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标题: 教育部审定2012教材新人教版小学一年级下册数学第一、二单元导学案教学案 [打印本页]

作者: admin 时间: 2013-3-27 01:55
标题: 教育部审定2012教材新人教版小学一年级下册数学第一、二单元导学案教学案
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一年级  数学学科下册学期课程纲要

学校名称             年级       一年级       设计教师
科目       数学       课时       59       设计时间       2013.2.20

         在学生初步认识了常见几何图形的基础上，本册教材安排了关于位置与拼组图形的教学内容，设计了丰富多样的探索性操作活动，让学生体验空间方位和所学图形之间的关系，发展学生的空间观念。
在量的计量方面，本册教材除了安排人民币单位元、角、分的认识外，还安排了学习具体时刻几时几分的读、写方法。
“找规律”和“统计”是两部分新的教学内容。“找规律”引导学生探索一些图形或数字的简单排列规律，初步培养学生探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。统计是正式教学统计初步知识的开始，让学生学习收集和整理数据的简单方法，认识最简单的统计图表，经历用统计方法解决问题的过程。
在学生掌握了20以内各数的基础上，这册教材把认数的范围扩大到100，使学生初步理解数位的概念，学会100以内数的读法和写法，弄清100以内数的组成和大小，会用这些数来表达和交流，形成初步的数感。100以内的加、减法，分为口算和笔算两部分。这册教材出现的是口算部分，即两位数加、减一位数和整十数口算。这些口算在日常生活中有广泛的应用，又是进一步学习计算的基础，因此，应该让学生很好地掌握。同时，教材结合计算教学，安排了应用所学计算知识解决问题的内容，让学生了解所学知识的实际应用、学习解决现实生活中相关的计算问题，培养学生用数学解决问题的能力。
教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生解决问题的能力。

      1．直观认识长方形、正方形边的特征，初步感知所学的图形之间的关系。
2．认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够熟练地数100以内的数，会读写100以内的数，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。
3．能够比较熟练地计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一位数和整数，经历与他人交流各自算法的过程，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。
4．初步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据，初步认识条形统计图和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
5．认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够熟练地数100以内的数，会读写100以内的数，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。
6．认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；知道爱护人民币。
7．会探索给定图形或数的排列中的简单规律，初步形成发现和欣赏数学美的意识。
7．经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
8．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
9．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
10．通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。

作者: admin 时间: 2013-3-27 01:55
认识图形（二）、20以内的退位减法、分类与整理、100以内数的认识、认识人民币、100以内的加法和减法（一）、找规律、数学实践活动。

1．认真研究教材，加强学习，过好教材观；认真研究学生，做好课前调查，了解学生学习基础及实际水平，制定有针对性的教学过程，使教学活动更加有的放矢。
2、以学生的已有经验为基础设计活动内容和学习素材，提供学生熟悉的具体情景，注重学生对知识的体验，获得对知识的理解。尽量体现学生学习数学的知识形成过程，让学生经历从生活中发现并提出数学问题、解决数学问题的过程。
3、认真设计练习，尽量达到形式多样、层次分明，有思维训练价值。
4．培养学生良好的学习习惯，从认真审题抓起，严格画批；培养检查习惯，指导孩子的检查方法。
5、强化口算训练，坚持利用口算卡片长期训练。强化解决问题分析训练，通过互帮互助，达到人人过关。
6、抓好学困生的辅导。课上多关注，多指导；课下多帮助，尽量保证当天问题当天解决，不遗留问题。
7、取得家长支持，多与家长交流情况，指导家长如何辅导帮助孩子的学习。

课
程
评
价
（一）评价指标：
1．学生对数学课的热情程度。
2．学生投入学习的程度；
3．基础知识和基本技能掌握程度；
4．学生运用数学知识解决身边问题的能力。
（二）评价方式及结果处理
评价方式：
1. 在数学教学过程中，对学生学习数学的态度、兴趣、行为及各种表现（课上活动、课外活动和家庭活动）进行评价；
2. 对学生进行终结性评价，以预先设定的教育目标为基准，对学生最终取得的成就或成绩进行评价。
结果处理：
学习评价指标中的1-3统一按照A、B、C、D四等作等第评价，学习评价指标4按百分制评分。

作者: admin 时间: 2013-3-27 01:55
一年级  数学学科下册第一单元课程纲要

学校名称年级一年级设计教师
单元名称认识图形（二）课时 2课时设计时间 2013.2.21



  学生、
学材
及
其它
背景
分析

   学生经历从立体图形到平面图形的过程，认识长方形、正方形、三角形、圆等平面图形，初步体会面在体上；通过大量“动手做”的活动，进一步认识长方形、正方形、三角形、圆等平面图形，积累数学活动经验，发展空间观念；经历从生活情境中抽象出图形的过程，感受图形世界的丰富多彩，并能设计简单有趣的图案。
认识图形（二）是人教版义务教育教科书一年级下册第一单元内容。教材通过立体图形和平面图形的关系引入教学，让学生感知两者之间的关系，从立体图形中分离中平面图形，从而让学生更好的理解“面从体上来”，并概括抽象出不同的平面图形的一般特征。
单

元

课

程

目

标

1．利用立体图形和平面图形的关系，使学生初步认识长方形、正方形、三角形和圆形。
2．让学生在动手操作的学习过程中，体验“面在体上”实现对平面图形的进一步认识，发展形象思维。
3．通过小组合作的方式，发展实践能力，培养创新精神，建立空间观念。
4．通过设计拼组图形的动手活动，使学生积极参与，对图形产生好奇心，使他们在活动中获得成功的体验。

单

元

课

程

内

容    初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆；进一步直观感知图形的特征：用同样的图形进行简单的拼组和解决问题（用七巧板拼指定的图形）。
这部分内容是在上学期认识物体和图形的基础上教学的，通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征，如：知道正方形的四条边都相等，长方形的对边相等，三角形由三条边组成，并感知平面图形的四条边都相等，长方形的对边相等，三角形由三条边组成，并感知平面图形间和立体图形间以及平面图形与立体图形的一些关系。

