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标题: 《美丽的小兴安岭》优秀教学案例分析及说课稿 [打印本页]
作者: 网站工作室 时间: 2012-7-9 17:02
标题: 《美丽的小兴安岭》优秀教学案例分析及说课稿
公开课《美丽的小兴安岭》教学案例
教学过程
一、课首说话训练：介绍校园四季
二、复习导入：
1.复习词语：开火车
2.上节课，我们学习了第一、第六自然段，知道了小兴安岭是林海，它一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库呢？学习了课文二～五自然段后就知道了。（播放视频）
三、导读第二自然段。
1.自由读第二自然段。
思考：
作者在描写春天的景色时，抓住了哪些事物来描写？（树木、雪水、小鹿）
过渡：这些事物各有哪些特点呢？我们再来读句子。
2.指名读描写树林的句子并出示CAI课件。（画面、字幕）
（1）树木有什么特点？（树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子）
（2）“抽出”是什么意思？（不知不觉间，突然间地长出新枝）
（3）想象一样嫩绿的叶子是什么样的？
3.齐读描写雪水的句子并出示CAI课件——雪水在林中流淌的画面、字幕。
（1）雪水有什么特点？（融化了，汇成小溪。）
（2）雪水流动的声音大吗？（不大。你从哪个词看出来的？“淙淙”。描写流水声的词你还知道有哪些？）
（3）雪水在树林下的小溪里淙淙地流着，给人一种静谧的感觉。读这一句时声音读大了好，还是轻点好（读轻点，读虚点）。
（4）谁能试着读读。我们其他同学闭着眼睛听，看能不能听出雪水“淙淙”流淌的样子来。
4.自由朗读描写小鹿的句子。
（1）出示CAI课件。——小鹿在林中溪边散步、饮水的画面。
（2）小鹿有什么特点呢？（活泼可爱。你从哪些词句可以看出来？“它们有的……有的……”“俯”是什么意思？你能做个小鹿俯下身子喝水的动作吗？）
（3）齐读课件字幕：“小鹿在溪边散步，有的……有的……”指名用“有的……有的……”说句话。
过渡：作者在描写小兴安岭春季的景色时，抓住了三种事物的特点来描写，动静搭配，描绘了一幅美妙的自然画面，表达了作者的喜爱之情。作者的这种喜爱之情你从哪些词语可以看出来？
5.讨论：作者的喜爱之情从哪些词语可以看出来？（抽出、嫩绿、淙淙、俯下身子喝水、欣赏）
6.指导表情朗读。
小兴安岭的春天这么美丽，你喜欢吗？你能把你的喜爱之情读出来吗？
①个人试读；②同桌互读互帮；③个人展读，教师评价指导；④齐读。
7.你们喜欢小兴安岭吗？（喜欢）
8.带着你们喜欢之情读这一段
过渡：小兴安岭的春天还没欣赏够，夏天又来了，让我们迎着灿烂的阳光，一起去感受美丽的夏天吧！
四、指导感情朗读第三自然段。
1.自己试读，边读边想，在头脑中出现画面。
2.同桌互读，互相帮助。
3.个人展示读。教师评价指导，必要时教读个别句子。
4.根据教师的指导、提示，个人再练读。
5.出示CAI课件——描写树木的字幕，指名表情朗读。（注意“葱葱茏茏”、“严严实实”、“浸在”、“穿”及最后一句的读法，读出喜爱之情。）
6.集体感情朗读。
7.指导背诵这一段。
过渡：我们用学习第二自然段的方法来学习四、五自然段。
五、自学四、五自然段。
出示自学卡片，认真读书后填写自学卡片。
季节
描写的事物
特 点
春天
树木
雪水
小鹿
抽出 嫩绿
淙淙地流
散步 喝水 赏影
夏天
秋天
冬天
六、汇报自学情况，交流自学卡片。（将部分学生的卡片在投影机上展示）
七、教师小结四、五自然段学生自学情况。
八、集体表情朗读第四自然段（非重点，可一笔带过）。
九、指导表情朗读第五自然段。
作者写冬天的小兴安岭，先写了林中的雪景，接下来写三种动物过冬的神态。紫貂、黑熊、松鼠它们的神态各不相同，你能读出它们的样子吗？（出示CAI课件——图画、字幕）
1.个人试读。
2.指名读。读后教师评价、指导。
3.个人再练读。
4.个人展示读，教师评价，相机教读。
5.指部分学生集体表情朗读。
十、表情朗读全文，思考上课时提出的两个问题。（大花园、宝库）
十一、总结全文：“为什么小兴安岭是一座美丽的大花园，是一座巨大的宝库”？你知道了吗？
十二、拓展练习。
1.作者按什么顺序来描写小兴安岭的？（四季）
2.作者是怎样表达自己的喜爱之情的？（抓住事物特点描写、联想）
3.如果有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节？为什么？
十二、课后练习。
1.抄写自己喜爱的词语。
2.背诵喜欢的段落。
3.写家乡一处的景物。
作者: 网站工作室 时间: 2012-7-9 17:02
《美丽的小兴安岭》案例分析
《美丽的小兴安岭》教学片断：
师：用你喜欢的方式读第二自然段，画一画描写了那些景物？
（生读文画景）
生：描写了树木、积雪、小溪、小鹿。
师：你喜欢那种景物，愿意读给大家听吗？
（生读自己喜欢的句子，师相机指导，让学生反复诵读）
师：我们来对比一下下面两个句子。
（课件出示句子）
春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
春天，树木长出新的纸条，长出嫩绿的叶子。
生：“抽出”用得好。写出了树木长得很快。
生：“抽出”用得好。好像让我看到了春天树木充满了勃勃生机。
．．．．．．
师：春天这么充满生机，把你看到的和想到的读出来吧。
（看课件读课文）
师：我们刚才是怎么学习春天这一部分的？
（师生共同总结学习方法：读一读---画一画---谈一谈---有感情朗读）
师：你可以选一个自己喜欢的季节来学，要想学习哪个季节？
（学习相同季节的成为一组）
师：我们推选一位组长带领大家一起学好不好？（选出组长）
（学生分组学习课文。在组长的带领下，各组讨论得很热烈，并采用多种方式来读课文。）
（学生充分学习课文后在班内交流汇报。朗读形式多种多样，有的齐读，有的一人一句，有的表演读，有的竞赛读）
......
