的生命分给她。妻子身体欠佳，年年月月日日烧饭洗衣，实属沉重的负担，我得减轻她的压力，让她的血压也随之而降。父母给了我生命，我却给了他们一头白发。当父母、岳父母年迈的时候，我得安排他们的住所，宁愿自己住车库，甚至愿意做他们的保姆。人到中年，肩上的担子越来越重，我愿意为值得我奉献的人奉献一切，只要他们过得比我好。

我并没有干什么大事，却分明时常感到疲惫，而且总是那样的憔悴。妻子每年都为我制订一种“发胖”的方案，虽然从未见效，可那份心意足以让我得到安慰。芸芸众生中，我渺小如一只蚂蚁，但我庆幸我骨子里有蚂蚁的精神。

生日前夕，我把烦心的事都放下，约几个亲朋好友聚一聚，希望他们能与我真心真意地碰一次杯，与我同醉。杯中注满的不仅仅是烈酒，还有浓浓亲情和纯纯友情。我不在乎任何祝贺，我只在乎那碰杯的声音。愿所有同龄人都幸福安康，更愿与我同年同月同日（六八年正月廿六）生的朋友们心情灿烂无比。

从明天起，我再一丝不苟地活三十六年，重新书写人生的篇章，争取不写错别字。

平平淡淡，活着就好！真真切切，活着多好！

跳出习惯思维的定势
宜昌市白沙小学  岳祥斌
        不少学生解答应用题时，只局限于某种习惯的思考方式，解题过程复杂、麻烦。如果能跳出习惯思维的定势，换个角度去思考，往往可使题目变得简单明朗。
        例如：东风机械制造厂第三车间，计划生产2400个机器零件，实际前4天就完成了计划的20%。照这样计算，几天可以完成任务？
        此题的习惯性思考方法是：先求出前4天生产零件的个数：2400×20%=480（个），再求出平均每天生产零件多少个：480÷4=120（个），最后求出生产2400个零件需要的天数：2400÷120=20（天）。
        综合列式：2400÷（2400×20%÷4）=20（天）
        寻找题中相对应数量，分析它们的数量关系，跳出这个习惯思维的定势，我们会找到更简捷的思路：把计划生产2400个机器零件需要的时间看作“单位1”，由“实际前4天就完成了计划的20%”想到“4天”与“20%”相对应。由此可以直接列式：4÷20%=20（天）。
        再如：甲、乙两人共同加工一批零件，8天可以完成。中途甲因事停工3天，因此两人共同用了10天才完成。如果由甲单独加工这批零件，需要多少天才能完成任务？
        本题的习惯思考方法是：先求出乙每天的工作效率：[1—1/8×（10—3）]÷3=1/24；再求出甲每天的工作效率：1/8—1/24=1/12；最后求出甲单独做需要的天数：1÷1/12=12（天）。
        综合列式：1÷{1/8—[1—1/8×（10—3）÷3}=12（天）。
        换个角度，我们可以这样想：假设甲一天也没有停工，两人合作10天，则超过工程总量的1/8×10—1=1/4。显然甲工作3天就能完成工作总量的1/4，由此便可以求出甲单独加工这批零件需要的天数为3÷1/4=12（天）。
        综合列式：3÷（1/8×10—1）=12（天）。
        从上面两例我们可以看出：要寻求最佳解题方法，往往要跳出习惯性思维的定势，只有超越这个定势的束缚，才有利于培养学生创造性思维，提高学生的解题能力。