单

元

课

程

实

施
1、创设问题情境。教师创设问题情境，激发学生求知欲望。
2、实践操作学习。在观察、解决问题的活动中，获得新知，形成能力。
3、自主探究学习。通过独立思考，从不同的角度探究课堂生成的新知。
疑惑，从而提升解决问题的能力。
4、小组合作学习。以小组的合作交流的方式进行新知的学习，在合作交。
流过程中初步建立合作意识，体会合作学习的作用。
5、讲授训练结合。精讲学生理解上有困难的知识，设计有针对性的练。
习，通过课堂练习和课堂交流，掌握学情，调整教学。
6、数学实践活动。在实践活动中初步学习丛数学的角度去观察事物，思考问题，习得解决问题的方法。

课
程
评
价
一、评价指标及成绩来源
1、过程性评价。
（1)课堂表现。通过个人回答、操作、小组汇报，了解学生的学习态度和学习能力。
（2）作业情况。根据学生作业上交、独立完成、书写工整、及时纠错
情况，用“等级+星级”形式进行评价。
2、终结性评价
（1）纸笔测试。
（2）成长记录袋
二、成绩认定及结果处理
终结性评价成绩为需努力者可通过自身的努力，再次参加相应的水平测试。

作者: admin 时间: 2013-3-27 01:56

  第一课时导学案
年级一年级科目数学课型新课
课题认识图形（二）授课
时间设计
教师
学习
目标 1．利用立体图形和平面图形的关系，使学生初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆形。
2．让学生在动手操作的学习过程中，体验“面在体上”实现对平面图形的进一步认识，发展形象思维。
3．通过小组合作的方式，发展实践能力，培养创新精神，建立空间观念。
4．通过设计拼组图形的动手活动，使学生积极参与，对图形产生好奇心，使他们在活动中获得成功的体验。

学习
重点感知长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征
学习
难点体会“面”在“体”上。
教法
与
学法教法：启发式教学法、情景教学法、尝试教学法、活动教学法。
学法：观察操作、自主探索、合作交流的学习方法。

课前
准备五种立体图形、五种平面图形、课件、剪刀、纸。
导学过程学法指导
一、创设情景、激趣导入
导入新课。  （出示由各种平面图形拼成的小汽车。）
师：小朋友，你知道这辆漂亮的小汽车是由哪些图形拼成的吗？请你来认一认、指一指。
（生：长方形、正方形、三角形、圆形。）  教师将学生回答后的图形贴在黑板上。  师：今天我们就是要来认识这四个图形。  据了解，虽然没有正式的学习过平面图形，但是学生们在生活中都已经认识了这四个平面图形。因此在设计时，针对一年级学生的特点，并考虑到他们现有的起点，出示了一辆由各种平面图形拼成的汽车，让学生找出自己认识的图形。引入新课。
二、提出问题、自主探究
1．感知“面在体上”。
A、分给每组一个长方体、正方体、圆柱、三棱柱。
师：小朋友，现在这四个图形就藏在你们桌上的那些物体里，请你把它们都找出来好不好？并说给你组里的小朋友听一听，你从哪里找到了这些图形？  各组合作操作。  小组汇报。  从长方体上找到上长方形；从正方体上找到了正方形；从圆柱上找到了圆；从三棱柱上找到了三角形。  课件演示──面从体上分离的过程。  教师小结。  课件演示。  师：从长方体上找到上长方形；从正方体上找到了正方形；从圆柱上找到了圆；从三棱柱上找到了三角形。  这一过程的设计主要是考虑到一年级学生以形象思维为主的特点，“平面图形”这一抽象的概念，对他们而言在理解上有很大的难度。因此让学生通过自己的动手操作充分感知到今天学习的图形原来是从已经学过的立体图形中来的，是立体图形中的一个面。
B、师：老师想把这四个图形从这些立体中搬下来放在纸上，你能帮我想想办法吗？  （生：沿着表面的边缘描出图形。）  师：那就请你们画一画，四人小组中，一人画一个图形。画完后，请你把它剪下来。  学生动手操作。
师：那你说这四个你刚剪下的图形和我们以前学习的立体图形一样吗？有什么不同？  （生：立体图形不只一个面，这些图形只是一个面；立体图形能站立，平面图形不能站立。）  这一过程的设计是在前一环节“找”的基础上进一步体会“面从体上来”并且在想办法搬的思考过程中，在画的过程中，让学生具体感知平面图形与立体图形的不同之处。  教师小结。  师：今天我们学习的图形只是一个薄薄的面，像这样的图形，我们把它叫做平面图形。（板书：平面图形）  新课程标准指出，“学数学”不如“做数学”。学生对动手操作都有比较浓厚的兴趣和参与意识，以上设计的操作情境，是为了使学生的思维发端于动作，以动诱思，以思促动，帮助学生在操作中体验“面在体上”。大部分学生在生活中已经认识了各种平面图形，但对体和面的关系理解得还不透彻，因此我通过课件的动态演示更好的揭示了体和面的关系，帮助这一环节的教学。
三、合作交流，释疑解惑
动手操作，认识平面图形
1．认识长方形。  师：我们先来认识长方形，请你从学具袋中找出长方形。请你看一看、数一数、折一折，组内讨论一下，你发现了什么？  学生汇报。  （生：有四条边，四个角，对边相等，其中两条边较长，两条边较短。学生的说明可能不完整，老师进行引导。）  课件演示长方形的这些特征，老师进行小结。  这一过程通过看数、折、看等活动，让学生自已发现长方形的特征。  老师改就手中长方形的位置，请小朋友认一认还是不是了，得出，无论怎么放都是长方形。  让学生认识各种位置上的长方形，让学生感知具有以上特征的就是长方形。  师：你知道生活中有哪些物体的面是长方形的吗？（学生说）  看生活中的长方形，课件演示。  让学生感知图形就在身边，从生活中来。
请你用6根小棒搭一个长方形。  学生展示。  进一步帮助学生感知长方形的特征。会用6根小棒搭长方形的学生一定已经掌握了长方形的基本特征。
2．认识正方形。  出示正方形，请学生从学具袋中找出正方形。  师：请你用刚才的方法试一试，然后说一说正方形有什么特点。  学生汇报。  （生：有四条边，四个角，四条边都相等。学生的说明可能不完整，老师进行引导。）  课件演示正方形的这些特征，老师进行小结。  老师改就手中正方形的位置，请小朋友认一认还是不是正方形，得出无论怎么放都是正方形。  师：你知道生活中有哪些物体的面是正方形的吗？（学生说）  看生活中的正方形，课件演示。  请你随意用几根小棒搭一个正方形。
3．认识平行四边形。
4．认识三角形。  出示三角形，请学生从学具袋中找出三角形。  师：请你仔细观察，然后说一说三角形有什么特点。  学生汇报。  （生：有三条边，三个角，学生的说明可能不完整，老师进行引导。）  课件演示正方形的这些特征，老师进行小结。  老师改变手中三角形的位置，请小朋友认一认还是不是三角形，得出无论怎么放都是三角形。  师：你知道生活中有哪些物体的面是三角形的吗？（学生说）  看生活中的三角形，课件演示。
5．认识圆形。  出示圆形，请学生从学具袋中找出圆形。  师：你知道生活中有哪些物体的面是圆形的吗？（学生说）  看生活中的圆形，课件演示。  出示一个球，这个是不是圆呢？这是一个球，它跟我们今天学的圆有什么不一样呢？（摸一摸：圆是平平的，球是鼓鼓的；球还可以拍，圆不能拍。）  这一过程设计中的小组活动在本课中非常重要。，通过学生之间的合作，观察、探索、合作、交流，让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互学。动手操作在这一过程中也必不可少。低年级学生的思维很具体形象，只有让他们自己动手去试，去发现，那样得到的知识才能被他们所接受和更好的理解。
四、巩固检测，反馈矫正
巩固深化，进一步加强认识。
师：老师这里有很多的图形，请你在看见它时，大声的喊出它的名字。  课件出示各类图形（平面的与立体的）。  这一过程的设计为了避免练习的枯燥，我采用了这一形式和方法。让学生在练习中进一步熟练认识这四个平面图形，同时学生在练习时也很有兴趣，就好像在喊自己的朋友一样。
五、总结评价，拓展升华
师：今天你又认识了哪些图形？下面我们要和这些图形朋友说再见了。老师报一个，请你找到它和它再见，把它放回学具袋里。  这一过程是检验学生是否已认识了这四个图形，同时也养成学生整理学具的良好习惯。