评析：
1、本节课注重对学生进行朗读的训练。首先每次朗读都有任务，如边读边找，读出对景物的喜爱之情，在读中思考等。朗读并不是盲目的，而是读有目的。其次，读的形式多样。有自由读、默读、选自己喜欢的句子读、小组竞赛读、表演读、看可见创设情景读等。形式多样，学生不感到厌倦，增强了读的趣味，学生感受到阅读的乐趣，享受阅读生活，增强阅读动力，在读中感悟。
2、这是一片文质兼美的散文，在课堂教学中除了通过读来感受作者的语言美，还跟着学生推敲词句，来体会作者用词的准确，形象。如对文章中“抽出”“浸”等词的推敲、对比，更是学生体会到文章的语言美。
3、给学生提供了合作交流的空间与时间。首先，这节课有十几分钟是让学生小组合作学习，保证了小组学习的时间。其次，分组是让学习同一季节的到一起，学生学习兴趣浓厚。并且老师指定了学习组长，教给了学生学习的方法，使学生明确了学习任务，在组内交流时个个都积极表达自己的意见，这样保证了学习的效率。第三，小组学习完后，让小组向全班交流，分享成果。教师提醒学生注意倾听发言，这种交流达到了更大范围的资源整合。通过合作学习，还可以让学生学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。
作者: 网站工作室 时间: 2012-7-9 17:02
《美丽的小兴安岭》案例分析
案例一
一位教师在教学《美丽的小兴安岭》中安排了这样一个环节：师：快速读课文，想一想课文讲了小兴安岭的哪些景色？生：讲了小兴安岭春、夏、秋、冬四个季节的景色。师：请喜欢春天的同学坐在一起，喜欢夏天的同学坐在一起，喜欢秋天……学生按自己的喜好找到了各自的集体（大多数坐在春季的小组中，夏季次之，秋季较少，冬季只有两位同学。）然后小组合作学习，最后小组汇报学习结果。（每个小组选派一名代表发言，其他学生的发言被某个优生取代了，且代表的是个人的立场。）
案例评析：
在师生关系和学生的学习方式上，更加理性和实际。我们大力倡导转变学生的学习方式、转变师生关系，提倡在教师指导下的学生自主、合作、探究性学习，提倡尊重学生的学习方式。在这些理念指引下，我们的课堂发生了许多变化，课堂的民主意识、研究氛围更加浓厚。同时，由于许多同志对这些新的理念做了形式主义的理解，课堂上不可避免出现了单纯追求某种新理念的体现方式的做法，如无实际意义的小组合作学习频繁，教师不敢引导，学生漫无边际地解读等，“用喜欢的方式”、“读喜欢的段落”、“和喜欢的同学一起学习”、“想怎么读就怎么读”等成了新的课堂常用语。
经过这几年的实践，我们越来越清醒地认识到，教学方式必须符合教材实际、学生实际，必须着眼于学生语文素养的提高。新的理念不是固定的模式，而是教学思想，必须在教学过程中有机融入课改理念的精髓，课堂教学才能更扎实、更有新意，新的理念也才能更有生命力。
作者: 网站工作室 时间: 2012-7-9 17:03
《美丽的小兴安岭》案例
一、教材简析：
1.教学内容
《美丽的小兴安岭》一文，中心突出，结构鲜明，语言优美。作者以“春、夏、秋、冬”的顺序，抓住景物特点，描绘了小兴安岭一年四季的迷人景色，总结出小兴安岭是一个美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。抒发了作者对祖国壮丽山河的热爱之情。
2.教学重点
本单元训练重点是“用词要准确”。这篇课文是这一重点的典型范文，之前已经有《瀑布》一课作了铺垫，在本文中又有许多句子用词准确、生动形象，可以进行充分的体会。
3.教学目的
①认知情感方面：理解课文内容，认识小兴安岭的美丽和富饶，感受到小兴安岭一年四季特有的美；
②能力方面：准确理解描写四季美景的词句，体会作者用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭各个季节景色特点观察的方法；
③能有感情地朗读课文
教学设计意图：
一、关于多媒体信息技术的应用意图：
1.信息技术与语文学科的整合
在“夏、秋、冬”各部分教学中，我将用配有相应文字的精美图片展现小兴安岭的美景。这样，在图文对照下，吸引学生注意力，直观呈现教学内容，使学生主动学习，有所感慨；直接展示教学难点，主导学生对重难点词句形象地理解，体会句子的生动描写，进而满怀喜爱之情，有所抒发。
比如：学生欣赏夏天“密密层层的枝叶把森林封得严严实实的”之后，学生与作者的情感产生共鸣，有所感慨，就适时地让学生谈出自己美的感受——这其中就蕴含着观察能力、理解能力和表达能力的培训。紧接着，顺势激发学生的情感，指导朗读，使学生在声情并茂中反复揣摩领会。由此，水到渠成，深刻理解了词句的准确性。学生的学习方式，教师的教学方式，师生互动的方式也实现了全面革新。
2.突破重点、难点
当教学中的知识要点、关键词句需要理解，而学生“若有所悟”又“启而不发”时，我将采用信息技术多媒体辅助教学，与语文学科整合，帮助学生理解，达到突破重点、难点的目的。
在本课教学中，学生可通过多媒体展示，图文对照形象地理解夏天“森林浸于晨雾、像利箭般的金光”；秋天“松柏更苍翠、落叶飞舞”；冬天“雪花飞舞、西北风呼呼”所描绘的种种景象和词句中准确用词的生动含义。
3.情感熏陶，审美鉴赏
信息技术多媒体的应用突破了时间、空间、事物变化发展以及人类感官局限，创设了情境。真实的景象，引人入胜的画面，使学生置身于小兴安岭的美丽情境中，大大充实、拓展了教育信息的表现力。
我将一次又一次借用如画的美景吸引学生，引导帮助学生通过观察、想象，感受小兴安岭一年四季的美妙景象，体会用词准确。并机动地安排了拓展欣赏环节，充分展现小兴安岭是个美丽的大花园。
一篇文质兼美的文章是情感熏陶、审美鉴赏的最佳教材。文中的情感、意境有时是难以完全言传的。美不是抽象的，美育是感性的，它总伴随着生动的形象出现。如果学生能看到小兴安岭的真实画面，他们会惊讶，会陶醉，为亲自体会到大自然的美而愉悦，而有所感慨，而有所抒发。这种审美感知力正是审美的核心。
二、关于教学内容及环节设计意图：
我将在一课时教学文章的开头和“春天”部分，并初步明示“学习方法”。在第二课时教学的一开始，就运用多媒体展示精美图片联系一课时，声情并茂导入新课，创设引导学生主动参与的教育环境。
以此为基础，展开二课时的训练点：先按照“学习方法”指导学习“夏天”部分，主要意图在于让学生掌握一种学习方法——“怎样读懂一段写景的文章”，同时在学习过程中感受句子的生动描写。
