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标题: 小学信息技术教学小故事教师教育叙事选 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-22 12:05
标题: 小学信息技术教学小故事教师教育叙事选
我的信息技术教学故事
      说到我的信息技术教学故事，简单的说：信息技术成就了我的成长，我努力使它在我的生活，特别是我的工作中美到及至！其他的我暂且饶开不表，单记录我在信息技术教学过程中发生的几个课堂故事及点滴体会：

   在课堂导入上，如何利用丰富多彩的教学语言使信息技术课堂教学变的不再枯燥无味是我们教师一直苦苦追求的，俗话说：好的开始是成功的一半。教育家斯维特洛夫曾说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”信息技术教师语言要避免平淡的说教，要化平淡为诙谐，增强语言的幽默感，使自己教得轻松，学生学得愉快，使教学过程处处闪烁着智慧的光芒。

记得曾听过一堂信息技术课是关于盲打练习的，老师在评价学生时设立了“打字能手”、“打字高手”、“打字高高手”三个荣誉，哄得学生争着成为“打字高高手”。当时听了那堂课，我非常欣赏这位老师的幽默，他不但给学生带来了快乐，而且提高了课堂的学习效果。

在讲授word中的使用文本框插入竖排文字时，我是这样引入的：今天老师给大家讲一则小幽默。有一个英国人到中国来学习中国的古典文学。学了一段时间以后，他颇有感触地说：“你们中国人的祖先就是聪明，他们写的书是边看边点头，而我们的祖先写的书边看边摇头。”请大家说说看，为什么我们古人的书是边看边点头呢？学生回答“因为古书中的字是竖排的”。我接着说“前几节课，我们输入的文档都是横排文字。在我们编辑中国古代的文学作品时，如果我们采用竖排文字，将会产生一些特殊的效果，给文档增添古朴典雅的韵味。这节课，我们先一起来学习如何使文字竖排。”我发现通过这个幽默风趣的小故事激发了学生的学习兴趣，调动了课堂的气氛。

信息技术本身缺少一种幽默，如果我们不注意这方面的语言，很容易将课上得平淡无味，就像在读软件的使用说明一样。当然，幽默的语言、灵活的课堂导入是老师灵感的发挥和智慧的结晶，是要经过长久的实践经验积累的，也是我们教学中努力的方向。

在课堂教学中，我真切地感受到结合学生日常生活的教学设计在激发学生学习信息技术的兴趣，增强学生使用信息技术的意识有重要作用。同样的一个教学内容，通过与日常生活结合的紧密程度去设计，收到的效果是截然不同的。这是我在教学《网上收集信息》这一内容时的两种问题设计。

第一种设计：

前两个班选取让学生搜索的内容是与课本相关的内容：搜索“潍坊新景”，结果很多学生都兴趣不大，搜索到相关信息后甚至看都没看就保存下来，应付交了作业，接着就赶紧看自己喜欢的信息。虽然这样做也达到了本节课的教学目标：学会利用搜索引擎查找信息。但总体感觉课堂组织比较松散。

第二种设计：

鉴于以上这种情况，又刚好学校组织学生到潍坊博物馆和秋游，我把这一节的教学重新调整了一下，得到了较好的教学效果。我是这样重新组织教学的：首先，利用PowerPoint向学生展示有关博物馆的图片及文字介绍，马上就引起了学生的兴趣。当学生知道这么好玩的地方就是他们过几天要去秋游的其中一个地点时，注意力就更投入了。这时我适时地提出问题：如何才能快速地上网查找所需素材？接着，我围绕“博物馆”搜索相关的图片、文字资料。然后，轮到学生自己操作，上网搜索“潍坊名胜”的资料。学生很快兴致勃勃地开始了操作，并且在搜索过程中不断发出阵阵兴奋的笑声。我发现，这次几个班的学生都都很郑重其事的在搜索，然后对搜索到的内容很认真的在看，绝不是为了完成作业而做的搜索。这种设计还为下一节的教学内容做好铺垫：要求学生秋游回来后给我发一封电子邮件。学生也表现出很大的兴趣，为学生更好的后续学习做好铺垫。

