教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
一、热身环节 二、任务呈现 与准备 三、任务完成 四、作业 | 师生问好 播放歌曲《Merry Christmas 》 1、第一遍听课文,感知目标句型。 2、第二遍听课文,训练目标句型。 3、第三遍听课文,解决课文问题,情感教育。 4指导学生跟读课文(运用点读笔点读,并模仿语音语调) 5、指导重点句型朗读 6、解决课文问题,教学四个生词。 7、指导学生分角色朗读课文。 创设情境,指导学生运用目标句型。 1、听录音,继续仿读课文,看谁模仿得更像。 2、抄写单词和目标句型。 3、收集关于中国传统节日的资料,并介绍给同学们听。 | 师生问好 学生跟唱 1、听课文,回答问题。 2、感知目标句型。 3、听课文,回答问题。 4、目标句型练习。 5、感受课文情境,谈论课文内容并回答问题。 6、运用教师所给出的朗读技巧,朗读句子。 7、小组活动,分角色模仿朗读。 8、角色朗读展示。 学生小组活动 | 激发学生学习课文的积极性,为所学内容做铺垫 ,从而更好地学习课文,培养学生对相关节日的兴趣。 通过提问,让学生从课文中找到答案,进而学习句型,学生在语境中去体会和感受,并培养运用语言 的能力。 让学生听几遍课文朗读,感受原生态语音,进而再让学生朗读,跟读,学生会学到地道的口音。 为学生设计开放性的语境,尽量让语境具有真实性。此环节不但为语言运用创造了语言环境,更重要的一点是还可以检验学生的输出效果。 作业是教学内容的延伸和补充,起到巩固知识的作用 ,还要有所拓展,为今后在真实情境下的语言运用做足准备,还为第二单元教学打下伏笔。‘ | |
板书设计(需要一直留在黑板上主板书) | ||||
Module 4 Unit 1 Happy Thanksgiving Can you tell me more about American festivals? Thanksgiving is my favourite festival. What do you do on Thanksgiving Day? We always have a special meal. We say“thank-you” for our food ,family and friends. | ||||
学生学习活动评价设计 | ||||
这节课,我对学生的肯定话语比较单一,学生回答对了只用了“very good,”学生朗读不够好时说:“加油!更上一层楼。” | ||||
教学反思 | ||||
在这节课的教学中,我反复让学生听课文,让学生模仿标准的语音语调,养成良好的朗读习惯。同时还要学生认真听对话的语气,并进行朗读指导,因此学生基本能正确的朗读课文,这样,学生在分角色朗读时都模仿得和课文录音相一致。不足:1、学生的学习积极性不高,不愿意说话。2、情境创设不深,评价语言形式单一,教师评价时没有激情。3、目标句型训练不够到位。 |
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