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标题: 人教小学六年级作文教学设计 [打印本页]

作者: lmm 时间: 2008-10-24 09:35
标题: 人教小学六年级作文教学设计
六年级上册第四组习作教学旅程（教师版）

义务教育课程标准实验教材（人教版）空中作文课堂

安徽省阜阳市铁路学校特级教师　武宏钧

武老师：六年级的青年教师朋友们，你们好，欢迎你们来到小学语文栏目的空中作文课堂。我是安徽的特级教师武宏钧老师，从今天开始，我将做为一个知心朋友和你们一起探讨义务教育课程标准实验教材（人教版）教材六年级下册第4单元的作文教学。

教学旅程第一站──题目探究与备课思考

★习作内容解读

武老师：老师们，首先让我们一起来看看本次习作的内容。

请在下面的建议中任选一个进行习作。

生活中还存在不少浪费资源和环境污染的现象，我们可以针对这些不良现象，写一份建议书，提出自己的看法和建议，并向有关部分反映。

写建议书，一般先写清楚存在的问题，再说明产生问题的原因，最后提出解决问题的建议。建议书有一定的格式：根据建议书的内容先写上标题，再写称呼（就是写清楚建议书是写给谁的），然后写建议的具体内容，最后写上建议人（或提出建议的团体的名称）的姓名和日期。

认真观察下面的漫画，在看懂漫画内容的基础上，写出你的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事。如果你对有关珍惜资源、保护环境的其他漫画感兴趣，也可以根据上面的习作要求，写感受，写故事。

武老师：老师们，看完习作内容我们来试着分析一下本次习作内容透露了哪些信息？

1.本次习作，安排了两个方面的内容，要求我们从中选择其中一个内容进行习作指导。

2.两个题目的不同点：

一是体裁不同，写建议书是应用文，借助漫画写一个故事是想象作文；

二是构思方式不同。写建议书必须按照一定的格式来构思，想象作文可以结合自己的生活体验选择不同的构思方式。

武老师：老师们，本次习作指导的教学目标是什么呢？

1．了解什么是建议书和怎样写建议书，了解建议书的格式；

2．了解建议书的具体内容是由提出问题、分析原因和提出建议三大块组成。

3．让学生从自己的生活中，校园里或居住区想一想存在的问题，选出一两个例子，让学生考虑这些问题该反映给哪些部门，存在问题的原因是什么，如何解决。可以让学生先口头说一说，最后从中选出自己满意的例子，写成建议书。

★习作备课准备

青年教师朋友：教学之前，我们应该做好什么准备呢？

武老师：教学之前，我们可以做好的准备有以下几点：

1.关于习作知识点的了解：

A 了解什么是建议书和怎样写建议书，了解建议书的格式；

A 了解什么是看图作文和怎样写看图作文，了解看图作文的写法。

2.关于口语交际课：

本次口语交际的重点是引导学生结合生活实际和身边的事例，讨论交流如何珍惜资源、保护环境的问题，具有较强的现实意义。课外资料的补充对教学目标的达成具有重要作用。同时，“口语交际能力是现代公民的必备能力”，每一次的练习都有较明确的要求，也有利于让学生的口语表达更规范。教学中可以参考以下几点：

1．唤起学生对单元课文的整体回忆，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分的关系，知道应该投身环保，关爱家园。

2．提供课外资料，让学生说说自己的感受，意识到在生活中的确存在着各种浪费资源、污染环境、破坏家园的不良行为，激发学生珍惜资源、保护环境的意识，引出本次口语交际活动的主题。

3．分组合作，结合生活实际探讨珍惜资源的重要性。提供讨论的思路和要求，围绕“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”这两个主要切入口，组织学生自由分组，展开积极讨论。如，在珍惜资源方面，可以提出：节约每一张纸；在需要传达问候和祝福的时候，尽量不使用纸制的贺卡；不使用一次性筷子。

4．组织全班进行交流，在集思广益中达成一致的意见。同时在交流环节中老师要注意评议，一方面要引导学生认真听取各小组汇报，在比较、判断中不断完善理解和认识；另一方面要引导学生对发言学生语言是否规范、是否清楚进行适当点评。

5．结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议，以小组为单位展开第二轮的讨论，然后组织交流，评比“环保建议金点子”。

6．引导学生走向生活，留意观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为进行提醒，从而将交际活动的成效引向深入。

3.关于习作素材的搜集：

课前准备：提前一周布置学生调查周围生活中不满意的现象。

★备课策略思考

青年教师朋友：本次习作教学，我们应该采取什么样的策略呢？

武老师：教学指导策略预设如下：

本次习作训练要求写建议书，是写应用文的训练。建议书是人们针对社会生活各个方面存在的问题向有关部门反映情况并提出自己的建设性意见的一种常用应用文。训练提示中第一段指出，学生作为社会的小主人有义务向有关部门反映自己在生活中发现的各种问题，第二段介绍了建议书的具体写法，其中包括建议书的内容及书写顺序，还说明了书写的格式。

本次习作训练要求写建议书，是写应用文的训练。指导习作时，教师可以先指导学生读懂训练提示和要求，了解什么是建议书和怎样写建议书，了解建议书的格式；然后，教师可以出示一份建议书，让学生看，看它的标题、台头、内容，后面的署名、日期等在什么位置，了解建议书的具体内容是由提出问题、分析原因和提出建议三大块组成。在掌握了相关基本知识后，教师可让学生从自己的生活中，校园里或居住区想一想存在的问题，选出一两个例子，让学生考虑这些问题该反映给哪些部门，存在问题的原因是什么，如何解决。可以让学生先口头说一说，最后从中选出自己满意的例子，写成建议书。

作者: lmm 时间: 2008-10-24 09:36
标题: 回复：人教小学六年级作文教学设计
教学旅程第二站──指导预设兼方法点拨

青年教师朋友：本次习作指导，我们应该安排哪些教学环节呢？

武老师：本次习作指导，我们可以设计以下教学思路，仅供参考。

写建议书

一、前作文：未成曲调先有情

（一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风

1．同学们，在我们的日出生活中，你发现了哪些不尽人意的地方？比如环境差、噪音大、垃圾多等等。大家交流一下。（学生自由发言）

2．下面，老师先给大家讲述一个故事：故事的主人公是一位普通而又特别的人物，他叫马弘毅。说他普通，是因为他不做什么官，不做什么长，是一个平平常常的北京百姓；说他特别，是因为他被国家官方文件称作为“著名建议活动家”，是荣获这种称誉的天下第一人。他曾向国家决策层提出100多项建议。如建南极考察站，普及9年义务教育，农民社会保险等。听完这个故事你有何感受？（学生自由说说）。

你看，一个普通老百姓也能提出那么重要的建议。可见国家的发展离不开普通百姓的积极参与。其实，只要处处留心，善于观察善于思考，谁都能提出好建议。如果把好建议写成文，就叫“建议书”。

3．建议书是什么样的呢？请大家读一读下面的建议书。

【展示佳作】

让我们的校园更迷人

敬爱的校长：

我是咱们学校的一名五年级学生，我发现我们的校园缺少绿色植物的装饰与映衬，体育器械也太少，这样的校园，怎能吸引同学到校园中玩耍、运动呢？

记得我们的校园原来不是这样的。二年级时，我们班在花坛里种下了一颗颗花籽，后来它们发芽、长叶、开花……可美了！可没过多久都让旁边中学的学生给毁坏了。

以前，咱们有乒乓球台和双杠。后来，学校说为了同学们的安全，把双杠拆了，只留下几个兵乓球台孤零零地留在操场上。

我建议：把花坛好好整理一下，种上花草；各班轮流负责，要保证按时浇水，还要负责安全，不允许有人破坏。另外双杠应该重新安装，一方面要求学生玩耍时注意自我保护，另一方面在双杠下面铺上体操垫，保证学生的安全。

请校长考虑我的建议。

建议人六年级三班王玥

2003年9月23日

4．师：同学们请看，这是一位同学写的建议书，你读一读，说一说，你对建议书有了哪些了解？

5．学生发言后，教师简单归纳建议书的特点，使学生初步了解习作内容。

建议书的内容包括：

（1）指出存在的问题；（2）说明产生问题的原因；（3）提出解决问题的建议。

建议书的格式：

（1）根据建议书的内容拟定标题；（2）写清楚建议书是写给谁或写给哪个单位的；（3）具体建议的内容；（4）写清建议人的姓名及日期。

设计意图：通过亲情融融的话题交流，引导学生初步了解建议书的作用、内容和样式，很自然地导入了新课，消除了学生惧怕作文的心理。

（二）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹

1．读一读下面的成语，你有什么新发现？说一说你最喜欢哪一个？

博采众议不可思议崇论吰议崇论宏议崇论谹议从长计议从长商议

大发议论集思广议街谈巷议街谭巷议恐遭物议里谈巷议力排众议

论议风生窃窃私议谈议风生无可非议物议沸腾巷议街谈心非巷议

虚论高议议不反顾议论纷错议论纷纷议论纷纭议论风发议论风生

议论英发议事日程众议成林

2．读一读下面诗句创设了一种情景，或名人名言，说一说你最喜欢那一句。为什么？

多闻而体要，博见而善择。晋。葛洪

读书破万卷，下笔如有神。唐。杜甫

一千句谎言盖不住一个事实。臧克家《自已的写照》

肯说真话，敢驳假话，不说谎话。陶行知文集《小学教师与民主运动》

同心可断金，首要重然诺。董必武《答徐老延安赠别》

推诚而不欺，守信而不疑。宋‐林逋《省心录》

设计意图：引导学生诵读成语和诗句，营造了一种和谐的文学氛围，引导学生敢于说真话，不说假话，把作文与做人巧妙地结合起来了。

（三）激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情

1．下面我们做一个小游戏“成语接龙”：如：一举两得　得心应手　手到擒来　来之不易……插翅难飞　飞黄腾达　达官贵人　人面兽心……惊弓之鸟　鸟尽弓藏　藏龙卧虎　虎视眈眈……

2．出示游戏的接龙成语，比一比那一组接龙的多。

议论纷纷→

一心一意→

设计意图：小游戏即复习了成语知识，又活跃了课堂气氛，帮助学生调节一下情绪，为下面的习作指导作了一定铺垫。

二、中作文：奇思妙想我能行

（一）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新

1．我们在生活中经常会发现一些我们认为不够理想的地方，例如：我们身边的河流，又脏又臭，我们学校旁的过街隧道，又脏又乱等等。看到这些，大家一定有许多的想法，下面，我们在小组把这些想法说出来，看哪些同学能说得具体，对现状的改变能有真正的帮助。（同学们自由发言）

2．大家都有很多切实可行的办法，要让这些想法能真正实施，我们还得把它告诉给相关的管理部门或人员，这种书面的正规的表达就是写建议书的过程，它在我们的生活中有重要的应用意义。要写建议书，首先要明确写建议书的格式。

建议书的写作格式一般由标题，称呼，正文，结尾，落款几部分构成。

（一）标题

标题一般在第一行中间写上“建议书”字样。有的建议书还写上所建议的内容，如“关于暑期中小学补课的建议书”。

（二）称呼

建议书称呼要求注明受文单位的名称称呼或个人的姓名，要在标题下隔两行顶格写，后加冒号。

（三）正文。建议书正文由以下三部分构成：

第一，要先阐明提出建议的原因，理由以及自己的目的，想法。这样往往可以使受文单位或个人从实际出发，考虑你的建议的合理性，为采纳你的建议打下基础。

第二，建议的具体内容。一般建议的内容要分条列出，这样可以做到醒目。建议要具体明白切实可行。

第三，提出自己希望采纳的想法，但同时也应谨慎虚心，不说过头的话，不用命令的口气。

（四）结尾。结尾一般是表示敬意或祝愿的话。同一般书信相同。

（五）落款。落款要署上提建议的单位或个人的称呼姓名，并署上成文日期。

3．我们已经知道了建议书的样式。下面请大家讨论一下，你想给谁写建议，什么建议？为什么要写建议？（小组讨论。每一组推荐一个发言人。）

4．集体交流。谈一谈写什么建议。叫部分同学在黑板上把发现的问题用简单的词语概括出来。

5．师：同学们发现的问题可真不少，我们来把它们归类一下。（学生边说老师边归类，大致有：①安全问题（交通安全、校内外活动安全等等）、②环保问题（污染的臭水沟、破坏绿化等等）、③质量问题（假冒伪劣产品等等）④校园环境建设问题……

6．师：同学们发现的问题真是五花八门，牵涉到生活的方方面面。假如这些问题得不到及时的解决或不解决，会对我们的生活、学习造成哪些严重危害？

7．学生说这些问题的危害性。

8．老师小结归纳：真没想到呀！同学们发现的这些问题不但威胁着我们的人身安全，有些还侵害着人类身体健康，严重啊！该怎么办？大家有解决的办法吗？

9．师：同学们，你们有一双敏锐的眼睛，有的提出环境问题，有的提出健身问题，说明你们爱生活、爱环境，你们都把自己当作了社会的小主人！发现了问题，我们就要找找原因，这样才能很好地解决问题！你找到产生这些问题的原因了吗？可以从不同的角度去分析原因。

10．同学之间的说一说，找不出原因的一会儿提出来，大家共同分析一下。

11．同桌相互交流，教师巡视并有针对性地指导。

12．师启发：问题产生的原因是多种多样的，需要我们看，还需要我们想。比如：有的是由于管理制度不严格；有的是居民环境保护意识不强造成的；有的是考虑不周全；有的是由于人们的自私自利，只想自己不顾他人……这些问题应该反映给哪儿呢？我们可以反映给市场管理部门、环保局、社区居委会、施工单位、物业管理委员会……

师：同学们，对这些问题，你希望单位或个人怎样解决它呢？说说你的想法！

师：把自己的建议说给同学听听，同学不明白可以提问，也可以帮助对方修改建议。

设计意图：引导学生关注生活现象，发现问题，指导学生学会关注身边的事，做社会的小主人。

（二）佳作引路，章法导写：要把金针度与人

1．在动笔写作之前，读一读下面的建议书，相信大家会有启发的。

【展示佳作】

建议书

全校少先队员们：

“让我们共同拥有金色童年”是市少工委发出的献爱心的号召，为了把“五自”教育更深入地坚持下去，发扬雷锋精神，关心他人，也为了使自己在活动中受到教育，我们建议全校少年先队员开展“手拉手献爱心”的活动。（正文开头点明建议的原因和建议的内容）

一、勤俭节约。成立各中队“小银行”，将自己的零用钱积攒起来，定向帮助贫困地区的小伙伴重返校园，坚持学习。（一条一条写清建议的内容，条理清楚）

二、捐献图书。把我们看过的有意义的图书，每人捐献1至2本，送给贫困地区的小伙伴阅读，以丰富他们的课余知识。（建议切合实际，针对性强）

三、清点衣物。同自己的父母商量，将自己多余的衣物和文具清理出来，解决贫困地区小伙伴的暂时困难。

四、互帮互学。大队部每年可组织以“三同”（同吃、同住、同劳动）为主题的暑假磨炼夏令营活动，让我们感受农村艰苦的学习生活，培养我们吃苦耐劳的精神。同时，也把贫困农村的小伙伴接到学校，开展“手拉手结友谊”的活动，使我们互帮互学，增进友谊，共同进步。

全校少先队员们，让我们手拉手，献上一片爱心，共同拥有金色的童年，共同浇灌世纪友谊之花。

六（1）中队全体少先队员

9月25日

2．老师点评：全文行文规范，格式正确。

3．在动笔写作之前，请大家再一次读题，明确要求。我们写建议书有哪些步骤？

①先写清楚存在的问题，②再说明产生的原因，③3）最后提出解决的问题的建议。

4．大家看了这篇文章，觉得对写建议书有什么需要注意的地方？（引导学生着重从格式上谈）

建议书格式：标题；称呼；正文；建议人姓名或建议团体名称；日期。

设计意图：读中学写。通过阅读例文，了解建议书在内容和格式上的要求，这些正是应用文写作的关键。

（三）快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山

学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

三、后作文：快乐体验更新颖

（一）自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘

1．学生完成初稿，朗读自己的建议书，进行自我修改。

2．小组内互相交流，互相评议修改。

3．选出一篇较好的建议书准备参加班级评议。

设计意图：让学生互相交流，互相修改，培养学生写完后及时修改的好习惯。

作者: lmm 时间: 2008-10-24 09:36
标题: 回复：人教小学六年级作文教学设计
（二）集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀

1．集体会诊，先欣赏好的习作，并能说说好在哪。

2．出示有毛病典型的习作，指导修改：①、格式是否正确？②、所反映的问题，建议写清楚了吗？③、语句通顺吗？

3．交流评议，选出小小建议家。投影学生习作，评议标准：格式是否正确，内容是否具体、新颖，建议是否合理，表述是否有条理等。

4．对照老师和同学的评议，修改自己的建议书。二次创新行文。

设计意图：引导学生集体评议，欣赏佳作，帮助有毛病的习作修改，进一步掌握写建议书的方法。然后二次创新行文，可以很快地提高习作的质量。同时，这种民主评议的方式，引导学生在习作的过程中提升自己的能力。

（三）佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生。

1．小组评选最佳。最佳项目越多越好。

2．班级评选最佳。最佳人数越多越好。

3．获得最佳的习作掌天在班级习作园地，供大家学习欣赏。

设计意图：帮助学生树立习作的成功的信心，引导学生体验习作的快乐，巩固学生的习作的兴趣。

（四）变格创新，自由表达：映日荷花别样红

1．用学会的方法，再写一篇其他方面的建议书。

2．把写好的建议书送给有关单位领导。

特别建议

习作指导教学《建议书》，建议老师在操作中注意以下几点：

1．本次习作的关键，是习作前要做一定的准备。可以安排学生走一走，看一看，与社区的群众谈一谈，了解周围存在哪些浪费资源、污染环境的现象。也可以顺着口语交际的交流结果，适当向生活进行延伸而展开。经过这样的准备，学生就会有内容可写。

2．习作指导的第一个重点是：引导学生说说生活中存在的浪费资源和污染环境的现象。如，污水、噪音、废气对人们生活的影响；餐桌上被丢弃的食物、堆积如山的一次性木筷、哗哗流淌的自来水。通过讨论，最好能提出一些具体的建议。

3．习作指导的第二个重点是：要引导学生明确建议书应该包含的内容和必须说清的问题，先说清楚周围生活中存在的环境保护方面的问题，再分析产生这方面问题的原因，然后提出解决这方面问题的建设性意见，使有关部门或个人对存在问题有清楚的认识和了解。在写的时候，可以引用收集到的各种资料，也可以利用自己的观察所得，整改建议可以分条罗列。

4．习作指导的第三个重点是：让学生明确建议书的书写格式：一般是，先写标题，说明是关于什么问题的建议；再写称呼，写清楚是给谁或者哪个单位提的建议；然后写建议的具体内容，几个方面的内容能分自然段呈现；最后在右下方写上建议人的姓名或者建议单位的名称，标明写建议书的日期。最好能有一个建议书的范例，增强学生的感性认识。

5．要加强习作评议，可以组织学生先在小组内读一读、评一评，然后全班进行交流评议，在此基础上引导学生互相修改，并将学生修改后的建议书寄出去。老师也可以事先与相关单位进行联系，使学生的建议能发挥作用。

写看图作文

一、前作文：未成曲调先有情

1．话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风

（1）．老师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发现。看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢？

（2）、师小结：是呀，漫画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢？（通过夸张、比喻、拟人等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象）

[设计意图：兴趣是最好的老师，是行动的内驱力。利用漫画对学生的吸引力，让学生更主动更愉快地参与到学习中来。]

（3）、引导回忆：同学们最近读了哪些关于环保的书？印象最深的是什么？

（4）、点拨话题：刚才大家讨论的很热烈，今天我们就根据自己的体会，联系写一写读后感或观后感好吗？什么是读后感或观后感呢？（自由发言，教师总结。）

（5）、我们刚刚学习了《大瀑布的葬礼》一文，这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，其中有很多句子令人过目难忘，想一想，这篇文章有哪些句子你特别喜欢，说说原因或谈谈你的理解和感受。

生：……

（6）、师：同学们刚才表达的想法，就是读后的感悟。悟，要从不同的角度来想，用不同的方法来想。把自己的想法和感悟写出来，就是读后感。

设计意图：话题交流，拉近了师生之间的距离；真情融汇，引爆了学生的情感思维；借助回忆《大瀑布的葬礼》一文的句子，来帮助学生找“感点”，为写好本次作文，打下良好的基础。

2．成与点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹

（1）读读下面关于环保的成语或词语，说说你最喜欢哪一个。

青山绿水山清水秀柳暗花明鸟语花香

节约资源，减少污染；绿色消费，环保选购；

重复使用，多次利用；分类回收，循环再生；

保护自然，万物共存。

（2）读一读下面的关于读书的口号，说一说你的理解和感悟。

“善待地球就是善待自己。”

【意思是说地球与人类生存息息相关，保护地球，就是保护我们自己。】

“拯救地球就是拯救未来。”【这是1999年世界环境日（6月5日）的主题，意思是：人类在破坏地球环境的同时，也在毁灭着自己，要拯救人类自己的生命，唯一的途径就是拯救地球，减少破坏。因为人类只有一个地球，正如人类只有一次生命。】

“但存方寸地，留与子孙耕。”【出自《增广贤文》，意思是：只希望留存这方寸之地，给子子孙孙以耕种之用。意味着要为子孙后代着想，保护好现今的土地。】

“有限的资源，无限的循环。”【意思是：人类生存的资源是有限的，却需要世世代代流传下去，因此要合理开发利用这些有限的资源，不能随意浪费、破坏。】

“珍惜自然资源，共营生命绿色。”【意思是说要共同行动起来，一起来珍惜、爱护有限的自然资源，不破坏、不毁坏，共同营造绿色家园，确保生命成长。】

作者: lmm 时间: 2008-10-24 09:37
标题: 回复：人教小学六年级作文教学设计
3．激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情

（1）师：现在我们做一个小游戏：砍树。（学生模仿图中的人物角色的时候，老师紧紧围绕这个角色进行讨论，直到完了再讲下一个角色。）

（2）学生自由发言，谈自己的感想。如：

生：砍树容易栽树难。一起来珍惜、爱护有限的自然资源，不破坏、不毁坏，共同营造绿色家园，确保生命成长。。

生：……

（3）让我们一起来呼喊环保宣传标语。

①家园只有一个，地球不能克隆。

②地球是万物生灵共同的家园，共生共荣来自万物的和谐。

③水是生命的源泉，珍惜水源就是珍惜人类的未来。

④保护环境就是保护生命。

⑤早一天保护环境，多一份生命保证。

⑥保护碧水蓝天，共建绿色家园。

⑦污染环境千夫指，保护环境万人颂。

⑧用行动护卫家园，用热血浇灌地球。

设计意图：让学生进入无拘无束的愉悦环境中，产生说的愿望，再出示不同的话题，丰富此次的谈话内容。既是对教材的温故知新，又启发了学生的创新思维，拨动了学生情感思维的琴弦。为下一环节的教学做好了铺垫。

二、中作文：奇思妙想我能行

1．奇思妙想，开启心路：一语天然万古新

（1）引导看图，明白图意

①．咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，仔细观察：图上主要有哪些人和物？他们之间有什么关系？交流所看到的画面。

②．作者画这幅漫画的意图是什么呢？他要揭露什么？讥讽什么？学生同桌讨论，全班交流。

喔．咱们来关注这句话：“这段木头里一定有虫……”，到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里？这虫到底是什么？

④．由这幅漫画你联想到了什么？四人小组交流，推荐一名同学全班交流。

[评：漫画人人爱看，但对其内涵却不见得人人都懂。老师几句点拨，深入浅出，有助学生理解图意。]

（2）、审题，明确写作要求

①．学生读题，明确题意：本次习作可以根据漫画的内容，写自己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事；也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画。

②．四人小组交流自己搜集到的漫画，交流图意。

设计理念：会审题是学生必须具备的非常重要的一项能力。通过指导读题，学生的理解能力能够得到提高。

（3）、读中学写、学会方法

（1）读一读，想一想：下面这段话是怎样写看图作文的？（注意分清哪些句子是复述，哪些句子是写感想）

保护环境，珍惜资源，人人有责

前几天，我看见一则幽默的漫画，大概意思是：一个长着“木头脑袋”的人到森林里去砍树，人们都说他“榆木脑瓜不开窍”，因为他不知道保护环境，也不知道珍惜资源。这时，一只啄木鸟飞到了这个森林里。它看见了这个人在砍树，并且长着一个木头脑袋，于是便说：“这段木头里一定有虫！”这个啄木鸟便开始啄这个人的头，要惩罚他，所以一直啄到天黑为止。

这一则幽默的小故事告诉我们：我们应该更好地保护环境，珍惜资源，不能让世界上所有的低级动物嘲笑我们，我们应该比其它动物做得更好。

有些人说：“哎呀，保护环境算什么？珍惜资源又算什么？自己开心就可以了，不管它什么保护环境还是珍惜资源，以后就没有让自己随意的机会了！”但是，有没有人想过，如果世界上没有了树，我们怎么生存？我们将会被沙尘暴所侵害，世界上将没有了绿色的生命，地球将被沙漠所覆盖，变得一团遭。那将会多可怕呀！

如果世界上所有人都保护环境，那么，世界将多美好呀！我们回过头来想一想，语文书第15课课文都明确地告诉了我们，降临在大地上的事终究会降临在人类身上。我们也学过这样两条名言：保护地球就是保护自己；拯救地球就是拯救未来。是呀，如果植物消失了，动物们也无法生存，我们不能移居到其它星球，不过，如果我们好好保护环境，就不需要移居到其它星球了。其实，只要我们换一种方式生活，就可以让植物永存人间，我们人类也会享受到植物带给我们的好处。

人类呀，快醒醒吧！让我们保护环境，让地球母亲好好地生存下去吧！

（2）引导探究，总结写法：先写看懂的内容后写感想和感悟

（3）模仿写一段话。然后选择两名同学的习作进行点评。

（4）读一读，想一想：下面这段话是怎样写读后感的？（注意分清哪些句子是写看图的，哪些句子是写感想和感悟的，作者是从哪一个角度来写的？）

啄木鸟见闻

我是个普通的啄木鸟，跟森林里所有的啄木鸟一样，每天替生了虫的树木看病。这可是个很重要的工作，如果虫子蛀了树，树会枯死，树都枯死了，就没了森林，没了森林，就没了我的家，也就没了猴子和兔子的家，所有生活在这里的动物，没了家。

今天也像往常一样，我在林子里低低的飞着，“轰隆”这是什么声音？突然发现有一棵树倒了下去！奇怪，明明没有打雷！我赶紧飞过去。

我眼睁睁看着一棵棵树那么倒下去，心里痛得快要哭出来，我大声对那个在砍树的人说：停下吧求求你！然而他似乎根本听不到。老啄木鸟告诉我说，人是砍了树去做柴作房子。我想，那是不是有虫的树就不适合用了呢？于是拼着最大的胆量，飞到那个人的肩头，用尽我的力气，我喊：这根木头一定有虫！！！妈妈教我不要撒谎，但我觉得，这一次，撒谎也许能让他停下来。

求求你们，放过我们的树林吧，他们生虫了，不适合你们用，求求你们放过这一棵树吧！！

（5）引导探究，总结写法：夹叙夹议，叙中有感，感应中有叙。

（6）模仿写一段话。然后选择两名同学的习作进行点评。

作者: lmm 时间: 2008-10-24 09:37
标题: 回复: 人教小学六年级作文教学设计
2．佳作引路，章法导写：要把金针度与人

（1）看表格，明章法，导写作。

题目	看图《────》有感
开头	总写对图画的感受
分写一	具体写某一点感想
分写二	具体写另一点感想
分写三	具体写另一点感想
分写四	具体写……
结尾	总结全文、照应开头

（2）读例文，学方法，品文意。

①教师出示范文，指导学生阅读。（把上面的三段例文合成一篇文章，加上开头和结尾。提示两至三种开头和结尾方法。）

②出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。

A:你认为这篇文章哪些地方写的好？说说你的理解？

B:范文中是按什么顺序来描写秋天的景色的？那些地方值得你借鉴和学习？

C:文章的开头和结尾有什么特点和作用？请谈一谈你的启发和感受。

D:教师学生集体点评和小结：从内容和体裁两方面交流评价习作。

③指导命题：一般来说，读后感的题目是“看图《×××》有感”，当然，也可以根据文章的内容或自己最深的感受拟一个醒目、新颖的正标题，下面再写上副标题。如：砍树容易栽树难──看《砍树》有感。

3．快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山

指导学生写出一个新颖的开头和结尾。然后指导学生把刚才写的三段连起来，组合成一篇文章。有针对性地指导有困难的学生进行习作。鼓励学生快速习作，在30分钟内能完成习作初稿。

三、后作文：快乐体验更新颖

1．自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘

师：古人说：好文不厌百回改。意思就说好文章是改出来的。下面请大家精益求精，修改一下自己的文章。具体要求是：

(1)把自己写的这篇作文认真地读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加的内容加上去，需要删除的地方划掉。

（2）把自己最满意的句子或词语划出来，写出自己得意评点。说明自己这样写的好处。

（3）相互修改。自己修改满意了，把作文读给同桌听听，征求一下别人的意见；或同桌交流批改。

（4）学生自评。学生自我评价，说说自己的进步，体验习作给自己带来的快乐。

2．集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀

(1)选择有代表性的习作，让学生读自己的习作，其他同学注意听，明白哪些地方写得好？哪些地方还需要修改？

(2)师生评价。教师的评点要有特色，一段只评一点。可从题目、开头、结尾、重点段等方面进行评点，放大亮点，指出特色，引导大家借鉴。

（3）学生二次习作，创新行文：二月春风似剪刀。学生根据同学、老师的意见各自修改习作。

教学策略：可以相互看一看，交流一下怎样才能写好读后感。对学生真实的、有个性的、有创造性见解的习作，教师应给予鼓励和表扬。在学生自改、互评的基础上评议习作，目的就是引领学生在“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”的过程中，逐步养成“终身受用”的“自改能力”。自改之后，让学生把自己的作文读给别人听，可以征询别人的意见，把作文修改得更好。通过互评，可以学习他人的写作方法，借鉴他人的优美词句。教师与学生一道参与习作的评价，要引导公正客观地评价他人的习作，分享他人习作快乐。

作者: lmm 时间: 2008-10-24 09:37
标题: 回复：人教小学六年级作文教学设计
3．佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生

①小组内互评、交流，推荐“最佳”在全班交流。教师随机点评，提修改建议。

②鼓励大胆提出自己习作中有自己个性的片断、语句，在班上大声朗读、自评，其他同学谈体会。

③优秀习作、有进步的习作贴在班级“佳作角”，供大家赏析。

④特别优秀的有个性的习作推荐在校文学社刊物发表。

教学策略：此环节意在帮助学生书里写作信心，激励学生体验到成功的快乐，变“要我写”为“我爱写”，“我写作，我快乐”，从而培养学生的习作兴趣，逐步使学生认识到习作是一种生活的需要。

4．变格创新，自由表达：映日荷花别样红

学生自选一篇课外文章或图书，阅读后，用所学会的方法，练习写一篇读后感。

教学策略：写作的好方法是练出来的，习作灵感是悟出来的，习作既能是创新实践后得到提高的。此环节的拓展延伸，引导学生变化格式，“跳一跳摘桃子”，及早跃进思维的最近发展区。“后作文”的变格练习是创新、是提高、是飞跃，是由技巧形成技能的过程。通过变格的练习，做到熟练地掌握所学的写作方法，掌握布局谋篇的章法模式。

特别建议

习作指导教学《看图作文》，建议老师在操作中注意以下几点：

1．看漫画写感受，不同于一般的看图作文，因为它不是简单地把图意写下来，而是要写自己的理解和感受。指导学生写这次习作，首先要让学生明白漫画同故事性图画的不同之处：画家是从生活中取材，通过夸张、比喻、象征等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象。

