教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
一·情景引入 二·探究特征 三·巩固拓展 四·总结 | 1·出示:1张白纸、50张、100张、200张、500张、1000张······ 1·切果。 取一个苹果,切一刀,切出一个平面。 板书:面 再切一刀,又是一个面。 再切一刀, 2·引领探究。 面、棱、顶点的特征。 课件演示 3·引领认识长、宽、高。 | 观察、思考。变化中你发现了什么? 观察、摸一摸 思考:两个面相交的边叫什么? 现在共几个面?有几条棱?三条棱相交的点叫做什么? 1·拿长方体纸盒观察,看一看、摸一摸、小组说一说。 关于面、棱你发现了什么?(小组讨论) 2·操作:用橡皮泥做一个长方体。 讨论:要知道长方体12条棱的长度,只要量哪几条棱的长度就可以了? 给同桌说一说纸盒的长、宽、高, 量一量火柴盒的长、宽、高 1·填空:28页 2·口答:31页 1题 3·判断 4·指出下面个长方体的长、宽、高。 1·谈收获。 | 根据学生的认知规律,加深从面到体的过渡。 直观认识平面 棱的认识使学生的难点,切苹果的过程直观的突出了重点、突破了难点。 切苹果的过程,学生兴趣盎然,这对学生理解有着极大的促进作用。 通过学生动手实践,自主探索,让学生经历知识的形成过程,培养学生的空间观念,建构新知。 认识长、宽、高有助于理解长方体和长方形的联系和区别,体会物体是占有空间的。 通过测量,出现学生和老师量的结果不一样,让学生明白,盒子摆放的位置不同,长、宽、高是可以互换的。 进一步加深理解新知。 梳理知识 | |
板书设计(需要一直留在黑板上主板书) | ||||
长方体的认识 6个面 8个顶点 12条棱 对面相等 对棱相等 |
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