比较两个教学设计，比较出现的两种结果，可以看出第二种设计更接近学生的日常生活，更能呼唤学生情感的投入。在这一课时的设计中根据学生的日常生活及时调整教学思路，更好的培养了学生应用信息技术的基本技能，培养学生把信息技术应用于日常生活、学习能力。

在教学实践中我发现，一切应从学生主体地位出发，让学生成为知识技能的“探究者”、难点问题的“突破者”，使学生真正的成为学习的主人。实践证明，以此做为原则的课堂是生动的，学生所乐于接受的。在以后的教学实践中，我会把它做为永远不变的中心法则，使课堂真正成为学生的舞台。

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-22 12:07
我的教学小故事
本以为信息技术课大部分时间是在玩……但从开学第一节课到现在，每节课的内容一直是满满的。基本每节课都能学到新的知识、技术不说，信息课的作业就让我们花了不少的心思。从网页的搜索引擎调查到自助游计划；从图像处理系列作品到“flash”动画，我深深感觉到信息课要上好也不是一件容易的事，不仅需要认真的学习态度，还需要技术为工具，以及一点小灵感，小创意。
总的来说，上信息课是一件享受的事。每次怀着一点小期待打开作业评价的时候，看到老师对自己的或肯定或建议，看到同学们精彩的作品，实在是一件很有乐趣的事情。

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-22 12:08

小故事大作用

在一线教学的人都有这样的经验，课堂教学中往往充满着变数，这就需要教师的聪明机智。教师在处理教学紧急情况时，可采用故事教学法，以恰当的故事来应对教学突变，而达到化腐朽为神奇的功效。还是以教学事例来说明。一次在课堂上我正兴致昂然地讲课，忽然一学生不知为何笑了起来(教学中常常会遇到这样的事情)，置之不理吧，会引起其他学生的好奇和疑惑。怎么办?这时，我来了个故事，“张三有一天做了一个梦，梦见孙悟空，学会了几招七十二变的本领。以后在学校，张三每逢遇到自己不喜欢的课，摇身一变，变成小蜜蜂飞出教室，在外面尽情的玩，大家说张三能不笑吗？”，学生们哈哈一笑，问题也就解决了。此时，我们要避免伤害学生，引用的时候不能加上学生的姓名，直接点名了学生也就有了反感情绪，特别是高年级的学生，适当的提点可能会起到更好的效果。

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-22 12:09
我的教学故事
我班有个学生，他有个不好的习惯，就是经常不按时交作业，我批评他好多次，什么方法都用了，叫他端正学习态度，按时交作业。他虽然表示改正错误，可没过几天又不交作业了。同学们讽刺他，疏远他，他情绪一落千丈，他对我敬而远之，不敢跟我说话，有时在路上遇见我绕道走。
看到此情景，我心里很不是滋味，难道我就像老虎那样凶，叫人害怕吗？我反省自己的一言一行，原因就在于缺乏关爱每一位学生，对有缺点的学生不能耐心教育。因此，粗暴的教育方法过于简单。我想对于成绩差，有缺点的学生决不能让他们掉队。因此在教学时，我把评价纳入课堂教学的全过程，给后进生恰如其当、全方位地评价，同时恰当增加夸奖力度，欣赏后进生的点滴进步，组织小组长积极帮助，当他们不敢发言或回答问题不完整甚至错误时，我就耐心地对待，热情地启发，给予更多地理解和宽容。比如：有的学生上课开小差了，我就对他说：“你上课要认真听讲一定会跟上我们的学习。”当学生回答问题正确时，我就会说：“你真聪明，我们都向你学习。”或者“你知道的真多，一定很喜欢看书。”这些鼓励性的语言，点燃了孩子们的智慧的火花，使他们获得了满足，体验到了成功的喜悦。
有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，作为一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下：我造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心，遗忘了多少个不该遗忘的角落！

