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标题: 第一次英语课的反思 Unit4 My pen pal Read and write [打印本页]

作者: 最新资料 时间: 2019-11-30 11:02
标题: 第一次英语课的反思 Unit4 My pen pal Read and write
今天，我在上英语课的时候尝试了分享式教学，学生们特别喜欢，六年级尝试的课型是Unit4 My pen pal Read and write ，在西安学习的时候，感觉分享式这个教学模式很简单，但是，在英语中操控起来很难，遇到了不少问题。

第一：时间问题。第一次尝试提出问题，六一班同学们利用小组活动一共提出来五个问题，我将他们提出的问题板书在黑板上，然后，让他们再次阅读文章，共通解决这五个问题。学生提出的问题很精彩：1.What’s meaning of the “Notice board”?

2.Why do they have number at last ?

3. What’s the meaning of @ ?

4.We often chart with somebody by @ XXX, but in the passage, Why they write john@ pep.com.cn ?

5.What’s the function of these board ?

这五个问题学生们不会用英语表达，半英半汉地说了出来，我进行了翻译和解释。然后，我们进行了小组合作解决问题，但是，时间过得好快啊，等下课铃响起，才发现我们一节课只解决了五个问题。虽然只解决了五个问题，但是却让我看到了不一样的课堂，学生们问的五个问题，确实是我没有料想到的，因为在以前课堂是我基本上就不会提问的五个问题。而且这五个问题看着很简单，却和生活密切相关，他们小组给我的解释也着实让我觉得意外和惊喜，如果学生们可以用英语表达那将会更精彩。

第二：目标和教学活动的设计。英语注重的是听说读写技能的培养，而阅读课则是为了提升学生的阅读理解能力，结合图片等信息，养成良好的阅读习惯。通过问题的设置，检测学生的理解文本的能力。但是在这节课中，我只进行了一个任务，就是提问题和解决问题。

课后，我进行了检讨，英语阅读课，应注重提高学生的阅读能力，这节课我没有时间安排朗读，下次上课的时候，可以尝试这样安排：

1.先让学生在小组中初读5分钟，遇到不会读的单词直接圈出来，然后教室播放视频，帮助小组解决中不会朗读的单词，进行正音和修正。

2.小组内再次朗读，提出要求，要求可以正确的朗读下来，五分钟之后小组上台领读（组内提前分好顺序）。口头语：I can read. Follow me! How do you think so ?(如果有问题，台下学生直接纠错。I don’t think so，并进行新的领读，其中读的好的同学，学生会鼓掌三次表示认同。)

3.小组自学文章，在小组内自己提出问题（不认识的单词，不懂得地方），先由组内自己解决，组内解决不了的问题和单词，派个学生认认真真地直接板书黑板上即可。然后由其他小组进行分享解答。（单词解答时，负责解答地学生边教边领读，学生跟读几遍即可。）

补充：

1.小组内可以进行知识点的整合学习，如果时间充足，可以由小组上台分享知识点，其他小组进行补充。

2.教师需要明确自己的职责，学生是万变的，自己的教学计划和目标也应该是灵活，不要着急，学会等待！当学生教学生的时候，每一个学生都是投入的状态，甚是基础特别薄弱的学生都会被小组带动上台分享，即使只说了两句话，我相信，那对于他来说，不仅是一次伟大的尝试，更培养了他的自信心和勇气，这是我们知识以外的延伸，不仅仅是对知识的分享，更是对学生品质的塑造和培养。

前期，或许很难，一头雾水，摸不着头脑，但是，只有不断探索，不断尝试，我们才能走出自己的道路。虽然这节课虽然没有想象中那么顺利，但是让我看到了学生们的积极性和主动性，这是以前的课堂不曾有的，我希望分享式教学在英语学科中也能开花结果。

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