本学期我担任七年级三个班的英语。回首这一学期的教学工作，感触颇多。
一、认识教材，了解学生
新教材内容
丰富，理念新颖，针对的是有一定英语基础的学生，同时该教材营造了一个倾向本土化语言的环境，很多内容对于国内学生理解起来有点难度。和以前的教材相比，起点比较高，单词的呈现比较多，而且难度剃度不明显，提倡“用到即学”。而作为学习该教材的本届学生来讲，他们当中大部分没有接触过英语，有的也就是小部分在暑假接触过英语，才初步入门。在这样的情况下，感觉上课难度比较大。
二、因材施教，掌握难度
学生是学习的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。，比如听力在本套教材中难度比较大，我就把听力的形式进行适当的改良，让学生更容易听懂，不断
提高学生的积极性。
同时根据不同的班级的学生性格特点，我也采取了不同的策略。开展各种各样的小组
活动，让他们讨论合作，鼓励他们积极发言。
三、调动气氛，参与鼓励在课堂教学开展过程中，我感觉学生一部分不愿意起来发言：一个是教材比较有难度，怕讲错；另外一个是学生胆子比较小。针对这样的情况下，我把教材难度降低，并采取表扬和鼓励的方式。
四、加强巩固，分批对待
因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。每次教授了新单词以后，我都及时抽时间给他们听写，并认真批改。有时候，课文里出现的
精彩实用的句子，我也要求学生背下来，我把4个同学分成一个小组，让成绩相对比较好同学担任小组长，这样想偷懒就比较难了。
对不同基础的学生，我给他们的底线也不一样。一开始我都是统一要求所有的学生，后来我感觉这样不符合实际。有些学生对语言的感知能力本身就比较差，越是统一要求，他就什么也没有学到。因此，我就把学生分开，一般的，大部分同学的要求是统一的，而小部分接受能力比较差的同学，我就用相对低一点的标准给他们，这样做以后，逐渐提高标准，学生学到的明显多了。
在课堂教学之余，我还积极参加教研活动，参与我们英语组内的备课和说课，并且上公开课。通过这样的活动，有效的提高了自己对教材的理解。
通过一个学期的努力，学生的成绩有了进步，期末考试成绩见下表：
通过一个学期的努力，学生的成绩有了进步，期末考试成绩见下表：
学校名称
| 全卷(满分110分)
|
总得分
| 平均分
| 最高分
| 最低分
| 优良率
(88分以上)
| 合格率
(66分以上)
| 不合格率
(65分以下)
|
| 8808.5 | 76.59 | 105 | 19 | 32.17% | 77.4% | 22.6% |
第I卷数据（满分65分） |
总得分 5283.3 | 平均分 45.94 | 最高分 63 | 最低分 18 | 优良率（52分以上）27.83% | 合格率（39分以上） 82.6% | 不合格率（38分以下） 17.4% |
| | | | | | | | | | | | | |
第II卷数据（满分45分） |
总得分
3523.5
| 平均分
30.63
| 最高分
43.5
| 最低分
1
| 优良率
（36分以上）
36.5%
| 合格率
（27分以上）
68.69%
.
| 不合格率
（26分以下）
31.4%
|
各大题平均分 |
听力1-20 18．23 | 听取信息 1．9 | 语音 2．76 | 单项 10．83 | 完形填空 6.7 | 阅读理解 5.53 | 补全句子 3.7 | 句型变换 7.7 | 补全对话 7.3 |
在这一个学期的工作中，感觉自己尚存在很多的缺点：对教材的把握不够，上课的逻辑性不够强，课堂的衔接还不够
自然流畅等等。很多
优秀的老师的优点都没有学到，听课的次数也还不够多，尤其是跟其他老师的交流还太少，希望在下个学期能多向其他老师学习，不断提高教学水平。