2．要引导学生看懂图意，体会作者的用意。这幅图画的是一个人挥舞着斧子，一边说：“这段木头里一定有虫……”一边砍大树。一只啄木鸟站在他肩上，愤怒地望着他那像木头一样的脑袋。作者意在讽刺那些不懂得爱护树木，不懂得环境保护的“脑袋有虫”的人。教师要引导学生说说漫画中主要有哪些人和物，他们之间有什么关系，弄清楚漫画的主要内容。

3．在此基础上，引导学生展开讨论：到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里？使学生懂得只有少一些砍伐、破坏，多一些保护、扶植，才能确保人类家园的葱绿和长存，才能与周围环境保持和谐。

4．对于选择自己喜欢的漫画进行习作的同学，要布置课前准备好漫画，课上也要给他们说图意的机会，并在习作中注意个别指导。

作者: lmm 时间: 2008-10-24 09:38
标题: 回复：人教小学六年级作文教学设计
六年级上册第三组习作教学旅程（教师版）

义务教育课程标准实验教材（人教版）空中作文课堂

安徽省阜阳市铁路学校特级教师　武宏钧

武老师：六年级的青年教师朋友们，你们好，欢迎你们来到小学语文栏目的空中作文课堂。我是安徽的特级教师武宏钧老师，从今天开始，我将做为一个知心朋友和你们一起探讨义务教育课程标准实验教材（人教版）教材六年级上册第三单元的作文教学。

教学旅程第一站──题目探究与备课思考

★习作内容解读

武老师：老师们，首先让我们一起来看看本次习作的内容。

生活中，人与人之间需要相互关心、帮助。这次习作，我们就来写一写体现人们相互关爱的事情。写之前想一想，事情发生在怎样的环境里，是怎么发生的，事情发展变化的过程怎样。写时注意人物的语言、动作、心理活动等，要表达真情实感。写完后可以和同学交换意见。

武老师：老师们，看完习作内容我们来试着分析一下本次习作内容透露了哪些信息？

本次习作，安排了一个方面的内容，要求我们写一写体现人们相互关爱的事情。

武老师：老师们，本次习作指导的教学目标是什么呢？

l 本次习作要求通过具体事例反映人物美好的品质，感受真情的美好，懂得关爱他人。

l 在写之前，引导学生想想事情发生在怎样的情境里、是怎么发生的、事情发展变化的过程怎样，注意把事情写完整。

l 学习运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。

★习作备课准备

青年教师朋友：教学之前，我们应该做好什么准备呢？

武老师：教学之前，我们可以做好的准备有以下几点：

1.关于习作知识点的了解：

ü 环境描写的方法

ü 完整叙述一件事情

ü 通过具体事例表现人物的美好品德

ü 环境、心理、语言、动作等描写方法

2.关于口语交际课：

这次口语交际的内容是“辩论：讲诚信与善意的谎言”。通过辩论，提高学生搜集资料、处理信息的能力，培养学生主动探究、团结合作的精神。

根据辩论的话题可引导学生组成正反两方进行辩论。正方：人要讲诚信，不能说谎。反方：生活需要善意的谎言。

对于辩论，学生是初次接触，课前教师可适当讲解辩论的方法和注意事项。如，用事实说话，事实胜于雄辩；从不同角度进行分析，以理服人；运用反问，增强语气；辩论时说话要文明礼貌、得体大方、机智敏捷而又不失诙谐幽默。有条件的地方可组织学生观看辩论赛录像。教师可引导学生自学课文，选好支持自己的事例。

教学时可采用如下思路：（1）自学学习提示，明确要求，确定自己的观点；（2）自由练说或小组交流；（3）全班分成正方、反方两组，临时调整座位进行辩论；（4）教师总结，达成共识。

教学时要注意以下两点：一是由于学生情绪的高涨，辩论会可能会出现无法控制的局面。教师此时要成为辩论会主席，进行调控、指导。如，组织学生讨论，刚才的辩论有什么优点，有什么不足；也可进行评选最佳辩手的活动，使学生在良好的环境中发挥出色的水平。二是引导学生善于倾听、接受别人合理的见解，不断完善对问题的认识。

3.关于习作素材的搜集：

课前可引导学生留意身边或媒体的报道，收集人与人之间相互关爱的事例。如，素不相识的陌生人帮骑车受伤的你看病；未曾谋面的朋友以书信、电子邮件、贺卡等方式成为你学习、生活上的良师益友；王大爷几十年如一日打扫院子的公共卫生。

教学时，可参考以下思路：（1）组织学生讨论人与人之间相互关爱的重要性，引出课题；（2）读文中习作提示，交流习作要求和注意事项；（3）帮助学生打开思路，回顾并引导学生从不同的角度交流体现人们相互关爱的事情；（4）指导学生通过环境、人物的言行和心理的描写抒发真情实感；（5）给习作取个题目；（6）组织学生撰写并交流反馈。

★备课策略思考

青年教师朋友：本次习作教学，我们应该采取什么样的策略呢？

武老师：教学指导策略预设如下：

本次习作要求通过具体事例反映人物美好的品质，感受真情的美好，懂得关爱他人。在写之前，引导学生想想事情发生在怎样的情境里、是怎么发生的、事情发展变化的过程怎样，注意把事情写完整。学习运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。这也是本次习作的难点。教学时，可引导学生回忆本组课文抒发情感的方法；然后针对实际或举例进行指导。

本次作文的指导“应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，对有创意的表达应予鼓励。”在写的过程中，教师指导学生学自己认真修改作文。遇到问题可以和同学一起探讨。基础作文归根结底是应该激发学生习作的自信心，培养学生的习作兴趣，使学生易于动笔，乐于表达。因此，课上的每个环节，老师激励的语言必不可少，要让学生感受到习作的快乐，进而拨动学生乐于想写作的心弦。

在指导写作过程中，教师紧紧围绕人与人之间相互的“关爱”一词来指导学生确定对象，选择材料，注意详略得当，并且教给学生怎样写好一个人的写作方法，以及通过什么样的典型事例来表现这个人，其间，有教师的知识传授，下水文、游戏等一系列情节的展现。学生在一系列的理解、筛选、畅所欲言当中渐渐打开写作的大门，思路越来越清晰。

作者: lmm 时间: 2008-10-24 09:39
标题: 回复：人教小学六年级作文教学设计
教学旅程第二站──指导预设兼方法点拨

青年教师朋友：本次习作指导，我们应该安排哪些教学环节呢？

武老师：本次习作指导，我们可以设计以下教学思路

【教学流程与设计意图】

一、前作文：未成曲调先有情

（一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风

1．同学们，在你们的生活中经常和不同的人打交道，在这些人中有你熟悉的人，有你喜欢的人，有你讨厌的人，有你佩服的人……相信他们中一定有一个人给你留下了深刻的印象。你们愿意把这个人介绍给老师认识吗？

2．人与人相处，应该互相关爱，互相帮助。想一想，你身边有这样的人吗？

（学生自由发言）

3．这次习作我们可以写哪些人？要特别注意写出这个人的什么？

4．写出人物特点是本节课训练的重点。什么是人物的特点呢？也就是一个人与众不同的地方，不同的人有不同的特点。那么你想介绍给老师认识的那个人身上有什么特点呢？请你结合具体的事例说一说．在说之前，老师这里有一些提示的内容，也许能帮助你打开思路，大家可以看一下。媒体或小黑板出示：

品质：助人为乐、大公无私、热爱劳动。工作负责……

性格：倔强、爱发脾气、好强、爱说爱笑……

兴趣爱好：爱唱歌、爱踢球、爱画画……

5．学生自由发言。

设计意图：亲切的话题交流，沟通了学生与老师之间的距离，收拢了学生发散的心，较快地进屋习作的话题情景，明确了习作的要求。

6．创景激趣，播放课件。将制成的教学录像《我的同学》播放。（没有媒体条件的可以用讲故事的方式。）

7．指导观察。（1）录像中，关爱我的这个人是谁？（×××）（2）、录像表现了×××什么好品质？（出示软件指导观察中的“×××是一个关爱他人的人”）（3）、作者通过哪几件事表现他关爱他人的品质？（出示软件指导观察中的作者选择三个事例写出××同学关爱他人的品质：……）使学生明确观察目的，仔细观察。

设计意图：作文要做到观察、思维、表达密切结合。让学生带着问题观察软件中的视频图像，并思考；播放媒体课件，极大刺激了学生的感官，激发学生写作兴趣。

（二）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹

1．为了帮助大家写好人物，老师搜集了一些描写人物的成语。读一读，说一说你最喜欢哪一个？

碧血丹心赤胆忠心赤子之心肝胆相照扶危济困疾恶如仇济困扶危

冰清玉洁高风亮节公而忘私光明磊落光明正大襟怀坦白舍己救人

舍己为人两袖清风舍己为公一尘不染一介不取开诚相见快人快语

推诚相见推襟送抱推心置腹心口如一心直口快光明磊落忠厚老实

息事宁人言而有信表里如一艰苦奋斗勤劳善良乐于助人诚实守信

2．读一读下面的诗句或人生谚语、名人名言，说一说你的理解。

同心可断金，首要重然诺。董必武《答徐老延安赠别》

推诚而不欺，守信而不疑。宋。林逋《省心录》

人是实的好，姜是老的辣。中国谚语

与人为善，以诚为本。中国谚语

君子怀德，小人怀宝。中国谚语

勿以恶小而为之，勿以善小而不为──陈寿《三国志》

千里之行，始于足下──老子

设计意图：诵读感悟成语和诗句，一方面可以帮助学生积累语言素材，另一方面可以引导学生提升文学素养。同时还可以活跃课堂气氛，以激发学生的创新思维。

（三）激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情

师：对于一个人来说，在他身上还有许多许多特点，不仅需要我们用眼睛看，更应用心去体会。比如前两天，我在咱们的校门口，看到一位妈妈的事儿，让我特别感动，你们想知道是怎么回事吗？

教师学生表演（一“残疾老人”从马路上经过，突然滑倒了，她急忙走过去，把“残疾老人”扶起来。“残疾老人”连声道谢：“你真是个好人，你真是个好人！”）

师：从这件事中，你体会到了什么？

学生谈感受。（妈妈很善良，乐于帮助别人。）

师：那你能把刚才看到的一幕细致生动的描述出来吗？平时你注意过这样的动作举止吗？注意好词佳句的运用来表现出这种善良和爱。

设计意图：创设情景，激发学生的习作兴趣，活化课堂的习作氛围。

二、中作文：奇思妙想我能行

（一）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新

1．同学们，我们生活在家庭、学校、社会这个大千世界里，认识了许许多多的人，在这些人中有你的亲人、老师、同学，有默默奉献的清洁工……你认为谁最值得尊敬、佩服，为什么让你佩服？这次，咱们比一比，看看那个同学心目中佩服的人最了不起，他的事迹是不是也能让其他同学们都佩服呢？（学生自由说一说自己心中最佩服的人）

设计意图：激发学习的习作欲望，让学生产生“我要写”的思想，这就是学生习作的快乐之本。

2．师：这篇作文单从题目就可以看出是一篇写人的记叙文。在日常生活中，与我们接触过的人太多了，老师、同学、爸爸、妈妈……写谁呢？请同学们在纸上写上三个人的名字，然后再从这三个人当中选一个自己最佩服的人来写。

3．师：什么人值得佩服呢？这就缩小了写作的范围，因为你熟悉、认识、有过接触的人不见得都佩服。因此，就要思考要写的这个人一定做过令人感动的事，给人留下过深刻的印象；或者是这个人的品质高尚，使人从心里佩服他（她）。

生：同学之间互相说说自己最佩服的人的事例。

设计意图：习作前素材、语言的准备工作十分重要。作文课前布置学生，在一周内确定要写的人，并有目的的跟踪采访，有针对性的收集这个人的典型事例，这样学生有备而来，既增强了习作的信心，又解决了写什么的问题，避免了学生课堂上无话可说或闭门造车的情况。确定写作范围，说说自己课前确定的最佩服的人。

4．大讨论：“我”为什么佩服他（她）？他（她）是怎样一个人？有什么事让“我”佩服？（小组内互相讨论后，集体讨论。引导学生围绕“人与人之间相互关爱”来选择材料。）

设计意图：通过讨论，使学生明确习作的主题，明晰人物的特点（高尚品质），从而确定了文章的中心。

5．我们明白了要写的人物及其特点，应该怎样把人物形象刻画的惟妙惟肖呢？也就是说如何把文章写具体呢？或者说如何通过具体的事例来描述人物的特点呢？

6．同学之间互相说说你打算选取哪几件事来记叙自己佩服的人。

7．师：作文来源于观察，你想写好作文，首先要学会观察。现在老师给同学们一个机会，请同学们观察一下我，然后用准确生动的语言把我细致生动的描述出来。按一定顺序，完整地观察、描述老师。

总结顺序：从上到下，从整体到部分来观察描写，抓外貌特点来描述一个人。

8．师：刚才同学们谈了谈老师，现在也谈谈你们，谈谈你周围的同学，可以用刚才观察描述老师的方法来说说他的外貌、他的样子。但是不要说出它的名字，让老师、让同学们猜出他是谁。

生：同学间互相说说所选取人物的外貌、语言、行动，交流评价。

9．师小结：把一个人些具体的方法：从具体的动作、语言、心理、神态方面来具体描写一个人。

设计理念：人物的好思想，好品质，以及人物的不同性格特点，总是通过对具体事件的记叙，通过人物的外貌、语言、行动等来展示和表现出来的。因此，只有写好人物的语言和行动，才能更好地揭示人物的品质，突出文章的中心思想。

10．组织学生讨论，以“我佩服的一个人”为题作文，要重点写好几部分，怎样突出人物的品质等，互相启发。在心里列写作提纲。

设计理念：积累素材，指导选材，要让学生写出富有个性的作品，避免千篇一律，张扬学生的个性，尊重学生的选择，感受与众不同的快乐。引导学生择取最能反映这个人让人佩服的事例来叙述，形成生命的律动和个性的张扬。

（二）佳作引路，章法导写：要把金针度与人

1．章法导写。为了帮助大家写好这次作文，现在告诉大家一个小窍门。你可以这样来构思：

开头先概括特点，点明人物身份。如：我最佩服的人就是张老师，他对学生十分关心爱护。

中间是重点段，描述具体事例。具体描述张老师怎样关心爱护学生的事例。可以写一件事，也可以写两件事。要写出生活的细节，注意把人物的活动描述的活灵活现。

结尾抒情赞美：张老师，你这种善良的精神，永远值得我学习。

2．佳作引路。为了帮助大家习作，老师特意带来了一篇佳作，供大家学习参考。读一读下面的佳作，说一说你学会了那些好方法。

作者: lmm 时间: 2008-10-24 09:39
标题: 回复：人教小学六年级作文教学设计
（1）【展示佳作】

月夜

夜啊，静悄悄的，一弯明月高悬天空，银色的月光洒在我的小屋里，显得更加寂静。

我躺在床上，焦急不安地想：“爸爸在外地工作，妈妈出差，我怎么偏在这时候生病呀？”门“嘎吱”一声开了，老师走进来，她走到我的床前，摸了摸我的前额，轻声说：“快起来，老师带你去看看病。”说完，抱起我就向外走去。

到了医院，老师顾不得喘气就去挂号，一会儿又把我抱进急诊室。大夫诊断后对老师说：“孩子的妈妈，不要紧，孩子得的是重感冒，我开些药给她吃，过几天就会好的。”“谢谢”。老师长长地舒了一口气，微微涨红的脸上露出了欣慰的笑容，仿佛心里一块石头落了地。

