一年级数学公开课《十几减九》教学设计与反思 - 绿色圃中小学教育网

（一）创设情境，激发学生的学习兴趣。
课件出示：美羊羊卖气球的情景图。
师：谁想对大家说说你看到了什么？
师：从你所看到了的，你想解决什么问题？
生：还剩几个？（还有几个？）
师：你会列式吗？
师：见减就想加。（师板书）

（二）出示情境图，让生发现新知
课件出示：套圈游戏图。（让同桌互相说一说，看到了什么，想解决什么问题？应该怎么列式，怎样来解答？）
师：你们从第一幅情境图和第二幅图中发现了什么？（都是十几减九）
板书课题：（十几减九）就是我们今天所学的内容。

（三）动手操作，探究新知。
课件出示：风车图(让学生看图列式)
师：你们可以用什么办法知道这个算式的得数？（让学生们互相用手中的小棒摆一摆，说一说，老师巡视。）
1、汇报解决问题的方法。
谁愿意向大家介绍你的方法？
A生：我看到减就想加，9+3=12 12-9=3
B生：（边演示边说）我把12分成10和2，先从10里拿走9个，还剩1个，旁边还有2个，我就知道还剩3个。（师加以表扬，让学生把这个过程在演示一遍。）
师：想一想，这种办法计算12-9时，先算什么？再算什么？
生：先算：10-9=1 再算1+2=3
师：这种方法叫做“破十法”。（师板书“破十法”。）演示“破十法的过程。
12 – 9=3
2 10
　 1
师：还有别的算法吗？
生C：我先从12里面拿走2个，还有10个，再从10个里面拿走7个，还剩3个。（边说边演示）
师：先从12里面拿走2个也就是先算什么？
生：先选12-2=10
师：再从10里面拿走7个，也就是再算什么？
生：再算10-7=3
师：我发现同学们好聪明，这种方法就是“连减法”。（师板书并呈现“连减法”的过程。）
12 – 9=3
2 7
10

3

教学环节	教师活动	预设学生行为	设计意图
教学活动教学活动2 教学活动3	（一）创设情境，激发学生的学习兴趣。课件出示：美羊羊卖气球的情景图。师：谁想对大家说说你看到了什么？师：从你所看到了的，你想解决什么问题？生：还剩几个？（还有几个？）师：你会列式吗？师：见减就想加。（师板书）（二）出示情境图，让生发现新知课件出示：套圈游戏图。（让同桌互相说一说，看到了什么，想解决什么问题？应该怎么列式，怎样来解答？）师：你们从第一幅情境图和第二幅图中发现了什么？（都是十几减九）板书课题：（十几减九）就是我们今天所学的内容。（三）动手操作，探究新知。课件出示：风车图(让学生看图列式) 师：你们可以用什么办法知道这个算式的得数？（让学生们互相用手中的小棒摆一摆，说一说，老师巡视。） 1、汇报解决问题的方法。谁愿意向大家介绍你的方法？ A生：我看到减就想加，9+3=12 12-9=3 B生：（边演示边说）我把12分成10和2，先从10里拿走9个，还剩1个，旁边还有2个，我就知道还剩3个。（师加以表扬，让学生把这个过程在演示一遍。）师：想一想，这种办法计算12-9时，先算什么？再算什么？生：先算：10-9=1 再算1+2=3 师：这种方法叫做“破十法”。（师板书“破十法”。）演示“破十法的过程。 12 – 9=3 2 10 　 1 师：还有别的算法吗？生C：我先从12里面拿走2个，还有10个，再从10个里面拿走7个，还剩3个。（边说边演示）师：先从12里面拿走2个也就是先算什么？生：先选12-2=10 师：再从10里面拿走7个，也就是再算什么？生：再算10-7=3 师：我发现同学们好聪明，这种方法就是“连减法”。（师板书并呈现“连减法”的过程。） 12 – 9=3 2 7 10 3	生：我看到美羊羊一共有15个气球，卖力9个。生：15-9=6（让生说说是怎么算出来的？算出来的，想：9+6=15 15-9=6）	导入新课加强认识
教学活动4 教学活动5	(四)运用新知，自主练习，体验成功。做“做一做”的1、2题。（五）发散思维，培养创新师：美羊羊又给我们带来了一道有意思的题，你们想做吗？（）-9=（）	做一做	巩固新知拓展学知
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
12 – 9=3 2 10 　 1 12 – 9=3 2 7 10 3
学生学习活动评价设计
让他们学以致用，用所学的物理知识解释生活中的数学知识及解决生活中实际问题，基础章节及重点章节尽量放慢教学速，详细讲解这些章节。对于那些容易看懂的、常识性的、只需要了解的章节以及中考少考或不考的内容略讲，适当地加快教学速度。