绿色圃中小学教育网

标题: 小学语文优秀教案《姥姥的剪纸》教学设计及课后反思 [打印本页]

作者: 网站工作室    时间: 2011-12-3 22:29
标题: 小学语文优秀教案《姥姥的剪纸》教学设计及课后反思
教学要求:

   1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。

   2、联系上下文,并结合自己的生活,理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。

   3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

教学重点:

  凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

教学难点:

    联系上下文,并结合自己的生活,理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。

教学过程:

  一、欣赏剪纸

   1、姥姥的剪纸是什么样的?课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸?请分别找出来,朗读体会剪纸的特点。

   2、学生自由读课文,找出相关的语句,体会相应的特点。

   3、了解学生朗读感悟情况,并随即点拨,引导学生欣赏姥姥的剪纸。

  (1)“要什么就有什么了,……无所不能”这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛,题材对偶,也说明了姥姥的确是剪纸行家,(抓住“无所不能”。)

  (2)“你姥姥神了,……公鸡能打鸣”这句话生动地说明姥姥的剪纸形态逼真,栩栩如生,突出的显示了姥姥的神剪纸技艺高超。(指名带着赞美的语气来读)

  (3)“嗬……无可挑剔”这句话是“我”发自内心的赞赏。由此可只,姥姥的剪纸形神兼备,是完美无缺的工艺品。

  (4)“我抢过来一看……老牛背上。”(5)姥姥又剪出……肯食青草

   4、出示几幅剪纸,一起欣赏

   5、通过欣赏这些剪纸,用一个词来赞美一下这些剪纸。

     姥姥的剪纸真是啊!(板书:剪纸栩栩如生、活灵活现)

二、认识姥姥

   1、姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品?

   2、到文中找一句最有代表性的话(“熟能生巧,总剪,手都有准头了!”)

    (1)出示“熟能生巧,总剪,手都有准头了!”

    (2)“熟能生巧”是什么意思?

    (3)姥姥靠什么才能“熟能生巧”?

       指导读好第6自然段:

      A 在什么样的情况下剪

      B.用不管……还是……不管……还是……不管……还是……

      C.分组读

    (4)现在姥姥的手巧到什么程度?

    (5)什么叫“准头”?

    (6)书中举了个什么样的例子来说明的?

      A 工夫不大……

      B 在什么样的情况下剪成的?

      C 我是个怎样的孩子?从哪些词语能感受到?这些词语在感情色彩上是什么词?在这里是什么意思?从中你读懂了什么?

      D 指名分角色朗读,演出作者的调皮

    (7)举举生活中的例子,用下面句式来说一说。

       熟能生巧,总(),()!”

   3、从中说明姥姥是一位怎样的人?(板书:姥姥心灵手巧)

   4、除此之外,姥姥还是一个怎样的人?

    (1)出示第3自然段

    (2)抓住“广结良缘、有求必应”进行理解

    (3)指导朗读

    (4)板书:勤劳善良

  三、体味祖孙之情

   1、姥姥对乡亲们是如此友好、热情,对我这个孙子更是疼爱有加,她是怎么通过剪纸传达这份情的呢?

2、读读第三段,找找在这里具体写了几幅姥姥的剪纸?是什么样的?

 (1)指名交流

 (2)出示描写剪纸的语句

  一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。

  一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。

一头老牛定定地站着,出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子,联结它们的是一片开阔的草地。

    (3)这三幅剪纸的图案有什么特点?兔子和老牛各代表什么?

    (4)剪纸中的老牛和兔子有什么特点?你体会到什么?

       理解:12小节(抓住几个“总是”指导背诵)

    (5)说说这三幅图仿佛在告诉我们什么?

    (6)重点理解第三幅图

      A 一片开阔的草地指什么?老牛是怎样的神态?

      B从剪纸中看出了,从姥姥的眼神中,你仿佛看到了一份。

  四、作业

   1、背诵课文最后两个自然段



  板书设计:            姥姥的剪纸

                剪纸:栩栩如生、活灵活现

                姥姥:心灵手巧、勤劳善良


作者: 网站工作室    时间: 2011-12-3 22:30
  教学反思:《姥姥的剪纸》一课中,“剪纸”一词既是贯穿全文的线索,也是情感变化和流露的载体。抓住这条主线,披文入情,就能走进姥姥与作者的情感世界。整篇课文语言优美,情感饱满,姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。在课文中的插图,也形象地表现了姥姥与“我”相处时融融的亲情。

如何让学生在语文课上去感受姥姥对“我”的深情以及姥姥与“我”相处时浓浓的亲情呢?在教学中,我通过让学生进行动情地朗读来感受姥姥与“我”相处时融融的亲情。读这一部分时,我让学生分角色有感情地朗读姥姥与“我”的对话,使学生体会其中蕴含的情感:“我”由看不懂剪纸的意思,不解地发问,到看得懂剪纸的意思,热情地交谈,以至到后来缠着姥姥剪更多的牛和兔,剪纸把“我”与姥姥的心紧紧地连在了一起。

此外,为了加深学生对姥姥与“我”情感的理解,我还将这部分内容中的几幅“牛兔图”展示给学生,让他们结合自己的生活加以想象,学生明白这些“小兔骑牛图”“老牛小兔啃草图”等等,意思是说兔子总是在玩耍,老牛总是在干活,就好象姥姥对“我”的喜爱与呵护。透过课文中的文字,在加上学生展开的想象,从而我们感受到作者对姥姥勤劳的赞美和对姥姥的依恋。学生展开梦幻般的翅膀,也就激起了灵性的浪花,从而达到语文感觉的细腻敏捷,以促进心灵的诗化







欢迎光临 绿色圃中小学教育网 (http://www.lspjy.com/) Powered by Discuz! X3.2