这时，我真想大声说：“大夫呀，我的老师还没结婚呢。您可知道，她时时刻刻都像慈母一般关怀我们，她把所有的精力都倾注到我们身上啊！”我的眼泪不知不觉地夺眶而出。

走出医院，夜似乎更静了。路边的树木飒飒作响，像是在赞美老师。银白色的月光照在老师身上。我偎依在老师怀里，感到无比温暖。

我忽然觉得老师走错了路，惊奇地问：老师，这是去哪儿？“”到我家去啊！＂老师亲切地回答，把我抱得更紧了……

这篇文章通过记叙一件事来表现老师像慈母一样地关怀学生。这件事发生在小作者生病独自在家的一个月夜，老师雪里送炭，带作者看病，又抱回家照顾，鲜明地勾勒出一个亲切、善良、全心全意为学生服务的优秀教师形象。读后非常感人。

（2）、组织讨论：①文章写了一件什么事情？②文中的事例表现了人们的什么品质的？③这一件事写的较具体地方在哪里？④文章的开头和结尾有什么特点？你学会了什么？

设计意图：范文引路，是一种知识的迁移，降低了学习难度，减轻了儿童学习的心理负担。再让学生通过自学资料库进一步体会范文写得好的地方，也培养了学生的自学能力。有了范文的铺垫，再出示软件中的布局谋篇，即范文的全文内容和分段形式，指导学生学习。学生领悟范文的布局谋篇后写自己的文章就不再困难了。引导学生阅读感悟描写成功的佳作，读中学写，开启了大家的写作思路。

（三）快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山

1．请大家在自己的头脑中过一过电影，想一想你要写的人的特点是事例。要注意把事例想的生动有趣，把人物想的活灵活现。

设计意图：在写之前，引导学生想想事情发生在怎样的情境里、是怎么发生的、事情发展变化的过程怎样，注意把事情写完整。

2．把你的作品拿给你佩服的人看，他们看了一定感到很快乐、自豪，因为有你们善于发现的眼睛，真心实意地赞美，相信你在作文中做的会更出色。赶快拿起笔来，动笔习作吧。

3．学生习作，老师巡视指导，帮助有困难的同学。

设计意图：基础作文指导写作的最终目的不在于学生能够写出多么优秀的文章，而在于通过写出优秀的文章来陶冶学生的情操，使学生的情感态度得到升华，逐步形成积极的人生态度。

三、后作文：快乐体验更新颖

（一）自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘

1．自己朗读自己的习作，把不具体的地方改具体。划出自己认为是精彩的句子和段落，供大家欣赏。

2．当一次小老师：小组内互相批改评价习作。指出有点和不足。

3．根据别人提出的意见或建议，修改自己的习作。

4．小组选出一篇最佳的习作，准备参加班级评议。

设计意图：引导学生合作修改、自己修改自己的习作，养成爱修改的好习惯。

（二）集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀

1．同学们，请大家的阅读下面的习作，这些都是我们同学们的作品。请同学们前后四人组成一个小组，互相评议、修改两篇作文。你觉得两位同学写得怎样？是否还有需要修改的地方？你觉得要怎么改才更好？等一会儿请小组中派一位代表来说说你们小组的评改意见。

2．集体交流评价习作。重点引导学生如何围绕人物特点写具体。

3．刚才同学们都学着评改了同学的习作，也对如何写好一个人物有了自己的体会和方法。那么下面就请大家来修改修改自己的作文，怎样？看看怎样可以把它写得更好些！可以互相交流意见。（学生二次创新行文。）

4．学生展示自己修改后的文章，说说修改的原因。师生共同评议。

5．师小结：同学们在这堂课中表现得非常出色，我们一起对如何写好一个人的方法进行了交流探讨，大家的体会非常深刻且独到，悟出了许多种写人的方法和要点。但是，要能够准确地把握人物的性格特征，首先我们必须要细心观察身边的人物，虽然身边的事物瞬息万变，但只要细心观察，便会有许多独到的发现！

设计意图：每个学生都喜欢当小老师，而且学生通过自评、互评的方法，在选词、用词、表达、分析、比较等一系列修改活动中，不知不觉就提高了自己的语言表达能力，从而消除了学生对写作的畏惧心理，使每一个学生都能主动参与到评改作文的活动中。真正达到写作面向全体，修改全员参与的目的。

（三）佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生。

1．小组评选最佳。最佳项目越多越好。

2．班级评选最佳、最佳人数越多越好。

3．展览最佳。获得最佳的习作，重新抄写，配上插图，然后在班级习作园地展览。

4．鼓励获得最佳的作者向报刊社投稿，争取发表自己的习作。

设计意图：通过评选最佳，激发学生的习作兴趣，使学生体验到习作成功的快乐，从而树立习作的信心。

（四）变格创新，自由表达：映日荷花别样红

请同学们回去仔细观察身边的一个人物，抓住人物突出的性格特征，运用本次习作中学习到的以及你领悟出的描写方法，把这个人写“活”，突出人物的相互关爱特点，使人读难忘。

特别建议

习作指导教学《写体现人们相互关爱的事情》，建议老师在操作中注意以下几点：

这次作文是写一件体现人们相互关爱的事。本题规定了选材的范围必须是同学之间，或者是师生之间的，内容必须是互相关心，互相帮助方面的事。题目可以自拟。

要写好一件事，一般要按事情发展的顺序写，要写清楚时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。事情的经过是文章的主体，把事情发生的原因、经过和结果记叙具体，才能使读者明白你所写的是一件什么事。这次作文写的一件事不是平平淡淡的事，而一件使自己深受感动且印象深刻的事，只有把“感动人的地方”细致具体地写出来，才能使读者清楚地了解到你自己受到怎么样的感动。要使文章感人，还要把这件事中的人物的语言、行动、神情和心理活动写具体。

因此，动笔之前首先要选择好材料，想一想，究竟哪一件事使自己感动，什么地方印象最深刻。这件事可以是自己看到的，也可以是自己亲身经历的。但最好的是自己亲身经历的，因为自己亲身经历的事感受最深。

作者: lmm 时间: 2008-10-24 09:39
标题: 回复：人教小学六年级作文教学设计

六年级上册第二组习作教学旅程（教师版）

义务教育课程标准实验教材（人教版）空中作文课堂

安徽省阜阳市铁路学校特级教师　武宏钧

武老师：六年级的青年教师朋友们，你们好，欢迎你们来到小学语文栏目的空中作文课堂。我是安徽的特级教师武宏钧老师，从今天开始，我将做为一个知心朋友和你们一起探讨义务教育课程标准实验教材（人教版）教材六年级下册第二单元的作文教学。

教学旅程第一站──题目探究与备课思考

★习作内容解读

武老师：老师们，首先让我们一起来看看本次习作的内容。

在这次的综合性学习中，我们增强了对祖国的热爱之情。请根据自己的感受和体会，运用搜集的资料，围绕“祖国在我心中”这一主题，写一篇演讲稿。

写演讲稿，一般来说，先要根据听讲人的身份，写上适当的称呼；然后写演讲的主要内容，注意结合具体材料把要表达的观点说清楚；最后可以用有力的话点明主题，或向听众发出号召。

如果不想写演讲稿，也可以从自己读过的描写中华儿女报效祖国、为国争光的文章或书籍中，选择最打动自己的一篇（一本），写一篇读后感。要表达真实感情。

武老师：老师们，看完习作内容我们来试着分析一下本次习作内容透露了哪些信息？

1.本次习作，安排了两个方面的内容，要求我们从中选择其中一个内容进行习作指导。

2.两个题目的相同点：一是主题相同，都要表达热爱祖国这一主题，或围绕“祖国在我心中”这一主题写；二是写出自己的感受和体会。

3.两个题目的不同点：

一是体裁不同，一个要写演讲稿，一个是写读后感；二是题材不同。写读后感要根据读的内容写，写演讲稿要根据听众的身份写。

武老师：老师们，本次习作指导的教学目标是什么呢？

A 一是学习演讲稿的写法，体会演讲稿的特点和作用；

A 二是培养学生围绕主题选择、处理资料的能力；

A 三是通过习作，进一步激发学生对祖国的热爱之情。

★习作备课准备

青年教师朋友：教学之前，我们应该做好什么准备呢？

武老师：教学之前，我们可以做好的准备有以下几点：

1.关于习作知识点的了解：

①．了解演讲稿的特点：（1）针对性。演讲是以思想、感情、事例和理论来晓喻听众，打动听众，必须要有现实的针对性。（2）可讲性。由于演讲要诉诸口头，拟稿时必须以易说能讲为前提。（3）鼓动性。演讲要做到这一点，要依靠演讲稿思想内容的丰富深刻，语言表达的形象生动，富有感染力。

②根据习作提示，明确写演讲稿的要求及写作思路：先根据听讲人的身份，写上适当的称呼；然后写演讲的主要内容，注意结合具体材料把要表达的观点说清楚；最后可以用简洁有力的话点明主题，或向听众发出号召。

2.关于口语交际课：

编排本次口语交际的意图是：一是展示综合性学习的成果，进一步增强对祖国的热爱之情；二是搭建平台，锻炼学生的组织、表演等能力，培养合作意识。也为习作──写演讲稿提供演练的机会。

口语交际教学可以分成一下几步进行：

1．讨论汇报形式，明确要求。课本上列举的三种汇报形式，学生们都曾经练习过。在活动前，师生可共同回顾每种汇报形式应该注意的一些问题，如，进行演讲时，要恰当地运用手势、表情以增强表达的效果；朗诵诗歌、散文要注意情感充沛，表达出文章蕴含的情感；讲故事要注意具体、生动，能用语言打动他人。另外，对于听众也要提出一些注意事项，比如，有礼貌，注意力要集中，对别人的发言要有所反应。

2．分组选择。在分组合作前，师生可通过讨论提出几个注意点，如，组内的资料可共享；要选择适合小组的形式进行汇报；排练时，不管是独立汇报还是以小组的形式汇报，都要互相帮助，共同提高等等。另外，还可根据实际需要选出一位小主持人，让他在分组时了解各组编排的节目，进行串连。

3．小组排练。小组成员事先准备好有关材料，在小组里先试着讲一讲。根据同学的意见，想想怎样才能讲得更好。排练时，教师不必作过多的指导，而应鼓励学生自己发现问题，解决问题，要充分发挥学生的主动性和创造性。

4．汇报展示，互动交流。要努力调动汇报者与观众之间的互动交流，可以让汇报者自谈感受，也可引导观众谈谈听后的感受，重在抒发爱国情怀。另外，还可以让观众根据汇报节目多角度地进行评价或提出改进建议。

3.关于习作素材的搜集：

A 重点引导学生围绕“祖国在我心中”的主题，根据综合性学习中自己的感受和体会，运用搜集到的资料，有针对性地进行选择和处理。

A 引导学生结合具体的资料表达自己的观点。

★备课策略思考

青年教师朋友：本次习作教学，我们应该采取什么样的策略呢？

武老师：教学指导策略预设如下：

本设计力求“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。引导学生从生活出发，从自己的生活体验出发，写出独特的体验和感受来，写出个性的演讲稿件的文章来。通过创设情境，撞击学生的心扉，以激发学生的习作兴趣，引爆学生情感思维的火花，拨动学生热爱祖国的情感琴弦，引导学生收心，动情，明确本次的写作目标和任务，初步了解演讲稿的特点。积极引导学生明确写作主题，并围绕主题快速打开习作思路，通过具体的范文，指导学生练习写具体。努力使学生开启心路：一语天然万古新，化难为易，消除思维的障碍。通过范文引路，为学生的习作提供了借鉴的范例，开启了学生的心智；指导开头和结尾的方法，使学生从范例中获得写作的智慧，酝酿写作的情趣，有益于帮助学生打开写作的思路。

作者: lmm 时间: 2008-10-24 09:40
标题: 回复：人教小学六年级作文教学设计
教学旅程第二站──指导预设兼方法点拨

青年教师朋友：本次习作指导，我们应该安排哪些教学环节呢？

武老师：本次习作指导学写演讲稿《祖国在我心中》，我们可以设计以下教学思路，仅供参考。

一、前作文：未成曲调先有情

【课前布置学生收集爱国诗词、人物、故事等信息，准备交流。】

1．话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风，

（1）演讲稿导入。教师将一段演讲稿展示在屏幕上，声情并茂地读给学生听（如果能做到讲，则更好），让学生以比较直观地感受演讲的魅力。

（2）师：（激情演讲）同学们，在爬满甲骨文的钟鼎之上，有我们祖国童年的灵性；在布满烽火的长城之上，有我们祖国青春的豪放；在缀满诗歌与科学的大地之上，有我们祖国壮年的成熟……我们沿着黄河与长江的源头，漂流而下，过壶口，闯关东，走三峡，奔大海。在河西走廊，华北平原，我看祖国的富饶与辽阔，看祖国千里马般日夜兼程的超越；在长江三角洲、珠江三角洲，看祖国崇高与巍峨，看祖国繁荣的霓虹灯日夜闪烁，灿若银河……

（3）师：同学们，听了刚才这段话，你有什么感觉？

生：很感人、很激动、很自豪、热血沸腾、心潮澎湃等等。

2．成与点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹

（1）读一读下面的关于国字的成语，说说你最喜欢哪一个。

爱国如家安邦定国安邦治国安国富民安国宁家保家卫国赤心报国定国安邦富国安民富国强兵富国强民保国安民国富兵强国富民安国富民丰国富民强精忠报国举国若狂举国上下齐家治国国计民生国家栋梁国家兴亡，匹夫有责

（2）读一读下面的爱国的名句，说说你最喜欢的诗句。说出你的理解。

爱国如饥渴。──班固

捐躯赴国难，视死忽如归。──曹植

国耻未雪，何由成名？── 李白

当须徇忠义，身死报国恩。──李希仲

先天下之忧而忧；后天下之乐而乐。──范仲淹

以身许国，何事不敢为？──岳飞

夜视太白收光芒，报国欲死无战场！── 陆游

位卑不敢忘忧国。──陆游

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。──文天祥

天下兴亡，匹夫有责。──顾炎武

为中华之崛起而读书。──周恩来

3．激发情趣，情境引路

（1）师：我们通过两个多星期的综合性学习，我们一定对“祖国”这两个字，有了更深入的理解，相信大家也一定有很多话想说，今天，我们练习用演讲稿的形式把它写出来。请大家快速默读“口语交际·习作二”提示的第一段，想想，这次演讲的主题是什么？（学生回答后，板书：祖国在我心中）

（2）演讲稿一般可以分为几个部分呢？请大家默读习作提示第二段。

生默读后在小组交流，然后在班级交流，教师梳理，演讲稿一般分为三个部分：

开头：根据听众写上适当的称呼，拉近听讲者距离；

中间：用具体的材料把观点说清楚，这是演讲稿的主体；

结尾：用简洁有力的话点明主题，发出号召；

（3）大家想看一看真实的演讲稿吗？听一听真正的演讲吗？（指明一学生演讲实现准备好的稿件）

尊敬的各位领导，评委，老师，亲爱的同学们，大家好！

我演讲的题目是“祖国在我心中”。

祖国，当我们提起这个词的时候，我们的心中马上会联想到壮丽秀美的山川，历史悠久的文化，会联想到钢铁般的国防，善战的勇士；还有那鲜艳的五星红旗。对于家乡的山水，家乡的声音，语言，人们都会怀有一种特殊的感情，这种最深厚的感情，就是爱国之情最自然的流露。

那莽莽无际的原野，奔腾浩荡的江河，苍茫辽阔的草原，为我们提供了极为生动的情感素材，我们的祖先用勤劳和智慧，创造了中华民族灿烂的文明，在哲学，历史，政治，军事，文学艺术等诸方面取得了无与伦比的成就。所有这些都凝聚着一种民族的自信心和自尊心，它激励着人们把自己的智慧，力量以至生命毫无保留地贡献给祖国和人民。

从古至今，祖国就涌现出无数的爱国者，他们把祖国，民族的利益看得高于一切，把个人的命运同祖国民族的命运紧紧地联系在一起。如精忠报国的岳飞，收复台湾的郑成功，中国革命的先驱者孙中山，两弹一星的邓稼先，驾驶神州五号飞向太空的杨利伟，奥运新星刘翔等等……无数仁人志士以铁的事实抒写了一曲曲爱国之歌。他们为祖国生，为祖国死，把爱国之情化作英勇献身的实际行动，把为国捐躯，报国献身视为最崇高，最光荣的事情。