作者: admin 时间: 2013-3-27 01:56

  第二课时导学案
年级一年级科目数学课型新课
课题认识图形（二）授课
时间设计
教师
学习
目标通过了解七巧板的构成及拼摆七巧板，初步认识平行四边形，进一步巩固已经认识的平面图形：长方形、正方形、三角形。
学习
重点认识平面图形：长方形、正方形、三角形及平行四边形。
学习
难点拼指定图形，创造性地拼图
教法
与
学法活动教学法；观察操作、自主探索、合作交流的学习方法
课前
准备七巧板、课件
导学过程学法指导

一、创设情境，激趣导入
教师故作神秘地拿出一个小袋子：
师：小朋友们，今天我给大家带来了一些学习的小伙伴。现在它们正在布袋子里吵吵着，要我赶快放出来跟大家见面呢！大家猜猜它们是谁？
二、提出问题，自主探究
1.认识七巧板
  师：给大家一点小提示，这节课我们要来学习课本4页的动手做例3，你知道是什么了吗?
根据学生的回答板书课题：七巧板。
师：同学们想不想，知道七巧板是由什么组成的吗？
2、七巧板的组成
让学生对照课件演示和自己手中的七巧板。让学生把认识的图形拿出来并说一说。
剩下的一个图形，我们第一次和它见面，它是谁呢？把它拿起来，你知道它叫什么名字？我们向它打个招呼，行吗？你好，平行四边形。
3、通过课件演示，完成42页的说一说。
三、合作交流，释疑解惑
拼一拼：
1、通过课件先介绍你知道吗？然后演示一部分七巧板拼成的图形，问：同学们想不想自己也拼一拼更好的更美丽的图形呢？
2、拼一拼，采用小组合作的方式
（1）要求学生拼正方形
（2）要求学生拼三角形
先让学生动手尝试后小组间交流，让学生展示不同拼法，老师用课件同步演示，并让学生口述“用了几块什么样的图形拼成的XX形。”
四、巩固检测，反馈矫正
练一练：
1、第一题：首先引导学生读题，明确题意：拼一拼，想一想，
拼出的图形像什么？然后课件逐一展示课本43页的图形，让学生采取小组合作的形式，让学生自己动手拼出这些图形。学生之间互相观察、互相指导，教师巡视，帮助个别学生。最后交流展示：把学生的作品展示给全班，并随课件演示说明，并依次说一说每一幅图形像什么？
2、练一练第二题
3、自由拼：学生操作，组内交流。发挥你的想象力，用七巧板拼出一个你最喜欢的图形，并展示给同学
五、总结评价，拓展升华
1、这节你觉得有趣吗？为什么？
2、回家用七巧板拼摆出有趣的图形，并编成故事，回来讲给同学听。好吗？

