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标题: 小学语文公开课7、桂花雨优秀教学设计与反思 [打印本页]
作者: 网站工作室    时间: 2012-11-25 14:13
标题: 小学语文公开课7、桂花雨优秀教学设计与反思
教材分析

这是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
课文先写小时候对桂花的喜爱，写为什么要摇桂花，接着主要描写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，最后写“我”对童年时代“摇花乐”的怀念。作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情感，这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。文章语言清新，情感丰富而真挚。理解课文内容，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念是教学的重点，教学难点是体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
选编本课的意图，一方面是为了继续培养学生分清文章主次的能力，理解课文内容，另一方面是激发学生对自己的童年生活、对自己家乡的热爱，培养热爱生活的情趣。
  
学情分析

该班共有学生47人，女生26人，男生21人。本班学生总体来说，大部分学生活泼、机灵，待人有礼貌，见到老师能主动打招呼问好，同学之间也团结友爱，极少有打架闹事的事件发生，也不随便拿别人的东西，老师的教育能虚心接受，知错就改。五年级是小学阶段的一个转折点，无论是课程的调整，还是身心的成长、个性特点的塑造都需要我们细心的去观察和发现，通过掌握的材料再加以分析，以便指导我们今后工作的开展。
  
教学目标

1.学会“箩、杭”2个生字
2.正确、流利、有感情地朗读课文.
3.学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情.
4.培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情.
  
教学重点和难点
  
作者: 网站工作室    时间: 2012-11-25 14:14
本帖最后由 网站工作室 于 2012-11-25 14:15 编辑

抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点。也是本课的教学难点

教学过程
教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图


一、兴趣引入，谈话揭题

二、感受桂花雨迷人的香











三、享受“摇花乐”








四、体悟母亲思乡的情怀


五、走进作者的内心世界


六．拓展：



谈话揭题

板书课题
1：读了课题，你想知道什么？（生自由读）生说说课文主要讲了一件什么事？
2：你们见过桂花吗？哪位同学用书上的句子来说一说这些桂花呢？（生说）
3：在作者的眼中桂花并不十分美，可作者就是喜欢桂花，这是什么原因呢？
4：你能找出文中描写桂花香的句子吗？
5：在桂花开时，香飘十里，为什么全年都会香呢？
（1） 请同学找出作者摇桂花动作的词语。（抱、摇）
（2） 师：为什么叫它桂花雨呢？你能体会到这种感觉吗？
（3）多美的画面，多迷人的景色，怪不得作者会情不自禁地喊起来。想象一下，“我”会怎样喊出这句话？会有哪些动作和表情呢？
母亲说了些什么？
师：难道外地的桂花真的香不过家乡院子里的一棵桂花树吗？母亲为什么这样说呢？
本文是琦君通过对桂花香、摇花乐的描写，表达了浓浓的乡情，如今的她已有88岁的高龄，可是她仍然喜欢用自己的笔写童年，写母亲，写故土。别人问她为什么，她说了这样一段话……
我们从琦君的身上感受到了童年的美好，回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事，

享受，欣赏



读中感桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做糕饼也同样香气弥漫。桂花它的香，香甜了四季，也香甜了人们的生活。受桂花雨迷人的香，







通过读文从文中哪些句子可以体会到作者盼望“摇桂花”的那种急迫心情？小黑板出示：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”
师：你从这句话的哪些词语中体会到作者喜欢“摇桂花”？
再深入地读读课文最后二个自然段。



读作者的一段话





先想一想小组之间说一说，再请同学说

导入新课



欣赏课文，感受桂花雨迷人的香





让学生在读中感受，找出重点词和句子体会“摇花乐”





感悟作者的思想感情

读中感悟

通过学习，谈谈自己童年趣事
板书设计


7．桂花雨
爱桂花──香　　　　点点桂花雨
摇桂花──乐　　　　片片思乡情
思桂花──情


作者: 网站工作室    时间: 2012-11-25 14:14
教学反思

《桂花雨》这是一篇自读课文，写了作者儿时在家乡摇落桂花的情景，充满了对家乡对童年生活的无比怀念。因此在设计本课时我尽量以学生的自主学习、合作探究为主线，引导学生多读，在读中感悟和理解，自己发现问题，并在读书、思考、讨论和交流中解决问题，掌握学习方法。
  在教学中，“摇桂花”这部分我注意了读中感悟，引导学生深入的体会了“摇桂花”时的快乐心情。先让学生分角色朗读，再利用评读来渗透“注重抓住人物的语言和动作，从中感受人物复杂的心理活动的写作方法，这也是本单元的训练重点。在引导学生感受“桂花雨”的时候，开始我就设计了一个问题：你的生活中有哪些快乐的事情？学生发言热烈，觉得很开心。这时学生融入课堂中间，有的还结合淋雨的生活经验来体验其舒服的感觉。于是我接着让学生读中理解，理解中读，特别是让学生扮演作者，直接来喊一喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”体验喊时的心情。然后带着这种感悟和体验再次进入文字，读出了其中的感情。最后，引导学生回忆自己的童年生活，说说难以忘怀的人和事，进行情感和能力的迁移。
本节课的不足之处：
1、重点词语教学上的不足：在介绍桂花的“香”这一特点时，孩子们都找到了“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”
2、将语文活动融入到生活中时，不够深入形象：在体会“摇花乐”时，“缠”字写出了作者急切心情，“使劲”、“喊”写出了摇桂花的快乐，同时反映出他对桂花的喜爱。可是在学习这几个重点词语时，词语的含义孩子们体会得不够深。我用回忆生活、联系生活的方法来引导学生体会词语包含的情感。
3、学生体验文章情感的过程过于粗糙：课文最后我试图通过母亲心思的讨论，母亲话语的品读，更加深刻地体会文章表达的思想感情。可是这么多的问题一个个套给孩子，却始终没能达到学生与文本的共鸣。可是，学生预读、思考习惯不够好，课堂时间有限，这确实是一个矛盾。
如果下次主讲，我会在以上三个方面更加的努力，争取做到完美。
  




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