同学们，我们应该为生在这个英雄的国度而自豪，为这些民族之花而骄傲。其实，爱国，不仅仅是对祖国的一种深厚的感情，它更是一种沉甸甸的责任啊。所以，同学们，我们要从小树立爱国精神。例如：在升国旗时，要行注目礼；平时要积极参加校内外开展的一切和谐成长的活动。虽然这些只是日常生活中的小事，但是却充分的体现出了自己的爱国意识。

50多年前，一代伟人毛泽东面对祖国的壮丽河山，写下了不朽的诗句：江山如此多骄，引无数英雄竞折腰。今天，我们更有理由相信：数风流人物，还看今朝！

我的演讲完了，谢谢大家！

（4）讨论：谈谈和其他文章不同之处：

预设：和其他文章不同的：没有一个确定的人物，没有故事情节，也不写景色，以表达情感为主，就好象和我们在谈话……和其他文章相同的：有题目，分段写，有重点，表达作者的观点和感情……

师：演讲就是，一个人围绕一个话题，用讲述的方式在公开场合把自己的观点传达给别人。你听过演讲吗？在什么地方听过？今天这节课，我们就来学写演讲稿。（板书：学写演讲稿）

设计意图：此环节通过创设情境，撞击学生的心扉，以激发学生的习作兴趣，引爆学生情感思维的火花，拨动学生热爱祖国的情感琴弦，引导学生收心，动情，明确本次的写作目标和任务，初步了解演讲稿的特点，为第二环节的教学做好了铺垫。

二、中作文：奇思妙想我能行

1．奇思妙想，开启心路：一语天然万古新

（1）我们已经初步了解了演讲稿，下面，我们一起来研究演讲稿的写作方法。先请同学想想，我们这次的演讲稿听的对象是谁？（同学）那么在演讲稿开头怎么写？（“亲爱的同学们”或者“各位同学”。）

（2）演讲稿最难写的就是第二部分。我们再来研究演讲稿主体部分的要求：

然后写演讲的主要内容，注意结合具体的材料，把要表达的观点说清楚。

请大家说说，通过研究“要求”，你发现了什么？（从这句话我们不难发现，写演讲稿子，首先要有观点；其次用具体材料来说明自己的观点。）

（3）本次演讲的主题是“祖国在我心中”，就让我们围绕着主题亮出自己的观点吧。其实，亮观点很简单，你只要围绕着“祖国”说一句话就行了。例如：祖国历史悠久。先在小组中说，看哪组同学说得最多。（学生分小组说一句带有“祖国”的话。）

（4）请学生说一句关于“祖国”的话，说完后，教师简单梳理并板书。

举例：祖国历史悠久

祖国山河壮丽；

祖国文化灿烂；

祖国和谐发展；

祖国人才济济；

祖国科技发达；

祖国发展日新月异；

中国人民勤劳智慧；

祖国如巨龙在腾飞；

祖国迎来奥运；

……

（5）黑板上写出来的话，就是演讲稿中的观点。那么怎么让别人觉得你的观点很有说服力呢？这就需要借助一些材料了。比如说“祖国科技发达”，我们可以从古代的四大发明，到现代的火箭技术，说到神州五号、六号、七号……

⑥范文引路。教师出示一段演讲稿，看看别的作者是怎么写。

我们的祖国人才济济。从古至今，祖国涌现出无数爱国者，他们把祖国、民族的利益看得高于一切，把个人的命运同祖国民族的命运紧紧地联系在一起。精忠报国的岳飞、收复台湾的郑成功、中国革命的先驱者孙中山、两弹一星的邓稼先，为中华崛起而读书的周恩来，领导中国人民站起来的毛泽东，带领中国人民富起来的邓小平等等……无数仁人志士以铁的事实抒写了一曲曲爱国之歌。

（7）讨论：这段话主要表达了什么观点？（我们的祖国人才济济）

用了那些具体材料？（岳飞、郑成公、孙中山、邓稼先、周恩来、毛泽东、邓小平）。

（8）读后学写：请同学们选黑板上“祖国……”的一个句子，用一些具体的材料将一句话展开为一段话。

（9）交流演讲稿片段。①用实物投影（或者口头读），展示三位学生的演讲稿片段──这三个演讲片段，分别代表写得比较好，写得一般和需要改进之处比较多的，以有没有用具体材料将观点讲清楚为标准来评价。②集体修改需要改进的演讲稿片段。（展示写具体的过程，让全体学生知道怎么修改。）③修改自己的演讲稿片段。④再次请3～4位学生读自己的演讲稿片段。

设计意图：此环节引导学生明确写作主题，并围绕主题快速打开习作思路，通过具体的范文，指导学生练习写具体。努力使学生开启心路：一语天然万古新，化难为易，消除思维的障碍。

2．佳作引路，章法导写：要把金针度与人

（1）师：刚才我们以一个片段为例子，谈了怎么样将观点写具体。其实，一篇好的演讲稿子，也许不仅仅只是一个观点，有可能有一组观点。我们就可以有很多方面来写，大家看看黑板上的这些材料，哪些可以说明祖国值得我们自豪？（指导学生分析板书内容）

（2）请大家再一次选择上面观点中的两个内容，也可以自己再补充，用刚才学到的将观点写具体的方法，把其它两个观点写具体。（学生继续写演讲稿子。）

（3）写完后就组织几位同学的习作进行交流，找出亮点加以评价。

（4）师：俗话说“编筐编篓，全在收口”，好的结尾，对于演讲稿非常重要。请大家欣赏这两个演讲稿子的结尾：

作者: lmm 时间: 2008-10-24 09:40
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这是一个除旧立新的祖国。这是一个沸腾上升的祖国；这是一个如日中天的祖国。我的话语多得成一部历史，我的话语多得可组成一片星河，但是说得最多最动情的一句，便是──腾飞吧祖国、祖国吉祥，吉祥祖国。 ──总结式结尾

同学们，让我们努力吧！奋斗吧！为我们开辟民族复兴的新蓝天……！──号召式结尾

我们不能像勇士那样血洒战场，不能像伟人建设祖国……那我们现在能做什么呢？对！好好学习！我们现在应该好好学习，用智慧和文化武装自己，长大报效祖国。大家要像周总理那样，为中华之崛起而读书，做个有志向的人！──亲爱的同学们，你想好了吗？ ──诘问式结尾

老师还可以补充其他形式的结尾。

（5）最后，我们来自己的演讲稿写一个靓丽的名字。（如：《祖国在我心中》、《祖国，我爱您》、《祖国，我的母亲》、《祖国，腾飞的巨龙》等等）

（6）师：好文章还要有一个好开头。却大家学习下面的开头：

尊敬的各位领导，评委，老师，亲爱的同学们，大家好！我演讲的题目是“────────”。

（7）交流标题。

3．快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山

请大家根据刚才学习的方法，整理写出初稿，快速写一篇演讲稿。

设计意图：范文引路，为学生的习作提供了借鉴的范例，开启了学生的心智；指导开头和结尾的方法，使学生从范例中获得写作的智慧，酝酿写作的情趣，有益于帮助学生打开写作的思路。

三、后作文：快乐体验更新颖

1．自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘

（1）自己朗读自己演讲稿。准备演讲。

（2）小组内交流。选出最佳，准别到班级演讲。

（3）举办一个小小演讲比赛。“祖国在我心中”演讲会。比赛之前，教师指出演讲要注意的一些地方：演讲尽量脱开稿子，或者半脱稿；站立姿势要大方，不忸怩；精神饱满，声音洪亮；语速要适中；要注意眼神的交流。

（4）每组推一个优秀演讲者，然后在课上演讲。

2．集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀

（1）选择两篇演讲稿，进行讲评，指导学生学会修改稿件。①让学生念一念，听一听，看是不是“上口”“入耳”。②提示学生可以用名言格言增强说服力。还可以运用幽默、风趣的语言，增强表现力。

（2）学生自己修改自己的习作，之后同伴之间互相帮助修改。

3．佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生

（1）小组内评选最佳：回眸一笑百媚生。一个人最少要有一项最佳。多项最佳更好。然后推荐一名最好的参加班级评选。

（2）班级评选最佳：回眸一笑百媚生。

③获得最佳的5～6人，背诵自己的稿件，在班级正是举行一次演讲比赛。

4．变格创新，自由表达：映日荷花别样红

拓展练笔：以《和谐校园》为话题，自由选材，写一篇演讲稿。

设计意图：后作文的练习，使学生较快把学会习作方法转化为技能。通过开放式的评价，树立了学生的习作信心，使学生获得了成功的写作体验。拓展练笔，举一反三，使学生形成的技能快速变化为技巧，进一步提升了学生的写作能力。教师虽然没有批改作文，一方面减轻了老师的负担，另一方面能较好的培养学生的自改能力。

特别建议

习作指导教学《演讲稿》，建议老师在操作中注意以下几点：

1．主题的确定。要有一个鲜明的主题，即一个判断句，在演讲中反复突出。使听众产生亲切感、参与感和冲击力。提取主题，一定要从客观上考虑群众普遍关心的问题，针对问题作出自己的解答。适应受众的心理需要，使之产生亲切感、参与感和冲击力。

2．材料的筛选。材料要有典型性，最好是中国人都知道。举例要说人名，要善于用数字说话以增强说服力。主要运用最新的生活中来的事实材料，以增强时代感。

3．结构的谋划。同样是三段式，只是词语不同而已。

结构包括开场白、主干、结束语。

【开场白】

方式多种，如开篇入题，借题发挥，提问、设问，引用、比兴等。（如《新世纪抗战的号角已吹响》开头运用“同学们大家起来”的抗战歌曲）等。最常运用的两种方法是设问法（能与听众交流）和情境法（引导听众进入既定的境界）。总的原则是切题和镇场。

【主干】

条理层次要十分清楚，每一个层次都要有中心句。（常用总起句或总结句）

注意联系现实和自身（作者和听众），要求三者浑然一体，使演讲现场成为整个社会的一个聚焦点。

进入高潮时，运用排比、反复和反问，以增强语势。向听众呼吁，手势动感要加强。

【结尾】

通常有四种方式：一是概括要点，揭示主题；二是抒发感情，激励人心；三是展望未来，鼓舞斗志；四是饱含哲理，发人深思等。

二、语言的要求

演讲写作语言是以叙述语体为基调，综合运用了其他各种语言体裁。演讲写作语言的特点就在于不论描写、抒情还是议论、说明，都染上叙述的色彩表现出来。

要保持口语的朴实风格。演讲稿必须是叙述型口语化的。这种风格的语言平易、上口、入耳、便于传播。要想让人听准、听懂就得说听众熟悉又经常讲的语言，且要用一口气说完的短句。这和其他文章大不相同──演讲语言是平中见奇、浅中见深、喻难以易。

演讲稿以打动听众为目的，语言的感染力必须要强烈。要注重抒情性语言的运用，如排比、反问、重复等是最常运用的表达方法。叙事要简洁，要善于旁征博引，用大量的事例来说明观点，以引起听众的共鸣。

作者: lmm 时间: 2008-10-24 09:41
标题: 回复：人教小学六年级作文教学设计

六年级上册第一组习作教学旅程

──义务教育课程标准实验教材（人教版）空中作文课堂

安徽省阜阳市铁路学校特级教师　武宏钧

武老师：六年级的青年教师朋友们，你们好，欢迎你们来到小学语文栏目的空中作文课堂。我是安徽的特级教师武宏钧老师，从今天开始，我将做为一个知心朋友和你们一起探讨义务教育课程标准实验教材（人教版）教材六年级下册的作文教学。

在这里我特意提醒青年教师朋友，本次作文教学的旅行有五个站点，可不要掉队哟！

教学旅程第一站──题目探究与备课思考

习作内容解读

武老师：老师们，首先让我们一起来看看本次习作的内容。

从下面的建议中选择一项，进行口语交际和习作。

请你把自己想象成大自然中的一员，你可以把自己当成一种植物或一种动物，也可以当成一种自然现象；想想它们在大自然中是怎样生活或变化的，想想它们眼中的世界是什么样子的，并融入自己的感受写下来。然后和同学交流，可以说自己写的内容，也可以讲自己本次习作的体会。

音响世界真实太丰富、太迷人了。雷声、风声、动物的叫声、人的说话声、笑声、脚步声，物体的撞击声、摩擦声……选择生活中几种音响，或仔细听一段音响的录音，展开想象，把想到的、感受到的将给同学们听，然后写下来。

暑期生活真实丰富多彩。你可能游览了风景名胜，可能参加了有意义的活动，也可能帮父母做了一些力所能及的事情。你是不是有什么收获想和大家分享呢？先说一说，再写一写，注意写出自己的感受和体会。

武老师：老师们，看完习作内容我们来试着分析一下本次习作内容透露了哪些信息？

1.本次习作，安排了三个方面的内容，要求我们从中选择其中一个内容进行习作指导。

2.三个题目的相同点：

（1）要求我们先说后写。（2）写出自己的感受和体会。（3）作文的内容比较自由，有较大的选择空间。

3.三个题目的不同点：

（1）第一是想象作文，第二个既可以写成想象的，也可以写成纪实的。第三个是纪实作文。（2）第一个是拟人想象作文，第二个是音响想象作文。（3）第三个可以写参观游览，也可以写活动、写自己做过的一件事情。

如果单从题目要求来看，第一个是先写后说，第二个、第三个是先说后写。第一个的要求比较宽泛，孩子比较容易找到写作内容，展开想象，写下来后再说，可以根据同学们的建议写得更加合情合理；第二个对于声音的想象比较难，先讲一讲，互相启发，由虚入实，再来写就容易一些；第三个则是通过讨论，先建立对生活的正确认识（所谓收获），再动笔就更能集中表达。

武老师：老师们，本次习作指导的教学目标是什么呢？

1．通过口语交际，增强生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

3．根据交流的情况，选择一项进行习作。

4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

习作备课准备

青年教师朋友：教学之前，我们应该做好什么准备呢？

武老师：教学之前，我们可以做好的准备有以下几点：

1.关于习作知识点的了解：

本次“口语交际·习作”的编排分别从三个角度为学生提供了建议：

A 把自己想象成大自然中的一员，融入自己的感受，说一说，写一写。

A 走进音响世界，选择生活中的几种音响或听音响的录音，发挥想象进行说话或习作。

A 回顾丰富多彩的暑假生活，写出自己的感受和体会。

2.关于口语交际课：

在口语交际课上，如果重点指导想象作文，要注意激发学生的想象兴趣，引发学生的想象能力；如果重点指导写纪实作文，注意引发学生回忆生活的兴趣、口头表达、把事情说具体的方法，通过口头交流为习作做好铺垫。

口语交际并不是完全交给学生的课，老师的引导作用是特别重要的。不论是想象还是纪实，在交际过程中，对想象合情合理的引导和正确价值观的建立是重中之重，六年级是向初中过渡的重要阶段，是理性思维形成的关键阶段，老师在参与交际的过程中，特别要注意发挥智者与导师的引领作用。

3.关于习作素材的搜集：

（一）我是大自然中的一员

课前布置学生进行观察，可以是动物、植物，也可以是一种自然现象。明确观察的任务，要求学生观察时能用心，能投入感情，把自己观察的过程变成亲近自然的过程，变成欣赏和陶醉的过程。