作者: admin 时间: 2013-3-27 01:56

【课后反思】
一年级  数学学科下册第二单元课程纲要

学校名称年级一年级设计教师
单元名称 20以内的退位减法课时 13 设计时间 2013.2.21



  学生、
学材
及
其它
背景
分析

      20以内退位减法是在得数是十几进位加法的基础上进行学习的，对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，都是最基础的知识。因此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度，切实为以后学习打好基础。学会计算并运用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。为此，计算和应用要结合编排。
本单元继续渗透一些集合、函数、统计等数学思想。如例1中渗透集合思想；练习二中的第4题、第5题，练习三中的第3题、第9题等渗透函数思想；练习五中的第7题初步呈现了简单的统计表的内容。
教材中“用数学”的编排，除少量穿插在练习中编排外，还特意安排了一幅情节引人，“资源”丰富，题材多样的大情景图（例3），引导学生用学过的“20以内的退位减法”和“20以内的进位加法”解决现实问题，同时巩固口算。在解题要求上，从根据题意直接计算，到根据情景提出问题再计算。在“做一做”的练习中，出现了扩大开放性、增加信息量、给学生更大思维空间的综合情景图──“美丽的大自然”，引导学生根据天上飞的鸟、地上跑的鹿、河里游的鱼为素材，独立收集数学信息、发现问题、提出问题、解决问题，以培养学生用数学知识解决问题的能力。在综合练习中，有关“用数学”的内容，一般都引导学生结合情景图理解题意，进行计算；或结合情景图提出问题，再进行计算。

单

元

课

程

目

标

   1．经历与他人交流各自算法的过程，理解十几减几的算理，构建20以内退位减法的基本思路。
2．正确计算十几减几的题目。
3．感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值。
4．培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探索与创造的快乐。

教学重点：探究算法，正确计算。

教学难点：理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。

作者: admin 时间: 2013-3-27 01:56
本单元学习的主要内容有两个：
一、十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；
二、用“20以内退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的实际问题，即“用数学”。
各小节的安排如下表：
课题内容

十几减几的退位减法主题图用“卖气球”、“卖风车”、“猜字谜”、“套圈游戏”等多个画面创设问题情景，让学生在发现问题、提出问题的过程中，感受20以内退位减法与生活的密切联系，为学生学习提供丰富的背景资源。同时，让学生在具体情景中经历发现问题、提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，感受数学的作用，体验学习的乐趣，为后面的学习做好情感上和思维上的准备。

例1 例1是用“摆一摆，算一算”的形式，通过引导学生动手操作，扎实、系统地理解和掌握“十几减9”的算理和算法。
例2 例2用“风车图”，按照“问题情境-列出算式-动手操作-呈现算法”的线索进行引导，坚固有巩固例1中计算方法的作用。
例3 例3“放学以后”用一幅公园的大情境图提供了许多数学信息，为教学准备了丰富的背景材料。
例4 十几减5、4、3、2是在熟练计算十几减9、8、7、6的基础上编排的。
例5 解决问题的一般步骤。
例6 用减法解决“求一个数比另一个数少几
整理和复习一、20以内的退位减法的计算
二、用减法解决实际问题
具体课时安排：
例1…………………………………………2课时左右
例2………………………………………………1课时左右
例3………………………………………2课时左右
例4………………………………………………2课时左右
例5………………………………………………1课时左右
例6………………………………………………2课时左右
　　整理和复习…………………………………………3课时

作者: admin 时间: 2013-3-27 01:56
1．重视引导学生在具体的情景中学习数学知识。
计算教学往往只重视算理和算法及技能训练，而忽视与具体情景的结合，使计算教学变成枯燥的训练。教师应努力改变这一状况。在教学20以内退位减法的例题时，可利用教材提供的许多教学资源编成有趣的故事或假设一个真实的情景，吸引学生想得出结果，然后引出计算。
2．引导学生动手操作，开展多种形式的教学活动，学习知识。
一年级小学生以具体形象思维为特点，而且有意注意时间短、爱说、爱动。教师在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加学习活动，提高学习效率。
3．处理好算法多样化的教学。
数学课程标准提倡算法多样化，目的是鼓励学生进行个性化的学习，充分展示每个人的学习潜能。但是学习还有社会性的一面，就是要从与别人的交流中吸取好的“营养”，不断完善自己的想法。因此，教师在提倡算法多样化的同时，还要适时组织交流，引导学生在自觉比较、批判中建立起自己的计算方法。
4．采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果。
口算20以内的退位减法是重要的计算技能，在运用中必须达到流畅、准确。但这个要求不是一下子达到，是到学期结束时逐步达到。
5．引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。
数学课程标准站在促进人的发展的高度，强调让学生感受数学在日常生活中的作用，重视应用意识的培养。为了实现这一目标，我们应引导学生自觉地应用所学知识解决身边的数学问题，不断提高学生解决简单问题的能力。

课
程
评
价
（一）评价指标：
1．学生对数学课的热情程度。
2．学生投入学习的程度；
3．基础知识和基本技能掌握程度；
4．学生运用数学知识解决身边问题的能力。
（二）评价方式及结果处理
1. 在数学教学过程中，对学生学习数学的态度、兴趣、行为及各种表现（课上活动、课外活动和家庭活动）进行评价；
2. 对学生进行终结性评价，以预先设定的教育目标为基准，对学生最终取得的成就或测试成绩进行评价。
3、结果处理：
学习评价指标统一按照优、良、中、差等作等第评价，测试成绩评价指标按百分制评分。