真的很不错

提升人性

贾老师和于老师的作文指导课，为经常徘徊于作文教学之创新的我指明方向。真正让我感悟到作文教学要回到学生学习作文的规律上来，回到母语教学的轨道上来，回到扎扎实实地用个性言语规范、准确、富有准确的表达上来。只有这样，才是真正意义上的创新，才会真正提高作文教学的效率。
1、有感于“随风潜入夜，润物细无声”的作文构思
    教育心理学认为：期望值越高，心理负担越重，心理负担越重，学生的作文就会愈加失去灵性和创造 性。贾老师和于老师的作文指导课验证了这一理论,回想自己的作文教学，不仅为自己的期望、抱怨而脸红。是啊！“随风潜入夜，润物细无声”，高妙的作文之道往往在不知不觉中悟出来的。贾老师的针对学生作文中存在的不足：话语罗嗦、写不具体。设计了长话变短、短话边长的作文教学，在谈谈、聊聊、听听、记记中不知不觉去体会了如何把新鲜事写具体，如何给文章一个漂亮的题目。于老师的阅读中悟文，表演中想象文：读《我的伯父鲁迅先生》的片段（对话描写）悟法，师生表演、想象言语、表情写一写。让学生在生活中学作文，在阅读中学作文，在实践中学作文。打实作文，提升素养，这就是作文创新教学的前提。
2、有感于“此中有真情，欲辩已忘言”作文评讲
    习作的评改是形式情感的又一次体验与交流。实践证明：学生了解学习的结果比不了解学习结果能提高学习的积极性没能激发学习的 情感，促进学习的进步。在作文评讲的要求中指出：“评讲要肯定成绩，抓住带有共性的问题，鼓励学生的积极参与。批改要采取多种形式、多种方法，尊重学生意愿，肯定学生的点滴进步，讲究实效，要逐步培养学生自己修改习作的能力。”
贾老师和于老师的作文评点引导学生体会自己习作的成功之乐，帮助学生探索习作、提高写作质量。对学生作文的评价，充分“尊重学生意愿，肯定学生的点滴进步”。在肯定成绩时真正起到抛砖引玉、穿针引线的作用，“肯定成绩”这是主流、是方向、是艺术、是科学。贾老师分组代表连读精彩片断和于老师选择一篇或几篇习作善于捕捉学生的“闪光点”。哪怕是只用了一个好词，写了一个佳句，运用了一个名言警句，老师都用自己的“火眼金睛”在学生习作的字里行间去发现它，有“新”“奇”“特”的就夸张挖掘、表扬。还让他们亲自去读一读 “炫耀”一下自己的成果，享受以下成功的快乐，唤起他们的求知欲。那高兴劲真无法用语言来表达。相信，他们作文水平有了一个“质”的飞跃，成为他人生旅途中的一个重要的转折点。另外建立良好的激励机制，以打高分为宜。打高分，不是目的，重在鼓励，让学生看到希望。所有的这些，就是创新之动力。
3、有感于“丝丝入我心，点点莫放轻” 的敏感言语
叶老指出：语言文字的训练，我以为最重要的是训练语感。课标也几次提出加强语感训练 。贾老师和于老师的作文教学中很注重语感训练。抓写具体的事列，训练学生把把人、物、活动写具体；抓写准确的训练，把言语规范、准确、得体的表达出来。在课堂上，你会发现老师们言语敏感，用词的讲究，一个学生在读文章是说：“找遍全身“，贾老师指正说：“找遍全身是检查了，改成找遍全身的口袋。当学生说“头上冒汗了”。“头上不会冒汗，额头上才会冒汗！”用词精确。“……他抓住了爷爷，说：你这个小偷”。马上指正，“爷爷年纪那么大了，不是小偷，是老贼！”贾老师和于老师细心扑捉，激活情趣语言，对冒着傻气，娇憨十足的语言，想象奇特，冒着灵气的语言……大力加以鼓励，这样的训练对孩子的帮助很大。
4、有感于“我口为我心，我手写为我口”的个性表达
      叶圣陶先生曾指出：学生练习作文，最主要的目的是要他们学会表达自己的思想感情的技能，而决不是教他们学会一种诀窍，能够收集空话，像搭七巧板那样拼凑成篇。
  贾老师和于老师的作文让学生享受抒“真情”之乐解放思想，还给学生“自由”，儿童有自己的情感，要让他们实现“以我手写我口，以我口表我心“的愿望。唯起有真的东西，才会有情感的东西，也只有是真的东西，才是学生的东西，才是有个性的东西，才是本色独创。哑剧的表演、生活中找东西，感兴趣的、常见的、又有自由空间，这样文思才会丰富、内容才会充实，这些才是作文的首要条件。提倡实话实说的同时鼓励个性表达。老师的价值导向让学生知道用个性的语言就是最好的创新。
    贾老师和于老师的作文指导告诉我们：朴实、真实、扎实的就是最美的课堂，能真正发展学生的就是好课堂。