如，观察一棵树，建议学生：

看一看。选择一天中不同的时间认真仔细地看，随着光线的变化，你看到了什么？想到了什么？

闻一闻。闻闻树皮、树叶，你闻到了什么气息？想到了什么？

摸一摸。摸摸树叶的纹理，摸一摸树枝的分叉，你感受到了什么？

还可以静静地在树下坐一坐，你听到了什么？想到了什么？又有什么感受？

引导学生细致地去感受这棵树的特点，感受树的周围以及生活在树上的小鸟、知了等小生命的气息。

课堂上，引导学生就观察到的内容和自己的感受进行交流，要激励学生充分调动平时的生活积累，发挥自己的想象，说出并写出自己的独特感受。

小建议：关于动物或植物本身的特点，建议除了现实观察外，还要大量查阅资料，尽量全面了解其外形、构成、生活习性、生存状态等，为想象的合情合理奠定基础。

然后引导学生选择自己最感兴趣的动物或植物，进行换位思考：引发出独特的体验和见解。

如果你是一棵树，在生活中你会看到什么，想到什么？

如果你是一个小动物，在生活中，你会发现什么？（周围的人、事、物的新体验）想到什么？如小狗眼中看主人，小鸟眼中看村庄的变化等等。

（二）走进音响世界

教师事先录好各种声音，如，自行车铃声──“哎哟哎哟”的叫声──敲门声──倒茶声──谈话声──再会声……指导时，教师播放录音两三遍，然后问：

你听到了哪些声音？听到这些声音，你想到了什么？前后联系起来，发挥想象，来说一说。学生口头讲述后，教师有重点地进行讲评，再让学生进行习作。

教师事先也可录好没有一定顺序的声音，如，自来水的滴水声、开足水龙头发出的哗哗声、口哨声、玻璃瓶摔碎的声音、歌声、风声、敲门声……在众多的声音中，让学生自由选择几种，编成故事。

教师要鼓励学生充分展开想象，如，把滴水声想象成“丁冬作响的泉水声”，把自来水哗哗声想象为“小孩欢快的笑声”，把摔碎的玻璃声想象为“勇斗小偷”产生的情节……

（三）丰富多彩的暑假生活

1．回忆暑期生活，思考自己在假期生活中有哪些收获。

2．小组交流，可以说说自己做了什么，什么事比较有意义，自己有哪些感想或收获。

3．分组汇报，汇报后师生共同评价。评价要点：是否将暑期生活中的感受和体会说清楚，表述的时候是否有重点等。

4．当堂进行习作，教师适时指导。

5．教师批改作文后，组织交流评议。

另外，暑假中，教师一般都布置暑期作文，因此，教学时，教师可以有目的地选取若干篇习作让学生自己来朗读交流，如，游览风景名胜的，参加有意义的活动的。然后由教师、其他同学共同评价作文中是否将游览、活动中的感受和体会表达清楚。在讲评的基础上，可让学生学习其他同学的长处，再次写作，从而将暑假中的点滴感受都珍藏起来。

作者: lmm 时间: 2008-10-24 09:41
标题: 回复：人教小学六年级作文教学设计
备课策略思考

青年教师朋友：本次习作教学，我们应该采取什么样的策略呢？

武老师：教学指导策略预设如下：

1.注意激发想象的兴趣，引导学生大胆想象，能想象出有趣的生活细节。

2.指导学生明确习作要求：一是通过口语交际，增强生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。二是学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。三是根据交流的情况，选择一项进行习作。四是通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

3.要注意激发学习的习作欲望，让学生产生“我要写”的想法，这就是学生习作的快乐之本；

4.积累素材，指导选材，让学生写出富有个性的作品，避免千篇一律，感受与众不同的快乐；

5.指导学生、鼓励修改，以读促改，鼓励欣赏自己的作品，加强习作乐趣，培养学生习作兴趣；

6.创设多种评价机制，老师评价、同学评价、自己评价进行结合，让学生拥有成功体验

作者: lmm 时间: 2008-10-24 09:41
标题: 回复：人教小学六年级作文教学设计
教学旅程第二站──指导预设兼方法点拨

青年教师朋友：本次习作指导，我们应该安排哪些教学环节呢？

武老师：本次习作指导，我们重点探讨“我是大自然的一员” ──在这里还要把“大自然”含义进行扩展，特别对于城市的孩子来说，“大自然”不要陷入“名山大川”的局限，还可以从身边的环境中去发现。自然中的景物，如风雨雷电，雨雾霜雪，自然的小动物、自然中的河流、湖泊，自然中的花草树木，重点引导学生从身边的能够体验到的大自然的一员来思考和探索。

设计思考：拨动学生情感思维的琴弦，使学生用拟人化的方式来进行构思，能使用比喻、拟人等一些修辞手法，自由地表达思想感情，写出自己的独特感受和体验。

教学过程：

前作文：未成曲调先有情

（一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风

1．播放家乡的树木风景课件或出示家乡树林风景图画。看后说一说自己的感受。

2．词语接龙小游戏：杨树→

3．说说最喜欢的某一种树木的特点。

4．想一想，如果你是一棵树，你是一个小动物，你会怎样看周围的世界？。

5．刚才大家交流了自己看法。我想请说的好的同学介绍一下自己的经验，你是如何把自己融入到大自然中，换一个角度来说？

生：我经验是……看到了什么？想到了什么？

生：我的做法是闻一闻。……闻到了什么气息？注意自己想到了什么？

生：我的体会是……，注意自己感受到了什么？

生：我是注意自己听到了什么？想到了什么？又有什么感受？

生：我常常在大树下感受树的周围以及生活在树上的小鸟、知了等小生命的气息。

设计策略：课堂上，引导学生就观察到的内容和自己的感受进行交流，引导学生细致地去感受这棵树的特点，激励学生充分调动平时的生活积累，发挥自己的想象，说出并写出自己的独特感受。激发学生习作热情和兴趣，引导学生从自己的生活体验入手，交流自己独特的体验，使作文与生活紧密联系在一起，努力做到了作文生活化，生活作文化。

6．如果你变成了──小动物、一朵花儿、一片雪花，那么，你眼中的世界是什么样儿的呢？想一想，同桌说一说。

设计理念：这个题目关键在于“眼里的世界”，“你可以把自己当成一种植物或一种动物，也可以当成一种自然现象；想想它们在大自然中是怎样生活或变化的。”这些提示正是为了既更换看世界的角度，又能做到合情合理展开想象，说到底还是要引导孩子写出对生活、对自然的独特见解。

（二）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹

1．读一读下面的成语，说一说你最喜欢哪一个。为什么喜欢？

树大根深佳木葱茏青翠欲滴笔直高大绚丽多彩

根深叶茂虬枝盘旋树影婆娑枝干挺拔亭亭如盖

树木成行松涛阵阵松涛呼啸密林深处万顷苍翠

一派生机盎然生意生机旺盛万木争荣郁郁苍苍

2．读一读下面的描写树木的诗句，说一说你最喜欢那一句诗。为什么喜欢？

树树皆秋色，山山唯落晖──唐。王绩《野望》

一年好景君须记，最是橙黄桔绿时。──宋·苏轼《赠刘景文》

最是秋风管闲事，红他枫叶白人头。──清·《野步》

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。──唐·杜甫《登高》

秋风吹渭水，落叶满长安──唐朝。贾岛·《忆江上吴处士》

东风夜放花千树，更吹落，星如雨。──宋·辛弃疾《青玉案》

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。──宋·苏轼《春江晚景》

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。──唐·岑参

设计意图：引导学生通过成语点睛、积累和丰富词汇；通过诵读古诗，开阔文学视野，积淀文学素养。这一环节，已在营造一种浓浓的关于树木话题的文学氛围，使学生进入一种写作的情景中。

（三）激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情

1．比一比，谁想象的更稀奇。你想变成什么来看世界

2．赛一赛，谁能用拟人句说几句有体验的话。

设计意图：激活课堂气氛，激发习作兴趣，点燃习作激情，拓展学生的创新思维视野。

中作文：奇思妙想我能行

（一）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新

1．读题目，议写法。

①“我是大自然的一员”，从题目看，我们应该怎么写好这篇文章？

第一，要读懂题目的意思，写出在变化过程中不同的时段眼里的世界有何不同；

第二，要依据事物本身的特点来看世界，在事物特点基础上融入自己看世界的观点；

第三，特别要弄明白，不管是动植物还是自己，世界是同一个世界，但站在不同的角度，会有不同的发现。

设计理念：引导学生初步形成多角度思维的习惯。所以，这篇习作的重点在于引导孩子如何通过不同的事物来体会大自然的神奇，以及对大自然的独到认识，表达自己对大自然的感悟和见解，而不要写成介绍事物本身的说明文。

②你打算用什么样的方式来描述？

讨论小结：用拟人化的方式来描述。展开想象写童话故事。

③你打算把自己想象成大自然中的一员什么？

2．奇思妙想，开启思路：

想象成某一小动物：小猫、小狗……

想象成某一植物：一棵树、一朵花、一棵小草……

想象成某一自然现象：……

想象成周边某一物体：……

3．移情自然，极尽想象

①语言描述：火海之中集体大逃亡的蚂蚁，一只树虎被树胶粘住后，其余树虎轮流喂食；东北狼为了保全狼崽的生命而宁愿自己暴露在猎人枪口下……

课件出示相关情景：墙角的爬山虎、蔷薇花，柴房里的织网蜘蛛，风中的小草；浩瀚的大海，无垠的沙漠……

假如，你就是它们或它们当中的一员，在你的身上会发生哪些有趣的、动人的、令人惊奇的故事呢？请放飞你想象的翅膀，作、天马行空的神游吧。

②同学们闭上眼睛，趴在桌子上作三分钟的神游。（可以边想边自言自语。）

③睁开眼睛自言自语：说一说刚才在自然王国中所游历的经过。

4．同桌互述，分享奇趣

①教师作要求阐述：把你在自然王国里所看到的景象、经历的事情以及独有的感受讲给同桌听。

②同桌相互叙述，分享故事和乐趣。

有能力有兴趣的同学可以向同桌提出所讲故事的某些不足，可以帮助同桌修改故事。

5．全班交流，分享评价

①协作小组推荐本组成员中讲的最好的同学来叙述游历自然王国的经历。

②其余同学认真倾听，相互评价。

评价围绕以下问题展开：他的故事最令你感兴趣的什么地方？哪一点你最欣赏，最值得你学习？是不是运用了联想与想象，融入了自身的感受？你有什么好的建议？

6．小组讨论，探讨写法

①你会变成一棵什么树？你会对人怎么说？你打算从哪些方面说？

生：我是一棵桃树，我想说的顺序是：名称→外形→果实。

生：我是一棵桃树，我想说的顺序是：生长过程。

生：我是棵白杨树，我想说的序顺是：春夏秋冬。

生：……

②、想一想，你自己变成了小动物，你会怎么看世界？

④、如果你是某一自然现象，如雪花、

师：运用这种方法，可以写童话，也可以写寓言。由于是用第一人称的口气来描述的，所以，文章就有一种亲切之感。读来的感觉就真实自然，富有童趣。有时就好像是童话似的。

如你准备写一个植物童话故事，你必须对你所写的这种植物有较深透的了解，有过仔细的观察，还要参考有关资料。想一想，我们应该通过观察或搜集资料，应该了解什么素材？

可以是自己观察思考得来的，也可以是自己从阅读的资料中得来的。但不管资料是怎样得来的，都要加以思考加工，充分融进自己的思想感情。

（设计策略：把选材的自由交给学生，充分尊重学生的意愿，引导学生回忆自己的生活体验，激活了生活的沉淀，引爆了情感思维的火花。）

作者: lmm 时间: 2008-10-24 09:42
标题: 回复：人教小学六年级作文教学设计
二）佳作引路，章法导写：要把金针度与人

1．范文引路（教师出示写树的范文，指导学生阅读。）

我是一棵小草

我是一棵小草，身上没有花花绿绿的衣服，头上也没有色彩鲜艳的帽子。当春姑娘悄悄来临的时候，她把碧绿的裙子给了我，让我在这神话般的环境中享受着春天的温暖。

我是一棵小草，当太阳公公刚刚从东方露面的时候，我身上挂着一颗颗晶莹的珍珠。这时候，勤劳的小蜜蜂嗡嗡地唱着歌，飞到我身边，说：“你好啊，小草！”停了一会儿，美丽的小蝴蝶翩翩地跳着舞，也飞到我身边，说：“小草啊！你好。”

我是一棵小草，当大雨将要来临的时候，我闭着眼睛，耐心地等待着大雨给我洗一个痛快的澡。大雨过后，我的身上一尘不染，多么轻松，多么舒服啊！这时候，一群顽皮的小孩儿走来了，他们在我身上乱踩，但是我一点儿也不在意。只听见有个小孩子说：“走在这小草上不格脚，多美啊！”听了这句话，我心里乐滋滋的，高兴得直想笑。

一天，一位农民伯伯赶着一群羊，那群羊看见了我，就抢着吃起来。我先是觉得身上很疼，心想，这下可完了。可是又一想，做一棵小草，就是让牛羊吃的嘛，为什么还怕疼呢？就这样我被吃掉了。过了一些天，我突然觉得身子又高了一些，我一看，简直不敢相信自己的眼睛，我又长起来了，而且比原来还高。这时候，我才知道，只要我的根还在，就还能活下去。忽然，我又看见农民伯伯赶着的羊群，那些羊的身子似乎比原来肥壮了许多。

我是一棵小草，几阵秋风，树叶慢慢地落了，我也渐渐地枯黄了，一位老奶奶把我和我的同伴收集在一起，晒在院子里。过了一些天，老奶奶就把我装进箩筐，倒在灶房里。我知道我的最后时刻快要到了，我默默地等待着……

我是一棵小草，可是，我多么幸福啊！牺牲了自己，却给别人带来了好处。能力大众服务，为人们做出贡献，我感到自豪，感到骄傲。

① 讨论评议本文的优点和不足

②老师总结：本文的特点是小作者以第一人称，又是拟人手法写，写的生动有趣，耐人寻味，形象性强。通篇恰似一篇抒情散文，不但语言优美，而且立意高远，思想开掘较深。结尾的画龙点睛之笔，升华了文章黄主题，赞美了小草的奉献精神。

2．选择片段，尝试习作

①同学们，你们现在就是神奇的自然王国中一员了，你们就是那可爱又顽强的蚂蚁，那孤独又友善的老蜘蛛，那从地上到天上又到地上走一遭的小水滴。来，拿起你们的笔，把你们经历中最精彩的片断写下来。

②学生尝试创写片断，教师巡视，寻觅优秀的作品，发现值得提醒的问题。

先写好的同学自己通读一遍，发现问题并自我纠正。同桌之间可以相互交流。

3．在写作的过程中，还应该注意一些我三点：【媒体展示】

A 在描述想象的过程中，也可以使用比喻、夸张等等修辞手法，力求把文章的语言叙述得生动有趣。

A 在叙述的过程中，要注意上下文之间的衔接、过渡，力求使文章的结构严谨而完整。

A 最好能介绍全面、介绍清楚有关植物的一些知识，使别人阅读了文章之后能有所启发和帮助。

（三）快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山

1．习作要求。（投影出示）

A 学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。

A 写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。

A 记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。

A 记叙清楚，语句通顺，感情真切。

师：赶快拿起笔来，根据自己的构思，快速地习作吧。

2．学生习作，试写初稿，老师巡视指导，帮助有困难的同学。

后作文：快乐体验更新颖

（一）自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘

1．学生习作，教师相机指导点拨。

2．学生完成习作后，分小组合作修改评议。找出最好的地方进行评点。用曲线划出优美的句子，写出好在哪里和为什么好，写出自己的感受和启发。

（二）集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀

3．教师快览，找出亮点，放大亮点，激励评说。使学生明白别人的好处，为什么好。引导学生借鉴别人的长处，重新修改自己的习作。

教师进一步评点，张扬写作个性，表扬有独特体验的亮点。尽可能多表扬。

（设计策略：沙里淘金，放大优点。使学生明白怎样写才好，如何写最好。使学生知道别人哪里写的比自己好，自己哪里写的比别人好。树立习作信心。）

5．学生借鉴别人的优点，自改习作，二次生成作文。

6．二次评价交流新写的作文。自己与原文进行比较，找出自己的进步点，写出来。指导学生学习一些语言表现和故事构思的技巧。

（设计策略：通过比较，了解自己的进步，进一步强化了习作的信心。写出自己的进步感受，更加牢固地掌握了这一种章法模式的技巧。）

（三）佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生。

1．小组评选最佳。最佳项目越多越好。

2．班级评选最佳。最佳人数越多越好。

3．鼓励获得最佳的同学向报刊社投稿。

4．获得最佳的同学把文章重新抄写一遍，粘贴的班级习作园地，让大家学习欣赏。

（四）变格创新，自由表达：映日荷花别样红

1．收集阅读写树的作文，阅读思考，学习别人的写作方法。

2．用学会的方法，想象一种别的大树或花儿，或小动物、或自然景物，练习写一篇作文。

（设计策略：拓展阅读，举一反三，活化思维；拓展练习，由入格到出格，使技巧变技能。）

特别建议：

习作指导教学《我是大自然的一员》，建议老师在操作中注意以下几点：

孔子云：“不愤不启，不悱不发。”当学生的表达出现了障碍，想要表达好，却又无能为力，感到知识缺乏时，顺势提供有关知识材料，学生的阅读必然十分投入，因为此时此刻的读书是发自于内心的需要。语文教育专家刘国正先生也曾提出，高年级学生的习作指导中，尽可能提供给学生材料。关键是怎样选择适当的时机。其次，在对学生进行阅读指导，学生在抓住材料要点的同时，也学会了收集材料，分析材料，运用材料的方法。语文学习担负着“提高学生语文综合素养的重要途径。在综合学习中，应贯穿语文学习与实践，阅读书报，搜集整理资料，研究讨论，调查采访，体现语文学习与社会实践的结合，在为需而学而用中，”必定能“促进听说读写能力的整体提高。”