作者: admin 时间: 2013-3-27 01:56

第一课时导学案
年级一年级科目数学课型新课
课题十几减9 授课
时间设计
教师
学习
目标 1、通过对问题情境的探索，在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法通过比较，体验比较简便的计算方法。
2、理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。
学习
重点 1、经历探讨计算方法的过程。
2、能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算。
学习
难点 1、经历探讨计算方法的过程。
2、能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算。
教法
与
学法自主探究与合作交流相结合
课前
准备课件
导学过程学法指导
一、创设情境、激趣导入
师：前几天，我们刚过完了“正月十五”，小精灵那天也参加了一次生动有趣的游艺活动，活动中有一些奖品，你们想去看看吗？（课件出示主题图）
二、提出问题、自主探究
观察主题图，提出问题
师：仔细观察，小朋友正在进行哪些活动准备颁发哪些奖品？（观察后指名回答）点击挂图出现画外音：
泡泡：同学们，在这幅图里，我发现了很多的数学问题，你们愿意和我一起解决吗？
那好，让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么？（课件出示套圈图）
师：这是什么活动？让学生介绍。
泡泡：小明投了１４个圈，有９个圈没套中，套中了几个？师：泡泡提出了什么数学问题？你们能帮助他解决吗？如何列式？为什么要用１４－９呢？１４－９怎样算？把你的想法告诉你小组的同学们，看哪一个小组的计算方法最多？
三、合作交流、释疑解惑
小组交流，探讨算法
指名回答，教师将算法板书在黑板上
师：请同学们观察这些算法，你最喜欢哪一种？请用你最喜欢的方法再说一说这道题。
师：今后在计算的时候，你就可以选择你最喜欢的方法进行计算。
（课件出示泡泡伴有画外音）
泡泡：咦，那边怎么那么热闹，同学们，让我们一起去看一看吧！（挂图出示汽球图）
选择算法，进行计算
（出现画外音）
（１）泡泡：哦，原来老师正在发奖品，数一数，老师手中一共有多少个气球？
师：同学们，仔细观察，老师手中的气球发生了什么变化？
（挂图演示分气球的过程）
你能提出一个数学问题吗？怎么列式？板书：１５－９＝
等于几？你是怎样想的？并让几个学生说出不同的计算方法。
（2）师：顽皮的小泡泡又不见了，让我们找一找，它跑到哪里去啦？（挂图出示谜语图）
原来泡泡在猜谜语，同学们仔细观察这幅图，能试着提出一个数学问题吗？同桌互相说一说，并列式
（有１３条谜语，猜出了９条，还有几条没有猜出？或者说：还差几条就猜完了？然后指名学生向全班汇报）
看图列算式（第１２页）
要求：看懂图意，独立列式，指名上台进行订正
圈一圈，算一算（第１３页）
要求：让学生独立完成，说说为什么要这样圈？
四、巩固检测、反馈矫正
１、师：同学们，仔细观察黑板上的这些算式，它们都有什么特点？
２、除了这些，你还能写出十几减９的算式吗？谁能给这些算式排排队，让它一个也不少。（指名板演）
３、再观察，你还能发现什么？
师：那我们找到这些规律，有什么用处呢？
４、抢答练习
利用找出的规律，同桌进行练习
如：学生Ａ：１３－９　　　　学生Ｂ：４
五、总结评价、拓展升华
　小鸟找房子（第１３页的图）
游戏要求：先让学生计算出小鸟身上的算式，然后和房子上的号码一一配对；
游戏形式：小组合作，全班订正；
游戏结果：有一只小鸟没有房子，同学们帮它建造一座。【作业布置】
练习二、1—3题

【板书设计】
十几减9
9+（）=12 10-9=1
12-9=（） 1+2=3

【课后反思】

作者: admin 时间: 2013-3-27 01:56

第二课时导学案
年级一年级科目数学课型新课
课题十几减9练习授课
时间设计
教师
学习
目标
1组织学生在具体的情境中练习十几减 9 的减法，进一步理解十几减 9 的算理。
2让学生练习十几减 9，允许不同的学生用不同的方法进行计算，并进行算法的择优。
3培养学生简单的推理能力和表达能力。
学习
重点理解十几减 9 的算理
学习
难点理解十几减 9 的算理
教法
与
学法自主探究与合作交流相结合
课前
准备课件
导学过程学法指导
一、创设情境、激趣导入
昨天我们已经学习了十几减 9，十几减 9 的计算题你已经会做了哪些？
生： “11-9，12-9” 抽两题学生说说算法。
14-9 17-9
师：你算出来是几，怎么想的？
二、提出问题、自主探究
1、看加法算减法 P13 9+4= 9+6= 3+9= 13-9= 15-9= 12-9= T1 你有什么发现？你能编出这样的算式吗？
2、算一算 P14 T6 11－9= 14－9= 18－9=
3、 “开火车”P13 15－9= 12－9= 17－9= T4 13－9= 19－9=    16－9=
师：学了这么多知识，小朋友们都变聪明了。你的智慧有多少，力气有多大，看谁能把这个火车开动起来起来。
游戏：帮小鸽子送信（书 P13 T3）
反馈，师问：15-9 的鸽子没有窝，怎么办？请你们给它搭个窝。
三、合作交流、释疑解惑
1、师：小朋友们这么厉害，企鹅都要我们帮忙了。（课件演示）
①师：你能提什么数学问题？
②独立解决，列算式
③交流，说想法
④说一说算式的意义
2、出示 P14 T6
四、巩固检测、反馈矫正
1、完成练习2第5题
2、完成练习2第7题
五、总结评价、拓展升华
师：这节课，你学得开心吗？
练习2第8题组织学生提出数学问题并解答。

【作业布置】
1、写出有关十几减 9 的口算题并计算。
2、练习2的5、6、7题。（5、6题为必做题，7题为选做题。

【板书设计】
十几减9
12-9=3    14-9=5
想①9+3=12    11-9=2
   12-3=9       17-9=8
  ②10-9=1       16-9=7
   2+1=3       15-9=6
【课后反思】