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-22 12:10
我的教学小故事之数学故事
爱因斯坦认为，教育应当使所有提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。这里所说的礼物就是学生乐于接受需求的知识，我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，而在课堂上怎样让学生快乐地去学习呢？有些内容学习起来确实有些难度，如果单凭教师直接讲解学生不仅听得枯燥无味，而且难以理解，这样就会挫伤他们的积极性，使他们丧失学习数学的信心，如果在课堂上适当的利用背景故事进行教学就不同了。它不仅可以化繁为简，化难为易，还能激发学习兴趣，创建和谐活跃的课堂气氛，最终解决问题。因此，教师在数学教学中合理利用背景故事，可以提高教学效率，优化教学过程。下面我把自己在数学教学中怎样合理利用背景故事的过程中作个简单的阐述。

一、新知利用故事，激发兴趣。

事实证明不愿意学习的学生到处都有，不爱听故事的学生却很少遇到，将数学知识融入故事中，从学生的生活经验入手，结合学生的年龄特点，既能激发他们的学习兴趣，又能引发学生的感情，如在教学百分数打折这个内容时，我就利用这样一个故事引入：刚刚今年上五年级了，他很想买一台电脑，方便在家查找一些有关学习的资料。爸爸听了爽快地答应了，要他先到电脑城去问问价，哪家价格合理就在哪家买。他先来到“小精灵”电脑城，营业员告诉他：“本店电脑一律打八折。”刚刚在店里转了转，心里有底了。他想比较一下哪家便宜，他又来到另一家“小蜜蜂”电脑城，热情的营业员阿姨说：“本店一律优惠20%”。这下，刚刚一时没了主意，不知该买哪家的，他回去把有关信息跟爸爸一说，爸爸听了笑着说：“两家的优惠价格相同，如果是同一品牌买哪家的都一样。刚刚听了感到很纳闷，同学们，你们说这是怎么回事呢？这样的引入激发了学生强烈的求知兴趣，学生都瞪着求知的眼睛想知道原因。

二、难点利用故事，促进探索。

信息技术在教学中有着巨大的优势，因为它图文并茂，可以化静为动，化难为易，化抽象为具体，加深理解知识的过程，因此在教学过程中，我充分利用媒体计算机的优势，把难点利用故事化简，把知识形成的全过程淋漓尽致的呈现在学生的眼前。

例如：以前我在教学《7的乘法口决》时有以下一个片断：

屏幕动画先后出示白雪公主，七个小矮人。

师：请看屏幕——森林里，有一位漂亮的公主，是谁呢？她有几位好朋友，又是谁呢？

生：七个小矮人。

师：数一数，七个小矮人都来了吗？

随着学生数数，屏幕出示1至7，再在七个小矮人手拿气球中出现7、14、21三个数。

师：七个小矮人他们每人手拿一只气球，你能看出气球上的数是怎样排列的吗？

生：后一个比前一个多7。

生：第一个数是7，第二个数是7+7，两个7相加是14，第三个数是21，3个7相加是21。

师：接着往下写，是哪些数呢？

学生回答28、35、42、49，屏幕中出示各数，我就追问是怎样想的。

师：我们一起把这一列数读一读。

学生读7、14、21、28、35、42、49。

师：这些数都与几有关系呢？

生：7。

师：从这一列数中，我们能看出：一个7是多少？2个7呢？“21”是几个7？几个7相加得28？……

学生回答后教师组织学生看着屏幕中的数说一说：1个7是7，2个7是14……

师：今天这节课如果我们学习乘法口诀，将学习——

随着学生回答完成课题板书：7的乘法口诀，

在精练的故事情节中，没有过多的渲染，有的是一个轻松愉快，和谐融洽的学习环境，激起学生情感上的共鸣，使学生拥有快乐的学习心态。

三、练习利用故事，调动情绪。

曾有人说：中国的学生学数学就是做练习，做数学题，外国的学生学数学是参与一项活动，经历一个过程，获得一种体验。不管说法怎样，都是为了学以致用，练习是数学课中必不可少的环节之一，如果教师只是机械的让学生做题目，那么练习就失去其本意，无法达到预期效果，如果将练习融入数学故事中，结合生活实际，不仅可以调动学生情绪，激发学生兴趣，而且能加深学生对所学知识的理解。

如我在教学纳税这个内容时，利用学生身边的背景故事，：我们班王晨同学父母开了一家家具店，每个月的营业额是42000元，如果按4%的税率缴纳营业税，每月应缴纳营业税多少元？练习完后，我趁热打铁让学生互动，结合自家的情况或你了解的信息编题，让同学互相解答，这样，课堂上同学们个个情绪高涨，各种各样的问题迎刃而解。