小学的习作指导必须关注学生的“最近发展区”，创设切合学生生活实际的情境，向他们提供充分的从事语言活动和表达的机会，引导他们积极思维，使他们的听说读写能力在实践中不断提高。同时，这种学生学习方式的转变，也给我们教师提出了更高的要求：如何根据学生实际创设有效的学习情境；教师首先必须有着敏锐的语感和较强的语言能力，这样才能在指导过程中培养学生的语言能力；作文水平是一种综合素质，学生的阅读能力高低对学生的语言表达有着非常重要的影响，语文老师在阅读教学中要真正培养学生的阅读能力，学生作文水平的提高不能毕其功于一役。

因此，在指导教学时，，建议老师在操作中注意以下几点：

1．作文之前，要引导学生搜集相关的素材。如写树木，就应该指导学生搜集关于树木的范文、科普知识等。

2．指导学生阅读相关的范文。在头脑中建议自己的信息库。

3．指导学生变换人称，变化叙述的角度。要想法让学生把自己变成想象中的物。然后再引导学生以想象中的物的眼光来看世界。

4．要从心理上鼓励其向难度挑战，并在挑战中适时给予肯定，才更能激发其习作兴趣。

5．尽量不引导学生模仿，现在孩子写出的作文缺乏新意，千篇一律，大多是因为模仿造成的。建议还是多引导孩子写点自己真实的感受，哪怕是写不好，可以从流水账写起，也要坚持写出一点自己对生活对自然的看法，而不要去模仿。

温馨提示：

【动物想象要点】：运用自述的方法来介绍动物的特点，应该从以下几方面入手：

1．介绍一种动物：写之前，你必须对你所写的这个动物有较深透的了解，有过仔细的观察，还要参考有关资料。写动物，就要仔细地观察这种小动物的形态、动作、情态、习性等方面的特点，要把握住这种动物的生活习性，从它的食性、嗜好、行动、生长发育、繁殖等方面来介绍。动物的特点是多方面的，我们应根据自己的写作目的和读者对象的不同，确定出这个小动物的本质。最主要的特点要作重点介绍，其余方面的特点略作介绍，使文章中心突出。如：你所熟悉的小动物中，“狗”的忠义、嗅觉的灵敏；“猫”的柔顺，捉老鼠的本领；“蜘蛛”织网捕食；“蜜蜂”采花酿蜜……这些特征都应该作重点介绍。

2．自述法介绍一种动物，可采用总分总的结构，重点介绍这种动物的生活习性。也可按动物不同部位的各自特征依次来介绍。

3．要抓住动物的特征，确定中心。一篇自述文写得好不好，能不能把有关事物说清楚，首先要看是否抓住了动物的特征，只有确定了中心，才能把事物说得准确、明白、条理清楚。

4．把握动物的本质，揭示动物的规律性。要写好自述的说明文，除了要抓住事物的本质特征之外，还要进一步说明动物的本质属性，这才是我们深刻认识动物的主要依据。还应把握动物的规律性，以便很透彻地认识该动物。

5．布局谋篇上要讲求顺序。

【自然景物想象要点】：让景物自己来说话，自己介绍自己的特点，自己赞美自己的特点。在文章中，作者就是所写的景物。比如我们在写作时要想象的景物是云，那么在文章中，你就是一朵云；如果我们在想象时要写的文章是一座山，那么你就是一座山；如果我们在想象时要写作的景物是一条河，那么，你就是一条河……这样写出来的文章就像是一个童话故事一样，显得十分生动有趣。景物自述的内容是多种多样的，我们在时可以写河流的自述，可以写雨点的自述，可以写风的自述，可以写雪花的自述。

在具体的指导过程中，我们应该告诉学生：如果你把自己想象成某自然景物，你应该具体描述某一自然景物眼中的世界。你要运用自己所掌握的科学知识，采用第一人称的口气，让你所想象的自然景物来说话。比如你把自己想象成小水珠、白云、风、雾、露珠等等，可从它的形态、颜色、静态或动态、变化过程等方面来展开联想和想象，重点应该介绍它的变化过程，功能特点等等。在具体写作的时候，可用拟人化的手法，写出生动的故事情节，写出有趣的生活细节，可以写它们的对话、行动、活动等等，使所描述的物品或景物具有人的一切特征。当然，如果在叙述故事的过程中，介绍一些自然科学的知识，使文章不仅具有趣味性，而且具有知识性，那就更好了。

作者: 天高云淡 时间: 2008-10-24 15:21
标题: 回复：人教小学六年级作文教学设计
值得学习

作者: lmm 时间: 2008-10-25 10:49
标题: 回复: 人教小学六年级作文教学设计

六年级下册第二单元教学旅程第一站（教师版）

──课程标准实验教材人教版小学语文空中作文课堂

武老师：六年级的青年教师朋友们，你们好，欢迎你们继续参加第二单元的学习旅程，我们的学习交流共分五个站点，前三站以我为主体，后三站你们可是主力哦，加油，千万别掉队哦。

　教学旅程第一站──备课思考与名段赏析

了解新题目

武老师：这次的习作要写什么呢？这个在我们的课本里写得十分清楚，快翻开书我们一起来研读一下吧──

“百里不同风，千里不同俗”。通过本组课文的学习，你对一些地方的风俗习惯是否有了更多的了解？请你将调查到的民风民俗加以整理，写成一篇习作。可以写节日习俗，也可以写富有地方特色的服饰、饮食、民居，还可以写新颖、别致的民间工艺品。可以是课外阅读知道的，也可以是通过调查访问了解到的，还可以是在别的地方亲眼看到的、亲身感受到的。

写完后先在小组里交流。要抓住所写民俗的特点，尽量讲清楚习作的内容，耐心解答同学的提问，倾听同学的意见，然后推选代表到全班回报，再根据大家提出的建议，对习作进行修改完善。如果有条件，可以将全班同学的习作集中到一起，编成一本民俗作品集，并给作品集起个醒目的标题。

你看清楚了吧，本次习作的内容是──

习作要求

可以写节日习俗

也可以写富有地方特色的服饰、饮食、民居

还可以写新颖、别致的民间工艺品。

请注意：本次的习作教学设计所选择的内容是──写节日民俗

作者: lmm 时间: 2008-10-25 10:49
标题: 回复：人教小学六年级作文教学设计
目标新了解

青年教师朋友：本次习作指导的教学目标是什么呢？

武老师：本次习作指导的教学目标应该是：

1．交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。

2．借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

3．学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

准备新素材

青年教师朋友：教学之前，我们应该做好什么准备呢？

武老师：教学之前，我们应该做好的准备有一下几点：

?指导学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗。

?指导学生调查本地的风俗习惯。

设计新思考

青年教师朋友：本次习作教学，我们应该遵循什么理念呢？或者说在教学之前，我们应该采取什么样的策略呢？

武老师：本次的习作，选择的内容可以是节日习俗，也可以是富有地方特色的服饰、饮食、民居或新颖、别致的民间工艺品；可以是课外阅读时知道的，也可以是调查访问了解到的或是在别的地方亲眼看到、亲身感受到的。只要是关于民风民俗的内容，都可以成为本次习作的内容。习作前应指导学生将调查了解到的民风民俗加以整理，想一想哪方面的民俗自己最感兴趣、积累的素材最丰富，哪些内容给自己留下的印象最深刻。在此基础上，进一步选好材料，确定自己要写的内容。老师可以帮助学生拓展思路，例如，各地不同的饮食、建筑、语言、节日、工艺品、民间传说、风俗习惯等方面都可以交流。如果学生有到外地旅游的经验；如果学生没有去过外地，也可以说一说本地的风土人情。在习作指导时，要引导学生明确要求：一要民俗特点突出，二要内容具体，三要语句通顺。这里只提带共性的要求，其他个性要求在习作讲评的时候再提。这样能强化每次习作能力培养的重点目标。在指导过程中，可以引导学生仔细回顾从本单元课文中学到的一些表达方法，结合自己的选材想一想：自己准备怎样写，才能把内容写得清楚、具体，才能凸现所写民俗的特点。想好后，组织学生交流，相互说说自己打算怎样写，听一听其他同学和老师的建议。

作者: lmm 时间: 2008-10-25 10:49
标题: 回复：人教小学六年级作文教学设计
武老师：这一站的学习很重要，赶快来学习哦！

　教学旅程第二站──形成教案并首轮试讲

青年教师朋友：本次习作指导，我们应该安排哪些教学环节呢？

武老师：本次习作指导，我们可以设计以下几个教学环节

一、前作文：未成曲调先有情

（一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风

1．同学们，在我们的生活中有很多节日，今天，我们来一起谈谈节日，好吗？你知道哪些节日呢？跟大家交流交流。（学生自由发言）

2．刚才，同学们介绍了许多自己知道的节日。如何将节日分类呢？

3．学生探讨后，教师归纳总结：

如中国传统的节日：春节、中秋节、重阳节、端午节、清明节等；

国际性节日：三八妇女节、五一劳动节；西方节日：圣诞节、感恩节、万圣节：

特定的节日：教师节、护士节、母亲节

设计意图：作文与生活相联系，设计一个让学生自主参与的活动，满足他们自尊和自我实现的需要。说说知道的节日就是让学生感到有话可说，消除习作的畏惧感，以迅速进入一个自由表达、自由发挥的情景中。

4．每一个节日的背后都有一个故事、一个传说、一种风俗，或者有着特定的纪念意义。谁知道在我们传统节日中，都有什么风俗？（学生自由发言）

5．俗话说，“百里不同风，千里不同俗”。说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》和《和田的维吾尔》中，了解到了哪些民风民俗。（学生自由发言）

6．民风民俗，是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象，是在长期历史发展过程中形成的。把自己了解到的关于节日的民风民俗介绍给大家，是一件十分开心的事儿。谁愿意说一说自己的见闻。请大家畅所欲言，先在小组内交流，请按照下面的要求来说。

（1）交流内容：对课外阅读、调查、上网查找、亲身经历等所了解的民俗进行交流。（如，节日习俗：元宵节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节、冬至、春节等；民族舞蹈、服饰、饮食、民居；民间工艺品等。）

（2）交流要求：认真倾听别人介绍了的民风民俗有什么特点，是怎样介绍的；提出感兴趣的问题，介绍的同学要耐心回答；推选代表，介绍本组最有特色的民风民俗，商议怎样介绍才能给全班同学留下深刻的印象。（如，要做到善于组织和利用手中的材料，说得详略得当，生动有趣，条理清晰等。）

7．小组交流后，各组推选代表，准备参加全班交流。

8．集体交流，感受各地民风民俗。（学生自由发言）

9．同学们，我国有56个民族，疆域广阔，民风民俗特色鲜明而又丰富多彩。吃穿住行，礼仪、姓氏、节日、工艺品，处处有历史文化的积淀。建议同学们课下浏览“国家文化网－-民风民俗”和“央视国际网－国家地理－民风民俗”，去领略更多的民族风情。

设计意图：通过亲情融融的话题交流，引导学生感知节日的风俗，打开心里的话匣子，节日不是凭空而来的，不同文化背景，不同地域环境的人们有着对生活的不同理解。追溯一下节日背后的历史、故事，往小处说是了解节日的来源，可以为马上习作时如何设立某个新节日做指导和暗示，往大处说，也是感受不同的节日文化，领略地域风情，提升生活品位，使课堂更充满激情和生趣。

（二）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹

1．老师给大家带来了一些关于节日的成语，读一读下面的成语，说一说你最喜欢哪一个？

普天同庆张灯结彩载歌载舞盛会空前喜气洋洋五彩缤纷欢声笑语

彩带飞舞千歌万曲敲锣打鼓流金溢彩赏心悦目响彻云霄锣鼓喧天

鼓乐齐奏欢声雷动彩旗飘扬灯笼高挂斗大金字恭贺新喜双喜临门

喜上加喜喜上眉梢欢天喜地彻夜狂欢笑语满堂扶老携幼翩翩起舞

灯火辉煌光彩夺目花团锦簇锦上添花蔚为壮观琳琅满目装饰一新

翩翩起舞喜气洋洋欢天喜地人山人海人声鼎沸锣鼓喧天金鼓齐鸣

爆竹声声鞭炮连响震耳欲聋情绪高涨情绪热烈人群熙攘人来人往

往来不息川流不息人流拥挤水泄不通成群结队争先恐后灯火辉煌

2．读一读下面的关于节日的诗句，说一说你最喜欢哪一个句子。

描写春节的──《元日》──王安石

爆竹声中一岁除，春风送暧入屠苏。

千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。

描写元宵节的──《生查子》──欧阳修

去年元夜时，花市灯如昼。月上柳梢头，人约黄昏后。

今年元夜时，月与灯依旧。不见去年人，泪湿春衫袖。

描写清明节的──《清明》──杜牧

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。

描写重阳节的──《九月九日忆山东兄弟》──王维

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

设计意图：通过诵读成语和诗句，营造浓浓的节日气氛，活化学生的情趣思维，帮助学生积累相关的词汇，以丰富学生的语言。

（三）激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情

1．出示一组不同节日人们庆祝活动的图片（有条件的可以选取、剪辑一些录象），引导孩子们说说最喜欢什么节日，人们是怎样庆祝这个节日的。

2．有了这些节日，人们的生活多了一份热闹和精彩；有了这些节日，人们的情感多了一次沟通和交流；有了这些节日，人们的精神多了一丝寄托和慰藉。节日里，人们忘记了隔阂，淡化了矛盾，愉快地歌唱，尽情地享受，人与人走得更近，心与心贴得更紧。

设计意图：节日正因为有着独具特色的庆祝方式．才如此充满魅力，才如此让人沉醉，畅谈如何过节，仿佛又回到了那一刻。此时，学生情绪高昂，思维开阔，会产生创作的冲动，写作才会成为学生感到快乐的活动。

作者: lmm 时间: 2008-10-25 10:50
标题: 回复：人教小学六年级作文教学设计
二、中作文：奇思妙想我能行

（一）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新

1．师：同相反么，俗话说，“百里不同风，千里不同俗”。民俗风情源远流长，民俗文化斑斓多姿，在灿烂的人类文化中，民俗文化是不可忽视的重要组成部分。本单元所学的文章，都能将极其平常的民间习俗和传统节日描绘得妙趣横生、魅力四射。同学们随同作者一起走遍大江南北，身临不同民族、不同地区，共同领略了多姿多彩的民俗风情。但单元为我们呈现的只是民俗风情画卷的一角，这节课就让我们畅所欲言，谈谈你所调查了解到的民风民俗吧。