作者: admin 时间: 2013-3-27 01:56

第三课时导学案
年级一年级科目数学课型新课
课题十几减几授课
时间设计
教师
学习
目标 1、通过独立探究和合作学习，能主动获取十几减几的计算方法。正确计算“十几减几”的题目。
2、初步培养合作意识、交流意识和多角度思考的思维习惯。
3、体验数学和生活的密切联系和探索的乐趣。
学习
重点探索十几减几的计算方法。
学习
难点理解十几减几的算理。
教法
与
学法自主探究与合作交流相结合
课前
准备课件
导学过程学法指导
一、创设情境，激趣导入
创设情境小朋友们听过小猫钓鱼的故事吗？（课件出示）星期天小黄猫和小花猫从市场早买回了好多金鱼，并把它们的金鱼放在一个鱼缸里。看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐地玩耍，它们高兴极了。小朋友，从图上你看到了什么？你可以提出什么数学问题？
①学生独立思考 ②小组交流 ③全班交流（课件随学生回答出示图片。）
a、黑金鱼有 5 条，花金鱼有 8条，一共有几条金鱼？
b、一共有 13 条金鱼，其中花金鱼有 8 条，黑金鱼有几条？
c、一共有 13 条金鱼，其中黑金鱼有 5 条，花金鱼有几条？
④根据汇报，板书问题： ⑴一共几条金鱼？ ⑵黑金鱼有几条？ ⑶花金鱼有几条？
二、提出问题、自主探究
1、尝试解决这个问题吗？根据学生回答，列式： ⑴5+8=13（条）怎么算的？
⑵13－8=
⑶13－5
2、探索算法 ①生独立思考 13－8 等于几呢？你是怎么想的？ ②小组内同学讨论讨论，比一比，哪一组同学想的方法最多？
3、交流汇报学生汇报的算法可能有：
a、10－8=2
b、8+5=13
c、13－3=10 3＋2=5 13－8=5 10－5＝５
d、13 分成 10 和 3，3-8 差 5 个，10－5=5。 …… 大家讨论得真不错，想到了这么多好方法。那 13-5 你又是怎么算的？学生在全班交流自己的想法，除了以上 4 种方法外，还有学生可能这样想： 13-5=8 13-8=5 （教师补充板书）
4、优化算法比较：同学们提出了这么多解决问题的方法，在这些方法中你认为哪种方法比较简便？
5、小结：同学们用以上几种不同的方法都能得到相同的答案，在计算时，我们一般选用想加算减的方法或破+法，要选择比较简便的方法，才能算得又对又快
三、合作交流、释疑解惑
算一算，有发现。分组出示以下题目。
① 6+5 11-5 7+8 15-7 4+8 12-4
学生做完后，师问：做完这些题目，你发现了什么？
② 8+□=11 11-3=□ 8+□=16 16-8=□ 6+□=15 15-6=□ 学生做完后，师问：你又发现了什么？
四、巩固检测、反馈矫正
我会解决问题 P16 练习三 T2 先说说图意，再列式计算。做完后问：你是怎么想的？
五、总结评价、拓展升华
你能给今天学的知识取个名字吗？（十几减几的退位减总结：法）学了今天的知识你有什么收获？

【作业布置】
家长出十几减几的口算题，学生计算。
【板书设计】
十几减几
13－8=5
a、10－8=2
b、8+5=13
c、13－3=10 3＋2=5 13－8=5 10－5＝５
d、13 分成 10 和 3，3-8 差 5 个，10－5=5。
e、13-5=8 13-8=5
【课后反思】

作者: admin 时间: 2013-3-27 01:56

第四课时导学案
年级一年级科目数学课型新课
课题十几减几练习（一）授课
时间设计
教师
学习
目标 1、通过练习，进一步巩固十几减几的计算方法，能正确地计算。
2、能运用数学知识解决问题的能力。
3、在喜闻乐见的情境与数学游戏中提高学生学习数学的兴趣，感受数学的魅力。
学习
重点理解算理，掌握计算方法
学习
难点提高计算的正确率。
教法
与
学法自主探究与小组合作相结合
课前
准备课件
导学过程学法指导

一、创设情境、激趣导入
1、看谁都能算对 P16 T4
2、先说得数，再写算式。P16 T3
二、提出问题、自主探究
1、练习三 T6 （找朋友）
2、数学游戏练习三 T5（增加 1 道找不得相对应得数的算式）为什么有的小朋友，没有自己的位置？
3、练习三 T7（两步计算）（要求看清符号，认真计算）
14－7＋5= 11＋4－8=
17－8－7=
三、合作交流、释疑解惑
小红有 13 元钱，小明有 15 元钱，他们俩到肯德基去吃东西，请看肯德基的食品价目表：汉堡：9 元可乐：6 元鸡腿：7 元
如果每人买一样东西吃，各找回多少钱呢？
1、列式算式（请你把可能出现的情况用算式写出来）
13-9 15-9 13-6 15-6 13-7 15-7
2、你会算吗？（独立计算，选出其中的一题说说你有哪些不同的算法）
3、汇报选择 13-9 15-6 说说有哪些不同的算法？
小结：十几减几的方法很多，你比较喜欢哪种方法，为什么？计算时不但要选择你比较喜欢的方法进行计算，而且选择比较简便的方法，才能算得对又算得快。
四、巩固检测、反馈矫正
练习三5、6题

五、总结评价、拓展升华
学了今天的知识你有什么收获？

【作业布置】
写出十几减几的口算题并计算。
【板书设计】
学生可能编的口算题
13-9 15-9 13-6 15-6 13-7 15-7
【课后反思】绿　色　圃　中　小　学　教　育　网h　t　t　p　:　/　/　w　w　w　.　l　s　p　j　y　.　c　o　m

作者: admin 时间: 2013-3-27 01:56

第五课时导学案
年级一年级科目数学课型新课
课题十几减几练习（二）授课
时间设计
教师
学习
目标 1、能比较熟练地计算十几减几的退位减法，通过练习，提高计算的准确率与速度。
2、初步感知加、减法各部分之间的关系。
3、能解决一些简单的实际问题。  教学重难点：进一步掌握十几减几的算理，熟练的进行计算。
学习
重点进一步掌握十几减几的算理，熟练的进行计算。
学习
难点进一步掌握十几减几的算理，熟练的进行计算。
教法
与
学法自主探究与小组合作相结合
课前
准备课件
导学过程学法指导

