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标题: 小学科学课《观察》的教学设计及反思 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2012-10-30 08:24
标题: 小学科学课《观察》的教学设计及反思
教学目标：
　　知识与技能目标：知道人体的观察器官
　　过程与方法目标：能运用各种器官进行观察
　　会描述观察所见
　　情感态度与价值观：体会到使用工具比感官更有效
　　教学准备：
　　1、老师演示实验材料：
　　Ａ一只布袋，内装：苹果、橙子、猕猴桃、香蕉、西红柿；一张纸币、放大镜。
　　Ｂ三杯液体：白醋、纯净水、糖水；吸管。
　　Ｃ显微镜。
　　2、学生分组实验材料：一只放大镜、一张纸币。
　　教学过程：
　　1、今天这节科学课我们首先来做一个小游戏《找不同》。（多媒体出示图片）请大家找出左右两边白色部分中的不同之处。
　　2、你们可真棒。找出了这么多的不同之处。那么你们是怎样找出这些不同之处的呢？（板书：眼——看）
　　3、啊，我们的眼睛可真棒呀！它能解决这么多的问题。如果我们不用眼看还能不能解决问题呢？（教学预设：学生会自由的说出用手摸、鼻闻、舌尝等）
　　4、老师这里有一个布袋子里面装了几样东西，不许看，我们怎样才能知道这里面装的是什么呢？（教学预设：生答摸、闻、尝）同学们对于不知道的东西我们能不能随便的摸、闻、尝？不仅不能随便的摸、尝就是闻也要保持一定的距离，用正确的方法，扇闻。
　　5、老师今天带来的东西是无毒无害的，大家可以放心的摸、闻、尝，下面我们就请一名同学到前面来试一试。你准备先用什麽方法（板书：手——摸）？袋子里有几个东西？我们再请上来一位同学，也采用摸的方法好吗？请你们把摸到的东西的名字写在黑板上好吗？（教学预设：根据学生给出答案的正确与否适时加入闻的方法。）
　　6、老师这里还有三杯无色透明的液体，不许摸，你用什么方法能找出它们都是什么呢？找出两名学生进行辨认。（板书：鼻——闻舌——尝）
　　7、我们在认识或辨别物体的时候，就只会用到眼、鼻、舌、手吗？（耳——听）下面我们来做一个游戏。（游戏方法：一名同学到前面来背对其他同学，请三名同学站在不同方位喊出这名同学的名字，让背对的同学说出三名同学的方位和名字。）
　　小结：刚才我们用了眼看、鼻闻、舌尝、手摸、耳听等方法来辨别了一些物体。像这样运用我们的感觉器官去收集各种信息就是观察。（出示课件）今天我们所学的就是观察。（板书：观察一名学生读概念）
　　8、观察时要注意观察的顺序就是先看、再闻、接着是尝，最后是摸、听。
　　9、昨天我就按着观察的要求调动了所有感官，可还是没能解决问题，请你们帮帮我好吗？听说人民币的纸币上有微缩的“人民币”和“RMB”字样，可我用我们的肉眼怎么也没看到，谁能帮我想一个能看到微缩字的好办法呢？（教学预设：生答用放大镜）
　　10、师讲解放大镜的使用方法。学生实践。
　　11、放大镜拓宽了我们的视野，让我们看清了肉眼看不清的东西，如果我们想看清用放大镜也看不清的东西又该借助什么工具呢？就是显微镜。洋葱大家都不陌生吧，想知道它的表皮在显微镜下什么样吗？我们一起来看一看吧。（出示图片）这三幅也是显微镜下的照片，你们能猜出它们都是什么吗？
　　12、你们瞧，综合运用我们感觉器官和一些观察工具，我们的观察就更准确、更有效了！其实许多科学家的伟大发明就是在观察的基础上才产生的，比如我们所熟悉的鲁班，下面我们就来阅读鲁班的故事。（课件出示故事）
　　13、鲁班为什么能发明锯呢？正是由于他的细致观察，再加上他的积极思考，所以他发明了橹板，发明了锯子，给我们的生活带来了许多方便。
　　本课总结：同学们充分运用我们的感官、合理的借助工具去观察我们身边的事物你一定会有许多的新发现。就让我们一起来观察吧！
板书设计       眼——看
　　    耳——听　
观察　　    手——摸　　       借助工具
　　    鼻——闻　　　　
舌——尝　

作者: 网站工作室 时间: 2012-10-30 08:24
《观察》教学反思
《观察》一课就属于这样的实践特点较强的课。上学期时学生已经在认识水、认识纸的过程中已经掌握了一定的观察方法、观察顺序，本节课是在原有认知的基础上的进一步规范及拓展，在对教学设计实践后对本课设计做出如下反思：
优点：能根据课标的要求及三年级学生的认知特点设计教学过程。首先以游戏的形式引入教学激发了学生的学习兴趣，其次复习旧知识采用了动手实践的方式使学生在活动中轻松的完成了复习。再次新知识的学习过程我设计了一个解决难题的小游戏，不仅让学生感受到了自己解决难题的喜悦，而且巧妙地检验了学生是否能正确的使用放大镜，拓展了学生的能力。
不足：教学中教师准备不足，忽视了阳光对投影效果的影响，导致第一环节找错误时学生看不清图片，浪费了较多的时间。教学中有一个展示显微镜的环节，因为教师准备不足而没有体现出来。
改进之处：加强教学准备，教学环节的连接进一步无形化，教师、学生的课堂语言也要进一步规范化、科学化。

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