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标题: 播撒诚信的种子──《去年的树》教学设计 [打印本页]

作者: 与你同行 时间: 2008-9-24 06:57
标题: 播撒诚信的种子──《去年的树》教学设计
深圳市石岩公学　朱　瑛

【教学内容】

四年级上册第11课

【设计理念】

童话以其大胆的想象和真挚的情感为人们所喜爱，尤其是少年儿童。教学童话,既要培养学生童话思维的习惯，又要让其在领悟真情的同时受到启发，种下真善美的种子。

【教学目标】

1．认识1个生字，会写4个生字，联系上下文理解新词的意思。

2．理解童话内容，能有感情地朗读对话，培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。

3．以情激情，结合自己的生活经验，体验真情、诚心，并进行层次性想象的训练。

4．通过多角度的对话，体会童话中所蕴含的“信守诺言、珍惜友情”的人文精神。

【重点难点】

体会童话中所蕴含的“信守诺言、珍惜友情”的人文情怀。

【教学准备】

PPT课件

【教学过程】

课前聊天：1．教师自我介绍；2．同学们喜欢童话吗？你都读过哪些童话？你觉得童话都有哪些特点？

一、谈话揭题，了解学情

1．直接揭题：今天，我们一同来学习一篇童话故事──去年的树。

2．了解学情：你们都预习过了吗？课文读了几遍？知道了什么？还想知道什么？

【童话是儿童喜闻乐见的文学形式，不必花过多精力激发兴趣，直接揭题，有利于提高课堂效率。作为开学初就下发了的教材，学生十有八九先翻看过了，了解学生的已知情况，从学生的真实起点开始学习。】

二、再读童话，了解大意

1．打开书再读一读。

要求：（1）读准生字，读通读顺童话；（2）找一找，课文中都有哪些人物？

2．学生放声朗读。

3．教师检查反馈：

（1）课文中出现了哪些人物？主要写了谁？

板书：去年的树鸟

（2）谁能看着板书，用一句话告诉大家这个童话讲了什么事？

板书：去年的树鸟（今年的鸟寻找去年的树的故事）

（3）质疑：说到这里，你觉得接下去什么问题最值得我们研究？

（4）梳理：鸟儿为什么要寻找去年的树？她找到了吗？……

【中段学生要逐步学会概括文章的主要内容。教师引导学生先拎出童话人物，再抓住人物关系进行概括。这正是以学生为本，降低难度，传授方法。】

作者: 与你同行 时间: 2008-9-24 06:58
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三、品味童话，感悟真情

（一）学习第一部分──临别约定

1．指名读第1──4自然段。

师：我们一个一个问题来研究。鸟儿为什么要寻找树？课文哪几个自然段是写去年的事？（第1──4自然段）

2．交流：

原因一：因为他们是好朋友。

鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。

导学预设：（1）谈谈自己对这句话的理解。（2）指名有感情地朗读；齐读。

原因二：因为他们之间有个约定。

树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”

鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”

导学预设：（1）树为什么不挽留小鸟啊？（2）讨论、交流。（3）男女生分角色朗读：

师：树对鸟儿说──

男生接：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”

师：鸟儿说──

女生接：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”

师：看着鸟儿远去的背影，树大声呼喊──

男生接：“明年春天请你回来”。

师：树坚定地应道──

女生接：“我明年春天一定回来！”

师：鸟儿已经看不见了，树依然低声自言自语──

男生接：请你回来。

师：鸟儿也下定决心──

女生接：一定回来！一定回来！

【鸟儿与树深厚的感情，以及他们“去年的约定”是促使鸟儿今年坚持寻找的根本原因。通过男女生的这种反复“唱和”，既深入体会了他们之间的深厚友情，又为下文的学习做了情感铺垫。】

（二）学习第二部分──艰难寻找

师：今年鸟儿回来了吗？（回来了）可是树却不见了，怎么办？（寻找）我们看看她是怎么寻找的？

1．划出鸟儿问树根、大门和女孩的话。

“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。

她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”

鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

2．自由读、指名读。

3．你觉得鸟儿的这三次问话神态、动作、心情一样吗？

4．体会鸟儿每次问话的不同神态、动作、心情。

“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿地问树根。

她地问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”

鸟儿地问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

（1）讨论、交流。（2）指名朗读。

5．教师引读：

师：鸟儿牢记去年的约定，不分昼夜，越过万水千山，终于飞了回来。然而树却不见了，她万分惊讶地问树根──

学生接：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”

师：树根话音刚落，鸟儿便不顾疲倦，直飞工厂。她气喘吁吁地、焦急地问大门──

学生接：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”

师：夜幕降临，鸟儿虚脱了，可是去年的约定“一定回来”支撑着她重新振作翅膀。终于，她在村子里找到了一个小女孩，她近乎乞求地问──

学生接：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

师：鸟儿实在是太累了，回过头，我们连起来再帮她问一问──

“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”

“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”

“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

6．在一遍一遍地问话当中，你体会到了什么？

【鸟儿在寻找过程中的三次问话，作者没有写出他们的神态、动作和心情，这恰恰为学生的想象提供了空间。学生通过想象，展开角色体验，走进了鸟儿的内心，感受着鸟儿的执着。】

作者: 与你同行 时间: 2008-9-24 06:58
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（三）学习结尾──履行约定

1．师：皇天不负有心人，鸟儿终于找到树了。齐读最后3个自然段。

2．想象说话：

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。心里想：。

唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，默默地对灯火说：。

【从上一环节词语的想象到这一环节句子的想象，既是对学生语言表达能力的提升训练，也是对学生价值观的引导。】

四、拓展延伸

（一）讨论朋友该如何相处。

（二）机动环节：改编童话

师小结过渡：刚才，我们通过朗读体会，认识了一只信守承诺、珍惜友情的鸟儿。我想树也是如此。我们不妨一起创作一篇《去年的鸟》，老师已经写了一些，请同学们帮忙完成。

（前4个自然段不变）

寒冷的冬天说来就来。原野上、森林里都盖上了雪白的被子。只有树光秃秃地立在风雪中，等着鸟儿回来。

可是，树没等到鸟儿，却等来了伐木人。伐木人不容分说，就把树砍倒了。

树躺在地上，对树根说：“”。

话还没完，树就被拉到山谷的工厂里去了。他被切成了细条条儿，做成了火柴。在被运出工厂时，树对大门说：“”。

……

【本文主要表达了鸟儿信守承诺、珍惜友情的品质，但诚信是双方的，引导学生重构童话，将诚信的种子植根与学生心中。】

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