S版三年级5册26课《父亲、树林和鸟》公开课教学设计与反思 - 绿色圃中小学教育网

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、出示课题，启发谈话

（二、初读课文

三、精读感悟

学生齐读课题，说说你想知道什么

学生根据课题提问题

1、学生用自己的方式读课文，借助拼音及工具书读准字音。

2、检查生字的学习情况。

3、教学容易写错的生字，师示范写，学生练习书写。

4、老师范读课文，学生边听边思考：找出最能反映父亲和鸟的关系的句子划出来。

（一）再读课文，理清思路

1、出示句子：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。

2、学生齐读。

3、指导朗读，读出“最”，读出喜欢之情。

4、指名读。

（二）合作学习、探究，体会父亲知鸟爱鸟

1、学生默读课文，找出课文中最能体现父亲一生最喜欢和唱歌的鸟的相关句子。

2、小组内交流后全班交流。

3、根据这部分内容质疑问题。

4、父亲看得仔细，闻得认真，可以看出父亲对树林和鸟非常熟悉和了解，让我们怀着对父亲的崇敬，读一读课文2—8自然段，完成下面练习：

在树林边上，父亲（

），用鼻子（）

，他望见了（），闻到了（

）。

学生纷纷踊跃举手发言

学生都能积极认真地自读课文

学生合作交流时，很有激情，大部分学生能提出有关问题

激发孩子的学习兴趣，促使儿童开始进入具体的课文情境，处于一种最佳的情绪状态去学习。

激发学生学习兴趣，培养学生自读意识和探究意识。

培养学生的合作交流能力。让学生学会质疑，从而获取知识、发展思维。有效地引导学生发现问题，提出问题，培养学生的读书能力，从学生的视角出发，通过问题促进学生对课文的理解，激发学生解决问题的兴趣和信心。

（三）学习第10自然段，了解父亲知鸟味，知鸟乐

1、指名读第10自然段

2、提问：鸟有气味吗？你能从父亲的回答中找到答案吗？

3、学生小组合作学习。

4、老师相机提出以下问题：

（1）你了解到黎明时的鸟是什么样子的心情？

（2）出示句子：每一只鸟都张着嘴，舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。

（师生一起模仿小鸟舒畅地呼吸，并请学生说说此时的感受，理解“舒畅”的含义。）

（3）学生用“舒畅”说一句话。

（四）学习11—13自然段，体会父亲因鸟乐而乐

师：多么美好的黎明啊，小鸟要唱歌了，听——

1、播放鸟叫声。

2、好听吗？你听出了它们什么样的心情？

3、假如你是其中一只鸟，你会在干什么？

4、说说你什么时候觉得最快活？

5、让我们怀着快活的心情，读读11自然段吧！

6、先指名读，再全班齐读。

（五）自学14—17自然段，体会父亲为鸟忧

1、自由读第14—17自然段。

2、谈谈你知道了什么？

3、分角色朗读。

4、出示最后一段：我的心里掠过一陈沉重，我也由衷地感到高兴，因为父亲不是猎人。

小组讨论：“我”听了父亲的话，为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴？

学得很开心，特别学鸟的呼吸学，他们觉得很快乐。

同学们听得很仔细，听完后都争先恐后发表自己的想法

学生读出了小鸟快活的心情

学生讨论热烈

让学生结合具体的语言环境来感悟理解鸟舒畅地呼吸时那种快乐的心情，才可能理解“舒畅”这个词的意思，也才会正确地运用语言文字。

使学生通过想象充实文本内容。既培养了学生的想象力，又培养学生的发散思维能力

使学生于老师无痕化的教学中学会迁移运用语言。

培养学生的自学能力和合作学习能力

四、总结全文

五、深化主题，总结延伸

1、师：“我”为小鸟担心而沉重，为父亲不是猎人而高兴，可以知道“我”也是一个爱鸟的人。但愿世界上的人都能像父亲和“我”一样爱鸟，成为鸟的朋友

2、这节课你们学到了什么？你想说什么吗？

1、学生展示收集到的鸟的图片或照片互相欣赏。

2、学生在图片或照片上写上自己想说的话

3、展示作品，全班交流。

同学们各抒己见

学生互相欣赏、交流

回顾课文内容，加深学生对课文的理解

在学生情感与文本引起共鸣时，及时将文本进行拓展，满足学生的情感需求，鼓励学生爱鸟、护鸟.

板书设计

父亲、树林和鸟

看鸟动

闻鸟味

听鸟歌

爱鸟知鸟护鸟

学生学习活动评价设计

1、老师对学生进行评价。做得好的奖励小红旗。

2、自我评价，自己对自己本节课的表现进行评价。讲得好在班里加5分，其次3分。

3、小组内进行互相评价。在小组内加分。