实践证明，在数学教学中充分利用背景故事，创设情境，不仅能调节学生的精神状态，寓教于乐，加深学生对所学知识的理解，而且教师也能更好地关注孩子们的生活，关心儿童的健康发展。

当然，背景故事应当合理利用，应当找学生真正感兴趣的内容，而不是表面的一种热闹，要真正做到为教学服务，不能为教学服务，一切花俏都是多余的。

《新课程标准》中提出：数学学习是一个再创造的过程。在这一过程中，学生知识经验的获得，个性特点的发展和教学能力的形成，都来自学生在教学活动中的积极参与，而参与程度却与学生对数学学习是否感兴趣有着密切的联系。当前，学生对枯燥无味的数学一般都缺乏兴趣，对数学学习难以形成愉悦的体验。那么，如何让学生在学习中积极地动口、动手、动脑，配合教师的教学呢？就成了数学老师当前研究的重要课题。经过一段时间的探究和实践，我发现，在教学中巧妙地使用教学资源，能树立学生的创造意向，激发学生创造的欲望和创造才干的发挥，使学生心理实现“想学要学”的质的飞跃，使学习成为学生自身的需要。

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-22 12:10
学生教我巧背书

“子鼠”、“丑牛”、“寅虎”、“卯兔”……这些词，别说学生没见过，就连我这个当老师的也只是在算命先生的口中听过，充其量有个模糊的认识吧。明天就要上这个“读读背背”，我花了不少时间才把这一连串拗口的毫不相干的词儿给背下来。学生怎么办呢？让他们也像我一样死记硬背吗？他们会有兴趣吗？这也许不行吧。我反复地琢磨着，何不把问题抛给他们，让他们今晚回去找个好办法来背？孔子不是说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者？也许我认为特难，对他们来说不过是小菜一碟呢。

第二天上课，我让学生从自己的属相说起，然后请学生讲十二生肖故事，最后由我讲解十二时辰。接下来就该学生背诵。多难背呀，我都替他们着急。

“老师我有一个好办法，”我班的小诸葛明明举起了手，“‘子鼠’——老鼠的儿子；‘丑牛’——长得很丑的牛；老虎是兽中之王，攻击其他动物常赢——‘寅虎’；‘卯兔’——兔子长毛；‘辰龙’——大演员，‘巳蛇’——四条蛇；‘午马’——五匹马……”

真没想到，他竟把这些枯燥的词用谐音或扩词的办法变得生动而有趣。一石激起千层浪，同学们纷纷举起了手。

李小琴说：“老师，我把‘申猴—酉鸡—戌狗—亥猪’串联成一段话，孙猴子家有一些鸡，一只虚弱的狗和一头害羞的猪。”

孩子们用他们的方法互相启发，没费多少力气便会背十二生肖和十二时辰了。这堂课真真切切地再一次提醒我：教学应以学生为本，教师不能代替学生的感知、认识，只能引导学生自己开动脑筋解决问题，从而学会学习，提高持续发展的能力。

