教学过程 | ||||||
教学 环节 | 教师 活动 | 预设 学生行为 | 设计意图 | |||
一﹑ 情 境 引入新 课 | （1）同学们，我们一起来做一个“报数”游戏好吗？ （2）同学们，你们知道计算器有什么好处吗？ （3）计算器有这么多好处，它还有一个特别的功能，就是帮助我们发现规律。（板书课题：用计算器探索规律） | （1）按老师的指引，做“报数”游戏。 （2）举例说明。 | 利用“报数”游戏引出学习中的规律，通过认识计算器的好处，引入新课。 | |||
二﹑ 自 主 探 索 | （1）课件出示例10：先用计数器计算下面各题,然后仔细观察,你会发现很有趣的规律。 1÷11= 2÷11= 3÷11= 4÷11= 5÷11= 6÷11= 7÷11= 8 ÷11= 9÷11= （2）请大家先独立操作，思考你发现了什么规律，再在小组内说一说。（教师组织活动、讨论） （3）不计算，用发现的规律直接写出后几题的商。 （4）问你是根据什么来写的商？（商的规律是：都是循环小数；循环节是被除数的9倍） | （1）①商是循环小数②下一题结果是上一题的2倍③循环节都是9的倍数……） （2）用计算器验证。 （3）小结（一旦发现规律，就可以运用规律解决问题。） | 先让学生用计算器计算，组织学生小组合作交流，发现规律，培养学生的合作意识和交流能力，同时使学生充分观察，认真分析，掌握解决问题的规律。 | |||
三﹑ 实践 应 用 | （1）课件出示：我会做。 用计算器计算前3题,试着写出后3题的积。 3×7= 3.3×6.7= 3.33×66.7= 3.333×666.7= 3.3333×6666.7= 3.33333×66666.7= (2)课件出示：练一练 用计算器计算前3题,直接写出后3题的得数: 1234.5679×9 = 1234.5679×18= 1234.5679×27= 1234.5679×36= 1234.5679×45= 1234.5679×54= | (1)请先用计算器计算前3题，找出积的规律。 (2)思考：你发现了什么规律？小组交流。 (3)根据规律很快写出后两题的结果，全班交流校对。 (4)先用计算器计算，然后小组讨论，得出有什么规律，回答问题。 | 及时巩固练习，使学生进一步熟练解决问题的方法，发展学生的思维。 | |||
四﹑拓 展 延 伸 | 课件出示：找规律,填一填。 81=9×9 882=98×9 8883=987×9 88884=( )×9 888885=( )×9 ( )=987654×9 ( )=( )×9 | 小组讨论，找规律，后回答问题。 | 拓展训练，培养学生动脑思考的能力和开拓学生的思维能力。 | |||
五﹑全 课 总 结 | 教师引导 | 谈谈自己本节课的收获! | 培养学生的总结、归纳的能力及语言表达能力。 | |||
六﹑课 堂 作 业 | 1﹑课本第30页第5题 2﹑ 第31页第8、9题 | 学生独立完成。 | ||||
板书设计 | ||||||
用计算器探索规律 商的规律是：都是循环小数, 循环节是被除数的9倍。 | ||||||
学生学习活动评价设计 | ||||||
1、教师评价。 2、学生自评。 3、听课教师评价。 | ||||||
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