再让学生运用“学习方法”去自学“秋天”和“冬天”两部分，培养自学能力，体现一种“以学生为主体”的教学理念——自读自悟、自感自言，同时也是在检验学生掌握技能的教学效果。
“学习方法”这条主线，使一、二课时有机地联系，并使教学步骤更显层次。通过本课进一步强化方法，并应用于自学实践，使学生学有所得，体现了一种能力的训练培养。如果说一课时“春天”部分的教学是基础点，那么“夏天”部分的教学就是训练点，而“秋天”和“冬天”部分的教学则是评价点。
在教学最后，我将利用末尾自然段总结，简明扼要地给本课教学画上完美的句号。若有剩余时间，“拓展欣赏”将给学生进一步留下深刻难忘的回忆。
三、关于板书设计意图：
1. 体现文章结构和写作顺序；
2. 体现各部分重点；
3. 强调本文以“树”为主线来展示小兴安岭绚丽多彩的画面。
教学效果预计：
通过本课的精心设计，通过信息技术多媒体辅助教学具有的无法比拟的效果，通过图文结合的生动画面，我相信能够激发学生的学习兴趣，使其能够积极参与教学，在“认知、情感、技能”这几方面，既得到美的熏陶、美的享受，又掌握了学习方法，多种能力得到训练培养，切实体会到了字里行间的准确描写，达到动之以情、理解认识、想象激情、情不自禁、真情流露，在朗读中抒情的完美效果！
现代信息技术与语文学科的整合，是今后语文教学发展的方向，是一个有待深入研究、内涵丰富的课题。今天我的说课只是在这方面初步的尝试，肯定存在许多有待完善的地方，恳请在座的各位专家、各位老师指正，帮助。谢谢大家！
第一课时教学设计一、导入新课，介绍小兴安岭。
在祖国的东北有一座山脉叫小兴安岭。小兴安岭几百里全是森林，那真是美极了。
你们想去那儿旅行吗?是在明媚的春天去，还是金色的秋天去，是在树叶繁茂的夏天去，还是在白雪覆盖群山的严冬去? 课文《美丽的小兴安岭，》就描写了小兴安岭四季的美。
二、范读课文(多媒体配乐朗诵)。
三、初步了解每个自然段讲了什么。
1. 提示：课文一共有几个自然段，每段写的是什么?
2．自读课文。
3．学生说自然段段意。
①小兴安岭像绿色的海洋。
②小兴安岭春天的美景。
③小兴安岭夏天的美景。
④小兴安岭秋天的美景。
⑤小兴安岭冬天的美景。
⑥小兴安岭是花园，也是宝库。
四、教学第一自然段。
1．自读第一自然段。
2．读了第一段，你觉得小兴安岭是个什么地方?
3．如果我们来到小兴安岭就会看到，各种各样的树“几百里连成一片，就像绿色的海洋”，用“海洋”来比喻小兴安岭的树，告诉我们什么?
五、教学第二自然段。
1．春天来了，小兴安岭一片春意，假如这时我们来到小兴安岭，会看到怎样的美景呢?（主要有哪些景物）
2．语言训练：“春天，我们来到了小兴安岭，我看到_____。”（找出你认为写得好的句子和词语。）
3．结合学生描述，指点“汇”“淙淙地”的意思。（“淙淙”是形容水流的声音。小溪轻轻流淌，还可以听到美妙的声音。）
小鹿也出来活动了，课文上用了“在溪边散步”欣赏自己的影子”，其实小鹿并不知道什么是“散步”，也并不懂得“欣赏”，这都是我们人特有的活动。课文这样写，让我们感到什么?(把小鹿比作人，更觉春天的美好)
4．指点层次：全段从树木抽新枝——积雪融化——小鹿快活地活动——原木顺水流淌。四层意思勾画了小兴安岭春天的美景。
5．朗读课文。
六、教学生字、生词。
七、写字。突出下列字形的书写指导： 嫩、酸、鹿、献、膝、掌、临、
第二课时教学设计
《美丽的小兴安岭》这篇文章中心突出，结构鲜明，语言优美。作者按四季的顺序，抓住景物特点，浓笔重彩地描绘了小兴安岭的景色，抒发了作者热爱祖国壮丽山河的感情。
教学要点：
1. 用学习第二自然段的方法，学习三、四、五自然段，理解课文内容。
2. 体会描写生动的句子：课后第3题（2）（3）（4）句
3. 感情朗读课文。
教学过程：
一、导入新课：
同学们，上节课我们欣赏了小兴安岭生机勃勃的春天。我们还没看够春天的美景，夏天又来了！让我们迎着夏天灿烂的阳光，再次走进美丽的小兴安岭。
二、学习第三自然段
1.看图。
2.小组学习第三自然段，用学习“春天”的方法理解课文，自学后同桌交换意见，解决疑难问题。
学习方法：①边读边想，主要写了什么景物。
②找出你认为写得好的句子和词语。
③感情朗读课文。
3. 按照学法导读
（1）这段写了夏天小兴安岭什么景物？（板书：树木、浓雾、阳光、野花）
（2）夏天的树木是怎样的，读有关句子
①教师出示句子，让学生找出最能突出夏天小兴安岭树木的特点的词，理解“葱葱茏茏”；
②用换词方式，体会“密密层层”、“封”的准确性；
③密密层层的枝叶把森林封得严严实实，你从哪儿可以具体看出来？（“挡”、“遮”）
④教师范读，再指导读好这个句子。
过渡：刚才这个句子是老师最喜欢的句子，你最喜欢哪一句？
（3）第二句：“浓雾”
①出示句子，让学生自己找出不理解的词；
②看图，帮助学生理解“浸”；
③想象情境，指导朗读：雾在山谷里飘起，由于森林被茂密的树叶子封得严严实实，浓雾不易散去，整个森林就像泡在浓雾中似的。要是置身其中，你感觉怎样？能读出你的感觉吗？
（4）第三句：“太阳”
①出示句子，让学生质疑；
②看图理解“缕”、“像利剑”；
③朗读这个句子。
（5）第四句：“野花”
①出示句子，说说这句好在哪儿？
②齐读句子。
（6）小结：
这一段，作者抓住夏天花木繁茂的特点。先从夏天早晨写起，写出了小兴安岭早晨特有的朦胧美，再写太阳渐渐升高，阳光驱散浓雾，出现了利箭一样的金光，大花坛似的草地。从这段描写中，我们可以看出作者很注意突出季节特点。
三、默读课文，自学第四、第五自然段
我们欣赏了小兴安岭的春天、夏天都很美，那秋天、冬天又怎样呢？你们想知道吗？现在，老师让你们自己去走一走，看一看。
（学生继续用上述方法，默读课文，自学四、五自然段，看看学生是否真的掌握了“读懂一段写景文章”的方法）
1.检查自学情况
①第四、第五自然段各写了什么景物？
②在“秋天”、“冬天”一段，哪个句子写得好？
③出示句子：a.落叶在林间飞舞
b.西北风呼呼地刮着
（词语替换法，让学生理解“飞舞”更能表现秋天的欢快、活泼；“刮”字突出西北风非常猛烈）
2.小结：秋天果实累累，遍地是名贵药材，无边的森林尽是宝藏，这是多么令人惊喜！冬天，小兴安岭雪花纷飞，动物们独特的过冬方式增添了无穷情趣。这两段，作者也是抓住景物的特点，用比喻、拟人等手法刻写出来的。
3. 指导学生读出丰收的喜悦及动物的不同表现。
四、总结：
作者通过细致观察，抓住景物在不同季节的特点，进行生动、具体的描述，向大家展示了一幅幅绚丽多彩的画面。