2．出示交流主题：节日习俗、地方服饰、特色饮食、独特民居、民间工艺品，根据学生调查主题将全班分为五个组，进行交流。

交流提示如下：

①说说你要为大家介绍的内容是什么，你的资料从哪得来的？

②把民俗的主要特点讲清楚，还可以谈谈自己的感受。

③认真倾听组员的讲述，把不清楚的地方记下来及时询问。

3．根据组员的建议，修改自己的介绍材料，特别是注意把没讲清楚的地方讲清楚。

4．根据交流主题，每组推荐2-3名同学在全班交流。

5．听的同学认真倾听，听后组织评议。可从以下几方面评议：①主题是否明确，特点是否突出；②内容是否具体充实；③表达是否流畅；④语言是否简洁。

设计意图：当产生要把自己的思想、愿望尽快地告知别人的冲动时，习作已经成为非常自然的事。再适当地做一些指导点拨，发挥群体学习的优势进行一点合作，可以使学生从“想说”变得“会说”“说好”。

（二）佳作引路，章法导写：要把金针度与人

1．为了帮助大家写好本次习作，老师特意为大家带来了一篇描述佳节的作文，请大家读一读，一定会有很多启发的。

2．展示佳作一

正月十五秧歌会

朋友，您看过大秧歌吗？如果您正月十五能到我们家乡做客，您一定会被那粗旷豪放的场面所吸引，在流连忘返中，说不定您也会情不自禁地加入这狂欢的行列，身不由己地扭起来。

你听，锣鼓声声，鞭炮齐呜，哨呐响起来，大街上一拨儿秧歌开始打圆场了。领头的是“沙公子”，他头戴小生帽，身穿鹤氅，手持大折扇。后面紧跟的是乔装打扮的大姑娘和小伙子。“七冬锵，七冬锵，七八弄冬锵……”随着这铿锵的锣鼓，秧歌队在“沙公子”的指挥下踏丁字，迈十字，彩绸飞舞，虎步生风，自然排成两行，穿花打场。看秧歌的人们见到这雄浑的气势自然却步。走场两圈后，只见“沙公子”跃步跳入场心，双手抱拳做个“罗圈揖”，唱个贺年的大喏，热闹的小戏便开始了。这时琐呐换调，锣鼓的韵律，也变得更加昂扬，一对对旱船如同在水上漂，手持“船桨”的老汉在前面像醉翁一样扭来舞去，那水灵灵的“姑娘”（大多男扮的）扭泥作态。正扭到高潮处，后面却冲出几个“刁老婆”。她们手拿棒椎，身穿青色布衫，耳朵上还挂着一红一绿的大辣椒，头上梳着“浓篱把”，脸上还有一个赏豆大的“黑痣”，黄脸朱唇，气势汹汹，大有“樟打鸳鸯”之势，三蹿两跳来到了旱船眼前，与“老汉”开始周旋。“棒”“桨”相撞乒乒乓乓，丑脸相对互不相让，他们似撕似打，似挑似逗，似舞似扭，真叫人啼笑皆非。正在难解难分之时，高跷队冲了上来，这才冲散了这对丑冤家……

这一拨儿秧歌刚过，那一拨又接了上来。耍龙灯、舞狮子、天女散花；丰收锣鼓……满街的人目不暇接价震耳欲聋。人们沸腾了，拥着秧歌队说呀笑呀，指指点点地议论着。孩子骑在爸爸的脖子上追看秧歌队叫，儿女们搀着眼着秧歌队跑。人们忘记了寒冷。被这催人奋进的锣鼓带进一潮涌动的世界。

朋友，百闻不如一见，还是请你亲自来看看我们家乡的大秧歌吧！亲眼瞧一瞧那如醉如狂的场面，亲耳听一听那昂扬的韵律……

3．思考讨论：①本文描述的是什么佳节？有什么节日的风俗？②用“~~~~”划出文中的场面描写，说一说哪些句子写的最精彩？③用“──”划出文中的过渡句，说一说过渡句的作用。④分析一下文章的开头和结尾有什么特色。

4．展示佳作二

八月十五摸秋

我的家乡──兴义，有一种风俗习惯：在每年的八月十五夜晚，大人小孩都去摸秋，分享一年辛勤劳动的成果。

我和小伙伴最喜欢这一天。早在几天前，我们就盼望着……这一天终于到了。晚霞姐姐刚和我招手再见，我就背起小背筐，提着小灯笼去找小丽、玲玲、祝梅。我们大家手拉着手，一蹦一跳地朝地里走去。

今夜是这般宁静，远远望去千盏灯笼闪闪发光，萤火虫也亮着小灯笼来凑热闹了，星星和月亮都把眼睛睁得大大的为我们照亮。不知不觉，已到了地里。我们按传统方法，先拔一些葱、蒜、白菜和青莱。听老人说，你拔了这些东西，新的一年中你就会变得聪明，会算，还很清白。

我们最感兴趣的当然是去摘蚕豆，“我家的蚕豆最好，又嫩又大还很甜。走，去摘我家的。”祝梅先发出邀请。“我家的才好。”小丽也不甘示弱。望着她们，我想了想说：“这好办，我们一家里摘点，吃着一比，不就行了吗”这主意大家都同意了。

于是我们一会儿在这家地里，一会儿又蹿到那家地里、不大工夫，就摘了大半筐。走出菜地，坐在一块干净的草坪上。这时我的肚子“咕咕”地提意见了，我想出个好主意，就说：“咱们把蚕豆煮熟了吃。”我的话刚出口，玲玲马上拍手赞成。小丽和玲玲挖坑、剥，祝梅回家找锅、柴，我去提水大家齐动手，很快就把蚕豆煮上了。

蚕豆很快就煮熟了。我着又软又甜的蚕豆，心里有说不出的快乐。大概小星星也闻到了香味，都从云层中钻了出来。一大锅蚕豆很快就被消灭了。“真好吃！”小涛说。“谁家的最好吃？”小丽问。祝梅、小丽两家蚕豆我都摘了，分不清哪家的好吃，哪家的不好吃，只好说：“两家样好吃。”

月亮姐姐照着我们踏上了归途。今年真有意思，大人摸回一年的成果，我们呢？摸到了欢乐。

5．阅读后交流讨论：①文章描述的是什么节日的风俗？②用“～～”划出文中你认为是精彩的句子或细节描写，议一议这样写有什么好处。③分析一下文章的开头和结尾有什么特色。

设计意图：引导学生分析佳作，感悟描写方法，从而做到读中学写，这样可以降低习作的难度，使学生最直观地了解节日的风俗人情。

6．要想写好节日事情，要注意观察节日的活动。观察时要注意认真地观察活动的场面和事件的细节。观察时不仅仅是看，还要注意认真地听和想。要积极地展开联想和想象。要注意观察人们的动作变化的细节，心情变化的细节。要有条不紊地观察节日的场面。观察场面一是要抓住重点场面，二是要注意观察的顺序。要注意自己感受，或者说是自己的心里活动的变化，思想感情的变化等。下面，老师再教您一招：如何构思行文。

7．写节日风俗或节日活动的文章，可以分为三段来写：开头→节日事件→结尾

开头：指的是在文章的开头要交待清楚时间地点事件，即写什么节日，要在开头交待清楚明白。

开头→节日事件→结尾开头：指的是在文章的开头要交待清楚时间地点事件，即写什么节日，要在开头交待清楚明白。节日事件：又可称为节日活动过程。这里是文章的重点段了，要具体地来叙述了。具体叙述节日的活动，要注意以下几点：

1．要写出生活的情趣。写节日就要描写节日里发生的事情，写事情是重要的是要写好事情细节，写细节应该写出生活的情趣。你看下面的细节描写：

蚕豆很快就煮熟了。我嚼着又软又甜的蚕豆，心里有说不出的快乐。大概小星星也闻到了香味，都从云层中钻了出来。一大锅蚕豆很快就被消灭了。“真好吃！小涛说。“谁家的最好吃？”小丽问。祝梅、小丽两家蚕豆我都摘了，分不清哪家的好吃，哪家的不好吃，只好说：“两家样好吃。”

月亮姐姐照着我们踏上了归途。今年真有意思，大人摸回一年的成果，我们呢？摸到了欢乐。

在这里，小作者把叙述事件与写景融为一体，八月十五晚“我”和小伙伴们去“模秋”的事，煮豆角了，“大概小星星也闷到了香味，都从云层中钻了出来。”。小作者的笔调欢快流畅，充满了儿童气，没有一点大人腔── “我们呢？摸到了欢乐”等语言，简洁明快，富有童趣。文中的景物描写，渲染气氛、烘托儿童快乐的心理起到了很好的作用。结尾抒情，“我们呢？摸到了欢乐。”情趣无限！

2．写好节日的场面。节日里欢快场面，在写节日的文章里是少不了的。写好节日的场面，不仅可以烘托热闹的气氛，而且可以推动事情情节的发展，还能很好地表达稳的主题。你看下面的节日的场面：

这一拨儿秧歌刚过，那一拨又接了上来。耍龙灯、舞狮子、天女散花、丰收锣鼓……满街的人目不暇接，震耳欲聋。人们沸腾了，拥着秧歌队说呀笑呀，指指点点地议论着。孩子骑在爸爸的脖子上追看秧歌队叫，儿女们搀着跟着秧歌队跑。人们忘记了寒冷。被这催人奋进的锣鼓带进春潮涌动的世界。

这是东北的秧歌，这场面，只有在节日里才有。百闻不如一见，还是请你亲自来看看小作者家乡的大秧歌吧！亲眼瞧一瞧那如醉如狂的场面，亲耳听一听那昂扬的韵律……

看到这样的火把节的场面，你能不快乐吗？

3．选材要新颖，写过年，如果人人都写吃饺子，拜年，跳舞，唱歌，就不容易写出新意来。要换一个角度来思考来选材，比如跟解放军一起过年，跟老师一块过年，到工厂里过年等等，这样写出来的内容，一定会十分新颖有趣的。

4．注意把节日的活动过程写完整，有详有略。

结尾：这里是文章的结尾了，可总结全文，抒发一下自己的思想感情，赞美一下自己的幸福生活等等。

设计意图：让学生的习作与阅读结合，读写一体；与活动结合，有感而发；重在积累；与生活结合，留心观察。要善于引导学生在表达实践中学习表达。营造自由表达的氛围，注意对学生点滴精彩的肯定和呵护，增强学生的习作自信心。

（三）快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山

1．我国有56个民族，疆域广阔，民风民俗特色鲜明而又丰富多彩。吃穿住行，礼仪、姓氏、节日、工艺品，处处有不同的风俗活动。真是“百里不同风，千里不同俗”啊！透过这绚丽多彩的民俗，我们感受到的是泱泱华夏民族文化悠久的历史，独特的魅力。让我们快拿起手中的笔，把它写下来吧！

2．学生习作，教师巡视指导，帮助有困难的同学。

作者: lmm 时间: 2008-10-25 10:51
标题: 回复：人教小学六年级作文教学设计
三、后作文：快乐体验更新颖

（一）自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘

1．自己朗读自己的习作，划出精彩的句子或段落，写上评语。

2．分小组交流自己的习作。小组内人人参与，各抒己见，一人讲，大家评，互相肯定优点，指出不足，帮助改进。

3．小组推荐一篇，准备参加班级交流。

设计意图：写完后可以读给大家听一听，让别人也能分享你心中的美梦和习作的快乐。在这一环节中快乐获得到了分享，智慧获得了开发，经验获得了共享，认识获得了提升，语言获得了发展，情感获得了陶冶。

（二）集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀

1．组织全班学生进行交流。每组可推选一名同学上台讲述，其他同学进行评议。可以从内容是否清楚、具体，民俗特点是否突出，语言是否准确通顺等方面进行评议。

2．结合集体评议的有点和不足，自己对习作修改，二次创新行文。

3．老师有针对性地指导学生对自己的习作进行修改，直到满意为止。

设计意图：“文章不厌百回改”，要让学生清楚个中的道理，明确修改在习作中的重要意义。教师要注意面向全体同学，使尽量多的学生都能得到参与活动的机会。教师还由始至终关注学生在口语交际中的动态生成，适时又恰当地引导学生进行交际活动。

（三）佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生。

1．现在是评选最佳。最佳项目越多越好。

2．班级评选最佳。最佳人数越多越好。

3．获得最佳的习作，重新抄写，配上插图，在习作园地展览。

4．鼓励向报刊社投稿。

设计意图：兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力。通过评选最佳，让孩子愿意写，有的写，变“要我写”为“我要写”。引导学生的已知经验、情感世界、想像世界出发，依据各自的意愿和能力，循循善诱。

（四）变格创新，自由表达：映日荷花别样红

用本次学会的写作方法，练习写一篇其他节日的文章。

? 特别新建议

1．要指导小朋友弄明白什么是节日民俗？

武老师：所谓节日民俗，独具特色的风俗习惯。如春节，是我国民间最隆重、最热闹的一个古老传统节日。不同的地区、不同的民族过春节，都有着自己独具特色的风俗习惯。《北京的春节》一文作者──著名语言大师老舍先生，用他那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好，表达了自己对传统文化的认同和喜爱。

2．要指导学生从课文学习写作方法

武老师：抓住重点课文，以《老北京的春节》为例，进行指导。课文的文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。作者先介绍北京的春节从腊月初旬就开始了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年……做好过春节的充分准备。紧接着，详细描述过春节的三次高潮：除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭、守岁；初一男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩逛庙会；十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。最后写正月十九春节结束。文中列举了大量的老北京过春节的习俗，就是北京人的节日民俗。

3．要指导小朋友观察和体验节日的民俗特点的具体方法。

武老师：怎么样观察和体验节日的民俗特点，方法很多，归纳起来，主要应注意一下几点：

1．要想写好节日事情，要注意观察节日有什么样的活动。

2．观察时要注意认真地观察民俗活动的场面和事件的细节。

3．观察时不仅仅是看，还要注意认真地听和想。要积极地展开联想和想象。

4．要注意观察人们的动作变化的细节，心情变化的细节。

5．要有条不紊地观察节日的场面。观察场面一是要抓住重点场面，二是要注意观察的顺序。

6．要注意自己感受，或者说是自己的心里活动的变化，思想感情的变化等。

4．要提示学生写节日民俗的具体方法

武老师：在写传统节日民俗的事情时，一般涉及到的人比较多，因此还是注意场面的描写，一是要交代清楚时间、地点和气氛，使读者有整体的印象；二是要注意刻画特定环境中的人物的活动，在人物的动态中写出人物的特征；三是要注意“点”与“面”的关系，把个别人物的活动或细节描写与整体概括描写结合起来，渲染气氛，加强艺术效果；四是要把写人、写景、写事。写物融为一体，使文章形象真实而富有浓厚的生活气息。

写节日民俗就要体验节日里发生的事情，就要描写节日里发生的事情，写节日活动最重要的是要写好事情细节，写细节应该写出生活的情趣。

作者: lmm 时间: 2008-10-25 10:51
标题: 回复：人教小学六年级作文教学设计
武老师：青年教师朋友们，感谢大家和我共同进行交流，这一站你们可是主力哦，相信在交流反馈中我们都会有进一步提高。

　教学旅程第三站──教者感悟与同伴互动

(此处根据论坛里学员与学员之间的交流，学员与老师之间的交流补充填写）

青年教师朋友：经过在论坛里对教案的互相评议，现在我们该进入实战阶段啦，这才是最关键的时刻，我们费劲心思，不都是为了让孩子们能喜欢写作、轻松作文吗？现在，就让我们走进课堂，把我们的想法付诸于实际行动吧。

作者: lmm 时间: 2008-10-25 10:53
标题: 回复：人教小学六年级作文教学设计
武老师：青年教师朋友们，感谢大家和我共同进行交流，这一站你们可是主力哦，相信在交流反馈中我们都会有进一步提高。

　教学旅程第三站──教者感悟与同伴互动

(此处根据论坛里学员与学员之间的交流，学员与老师之间的交流补充填写）

青年教师朋友：经过在论坛里对教案的互相评议，现在我们该进入实战阶段啦，这才是最关键的时刻，我们费劲心思，不都是为了让孩子们能喜欢写作、轻松作文吗？现在，就让我们走进课堂，把我们的想法付诸于实际行动吧。

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