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-22 12:10
我的教学叙事
信息技术的第一章第一节是信息与信息的特征，我在上课的时候设置了一个环节：展示时下十条热门信息，让同学们选择最关心的信息，并说出原因。这十条信息为:1.减肥宝典：八大享受性减肥习惯揭秘2.19岁重庆女大大学生当选邓小平故里宣传大使3.长假之后抗病力处于低谷，医生提醒：秋冻要适度4.信息技术学科逐步被纳入会考科目5.北京奥运门票于今年4月15号起预定最高价票价5000元6.李银河纪念王小波逝世10周年7.《出师表》是否该从教材中删掉8.两会期间，经济学家吴敬琏语录----“春运票价上浮不符合市场规律”9.07年广东各高校的录取分数线10.明星阵营-谢霆锋首度公开儿子清晰照片。我从第一条信息开始让同学们以举手的方式选择，结果应该说还在意料之中，但又有点出乎意料之外。意料之中的是他们都会理所当然地选择和自己切身利益相关的和自己感兴趣的信息，比如第一条关于减肥的、第十条关于明星偶像的；意料之外的是同学们选择第十条的竟然达到了90%以上，还有的同学问可不可以多选，要是可以的话有些本来已经选择其它信息的也要选择这条。我说是单选题。明星的号召力竟然这么可怕！我好奇的问了一句：“谢霆锋不是结婚了吗，你们怎么还这么迷他？”同学们的解释五花八门，有的说偶像就是偶像即使结了婚也是偶像，有的说他是偶实派的，有的说他酷，有的说他特立独行不在乎他人的看法让人钦佩，有的说喜欢就是喜欢没有理由等等，总之就是对他感兴趣。我又问：“你们是不是最关心娱乐新闻？”同学们异口同声的回答是。我说：“倒也不避讳，没把我当老师，实话实说，这很好”。我接着说：“其实老师也对这一条感兴趣，因为老师喜欢他的歌也喜欢唱他的歌。”同学们轰的一下表示奇怪、诧异。我说：“这有什么奇怪的，我也有兴趣爱好、也要有休闲娱乐的时间啊，再说谢霆锋的歌确实很好听。我对他崇拜谈不上，喜欢他的歌倒是有的。同学们知道吗?他追求音乐的道路也充满了坎坷，也曾经睡过马路，也曾身无分文，他若是靠他的背景而没有实力的话早就被娱乐圈残酷的现实淘汰了，他也是靠诚实的艰辛的努力才获得的成功。”我的一番话似乎产生了共鸣，马上拉近了和学生的距离。同学们纷纷说：“就是，他的歌就是好听”“没想到老师也喜欢他”“没想到他的成功也很难”我提高了声音说到：“可是，这并不是我特意去关注的，我也是偶尔从网上看到的，信息在不经意间实现了传递，一传十，十传百，一夜之间这条信息就会成为众人皆知的“秘密”，这就是信息的传递性。我和有的同学想法是一样的，对这项信息的关注就是处于猎奇心里，看后也就忘了，从信息的价值性来看，他对我的价值并不大，但我想有的同学却是出于狂热的喜欢谢霆锋这个人，有的甚至是崇拜、迷恋我想这就没有必要了。娱乐新闻是媒体炒作起来的，他的真伪性还待考证，他的方式有时就是爆料明星的隐私或私生活，只是爆料还好，有些就是通过多媒体等技术手段制造一些爆炸性的假新闻来吸引受众的眼球。大家在闲暇之余听听音乐、看看健康的影视作品可以起到放松的效果，可对其表演者的过分关注或迷恋就没有必要了。要知道在他们光鲜亮丽的背后就是一个普通人，有的只有小学学历，比如谢霆锋中学没毕业就因打架被勒令退学，无奈之下才进的娱乐圈。再说我们何必要活在他人的精彩里的，请你看看镜子里的你也同样优秀，同样可以创造精彩。”

这一环节在客观上达到了活跃课堂气氛的效果、对信息的价值性、时效性等有了一定形象的认识，更大意义上说对信息技术课似乎有了一定的兴趣。教学效果还是可以的。可我从同学们关注明星的新闻竟达到90%以上这件事看到了课堂教学以外的一点东西。现在的学生最关心的不是国家大事，对时事政治也缺乏兴趣，倒是对一些娱乐新闻、明星偶像大大的感兴趣，特别对八卦新闻，明星轶事更是津津乐道。很多学生在模仿明星的言行，仿效明星穿着更甚者成为了所谓的追星族，对有些明星的不好的行为做法缺乏是非观念。中学生受此影响之深，让身为教育者的我深感震惊。新课程改革要求我们营造健康的有利于学生身心发展的信息文化氛围，培养学生良好的信息素养。我认为对学生的教育绝不能只在知识上，在道德上、思想上更应该加以规范、引导，这才是身为教师最重要的教书育人之本。对此我有几点想法：1.课堂上是否可以利用多媒体的优势在平时多展示弘扬时代主旋律的信息，如播放“感动中国”、“道德模范”的录像视频2.教会同学们使用网络了解时事政治，培养学生的爱国情操3.向同学们多介绍一些有关学习的好的网站，教会学生使用搜索引擎查抄学习资料，让信息技术成为学习工具4.主动了解学生的兴趣与学生多沟通、交流做学生的真心朋友，对不良的兴趣，思想倾向应及时加以正面引导，培养有利于学生发展的兴趣爱好。