虽然只有短短的几十分钟，我们大家却在小兴安岭里一同度过了春、夏、秋、冬，小兴安岭一年四季景色诱人，你觉得小兴安岭是个什么地方？（板书：大花园、宝库）
齐读最后一段
五、师生配合朗读课文。
作者: 网站工作室 时间: 2012-7-9 17:04
《美丽的小兴安岭》说课稿
一、 说教材
《美丽的小兴安岭》文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。课文讲述了我国东北小兴安岭一年的美丽景色和丰富物产，表达了作者对小兴安岭的喜爱，对祖国河山无比热爱的思想感情。全文按总分总的顺序来写，展示了小兴安岭一幅幅精美画面，让学生体会作者的用词准确，学习作者抓住季节特点进行观察。
为此，我拟定了以下三个教学目标：
认知目标：
1、能正确认读生字、新词，理解生词的意思；
2、了解有关小兴安岭的内容，自觉地进行语言积累；并培养学生自主的学习能力和与人合作的意识；
能力目标：
引导学生抓住重点词名反复品读，体会小兴安岭的美景；并领悟作者观察与描写景物特点的表达方法；
情感目标：
激发学生对祖国语言文字的热爱之情并培养学生热爱大自然和欣赏自然美的情趣。
重点：体会小兴安岭一年四季的美，并学会积累语言。
难点：引导学生抓住重点词句，反复品读，感受小兴安岭的美丽。
二、 说教法学法
德国教育家蒂多惠斯说过，教育的艺术是激励、唤醒和鼓舞。《语文课程标准》指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象能力和创造能力。本课，我结合远程教育资源，采用情境教学法、语言描述法、质疑引探法、先扶后放教学法。在整个教学活动中，合理的引进激励和评价机制，最大限度的激发学生的学习热情和潜能。
而在“学法”上，我一直坚信：授人以鱼不如授人以渔。固在本课教学中，我始终以学生为主体，让学生全面参与到课堂教学中，指导学生通过读读、划划、议议、说说，理解课文内容，让学生动口、动手、动脑，积极主动地探索新知，培养他们不动笔墨不读书的习惯。
三、说教学理念
1、本节课充分利用远教资源促使学生自主学习合作学习，培养了学生敢于尝试、勇于探索的精神。
2、打破传统农村教师一只粉笔、一张黑板的教学模式，合理利用远教资源变学生被动学习为主动愉悦地学习。
3、本节课突出远程教育的特点。利用远教资源进行教学，操作简单、使用方便、声情并茂的教学形式，即开阔了学生视野，又丰富了教学活动，从而达到了优质教学资源共享。
四、说教学过程
其教学过程分为以下四个环节进行：
第一步：情境激趣，发现美
新课伊始，我是这样导入的：“同学们，我们祖国幅员辽阔，山河秀丽。我们曾游览过北京的古老时尚，曾赞叹过黄山的奇石，曾感受过天都峰的险峻与秀美。今天，我们再一起到一个河流交错、山峦起伏的地方去观赏一下吧！”然后，我利用远程教育资源，让学生在欣赏图象的同时感受小兴安岭的美，对课文进行整体感知。
通过老师充满激情的导入，学生回忆了旧知，激发了求新知的欲望。图、文、声的结合，使学生沉浸在春夏秋冬四季的美景中，听完之后，孩子们一定有了自己的感受,教师伺机引导学生谈出自己的感受：小兴安岭实在是太美了！并及时设疑：课文哪一句话表达了作者的感受？学生说出了最后一句。教师再沿着这条中心线索理清课文内顺序就很容易了。
设计意图：利用农远资源，抓住儿童好奇的心理特点，激发学生学习兴趣，上课一开始就集中了学生的注意力。学生学习欲望得到提升。
教学的第二步：品读词句，讨论美
课文第2——5自然段按春、夏、秋、冬的顺序描写了小兴安岭的美丽和富饶，这几段结构、写法相似，于是，我营造了开放性的教学氛围，用先扶后放的教学方法突出重点，突破难点。
1、教师扶学“春天美”。
利用远程教育资源，让学生边听边仔细观图，接着默读并让学生自己勾划出作者抓住了春季的哪些景物，划出学生认为作者用词准确、生动的句子，再说说这些词句美在哪里，最后指导学生边有感情地品读，边想象美景。再通过换词法理解了“抽出”的意思，通过结合实际理解了“散步”“欣赏”，体会了拟人句的作用。学生在个性化阅读中领悟到了语言文字的优美，更体现了与作者心灵的对话。紧接着，通过小结教会学生概括自然段的意思的方法，落实了训练重点，为后面的学习作了铺垫。
设计理念：这一环节是落实教学目标的中心环节，充分合理利用农远资源，让孩子们在图文并茂的情境中主动建构知识。既突出了教学重点又突破了教学难点。
2、合作探究“夏天美”
“夏天”段，是小兴安岭四季景色中最美的一部分，教师更要引导学生认真体会作者浅词造句的独具匠心！我先让学生总结老师教学春天段的步骤（读、划、说、品），然后小组合作探究学习。学生用查字典、联系上下文、联系生活实际的方法体会到词语的生动、贴切。既获取了更多的信息知识，又形成了良好的人际技能，培养了协作精神。并通过农远资源展示“严”、“封”的书写，对重点生字进行教学。
3、学生自学“秋天美”“冬天美”
这两段比较易懂，我放手让学生自学。首先让学生自学、反馈、小结段意；接着指名感情朗读，要求读出秋天丰收的喜悦和冬天动物的有趣；最后想象图中没有画出的景色，自由补充描述，发展了学生的创新思维。
第三步，发展创造，赞赏美
爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着世界前进。学生理解课文后，我设计了“朗读背诵”“当小导游”“做小画家”“当小歌唱家”四种形式，让学生根据自己的水平，自己的爱好，选择其中一种方式来表达对小兴安岭的喜爱。学生自主选择，自主发展，自主创造，既将文本内化为自己的语言，又张扬了个性，发展了语言表达能力，培养了想象力。
第四步，总结升华，憧憬美
《语文课程标准》指出：在语文学习的同时，要培养学生的爱国主义情感。通过学习，学生感悟到小兴安岭的美，心中自然而然地涌现出对大自然的热爱之情。在这里，我及时总结课文后，让学生自豪地齐读最后一段（小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。），学生的感情得到升华，我便激励学生更好地保护、利用、开发小兴安岭，为祖国的更加美丽而努力奋斗！
作者: 网站工作室 时间: 2012-7-9 17:04
《美丽的小兴安岭》说课材料
张艳敏
一、 说课内容：14、《美丽的小兴安岭》（第二课时）
二、教材分析：
