1．学生初步选题：老师根据学生选题补充，并列出规范表达的课题，供学生选择
2．编制活动计划框架表格
3．学生分组商量选题
一、交流选题
1．主持人：这些是同学们在上次活动中最感兴趣的课题（课件呈现），你准备研究什么课题？
四、活动时间
11月16—11月24日，中间隔一双休日。
具体安排
活动时间 | 活动内容 | 活动地点 | 活动形式 | 活动指导 |
11月16日 | 1． 了解本单元 学习内容、学习方法和学习途径 2． 选好课题， 分好小组 | 各班教室 | 以班级为单位活动 | 语文教师 指导教师 |
11月17日 （第三节） | 指导教师分组指导制定计划；提供必要的材料（各项目1—2份）；指导材料搜集的方向、方法 | 各班教室 校园 | 按组到相关教室活动，接受老师指导；利用课余时间在校园内开始搜集相关资料；信息技术课老师指导网上查找。 | 小组长 指导教师 信息课老师 |
11月18日（上午3．4两节） | 书法艺术欣赏 | 阶梯教室 各班教室 | 全年级集中聆听； 指导老师分组指导采访提纲的编写和调查内容、记录方法及组织分工，提出注意事项。 | 萧老师 指导老师 |
11月19．20日 | 个人或以小组为单位搜集资料 | 学生自定 | 给家长写信，介绍活动内容和要求，求得家长的配合，督促并协助孩子完成相关的活动任务； 学生个人或分小组活动 | 语文教师 家长 学生或小组长 |
11月21日 语文课、午间 课外活动后（早自修、第一节） | 整理资料 交流信息 资源共享 查漏补缺 | 各班教室 | 分小组活动 | 小组长 指导教师 |
11月21日晚自修 | 汉字的发展 | 阶梯教室 | 专题讲座 | 何黄海 |
11月22日 | 各课题组根据展示方案，形成文字材料（三、四节语文课） | 各班教室 | 分小组活动 | 小组长 语文老师 |
猜字谜活动（班队课） | 班级活动 | 班干部 | ||
11月23日 | 各小组继续整理活动成果，撰写调查报告 | 各班教室 | 以课题组为单位 | 语文老师 |
11月24日 | 活动成果展示、汇报 学习《我爱你，中国的汉字》 | 阶梯教室 | 以小组为单位 全年级参与 | 小组长，指导教师 语文老师 |
11月25日 | 课间 | 展览室（西阶教） | 参观、评价 | 学生教师 |
规范用字比赛（小课） | 班级活动 | 班干部 |
活动一 单元导读 地点：各班教室
一、感知单元导语
两名学生搭档以主持开场的形式呈现单元导语（使学生从学习开始就有“活动”的感觉）
甲：我们平时看书读报、写信作文，都离不开汉字。但是你对汉字有更多的了解吗？
乙：汉字历史悠久。大约产生于4000多年前，它经历了漫长的演变过程，这其中有很多未解之谜。
甲：汉字应用广泛。是世界上使用人口最多的文字……
乙：汉字具有独特的审美价值。汉字书法是一门独特的艺术……
（课件出示关键词：汉字 历史悠久 应用广泛 审美价值）
甲：你一定想更多地了解汉字吧。从今天开始的语文课，让我们一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣与神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事。（关键词：有趣神奇 综合性学习）
乙：什么是“综合性学习”呢？和平时的语文课堂有些不一样──需要我们同许饿自主地来设计、组织、参与一些活动，这样的学习方式，大家愿意尝试尝试吗？（带动其他学生的氛围，把“愿意”喊得响亮一些）
二、自读“阅读材料”
1．甲：怎样来开展活动呢？有请老师给我们进行指导。掌声有请！（不要小看了这掌声，可以起区别平时的语文课堂的心理暗示作用）
2．师：谢谢主持人对我的信任！（老师也得以参加活动的嘉宾身份亮相）很赞成同学们以综合活动的方式来研究汉字的有关知识。活动怎样开展，请同学们认真地浏览课本p77──p90所附的资料之后自己来决定吧，肯定能够获得启发的。
（投映学习建议：默读，并作旁注──可以是阅读时的第一感受；可以是不懂想问的问题；可以猜猜字谜；还可以概括段落意思或与编者对话。）
3．全体学生进行自主阅读；教师巡视，看到好的旁注给予表扬并即时交流推广。
三、反馈交流