一、创设情景，激趣导入
基础练习
1、听算
　12－7　　　12－4　　12－3　　　14－8　　16－9
　8+9　　　　13－6　　14－5　　　11－2　　15－7
　17－8　　　15－9　　
（集体订正）
评讲：说一说：11－2　　15－7等于几你是怎样想的？
还有不同的想法吗？
2、说得数，再写算式
书中第16页的第3题：
要求：每一个四人小组先在组里互相说出算式、得数，最后写出算式。（全班齐练，指名板演，集体订正）
二、游戏提高练习
1、找座位
（1）给每个学生一个算式卡片，同时出示5把贴有3、4、6、7、9卡片的椅子，让学生把卡片放到相的椅子
去，比一比，看哪些同学放得又对又快。
（2）还有没有送出去的卡片吗？
那你们想不想也他们找个家呢？请你们想个办法家（学
生活动）
2、找朋友
（书中第17页的第8题）
活动要求：教师先将书中的题目出示在黑板上，然后请8个小朋友分两组比赛，看哪一个组的小朋友找的又对又快。　（集体订正
对于做的又对又快的小组给予鼓励）
三、变式练习
1、练习三 T9 算后问，你发现了什么？
2、练习三 T10（填>、<或=）
四、综合练习
1、看图列式 ☆☆☆☆ ★★★ ☆☆☆☆ ★★
○○○○ ○○○ ●●●● ●●●●●
□○□=□  □○□= □ ○□= □ □○□=□
解决问题：
2、⑴练习三 T11 □○□=□ □○□=□  □○□=□ □○□=□
①图上的小朋友在干什么？你从图上获取了哪些信息？ 12 只小鸡表示什么？
②列式：12－5=7（只）
四、总结：今天我们是怎么来学习的？你有什么收获？

【作业布置】
1、背熟十几减几的口算题。
2、练习三12、13题
【板书设计】
十几减几练习二
5+7=12（只）
12－5=7（只）
12-7=5（只）

【课后反思】

作者: admin 时间: 2013-3-27 01:56

第六课时导学案
年级一年级科目数学课型新课
课题解决问题授课
时间设计
教师
学习
目标 1、初步懂得从教学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题，培养学生应用数学的意识。
2、培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。
3、初步认识数学与人类生活的密切联系，养成与他人合作的良好习惯。
学习
重点收集信息，提出问题
学习
难点收集信息，提出问题
教法
与
学法自主探究与合作交流相结合
课前
准备课件
导学过程学法指导
一、创设情境、激趣导入
1、课前让学生背诵语文课文《柳树醒了》
师：哇，小朋友背的真有感情，老师好象真的看到柳树醒了的样子，长出嫩绿的叶子，小花小草也醒了，争着要长大，因为——春天来了。春天的公园特别美丽，我们一起去看一看（课件演示）。哇，好热闹！小朋友们正玩得开心！你看到他们在玩什么？
生：丢手绢、捉迷藏、踢足球（师指着一处问）
师：这边的小朋友在玩什么游戏？
生：捉迷藏
二、提出问题、自主探究
1、师：我们走近看一看。（放大图片）你看到了什么？你能收集到哪些数学信息？生：13 个同学捉迷藏，这里有 6 个人，（学生说，老师板书）
师：我们先来看第一条信息，根据这个信息，你能提什么问题？学生提问并解决问题。列出算式。
2、师：这幅图里还有些小朋友在玩什么游戏？
生：丢手绢、踢足球师：好，选一个你喜欢的游戏，提个问题，然后把解决这个问题的算式写在本子上，比一比，谁提的问题多？学生反馈交流。
5、揭题：师：小朋友真了不起，能够根据活动的信息提出问题，还把他给解决了，真棒！这就是我们这节课要学的——解决问题师：要解决问题，我们先要干什么？再做什么？生：找出信息，提出问题，列出算式。
三、合作交流、释疑解惑
1、生活中的问题你能解决了，师：那动物园的问题解决你会解决吗？，出示:p20 做一做（1）树上有几只小鸟？（2）跑了几只小鹿？（3）你还能提出什么问题？学生回答。
2、完成 P21：T1 出示图，让学生认真观察：
（1）你从图中看到了什么？你能根据这些信息编出一个数学小故事吗？四人小组互说，然后指名说
（2）你能根据你编的这些数学小故事列出算式吗？
（3）学生独立完成，同时指名板演。
（4）你能说说它们各等于几？你是怎么想的吗？
四、巩固检测、反馈矫正
教师：同学们真了不起，能用数学知识解决这么多问题，而且做得又对又快。其实在我们日常生活中也藏着许多数学问题，比如我们的教室里就藏着很多数学问题，你能发现吗?和同桌说一说。(师引导学生根据身边的事物提出数学问题。) 如：两个组的人数、卡片的字数等。
五、总结评价、拓展升华
通过今天这节课的学习，你们都有什么收获?

【作业布置】
观察家里的物品，给爸爸妈妈或是好朋友提个数学问题，并想办法解决它。
【板书设计】
解决问题
1、13-6=7（人）
2、14-6=8（个）
14-8=6（个）
3、16-9=7（人）
【课后反思】

