教学过程 | ||||
教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
一、导课 二、引导探索,学习新知。 三、拓展延伸,巩固新知。 四、畅谈收获,全课总结。 | 出示游乐园情境图。 1、 用加法解决问题,感知相同加数。 2、 观察连加算式,弄清几个几相加。 3、 感受简算的必要性,初步认识乘法的意义。 4、 认识“×”,引导学生读、写乘法算式。 5、 自动改写其他乘法算式,沟通加法与乘法的联系。 6、 引导归纳乘法的意义。 1、把加法算式改写成乘法算式。 2、 辨析“乘法” 3、 联系生活,延伸知识。 引导学生说出本节课所学内容。 | 情境图上学生们在干什么。 学生分不清相同加数与相同加数的个数。 把加法算式改写成乘法算式学生有困难 用语言表达出有困难。 | 激发学习兴趣,为列加法算式做铺垫。 遵循学生的认知规律,从具体到抽象,引导学生经历“加法算式—几个几—乘法算式”的认识过程,有利于沟通相同加数连加与与几个几、几个几与乘法之间的内在联系,让学生感悟乘法的含义,理解数学概念。 让学生回顾本节课的知识,以便较熟练掌握。 | |
板书设计 | ||||
乘法的初步认识 3+3+3+3+3+3=18 用乘法算:6×3=18 读作:6乘3等于18. 乘号 (读作“乘”) 有(6)个3 或 3×6=18 读作:3乘6等于18. 意义:表示6个3相加的和是18. 求几个相同加数的和,用乘法计算比较简便。 | ||||
学生学习活动评价设计 | ||||
1、 用激励性的语言让学生上课积极举手回答问题。 2、 回答问题正确的学生,采取物质奖励(铅笔、纸鹤等)或表扬。 3、 让学生充当小老师,上黑板批阅其他学生做的练习。 4、 在班上评出两名优秀学生,要求其余学生向他们学习。 |
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