北师大版四年级上册《神奇的计算工具》优秀教学设计和反思 - 绿色圃中小学教育网

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

问题引起，创设情境

1、检查、订正《问题导读单》，明确本节课学习目标。
2、创设情境，引入新课。
出示计算器，让学生说出它的名称，（板书课题）提问：同学们，你们知道为什么把它称作神奇的计算工具吗？它神奇在哪？

学生争相汇报自己所知道的计算器的妙用。

激发学生兴趣，为本节课做好铺垫。

问题引起，自主探究

1、这么神奇的计算器，你一定想了解它吧，它上面的这些键盘有有什么功能呢？
2、小组内交流自己认识的键盘及其功能。
3、班级交流展示。开展“假设我是计算器推销员”活动。

教师及时小结，点拨，介绍学生不知道的键盘及其作用。

学生在学科长的带领下认识常用键盘及其功能。

进入角色介绍计算器。

开展活动，激发学生兴趣，同时提高学生对计算器的认识。

问题引起，自主探究

1、计算器计算的速度非常快，你们想不想用计算器来帮助我们做题啊？

2、我们学过的加减乘除运算你会用计算器去计算吗？现在请同学们试一试吧。
32010-8925= 4368÷78=
24×1234= 6.28-0.95=
3、请各组交流展示，及时点拨评价。

学生兴趣盎然的用计算器计算数学题。小组进行比赛，班级交流展示。

实践操作环节能巩固学生利用计算器计算四则运算的能力。

问题拓展，小组合作

1、同学们，计算器的确很神奇，准确率高，速度又快，我们一定要掌握它的使用方法，你们掌握的怎么样，下来是见证你的能力的时间了。用计算器计算下列题：① 1+2+3+4……+98+99+100

② 999×9 9999×9 99999×9

2、让学生独立用计算器计算，教师巡视课堂。

3、反馈计算结果。

4、引导提问：通过计算，你有什么发现（特别指导观察第②题中各算式的计算结果，并进行比较）？你有什么感想和体会？

5、小结：在实际应用时我们应该根据需要合理使用计算器，不可过分地依赖计算器来计算，要把它用到实处。

1、学生独立用计算器计算，组内交流结果。小组合作解决问题。

2、学生可能会说： ①只要用计算器计算101×50

②发现：积的个位都是1；积的最高位都是8；中间几位数都是9，9的个数比第1个因数中的9个数少一个。

3、让学生明白探索数学规律，用简便运算可能比计算器还快。

这个环节既是对计算器的使用练习，也是让学生探索数学规律，同时也让他们明白计算器不是万能的，要合理使用，不要依赖。

问题训练

1、学生独立完成《问题训练单》。
2、全班交流、评价。

学生独立认真完成训练单。交流、评价。

检测学生的掌握情况。

板书设计

神奇的计算工具

计算器的组成：屏幕，数字键，功能键，运算符号键等组成。

24×5= ？依次输入 24 —— × ——5 —— = 显示屏上出现结果 100