信息技术课作为学生掌握信息、开拓视野的平台，加之学生对信息课也很好奇很感兴趣，对学生的良好信息素养，有益身心的兴趣爱好等的培养有着独特的优势。我们应该充分利用这种优势，尽我们对学生良好道德品质的培养、有益身心兴趣爱好等的引导之责。

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-22 12:10
我的教学故事之一
学生爱上信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。本人在教学实践中主要采用以下几种方法导入课堂教学。
一、游戏入门，自觉学习。
既然学生爱玩游戏，那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿意。把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如学习指法是非常枯燥的，我一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。这是相对于低年级的学生而言的。
二、精心导入，激发学习兴趣，使学生想学
　　既然学生对计算机感兴趣，那么，在讲授基础知识时，教师利用多媒体教室的计算机、大屏幕，即可以进行重难点的讲解又可以进行示范演示。课堂上演示我们在课前精心制做的PowerPoint幻灯片、Flash动画等课件，配以优美的音响效果，学生的注意力被完全吸引到教学上来。教师再也不用为维持课堂纪律而花费过多的时间，完全可以把精力放在课堂教学的现场发挥之中，让学生学到更多的知识，获得更多的技能。

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-22 12:11
《有趣的脸》我的信息技术与课程整合的教学故事
我的教学故事源自我的一节一年级《有趣的脸》的美术课，通过信息技术与课程整合的美术探究学习，让学生真正提高了审美情趣。
本节课的开始，我由一个“喜怒哀乐”的表情绘画入手，通过一个小游戏，而引申到基本表情的认识上，而这其中运用了交互式电子白板，通过手指与屏幕的亲密接触，使得绘画的趣味性大大增强，学生们十分的喜欢，从而打开了学生进入本节课愉快的大门。这时，课件的第一张图片展现出来。出示课题，看似很平凡很简单的一个环节，但使用在课件上就需要花点心思了，画面中出现教材版本、年级、什么类型的课，这是必要的。另外课题要醒目，采用立体、大号、颜色亮丽的字体，具有视觉冲击力，根据课题的内容，加以卡通式小孩的脸和会动的表情，显得更符合主题。
如果说第一张图片只是彰显课题，那就看看下面几张。
要想让学生画出有趣的脸，首先得让他们了解和认识有趣的脸到底是怎么样的？这就引出了下张课件，三张黑白、四张彩色的。我们通过课件可以看到，人物表情的变化是显而易见的。伸舌、唆嘴、歪嘴的同时，眼睛夸张的睁大，学生们在看到这样的表情后告诉我的是他们所看到的最真实的想法和认识。这样就使学生在直观中看到五官的变化带动脸部的变化。
在课件中，还有学生们熟知的脸，是他们的同学。这样的图片一出现，就能大大增加学生们的学习兴趣，使他们的情绪高涨，所以他们随着课件中熟悉的脸而大声喊出熟悉的名字，使课堂气氛活跃。
在这张幻灯片中七张脸的表情都没有雷同，这能使学生了解到更多的表情变化，对深入认识有趣的脸起到了很大的前导作用。
本课中我还想到，表情不但人类有，当然动物也会有。所以在课件的制作上，我加上了两张动物表情的图片，虽然都是同一种动物，图片数量也不多，但这也足够引起学生们的惊喜和呼叫，为什么？因为动物是孩子们最亲密的伙伴，特别是小猫小狗一类的宠物，更是受到孩子们的喜爱，所以当画面中出现了两只可爱的小狗图片时，学生们又再一次的愉悦起来，当我问起小狗的表情时，他们会很快也很大声的回答一只是露牙齿的，一只是吐舌头的。
结合以上两组图片，让学生们直观地看到了人和动物的表情变化，也使他们大胆的回答问题，从而为动手绘画表情打下了基础。
通过课件中对图片的认识，学生自己参与我安排的游戏，也能做出可爱的表情。
接下来的环节让学生更加熟悉怎么运用画笔把生活中的表情画下来,所以学习范画是很重要的环节之一。