1．读了课本所附的资料，你对汉字有什么看法？
2．你对哪一项内容印象最深? 你对哪一个内容最感兴趣？
3．汉字是多么神奇有趣，你最感兴趣的内容可以继续收集、研究，这就是你的课题了。
四、主持人结语：谢谢老师！同学们，让我们选择自己感兴趣的内容，继续收集资料进行研究，相信大家一定能对汉字文化有更多的了解，感受到更多汉字的有趣与神奇，也一定会在活动过程中获得快乐，锻炼才干。赶快和要好的小伙伴一起商量商量研究什么课题吧！别忘了确定课题之后想一想怎样去研究。
活动二 制定计划 地点：各班教室
| 活动准备： 1．学生初步选题：老师根据学生选题补充，并列出规范表达的课题，供学生选择 2．编制活动计划框架表格 3．学生分组商量选题 一、交流选题 1．主持人：这些是同学们在上次活动中最感兴趣的课题（课件呈现），你准备研究什么课题？ | |
3．主持人：请老师点评我们的研究课题。
4．老师：（肯定同学们的选择；建议还可以研究的课题；根据学生能力、性格、相机等资源进行人员组合调整）
二、制定计划
| 1．主持人：提醒活动怎样开展？最后要达到怎样的目标？以怎样的形式与同学分享学习成果？这需要我们好好策划，制定一份活动计划。仍然有请老师给我们提供指导。 2．老师：鼓励肯定主持人考虑周到；活动计划的重要性；初次活动善于请教是极为有效的方法；活动计划范例讲解。（课件呈现） 3．学生分组讨论，达成组内共识并用铅笔填写《课题研究计划》 4．主持人请各组派员汇报计划，组织交流补充。（方案写好后可在教室张贴交流）（1个优秀的，2个问题多的） |  |
重点落实：可以去哪里收集寻找资料以及结果呈现方式
附1：可供研究的课题
一级课题：
遨游汉字王国
二级课题：
1．汉字之源：起源、发展史等
2．汉字之美：书法、结构等
3．汉字之趣：对联、歇后语、笑话故事、趣闻等
4．汉字之法：规范用字等
三级课题：
1．汉字之源：（起源、发展史等）
A汉字是这样产生的（搜集汉字来历故事、起源分类知识）
B汉字字体的演变（汉字演变知识搜集）
C“福”、“寿”字形变化研究
D“矮”和“射”的含义发展变化
2．汉字之美：（书法、结构等）
A我眼中的书法艺术（具体书法作品欣赏）
B书法名家例谈（关于书法家的生平、书风等）
C汉字的魅力──外国人与汉字的故事
D搜集全校学生优秀书法作品
E民间汉字艺术作品欣赏
3．汉字之趣：对联、歇后语、笑话故事、趣闻等
A有趣的字谜搜集字谜（文字的、图片的）编写字谜
B汉字谐音及其妙用（古诗\歇后语\对联\笑话）
4、汉字之法：规范用字等
A汉字识记好办法
B错别字危害大（易写错、读错汉字整理以及由读错汉字而发生的笑话或不良后果的事例）
C桂花路街头不规范用字调查研究
D作业中常见错别字及对策
附2：收集资料方式
1）上网（家中；联系电脑老师安排时间）
2）阅读（自己的藏书、学校图书馆、新华书店、富阳图书馆、向老师或其他人借──推荐：《咬文嚼字》、《小学语文教师》、《新语文读本》、《古代汉语》、《现代汉语》……）
3）采访、请教（家人、老师、学长）
4）收集（字帖，书法作品以及社会不规范用字的实物或照片、图片）
5）实地参观（校园书法作品、社会书法作品）
6）请专家作讲座
7）制作录音专集
8）拍摄活动过程……
附3：结果呈现方式（所有要保存的资料一律用宋体、小四、A4纸张，还要交电子稿）
 | 1）制作字谜卡片，组织猜字谜活动， 2）打印收集材料装订成册（统一用A4纸） 3）剪贴资料收藏成册 4）编写报纸并办展览（电脑、手抄） 5）收集实物并办展览（字帖、书法作品） 6）拍摄活动过程录象、照片展览 7）记录活动过程表格（资料抄摘、采访记录） 8）撰写调查报告 |
9）书写活动感受
附5：课题申报表（16K纸）
附6：资料抄摘卡（16K纸）
附7：采访记录表（16K纸）
附8：《游汉字王国》综合性学习评价表（小组学习占70%，个体学习占30%）
活动三 小组活动
1．导师指导小组活动：分头进行资料收集、整理、取舍
（活动计划由各导师分别撰写）
2．家长亲子活动（社会用字调查、书法作品欣赏与收集）
3．双休日小组活动（采访、进行资料收集、整理、取舍）
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