1、地位、作用及前后联系：这是三年级语文上册第六单元的第二篇课文。本组单元是围绕“壮丽的祖国山河”这一专题编写的。学习本课，是让学生在感受小兴安岭四季景色的美丽富饶的同时，学习作者观察和表达的方法。学好本课，会为完成本单元的写作要求——“介绍一处风景优美的地方”打下坚实的基础。
2、教学目标及确立依据：
[三年级的阅读教学，正处于向高年级阅读教学的过渡阶段，其主要任务是揣摩文章的写作顺序，并在段的教学中使学生学会结合上下文和生活实际理解词语，体会重点词语在句意、段意表达上的作用。培养学生准确运用词语的能力。]
所以，依据学段目标，我为本课的第二课时确立了以下教学目标：
（1）有感情地朗读课文，选择背诵春、夏季节的景色。
（2）了解小兴安岭一年四季的美丽景色、丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
（3）体会作者用词的准确、生动。学习作者抓住季节景色特点，进行观察的方法。
3、教学重点：感受小兴安岭夏季景色的美；体会用词的准确。
教学难点：学习作者抓住季节景色特点，进行观察、表达的方法。
三、教学媒体：
课件
四、教学过程：
（一）回顾课文：
1、通过上节课的学习，谁能说说课文主要写什么？
2、作者按什么顺序写出了小兴安岭“树海”的美丽？
生汇报，师板书：
14、美丽的小兴安岭
春 抽枝长叶
夏 葱葱茏茏
树海 秋 落叶飞舞
冬 积满白雪
【在这里，通过引导学生回忆课文的主要内容，让学生梳理一下课文的写作思路，就是为了培养学生对文章的概括能力，激发他们对小兴安岭的向往之情，进而创设细致阅读的情境。】
（二）把握重点理解的内容：
从春到冬，作者是怎么抓住四个季节的特点来具体描写的？
1、默读课文（第2～5自然段），画出你认为最能体现各个季节特点的重点词语或句子，好好的体会，看看你能从中读懂什么？然后在小组里交流一下自己的感受。看谁说的令人信服。
2、汇报：教师帮助归纳，确定重点理解的句子：
（屏幕出示课件：）
（2段）：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
（3段）：①夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。
②早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。
3“千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。” （4段）：“秋风吹来，落叶在林间飞舞。”
（三）理解重点句子
1、先学后教：先在小组里交流一下，从这几个句子中你体会到什么？
2、随学而导：让学生表达对句子的理解。
a、春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
“抽出”：就是长出的意思。“抽出”能换个词——“长出”吗？怎样的长出才叫抽出呢？同学们想想，树木蓄积了一个冬天的力量、一个冬天的精神，一到春天怎样地长出来啊？（奋力、使劲、枝条快速而有力长出来的样子）。
你看，作者用词多准确，一个“抽”字把春天的活力、春天的气息全都写出来了。
除此而外，春天的树海里还有那些美丽的景色?让学生继续说：找出积雪融化；小溪淙淙;小鹿在溪边散步、喝水、欣赏影子等景色。
老师板书：积雪、小溪、小鹿
指导朗读：看到春天的小兴安岭这么富有生机，作者的心情该会多么欣喜啊！
播放课件。让我们都来做春天的树枝，读出春天这生机勃勃的美！学生练读。找生赏读。
b、夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。
“葱葱茏茏”：形容草木茂盛的样子。（它让我们仿佛看到了夏天树木长得枝繁叶茂的特点。）； “封”字用的真形象，它让你看到了（树木枝叶遮天蔽日，又密又厚的景象，又显示出树木夏天生长的勃勃生机。）板书：葱葱茏茏
c、早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。
播放课件。帮助学生理解“浸”。一个“浸”，让我们感受到什么？
（树林里雾很多很浓，水汽很大。从中说明是密密层层的叶子把森林封得严严实实的，才使雾不容易散去，整个森林就像浸染在乳白色的浓雾中。）
d、看图理解“千万缕像利剑一样的金光”
（阳光穿过树叶细密的缝隙直射进来）
启发朗读：夏天的清晨，雾在山谷里升起，密密层层的叶子把森林封得严严实实的，整个森林就像泡在乳白色的浓雾中。太阳渐渐升高，阳光驱散浓雾，出现了利箭一样的金光，照射在大花坛似的草地上。你要是置身其中，你感觉怎样？能读出你的感觉吗？
播放视频：学生想象情境，老师范读，学生练读。找生表情朗读。
3、小结：你看，这两段，作者抓住了春天树木生长的特点，结合积雪融化、小溪淙淙、小鹿在溪边散步、喝水、欣赏影子等景色写出了小兴安岭春季生机勃勃的美；又抓住夏天花木繁茂的特点，结合晨雾浸染、阳光直射、野花盛开等景色写出了小兴安岭夏季葱茏、热烈的美。从中，我们看出作者多么善于抓住季节的景色特点进行观察，又感到作者是多么善于运用恰当的词语去生动描写呀。你能选自己喜欢的一段背下来吗？试着背一背！
4、（4～5）自然段你会学吗？看看你又从那些词语或句子中感受到秋冬季节树海特有的美丽。
播放课件：
（1）“秋风吹来，落叶在林间飞舞。”
换成“落叶在林间飘落”好不好？为什么？
启发学生联想到彩蝶飞舞的情景，既表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，又表达了一种活泼，欢快的心情。为何而欢快？是因为森林向人们献出了——
板书：森林献……
（2）积满白雪的树海里又有哪些美丽的景致？
板书：紫貂、黑熊……
谁来读读小兴安岭秋、冬特有的美？
5、难怪课文这样总结：小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
（四）感受中心：回顾本课的学习，你有什么收获？
（五）总结收获：我们抓住了课文的重点段落、句子和词语来理解、体会出课文的内容，感受到小兴安岭的美丽。同时看到作者如何通过细致的观察，抓住景物在不同季节的特点，进行生动、具体的描写，向大家展示了小兴安岭一幅幅绚丽多彩的画面。
【这一环节是让学生走进重点段，关键是把握段中重点词句，利用课件，引导学生主动积极地进入语言情境，同时抓住文中用词准确之处，领悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。继而回顾全篇内容，完整的体会小兴安岭的美丽，并激发学生热爱小兴安岭的情感。总结出本段的写作方法。为学生仿写作铺垫。】