在安排范画环节上，我仍然采用了黑白与彩色的画进行搭配，使画面不单调而且下意识的告诉学生，不但可以用线描的方式表现，也可以上色进行装饰绘画。
这一环节是本节课的重中之重，学生通过仔细观察幻灯片中展示的四张范画，不但说出了表情的变化，还对于脸部的五官进行了描述和比喻。如：（第一张画，把眼睛比喻成热带鱼，把鼻子比喻成小树，把嘴巴比喻成石头。第二张画，把头发比喻成稻草，还形容脸是三角形的。第三张画。把眼睛比喻成葡萄，把鼻子比喻成小汽车，还形容牙齿都掉了许多，成了缺牙公公。第四张画，把嘴唇比喻成爱心，里面比喻成弯弯的月亮。）另外学生还指出彩色的画颜色鲜艳很好看。这就是幻灯片带给学生的视觉冲击和感染力。
对于这张幻灯片中的范画，学生们观察得很仔细，回答的也很出乎意料，这是孩子的想象和语言，是我们成人无法达到的思维层面。
通过对四张范画的观察和理解，对学生自己动手画有趣的脸提供了参考和借鉴。在这之后，我进一步的让学生学习人脸和五官的画法。
这又用上了交互式电子白板，让学生仔细观察基本的脸型和五官的形状，在这个环节不能用成人和美术学中的专业术语，而是要使用孩子的语言表达方式，什么方脸啊，什么椭圆形的脸，什么三角形的脸。三角眼、大眼睛、眯眯眼、爱心嘴、四方嘴等等。同时也让学生上台亲自使用电子白板进行绘画。这使学生加强了动手能力，也大大增加了他们绘画的兴趣。
在最后一个环节，学生开始动手绘画有趣的脸时，幻灯片的重要性仍然突现。
在画面上我仍然紧扣主题，用上了很多可爱搞怪的脸，并加以文字和背景音乐，使学生在作画时能感受音乐的熏陶，也能使整个课堂不会乏味和单调，同时也做到了音乐学科与美术学科的基础性结合。
本节课运用了简单的课件资料和交互式电子白板的使用，在现代信息技术与课程整合的平台上，实现了教与学的和谐统一。课件使学生直观的认识和理解，电子白板使学生尝试了新的动手绘画的方法。
就课件而言，整趟课下来，大家所能看到的幻灯片数量仅仅只有五张，而其中真正服务于教学的只有三张，这些幻灯片既没有动画效果，也没有声音效果，只是几张简单的图片，但正是这些素面的素材让学生直观并易懂的认识和理解了有趣的脸是由表情变化而产生，表情变化是由五官的变化而变化的，尽管幻灯片中的效果和数量不多，但能让学生开心和愉悦的图片几乎每张都有。所以教学目的在简单的幻灯片中都得到了体现。由此可见，课件是服务于教学内容的，只要稍花心思，真正做到落到实处，即使再简单的素材也能达到学习的目的，那我们就不需要花大量的时间和精力去做些流于表面、华而不实的东西了。
所以这样的信息技术与课程整合的美术教学，也将成为我和学生之间的一个很值得回忆的故事。

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-22 12:11
信息技术教学故事
学生爱上信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。本人在教学实践中主要采用以下几种方法导入课堂教学。
一、游戏入门，自觉学习。
既然学生爱玩游戏，那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿意。把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如学习指法是非常枯燥的，我一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。这是相对于低年级的学生而言的。
二、精心导入，激发学习兴趣，使学生想学
　　既然学生对计算机感兴趣，那么，在讲授基础知识时，教师利用多媒体教室的计算机、大屏幕，即可以进行重难点的讲解又可以进行示范演示。课堂上演示我们在课前精心制做的PowerPoint幻灯片、Flash动画等课件，配以优美的音响效果，学生的注意力被完全吸引到教学上来。教师再也不用为维持课堂纪律而花费过多的时间，完全可以把精力放在课堂教学的现场发挥之中，让学生学到更多的知识，获得更多的技能。

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