三角形的特性
三角形：由三条线段围成的图形（每相邻两条线段的端点相连）.
三角形的高
| 高 |
底
三角形的特性：具有稳定性
学生学习活动评价设计
在学生自学、教师巡视环节，针对认真自学、方法到位的学生，教师提出表扬和肯定；汇报自学成果时，全班要对自学成果显著的小组进行赞赏；答或解困环节，对能够运用自己的方法给予学习上有困难的同学提供帮助学生，大家要对她进行表扬和感谢；课堂小结环节，让学生对自己本节课的学习做出自我评价。
教学反思
“三角形的特性”教学反思
韦桂连
“三角形的特性”是人教版小学数学四年级下册第五单元“空间与图形”部分的知识，本节课重点是让学生理解三角形的定义和为什么设计成三角形。教学过程采用洋思中学课堂教学模式进行授课，即先学后教、当堂检测，在教学过程中，主要体现出以下几个方面的亮点：
一、教学层次清晰，结构完整。
本节课是按照洋思中学课堂模式即“先学后教，当堂检测”的教学流程进行的，主要教学环节包括“展示教学目标——指导学生自学——学生自学，教师巡视——检查自学效果——学生讨论、更正，教师点拨——课堂小结——当堂检测”这七个环节。整个教学过程中每个环节的教学都能得到很好的落实，而且时间分配也相对合理，能够按计划完成本节课的教学任务。
二、较好地培养学生的自学意识和自学能力。
利用先学后教，让学生充分自学、完成自学指导题，然后将自学成果在小组内进行汇报与交流，在这一过程中，学生的自学意识和自学能力得到了培养和提高，大大增强学生学习兴趣和自学能力。
三、课前能做好课堂预设，考虑到课堂生成。
在课前能对教学中学生可能出现的问题进行预设，并作出相应的应对措施，帮助学生解决学习中出现的难题。例如：学生在理解三角形的定义时，我考虑到学生可能在“围成”的理解上会存在困难，因此有意识的让学生进行表述，我根据学生的回答，充分利用一些反例帮助学生分析和理解。增强学生对三角形定义的深入理解。
四、注重数学与生活的密切联系。
在教学中，我关注数学与生活实际之间的联系，设法让学生在观察、操作中去理解三角形的定义及特征，并运用所学的知识去解释生活中的现象，即“生活中很多物体的形状为什么设计成三角形”等。最后，让学生利用三角形的稳定性解决生活中实际问题，不仅体现了数学来源于生活，同时又服务于生活的教学理念，让学生感受数学就在自己的身边。
课堂教学永远是一门遗憾的艺术，在本节课中，同样存在着很多方面的不足，我做了总结归纳，主要有以下几点：
一、对洋思中学课堂教学理念的学习不够到位，不敢大胆放手让学生自行发现问题和解决问题，教师表现出了积极参与解决问题的倾向，因此对于本模式教学，还有待进一步学习和实践。
二、小组长工作能力不强，导致小组合作学习效果不佳， 因此在今后的教学中需要加强培养和训练，充分发挥小组长的领导作用。
三、课堂预设不够充分，对课堂生成的处理不够灵活机动，例如：课前已经对学生可能对“三角形只有一条高”不理解，但没有做好充分的准备进行应对。经过课后思考，我认为当堂检测题中让学生画出三角形指定底边上的高，可以改为出示一个锐角三角形，不指定底，让学生根据自己理解，画出自己想画的底边上的高，然后将不同做法给予展示，通过观察，学生容易理解，三角形不只有一条高，而是三条高的理由。
总之，采用洋思中学课堂教学模式的课堂，学生的学习主动性和自信心更强了，他们能够展现自我的舞台更大了，自学能力和小组合作能力明显得到增强。但课堂教学永远是一门遗憾的艺术，但我相信，遗憾的背后将意味着有更新、更大的收获，在今后的教学中我会加强学习，不断增长自身教学智慧，进一步提高自己的课堂教学水平。
作者: 网站工作室 时间: 2012-11-2 19:59
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