（六）小练笔
你知道我们的家乡有哪些美丽的地方？你能像作者那样，选一个季节，并抓住景物的特点说一说那些地方吗？
【为了培养学生语文实践能力，提高学生语文素养，在课的结尾,我让他们也说一说自己的家乡，让孩子们把学习的知识由课内延伸到了课外，从而激发孩子们也来热爱自己的家乡。】
（七）完成作业：
读下面的句子，欣赏带点的词语：
1、春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
“抽出”用的真好，它让我仿佛看到了（ ）。
2、早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。
“浸”字用的真妙，它让我感受到（ ）。
3、密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。
“封”字用的真形象，它让我看到了（ ）。
【练习中力求反馈出学生对课文中重点词语在表达句子意思上的作用的认知水平，做到一课一得。】
附：板书设计：
14、美丽的小兴安岭
春 抽枝长叶 积雪、小溪、小鹿
夏 葱葱茏茏 浓雾、金光、野花
树海 秋 落叶飞舞 森林献出……
冬 积满白雪 紫貂、黑熊……
作者: 网站工作室 时间: 2012-7-9 17:05
《美丽的小兴安岭》说课稿
说教材：
《美丽的小兴安岭》一文是人教版第五册第２３篇课文，这篇课文共有七个自然段，描写了我国东北小兴安岭的美景和丰富物产，小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
说目标：
1、有感情地朗读课文。
2、了解小兴安岭一年四季的景色、丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
3、体会作者用词的准确、生动。
教学重点：是感受小兴安岭的四季美丽的景色。
教学难点：体会用词的准确。
说教法：本节课我注重词汇和图文结合的教学。采取多种形式的读，攻破本课的重点、难点。根椐本课文的特点，我比较学生自学能力的培养。
说学法：课文的第二到第五自然段按春夏秋冬的顺序紧紧围绕“美丽、物产丰富“进行具体介绍，这几段的结构、写法相似。根据课文的这个特点，我确定运用”自主读——合作学——自主学“的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且培养了他们的自学能力。
教学准备：多媒体课件一套。
教学过程
（一）导入新课。
（二）展示目标。
（三）整体感知。
（四）深入探究。
1.总体感知
（1）作者都描写了小兴安岭四季中的哪些景物，请用“____”画在书上。
（2）班上交流。
（3）出示投影，填写表格。
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| 白桦、栎树、松柏、落叶、 山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人参 |
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1． 你认为小兴安岭哪个季节最美?
2．指导学习“春天美”。
(1)自读本段。
(2)边读边画出：“美”表现在什么地方?
(3)找出你认为用词准确、生动的句子，体会。
(如：”春天，树木抽中新的枝条……”这句话，“抽出’’比“长出”好，从中体会出枝条快速地长出来，很生动形象。同时也避免了和下——分句语言的重复。学生可体会“汇成”、“淙淙’，等同语，)
(4)师生合作有感情地朗读本段。
小结本段学习方法：通过读、画、找、析的方法来理解、体会。
3．运用上段学法分组选学自己认为最美的季节。
4．集体汇报，重点体会。
(1)“夏天美”：
“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”
(通过换词的方法体会“封”字用得准确。形象地表现了树木枝叶遮天蔽日、又密又厚的景象．又显示出树木在夏天生长的勃勃生机。)
(2)“秋天美”：
“秋风吹来，落叶在林间飞舞。”
(通过换词的方法体会用“飞舞”比“飘落”好。表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，又表达了——种活泼、快乐的情绪。)
(3)“冬天美”：
“冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。”
(“积满”，既可以想象到雪很大，又可反映出小兴安岭森林是密密层层的。)
5．选读你认为最美的季节，要求读出它的美。(生练渎、评读)
（五）总结全文，学习写法。
1．从四季景物的不同特点中，看出什么?(虽四季有不同的美，但有一个共同的特点——树木，以此为中心来写，美得真是生机勃勃、实实在在，小兴安岭是美丽的，诱人的。)
2．为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库?(从景美、物美、有价值、有贡献几方面来回答。)
3．总结语：小兴安岭景色诱人，物产丰富，的确是个美丽富饶的地方。这个宝库有待于我们不断地利用和开发。希望你们长大以后能够去建设它。为我国的建设做出更大的贡献。
（六）练笔指导。
（七）课堂检测。
教学效果预计：
通过本课的精心设计，通过信息技术多媒体辅助教学具有的无法比拟的效果，通过图文结合的生动画面，我相信能够激发学生的学习兴趣，使其能够积极参与教学，在“认知、情感、技能”这几方面，既得到美的熏陶、美的享受，又掌握了学习方法，多种能力得到训练培养，切实体会到了字里行间的准确描写，达到动之以情、理解认识、想象激情、情不自禁、真情流露，在朗读中抒情的完美效果！
板书设计：
春 生机勃勃
美丽的小兴安岭 树海 夏 万物生长 大花园 巨大宝库
秋 硕果累累
冬 雪花飞舞
作者: 网站工作室 时间: 2012-7-9 17:05
《美丽的小兴安岭》说课
◆忠明原创◆
大家好，我说课的内容是义务教育课程标准教科书（教科版）三年级上册第14课《美丽的小兴安岭》。我的说课从以下几个方面进行：说教材、说教法、说学法、说教学流程、说板书。
一、说教材
