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标题: 人教版六年级上册四单元第一节《圆的认识》教学设计与反思 [打印本页]
作者: 网站工作室    时间: 2012-9-9 11:41
标题: 人教版六年级上册四单元第一节《圆的认识》教学设计与反思
教材分析     
本节课是人教版六年级数学上册第四单元中的教学内容。本单元是在学生掌握了直线图形的周长和面积计算，并且对圆已经有了初步认识的基础上进行教学的。通过对圆的研究，使学生初步认识研究曲线图形的基本方法，同时也渗透了曲线图形与直线图形的内在联系。     
学情分析     
1、六年级学生已掌握了一些平面图形的特征，形成了一定的空间观念；生活中有许多圆形的物体，学生已具备了一定的感性认识。
2、六年级学生具有一定的、分析、处理信息的能力。     
教学目标     
知识与技能：组织学生通过折一折、看一看，画一画，量一量观察体验圆的特征，认识圆的各部分名称，理解在同一个圆内直径与半径的关系。掌握画圆的多种方法，初步学会用圆规画圆；
过程与方法：经历圆的认识过程，体验直观操作，实践演示等学习方法。
情感态度与价值观：在学习活动中，沟通知识与生活之间的存在和作用，体验数学的价值，激发学生的学习兴趣。     
教学重点和难点     
教学重点：探索出圆各部分的名称、特征及关系。
教学难点：通过动手操作体会圆的特征。     
教学过程
知识与技能：组织学生通过折一折、看一看，画一画，量一量观察体验圆的特征，认识圆的各部分名称，理解在同一个圆内直径与半径的关系。掌握画圆的多种方法，初步学会用圆规画圆；
过程与方法：经历圆的认识过程，体验直观操作，实践演示等学习方法。
情感态度与价值观：在学习活动中，沟通知识与生活之间的存在和作用，体验数学的价值，激发学生的学习兴趣。
作者: 网站工作室    时间: 2012-9-9 11:41
本帖最后由 网站工作室 于 2012-9-9 11:42 编辑

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图




一、创设教学情境，导入课题。



1、这些图形都是由什么围成的？这个图形是由什么围成的？
2、生活中哪里都有圆？
3、欣赏生活中的圆？

1、学生回答
2、  学生说一说
3、欣赏图片



圆的应用广泛，调动学生学习圆的积极性












二、探究新知

  



三、应用反馈





1、折一折，看一看，量一量，画一画
2、小组汇报发现
3、总结半径的概念。
在同一圆内有多少条半径？长度怎样？
4、总结直径的概念
在同一圆内有多少条直径？长度怎样？
5、同一圆内，直径与半径有什么关系？
6、出示画圆步骤
7、针对画圆中的问题展开小组讨论、交流。


1、  动手操作。
2、 汇报发现
3、总结概念
回答问题
4、总结概念
回答问题
5、回答问题动手操作
6、试画圆
7、讨论交流方法

在自主探究、小组合作的过程中，学生通过折一折、看一看，量一量、画一画，探究半径、直径的特征及它们之间的关系。在画圆，讨论，交流中掌握圆的正确画法。







基本练习
填空、判断
提高练习
  解决问题（车轮）
课外延伸
这些图形是怎么得到的？

交流
        评价
学生解答


学生掌握基本知识情况
用所学的知识解决实际问题
拓宽学生的思维



板书设计圆的认识





圆的认识
定点-----半径-----定大小
定点-----圆心-----定位置
半径---有无数条---都相等
                                            直径----无数条----都相等




学生学习活动评价设计




一、课前准备工作：是否到位。

二、参与活动态度：是否到积极参与小组活动；是否积极动手动脑；是否认真倾听同伴的发言；是否敢于发表自  

        己的见解。

三、   课堂反应情况：对当堂的基本知识是否掌握。

四、是否具有创新精神：运用所学的知识解决实际问题时，是否人云亦云。


作者: 网站工作室    时间: 2012-9-9 11:42
教学反思
一、课前准备充分。
课前我给学生布置了两个任务：一是剪一圆形纸片。二是寻找生活中的圆。通过这两个任务使学生对圆有了初步的感知，为学生进一步认识圆做好了充分的准备。
     二、放手让学生探究。
为了让学生掌握圆的特征，我采用让学生折一折，看一看，量一量，画一画等活动，使学生在操作中自主探究出了圆的特征。在画圆环节中，我先出示圆规画圆步骤，让学生画，然后针对画圆中出现的问题再通过讨论交流使学生掌握画圆的关键所在。
三、联系生活，体现生活数学。
　　数学来源于生活，并应用于生活。通过引导学生寻找身边的圆形物体。探讨车轮为什么是圆形的，不但调动了学生的积极性，加深了学生对圆的认识，而且拉近了数学与生活的距离，让学生学有用的数学。
　四、运用多媒体直演示，调动学生的积极性，培养了学生的创新精神。
确   圆心决定圆的位置, 圆的半径决定圆的大小 ，在一个圆中半径（直径）有无数条，并且长度都相等。通过学生探究，教师的直观演示，学生很顺利地掌握了圆的特征。并能解释车轮为什么要做成圆的，车轴装在哪里的问题。这些生活化的问题，对学生既有挑战性又体现了学习的乐趣。正真体现了数学来源生活又服务生活。
作者: tian85222    时间: 2018-5-20 10:58
谢谢分享



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