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标题: 小学品德与社会优秀课例《我们共同的祖先》教案及教学反思 [打印本页]
作者: 网站工作室    时间: 2012-9-20 17:49
标题: 小学品德与社会优秀课例《我们共同的祖先》教案及教学反思
教材分析

《我们共同的祖先》首先让学生了解在我们生活的地球上，几条与人类文明相关的古老河流，这些河流所在的区域就是古埃及、古巴比伦、古印度和古中国。点出在四大古国中，中国不仅有辽阔而神奇的土地，丰富而灿烂的文化，而且历史悠久，让我们去寻找它的源头，寻找中华民族的祖先。在历史年表中，告诉至少在170万年前祖国就有课早期人类的足迹，中国是最早进入人类文明的国家。而炎帝和黄帝，则是创造我国古代文明的代表，教材图文并茂，故事生动，一一向学生娓娓道来，非常适合小学生的年龄特点。

学情分析

《我们共同的祖先》是第一单元寻根问祖主题一《文明的曙光》的课题1，在本单元起着重要的作用。作为中国人，应当了解自己国家的历史。要了解古老的历史，就要从了解《我们共同的祖先》开始，使学生了解中华民族源远流长，知道我们是炎皇子孙。作为“文明的曙光”就从这里开始，因此教材编排是非常合适的，使学生简单了解文明发源地的四大文明古国，更重要的是中国是文明古国之一，更能为祖国悠久的历史而自豪。

                    

教学目标

    １．了解人类文明的发源地是四大文明古国―――古埃及、古巴比伦、古印度和中国。２．知道中华民族的共同祖先是炎帝和黄帝，了解有关他们的传说、故事与历史。３．为祖国的悠久历史而自豪，知道自己是炎黄子孙的一员，产生民族认同感。

教学重点和难点

  知道中华民族的共同祖先是炎帝和黄帝，了解有关他们的传说、故事与历史。为祖国的悠久历史而自豪，知道自己是炎黄子孙的一员，产生民族认同感

教学过程：
一、教师引领，探究主题。 教师布置学生阅读和欣赏教科书第２页的文字及插图。讲解与讨论四大文明古国的文字有啥表示。、质疑问难，阅读与讨论：“我们中国与其他文明古国相比，有哪些特点？”围绕炎帝和黄帝的各种传说，了解炎帝和黄帝的故事。阅读教科书第３页的文字，并适当地拓展。教科书第５页有关伶伦和仓颉的文字，并相互交流各自的看法。三、教师总结，升华主题思想。应特别突出炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先，以及中华民族的源远流炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先，以及中华民族的源远流长长。四、课后作业：１．让学生完成教科书第５页的填空作业。２．让学生搜集一些古代的神话和传说。

作者: 网站工作室    时间: 2012-9-20 17:50
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、教师引领，探究主题。
二、质疑问难 ，阅读
与讨论。
三、教师总结升华主题
四、课后活动
1.布置阅读文本和插图
2.提问 四大文明古国的文字有啥表示
3.提问学生：“我们中国与其他文明古国相比，有哪些特点？”
4.布置学生围绕炎帝和黄帝的各种传说，了解炎帝和黄帝的
故事。
5.组织学生阅读教科书第５页有关伶伦和仓颉的文字，
激情讲述，小结突出重难点。师生共唱《龙的传人》
准备组织一次关于寻根的活动
理解内容，产生兴趣
自由讨论，得出 图中展现了埃及的象形文字―――在羊皮上、巴比伦的楔形文字―――在泥板上、印度的梵文―――在贝多罗树叶上和中国的汉字―――在纸上。
生自由谈论得出中国是四大文明古国中唯一一个历史没有间断过的国家，自由说说：学生以此为荣的自豪感
阅读教科书第３页的文字，第４页有关炎帝与黄帝的文字，以及小文的话，学生自由发表意见：由于没有文字记录，而且时间过于久远，人们很可能把许多人的发明、贡献都归于这两个人物了
学生分组相互交流各自的看法，并介绍自己知道的其他的古代传说。
炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先，以及中华民族的源远流长。
１．完成教科书第５页的填空作业。２．搜集一些古代的神话和传说。
综合学生的年龄特点，激发学生探究课文的兴趣
学起于思，把知识问题化，
让学生为未达到祖国为自强不息的民族的感到自豪的情感得到升华
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
                     我们的祖先
                   炎帝 ：     
中国华民族共同的祖先<         创造       文明     文化            
                   黄帝 ：  
学生学习活动评价设计
一、小组评价：学习积极讨论，合作和谐，分为四个小组。二、个体评价，敢于质疑问难的加分鼓励。三、语言评价激励：激发孩子热爱祖国，为祖国的历史文明和灿烂的文化而自豪。
作者: 网站工作室    时间: 2012-9-20 17:50
教学反思

       通过一段时间的教学，我认为小学品德与社会教学要让学生走进课堂，成为课堂的主人，教学活动应是一种相互交往，在教学过程中，强调师生间的动态信息。使学生在观察，活动中得到情感的体验，正好符合新课程中的探究思想——让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。《品德与社会》作为一门综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，认识社会了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生热爱生活的情感。它更是让学生走进历史，在认识祖国辉煌历史的基础上，了解祖国，进一步增进爱国主义情感。
    本节课课题是 文明的曙光《我们共同的祖先》中的教学活动分一、教师引领，探究主题。 ——二、质疑问难 ，阅读与讨论——师总结升华主题三大部分来具体落实本课的教学，这节课是在教师的指导下学生积极参与的自主学习活动，在活动中教师注重学生学习能力的培养，拓展学生的知识视野，最重要的是激发学生对祖国的情感，本课的目的是让学生知道中华民族的共同祖先是炎帝和黄帝，了解有关他们的传说、故事与历史。为祖国的悠久历史而自豪，知道自己是炎黄子孙的一员，产生民族认同感，给学生更多的思考和自我感悟的空间，教师真正地成为引导者，学生成为教学过程的主体。不过， 这节课，自己的教学思路还不够开阔，没有提前让学生多渠道收集资料、信息，在课前展示，我布置在课后收集，显得比较滞后了，我应该在课前让学生收集好了，在课堂上展出来，效果会更好。在课堂上我没有考虑到贴近学生的生活这个环节，因为是认识人类的祖先吧，我觉得离孩子的生活太远了，不过现在想来，孩子对炎黄子孙这些字眼并不陌生，有的在三年级就知道盘古开天，女娲补天，夸父追日，大禹治水等故事了，我还是小看了学生们，在今后的教学中，我将不断学习，我要相信学生，发挥学生的潜力。加强理论修养，积极引导学生自主、合作、探究学习，真正让学生学会生活，学会做人。






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