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标题: 人教版三年级上册一单元第2页《毫米、分米的认识》教学设计与反思 [打印本页]
作者: 网站工作室    时间: 2012-9-9 11:40
标题: 人教版三年级上册一单元第2页《毫米、分米的认识》教学设计与反思
课题
人教版三年级上册一单元第2页《毫米、分米的认识》教学设计与反思

作者及工作单位
洛南县石坡镇桑坪小学  李萍

教材分析

  《 测量——分米、毫米的认识》是人教版版三年级数学上册第一单元中的教学内容。本单元以学生的数学活动为主线呈现学习内容，通过一系列与数学有关的数学活动，引导学生观察发现、体验实践、独立思考、动手操作与交流合作，让学生在生动具体的数学活动中学习知识,发展学生应用意识，搜集处理信息的能力,以及思维的创造性，使学生的创新精神和实践能力得到发展，同时在学习过程中让学生学会与他人进行合作交流

学情分析

  本节课让学生经历测量常见物体长度的过程，引出长度单位毫米和分米，让学生感受到掌握毫米和分米是日常测量的需要，感受到学习这部分知识的价值。本节课的设计，本着“发展学生创新思维为主”的原则，引导学生通过观察、操作、猜测，认识长度单位毫米和分米，建立毫米和分米的长度观念，培养学生的分析、综合、比较、抽象、概括能力，结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实际生活又运用于实际生活的观点，同时培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。



教学目标


１．使学生通过实践活动认识长度单位——分米和毫米，初步建立分米和毫米长度的直观表象。


２．使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位和测量工具，会测量一些物体或线段的长度，并提高估测能力。


３．使学生通过动手操作、合作交流等活动，进一步增强学习数学的兴趣，体会数学学习的价值。



教学重点和难点

1.认识分米和和毫米以及米、分米、毫米之间的进率。

2.会用毫米、分米作单位量出物体的长度。

                                           教学过程

一、创设情境，导入新课：

1、提问：你们都学过那些长度单位？

学生：米和厘米

2、关于米和厘米你们都了解那些知识呢？

3、你能用手比划1米、1厘米大约有多长？

二、探究新知：除了这些长度单位，你们还知道其它长度单位吗?今天我们就来学习这些新的长度单位。

（一）分米的认识：

1、初步感受1分米的长度：

（1）教师拿出提前准备好的长度为1分米的吸管。请大家估计一下这根塑料管有多长？

（2）那么大家估计的到底对不对呢？下面就让我们一齐动手来验证一下。

2、体验分米和厘米之间的进率：

（1）通过我们刚才的活动，你们发现了什么？我们测量的是同样长的塑料管，它既可以表示为10厘米，也可以表示为1分米，那么就请大家想一想： 10厘米和1分米有什么关系呢？

板书：板书：1分米＝10厘米

（2）通过分析，我们知道了“分米与厘米”之间的关系，那么谁能推算出“米与分米”之间的关系呢？

板书：1米=10分米   

（3）体验分米在生活中的作用：

（ 二）毫米的认识：

（1）体验毫米的作用：

其实在我们生活中还有比厘米更小的长度单位。（板书：毫米）

师：经过大家的总结才知道，我们可以使用这么的方法对长度单位进行研究。现在我们就利用自己刚才学到的学习方式，以小组为单位，大家合作一起来研究关于毫米的知识好不好。

（2）用硬币体验一毫米的长度：

（3）总结归纳：1厘米=10毫米

（4）说说生活中哪些物品都是用毫米作单位？

三、总结

1、提问：我们今天学习了什么？（分米和毫米）

提问：连同前面学习的米和厘米，我们已经认识了４个长度单位，你能把这些单位按从大到小的顺序排一排吗？

2、再次用手比划4个长度单位的长度。

四、巩固练习：

1、同座之间互量从手腕到中指的指尖有多长？

2、课本第四页“做一做”的习题。

3、完成游戏：请四名学生戴好师提前做好的头饰，分别扮演米、分米、厘米、毫米。先按从小到大的顺序排列，再说各自的用途和相互之间的关系。

作者: 网站工作室    时间: 2012-9-9 11:40
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、创设情境，导入新课





二、
探索新知












三、总结





四、巩固练习
回忆所学长度单位






（一）分米的认识：
1、估计教师手中吸管的长度

2、给每人发一根吸管

3、体验分米和厘米之间的进率

（二）毫米的认识：

学生合作并较独立的研究毫米的知识：




教师将所学重点知识提问







教师发给学生提前做好的头饰
集体回答所提问题






学生表示不同意见


学生用尺子自己测量具体长度
学生得出结论


学生以小组为单位进行研究，并讨论得出厘米与毫米之间的进率关系





学生回答






学生配合完成游戏
通过复习旧知，有利于加深学生对新知识的认识





先让学生估一估，通过学生对吸管的估测，培养学生的估测能力和空间观念


2.再让学生通过实际地操作获得了新知。通过学生自己的探索过程，认识分米和厘米、分米和米之间的进率关系

学生通过自己探究，找到了解决问题的方法，从中获得了成功的体验


使学生加深了对分米、毫米的认识。







巩固所学知识，检验教学效果，使学生在学习中体会到学习数学的乐趣。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
                        
                          测量——分米、毫米的认识
                                                                                                                           
                               1米=100厘米
                               1米=10分米               
                               1分米=10厘米               
                               1厘米=10毫米               
学生学习活动评价设计：
数学教学来源于生活，使学生利用身边的资源进行学习，更好地感受数学与生活实际的联系。
任何一种学习离不开勤学，多练，但教师如何能让学生有兴趣，并敢于发言，这是教学的关键。本节课学生能积极参与到小组合作交流中来，靠自己动手实践总结得出结论，完成教学目标。
作者: 网站工作室    时间: 2012-9-9 11:40
教学反思


   分米和毫米一课重点是使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米的表象，并能选择合适的长度单位。通过这一课的学习，学生都能比划出1分米、1毫米大约有多长，并能很快地说出1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米。大部分学生也能正确利用知识解决一些问题，但仍有一小部分学生不会灵活运用，还有个别学生不认真审题。





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