《美丽的小兴安岭》一文选自义务教育课程标准教科书（教科版）三年级上册。全文共8个自然段，写出了我国东北的小兴安岭一年四季的美景，抒发了作者热爱祖国大好河山的思想感情。文章主要运用了比喻的修辞手法，描写生动细腻，是一篇脍炙人口的佳作。
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这篇课文适合运用“时光旅行”的情境教学，可采用“创—探—品—画”情境四部曲的模式教学。教师设置一种轻松的旅行氛围，由教师牵引、点拨，通过语言、音乐、图片等设置情境，引导学生自由、轻松地学习课文，让学生融入文中，受到美的熏陶，锻炼听说读写的能力。情境教学可以挖掘孩子们潜在的内心情感，使师生的情感进一步深化、共鸣，学生知识的学习、能力的提高得到融会贯通。
二、说教学目标
依据基础教育课程改革和《语文课程标准》的要求，挖掘教材中的创造因素，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定教学目标：
1.理解课文内容，了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是美丽的，物产是丰富的，并培养学生的想象力。
2．经历与同伴合作交流的过程，有感情地朗读课文，学习作者抓
特点把景物写具体的方法。
3.激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，使学生受到美的熏陶与感染。
在制定教学目标的基础上，结合学生的年龄特点和心里特点，确定本节教学重点是学习作者抓特点把景物写具体的方法；教学难点是引导学生抓重点词句理解课文内容。
二、说教法
语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”
这篇课文适合运用“时光旅行”的情境教学，可采用“创—探—品—画”情境四部曲的模式教学。教师设置一种轻松的旅行氛围，由教师牵引、点拨，通过语言、音乐、图片等设置情境，引导学生自由、轻松地学习课文，让学生融入文中，受到美的熏陶，锻炼听说读写的能力。情境教学可以挖掘孩子们潜在的内心情感，使师生的情感进一步深化、共鸣，学生知识的学习、能力的提高得到融会贯通。
三、说学法
根据课文内容，依据教材本身特点，我将引导学生通过自主、合作、探究的方式学习，边学习边感悟，边总结边创造。
四、教学流程
一.创设情境，导入新课
为了激发学生的学习兴趣，在心课伊始，我问学生：你们一定看到过美丽的四季景色吧？谁能告诉我，你通过什么方式，看到过哪些美丽的景色呢？根据学生的回答，适时出示相关的四季风景图片供学生欣赏。然后顺势创设情境：“一幅幅美丽的图片把我们带入了神奇的时光城堡，我是这里的时光魔术师，要带领大家到小兴安岭去游玩。（板书：小兴安岭。）不过，我还要请小朋友们做“小时光魔术师”，成为我的助手，你们愿意吗？”这段话教师要真情道出，学生一定会感到新颖有趣，会激发他们的学习热情。
二.进入情境，主动探究
教师播放录音：让我施展魔法，带你们进入一个神话般的世界，这里是黑龙江省的东北部。（范读第1、2自然段。）请同学们朗读这两个自然段，然后小组内讨论，汇报收获。教师引导学生体会小兴安岭的树多而绿，找出第1自然段中的比喻句，说出这句话把“树木”比作“海洋”。本课的比喻句较多，同学们一定要抓住这些比喻句，品味祖国语言的优美和作者比喻的精当。你能找出可以概括全文主要内容的句子吗？（教师根据学生的回答，板书：美丽的。）这节我们就来学习《美丽的小兴安岭》，请同学们齐读课题。课题采用分步的方式出示，能够引起学生的无意注意。
教师提问：“你最想了解小兴安岭什么季节的景色呢？看来大家各有打算，这样吧，请同学们按照你喜欢的方式通读课文，然后再仔细阅读你喜欢的季节的相关段落。一会儿，请你们这些小时光魔术师们交流发现、心得和遇到的疑惑。” 教师把学生带入情境，激发他们的主动意识和探究精神，并给学生充足的读书时间，让其感悟、质疑。
三.集中汇报，品味词句
从课题可以看出这篇课文主要描写小兴安岭的美丽，我将引导学生浏览第3-7自然段，思考写作思路。学生浏览全文，理清思路，汇报。（教师板书：春、夏、秋、冬。）是啊，这几个自然段按春、夏、秋、冬的顺序，围绕“美丽、富饶”进行了具体介绍。
我打算采用变序教学，让学生按照“喜欢季节相同”的原则重新组合成小组。喜欢春、夏、秋、冬的分别编为1、2、3、4组。请各组同学在小组内交流自己的收获与问题。然后以小时光魔术师的身份进行这次时光旅行。学生小组交流，教师巡视，帮助学困生。
教师语言过渡：我们现在已经置身于美丽的小兴安岭了，小兴安岭在每个季节都有其独特的风景。那么，作者抓住了景物的什么特点呢？现在，小时光魔术师们，该你们大显身手了，谁愿意把我们带到你喜欢的季节？教师这样的过渡语，拉开了变序教学的序幕，学生汇报时可能从“春、夏、秋、冬”任一季节开始。教师可根据实际情况灵活调整，引导学生自主学习。下面仍按“春、夏、秋、冬”的顺序设计教学程序。
(一)春天
学生自主读第3自然段，教师出示图片。春天美吗？从哪些词句能看出来？让学生抓住“抽出、嫩绿”及比喻句体会春天万物更新，生机盎然的景象。（板书：抽出。）引导学生通过合作比较“抽出”与“长出”的异同，体会“淙淙”的含义。（板书：淙淙。）文中有一句话用上了“有的……有的……”，进行模仿写作训练。这样能提高学生的“说”与“写”的能力，突出语文学科的“工具性与人文性相统一”的特点。最后让学生带着舒畅的心情，把这个自然段有感情地朗读一下。
(二)夏天
进入夏天之旅，引导学生汇报读第4、5自然段，请同学们抓
重点词句体会。这两个自然段共有几句话，每句分别描写了什么，抓住了什么特点描写的？我要引导学生讨论、理解“葱葱茏茏、密密层层、严严实实”这几个叠词的意思。并找出文中表示颜色的词语，概括一下夏天的特点。（根据学生回答，板书：葱茏、多彩。）提问：这两个自然段有两个比喻句，把“阳光、野花”分别比作了什么？这样写有什么好处？然后指导朗读，引导学生赛读。新课程在对待师生关系上，强调尊重和赞赏。在学生汇报的过程中，教师要用真心赞赏、鼓励学生，尊重他们，成为学生“平等中的首席”。
(三)秋天
鼓励学生自主读第6自然段，请其他学生边听边观察图片， 说
说作者抓住了秋天的哪些景物进行了描写，这些景物有何特点，表现了秋季怎样的特点。学生汇报。（教师相机板书：树叶、物产。）引导学生自主朗读。这个自然段中作者选取树木和物产进行描写，观察细致，用词准确。