还记得在２００５年的一次省特级教师的教研活动中，我有幸聆听了我市特级教师雷燕的讲座。雷燕是我市第一小学的副校长，在小学语文教学方面颇有建树，学校的教学教研活动搞得非常有特色。在那次的活动中，我受益匪浅，因为我深深地感受到一名语文教师肩上的历史使命。伴随着我校开展“我读书，我快乐”读书活动以来，我也学着雷老师在班级里开展了读书做笔记活动。
　　还记得那次听完讲座，我没有回家，追寻着那股热流和莫名的冲动我随即来到了学校，热情洋溢地又给学生们做了一次“讲座”。现在回想起来真觉得有点好笑！三个学期以来，一次次地和学生的读书笔记进行“对话”，酸甜苦辣，五味俱全！
　　第一次读书活动开始了，《钢铁是怎样炼成的》《芝麻开门》《封神演义》《少年维特之烦恼》以及我国古典四大名著等书籍以分组的形式进入了学生的阅读视野，每天读书做笔记成了“默认作业”。为了调动同学们的阅读兴趣，我组织了许多活动，如：评选最佳读书笔记、给一些学生的读书笔记留言、开展读书交流会等。俗话说，种瓜得瓜，种豆得豆。付出的努力终于得到了回报，每天阅读学生的读书笔记使我感受到了无穷的乐趣，有工作成功的快乐，有教学相长的快乐，有思维碰撞的快乐……
　　四年级将要结束的时候，班级里的一名叫王亚楠的女孩给我留下了深刻的印象。她是一个非常乖巧的女孩，老师和同学们都非常喜欢她。那一天下午，班级里的其他学生都沉浸的放学回家的喜悦中，她却低着头走到了我的身边，微红的眼眶里透射出内心的悲伤。原来她的读书笔记不见了，看着她沮丧的眼神，我的心里不知道有多么的愧疚！原因有二：一是她的笔记本是在我这儿弄丢的；二是她的笔记本里面的内容实在是太漂亮了。我沉默了许久，无言以对。为了不影响她的读书兴趣，我便在班级里“撒了个谎”——王亚楠的笔记本被学校保存了。看到同学们惊讶的样子和她稍稍舒展的眉头，我这才松了口气。在这以后的日子里，她比以前更加勤奋了。
　　时光荏苒，光阴似箭，一个学期在一张张纸中就这样度过了。在家长会上，当一本本读书笔记摆放在家长的面前的时候，他们个个都惊讶不已！杨业宇的妈妈会后激动地对我说：“老师，我们家的业宇这个学期好像变了个人似的，真的非常感谢您！”一个良好开始是成功的一半，在享受喜悦的同时我又陷入了沉思，如何能让学生以高昂的热情继续读下去呢？
　　第二次读书活动又开始了，与第一次有所不同的是这一次没有分组集体阅读。为了能够让学生的个性得到充分地发展，我让学生自主选择阅读的书籍。通过和学生的交谈，我发现《冰心文学作品集》《名人传》《李白》等书籍来到了学生的手中，他们的读书兴趣又一次地被调动起来了。
　　进入到五年级，学生的读书水平明显提高了，读书笔记的质量也上升了。人们常把老师和学生的知识比例用一滴水和一桶水来形容，而我现在的感觉却有过之而无不及。有一位叫任田甜的小女孩在她的读书体会上写道：维特和绿蒂的爱情是至死不渝的，我真佩服他们！我看完以后非常受震惊，学生的阅读行为大大出乎我的想象，我马上在她的这段话后面写上：你是一个非常会看书的小女孩，你能把书看得这么深入，我真的很羡慕你！但你应该把阅读的重点放在文章的词句上，认真地去欣赏和揣摩作者的艺术水平，只有这样，你才能和他一样写出这样精彩的文章！一位名叫夏青的学生在最近的一次读书笔记上写道：老师，我的读书笔记是越来越退步了，快帮帮我把，我都有点快写不下去了！我知道其实这是一种进步，因为前进的道路不会是一帆风顺的，而是曲折迂回的。我拿起笔给他她这样写道：你的感觉是正常的，这是你将要“更上一层楼”的预兆，挺起胸脯继续前进吧！学生、书籍和我就这样展开了一次又一次的对话，我们的心灵牢牢地拴在了一起！
　　一年多来，我目睹了一大批学生的进步，然而面对着学生的一次次进步，我却觉得一次次的退步，我似乎有点彷徨，觉得没有能力再把学生引领到又一个高峰。“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”，看来只有不断地把“活水”引到学生的心田，才能让小树苗茁壮地成长！
　　滨海县东坎实验小学  张冬生