(四)冬天
学生汇报读第7自然段。引导学生体会雪“又大又厚、又松又软”的特点。（板书：白雪。）为了培养学生的创新精神，在学生课前搜集资料的基础上进行想象训练：小兴安岭还有什么小动物，它们是怎样过冬的。（板书：动物。）最后引导学生质疑、解答。
以上四个程序可以从任一部分起始，教师在教学中应灵活调控，无论怎样的程序，后两部分的教学应以放手让学生自学为主。
四.总结升华，自由绘画
这次时光旅行就要结束了，你们觉得小兴安岭是个什么样的地方？请同学们齐读第8自然段。这句话把小兴安岭比作了什么？说明了什么？（板书：宝库、花园。）引导学生理解把小兴安岭比作“花园”，说明花草树木多，非常美丽；比作“宝库”，说明物产丰富，非常富饶。全文正是围绕“美丽、富饶”这一中心写作的。如果你是一位画家，你愿意为小兴安岭画出图画吗？那么就请你拿出想象的画笔，画一画小兴安岭的四季风光图。教师播放音乐，学生绘画。教师选择有特色的图画贴在黑板上，在美的欣赏中结束这节课。
五、说板书设计
春：抽出、淙淙
美 丽 的 夏：葱茏、多彩 宝 库
小兴安岭 秋：树叶、物产 花 园
冬：白雪、动物
这样的板书，从整体上把握了作者的写作思路，脉络清晰；并且结构对称，给学生视觉上以美的享受。
作者: 网站工作室 时间: 2012-7-9 17:06
《美丽的小兴安岭》说课稿
《美丽的小兴安岭》是小学语文第五册第六单元的一篇课文。本组单元是围绕“壮丽的祖国山河”这一专题而编写的。《美丽的小兴安岭》一课围绕着美丽这个中心词，按春、夏、秋、冬的顺序来写，字里行间流露出作者对小兴安岭的热爱之情。
本课教学分为两课时，依据学段目标，以及这次阅读与习作课相整合的要求，我为第一课时确立了以下教学目标：1、能正确地朗读课文，读准字音，读通句子。2、初步了解小兴安岭一年四季的美丽，抓住春天的美丽景色，体会作者用词的准确、生动。3、能模仿小兴安岭的春天，写写校园的春天，抓住景物的特点进行小练笔。4、初步有感情地朗读课文。
根据以上目标，我设计了如下的教学过程：
（一）导入课题，激发兴趣
我这样创设：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河秀丽。我们曾爬过黄山的天都峰，欣赏过它的秀丽与险峻；我们曾跟着李白一起去欣赏了“一泻千里”的瀑布，真是“疑是银河落九天，飞流直下三千尺”；我们也一起去新疆品尝了香甜的瓜果，看过了优美的维吾尔族舞蹈。今天我们一起去祖国的东北看看，那儿有一片森林，它就是——小兴安岭。这段话，老师充满激情的娓娓导入，学生回忆了旧知，激发了求新知的欲望。然后，欣赏有关小兴安岭一年四季的美丽景色，把学生带进了美丽的小兴安岭，欣赏有关小兴安岭风景和物产的图片，图片下配以关键字词，教师加以解说。欣赏完图片后，让学生说出了自己的的感受并揭示题目：美丽的小兴安岭！
（二）初读全文，整体把握课文
以“小兴安岭是我国重要的林区”为引子，引出课文的第一自然段，并以“你从哪里感受出‘树多’？”为主问题，学生边读边悟，从关键字词“数不清、几百里、海洋以及省略号”感受树多，再重新回到句子，通过朗读读出“树多”。进而对小兴安岭的“美丽”有进一步的感受。
然后整体感知课文，学习生字新词。在生字学习中我以“学得扎实”为出发点，每一组词语都采用了不同的学习方式，如“难读的生字、重要的短语以及多音字”等等。从字入手，到词语，最后进入句子的学习。
在检查生字词掌握情况后，让学生读后说说“小兴安岭美在哪里？”学生各自交流自己的想法，我及时板演贴图“春、夏、秋、冬”，适时引出最后一段“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。”让学生对小兴安岭的美丽有一个总体感受。在本环节结束时进行总结“课文就是按照春、夏、秋、冬的时间顺序来写出小兴安岭的美丽”。这也是一种写作方式的渗透。
（三）研读课文第二自然段，感受“美丽”
在这里我紧扣课题，由“美丽”一词带动全文：小兴安岭到底怎么美丽？这个话题激起了孩子们的阅读期待。这时我再次让学生走进文本，读读描写春天的片段，感受春天之美。
教学时，我主要以个性化朗读为主，让孩子们在自己有滋有味地个性化的朗读中领悟语言文字的优美，琢磨词语的精妙，从而实现了与作者的心灵对话。学习春天部分时，以自由朗读的方式学习，说说作者抓住了春天的哪些景物来写的？你学得春天的哪个景色最美，美在哪里为主要问题，让学生体会春天的美，并品词析句。如对“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的枝叶”一句中的“抽出”一词，通过还能抽出什么，让学生体会这抽出这个词的生动性。在理解“积雪融化汇成小溪”中，利用图片让学生有更加形象生动的感受。在品读中，还模仿可爱的小鹿的动作，姿势，如俯下身子喝水，侧着脑袋欣赏自己水中的倒影，让学生在生动有趣的活动中理解课文的内容，并通过结合实际理解了“散步”“欣赏”，体会了拟人句的作用。用赞美的语气读出小兴安岭充满生机勃勃的景象以及对它的喜爱之情。
最后，总结这一段作者的写作意图，总结作者的写作手法：小兴安岭的季节（春天）——树木——其他景物，并让学生学着借助关键字词进行背诵，课堂中学生的背诵效果还蛮好的。
（四）小练笔 （仿写小兴安岭的春天）
学习完了春天部分，体会作者的表达方式，让学生试着写写我们身边的一处美景——那就是我们的校园。
先让学生欣赏校园春天的相关图片，教师边说说景物的特点，我所选取的都是校园的典型景物，紫藤、樱花、迎春花和放风筝的孩子。在图片和文字的双重刺激下，充分激发学生的兴趣，感受春天之美。
在学生小练笔中，学生选择其中一种景物，在交流时进行连句成段，给学生渗透一种写作方法。在指导学生习作的方法：我们可以展开想象的翅膀，用上比喻、拟人等修辞手法把景物描写得更加生动形象；在用词的时候，反复推敲，比如作者在描写树木时用“抽出”还是“长出”肯定也是反复推敲的，还比如描写花朵时不要只是简单地写“开花了”我们在学习《花钟》一课时，学会了很多表示花朵开放的词，我们一定要学以致用哦！让我们拿起手中的笔，来描绘一幅校园春天的美丽图画。
小练笔的设计目的是为了培养学生语文实践能力，提高学生语文素养。写写身边的美丽校园，让孩子们的学习由课内延伸到了课外，从而激发孩子们也来热爱自己的家乡，热爱大自然的思想感情。
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