作者: admin 时间: 2013-3-27 01:56

第七课时导学案
年级一年级科目数学课型新课
课题解决问题练习课授课
时间设计
教师
学习
目标 1、进一步巩固十几减几的退位减法的计算方法，并逐步达到熟练。
2、学会从不同角度提出问题，解决问题。
3、体验运用数学知识解决实际问题的乐趣。
学习
重点让学生发现问题，提出问题，解决问题。
学习
难点运用数学知识解决问题。
教法
与
学法自主探究与小组合作相结合。
课前
准备课件
导学过程学法指导
一、创设情境、激趣导入
1、看谁算的又对又快！
P21T3 11－2= 9＋7= 14－8= 12－9= 8＋6= 13－7= 15－5= 14－6= 16－8= 12－5= 11－6= 17－9= 总课时（1 分钟后停。学生在计算的时候老师巡视看学生的计算情况。）
师：汇报做了几道？选取几位学生的信息。师：你们能不能编一个数学问题？（若学生只说一共有几道题，老师则引导：如果只有这么一个问题，其他什么也没有，这个问题能解决吗？谁能把问题说完整？）如一共有 12 道题，已经做了 5 道，还有几道没做？
师：你看，在这个问题里，先告诉你几条信息？师：这个问题怎么解决？
生：12-5=7
师：真不错！刚才我们这个问题编的非常成功，根据信息（老师指着黑板上的信息提问），谁还能编？
生：一共有 12 道题，没做的有 7 道，已经做了几道？
生：已经做了 5 道，还有 7 道没做，一共要做几道？
生：没做的比做好的多几道？
师：选一个问题，和你的同桌说说你是怎么解决的？
2、问题反馈师：小朋友们真行！不但提出了这么多问题，而且还都解决了，老师实在佩服你们，下面就把你刚才做的口算情况也编一个问题，考考你的同桌，两个人互相说一说。学生互说。
3、构建学习材料，解决问题师：小朋友们，一次口算比赛，我们就能提出这么多的数学问题，其实在我们生活中，处处都有数学问题，观察一下教室里的事物，或者根据班级的情况，编个数学问题。每个小朋友先想一想。（停顿半分钟）谁编出一个问题来了？并说说怎么解决。
生：第一组有 5 个男生，5 个女生，一共有几个小朋友？ ……
二、提出问题、自主探究
1、找朋友（P22：T5）将第 5 题制成卡片，然后再将卡片发给学生，让他们找朋友（或者请 8 个同学分成两组进行找朋友的比赛，看看哪个组的同学找得又对又快）
2、比较大小（P22：T6）学生独立完成，然后集体订正，并说一说你是怎样想的？
三、合作交流、释疑解惑
1、出示 P21：T2 你从图中得到什么数学信息?提出了什么数学问题？独立解决，列式计算。 2、出示 P22：4 题的图，让学生认真观察问：你从图中看到了什么？你能提出什么数学问题？如何列式？为什么用这种方法进行计算？等于几？你是怎样想的？（同桌互说，然后指名说，最后集体评价）
3、出示 P22：7 题的图问：你从图中看到了什么？你能提出什么数学问题？还能提出不同的问题吗？如何列式？为什么用这种方法进行计算？（同桌互说，然后指名说，最后集体评价）
五、总结评价、拓展升华
这节课你有什么收获？

【作业布置】
找一找生活中的数学问题，并解决。
【板书设计】
解决问题练习
9＋4=13 13-9=4 4＋9=13 13-4=9

【课后反思】

作者: admin 时间: 2013-3-27 01:57

第八课时导学案
年级一年级科目数学课型新课
课题整理与复习（一）授课
时间设计
教师
学习
目标 1、通过对 20 以内的退位减法进行整理，进行多纬度的观察找出规律，比较熟练的掌握 20 以内退位减法的计算。
2、加强观察、分析、比较、概括能力的培养，并进一步发展学生的创造性思维能力。
3、培养与人合作交流的意识和能力。
学习
重点 1、进一步巩固 20 以内的退位减法计算，使学生的口算能力得到强化和提高。
2、观察 20 以内退位减法表，发现并总结规律，加深对 20 以内退位减法的整体认识。
学习
难点自主探索减法表的排列规律，并能创造性地重新进行排列。
教法
与
学法自主探索减法表的排列规律，并能创造性地重新进行排列。
课前
准备课件
导学过程学法指导
一、创设情景、激趣导入
师：我们已经学习了许多 20 以内退位减法的算式，这节课我们一起将它们进行整理，有没有信心完成？
二、20 以内退位减法的整理
1、出示口算练习卡，要求口算得数。
11－9 11－8 12－8 12－7 11-7 13－8 13－7 12－9 14－9 13－9
2、课件出示一个 4×4 的方格。 11－9 老师这里有一个表格，现在我们要把刚才的那些算式按照一定的规律排放到这张表格里。如果将 11－9 这个算式排到第一行、第一列，（老师示范排 11－9）那么其他算式可以怎样排放呢？分小组进行讨论，尝试着进行排列，对排列的结果在 4×4 的方格纸上进行记录。
3、组织汇报各个小组的整理结果。并说明这样整理的理由。（把自己的小组的方格纸在实物展示台上演示出来）可以出现的情况有：
①我们是这样排的。 11－9 12－9 13－9 14－9 我们是看减数的，把减 9 的排在第一列，减 8 的排在第二列，减 7 的排在第三列，从上往下看它们的差从小到大排列…… 11－8 12—8 13－8    11－7 12－7 13－7
②我们是这样排列的。 11－9 11－8 11－7 12－9    12－8 12－7 13－9 13－8 13－7 14－9 我们是看被减数和减数的，竖着看一列列的被减数是一样的，横着看一排排的减数也是一样的……
③我们是这样排列的。 11－9 11－8 11－7  12－7  13－7 我们是看差的，差相同的排一行…… 还有可能出现其它情况。
4、收集反馈意见。及时评价学生的观察和排列。
5、完善减法表。课件出示大表格，要求每个小组根据第①种发现的排列规律继续写下剩余的算式，将 20 以内退位减法表填写完整。 11－9 12－9 13－9 14－9 15－9 16－9 17－9 18－9 11－8    12－8 13－8       14－8 15－8    16－8 17－8    11－7    12－7 13－7  14－7    15－7    16－7    11－6    12－6  13－6 14－6    15－6 11－5    12－5 13－5    14－5 11－4 12－4 13—4    11－3    12－3 11－2 12－9 12－8    13－8 13－9 14－9
6、完整概括减法表的规律。（根据学生的回答随机呈现以下三种规律）横着看发现什么？竖着看发现什么？斜着看发现什么？还能发现什么规律？全面概括减法表的规律。
三、利用退位减法表复习
1、把差是 6 的……算式一组一组地说出来。想不出的可以看减法表。它们在减法表的什么位置?
2、差是 7 的一组退位减法算式你都能说出来吗？你还能说出一组差是几的退位减法？ 3、抢答。师随便指着一道算式，要求学生很快说出得数。
四、综合练习
1、口算(开火车)。 2 +（）=11 3 +（）=11 4 +（）=11 7 +（）= 13 6 +（）=13 5 +（）=13  9 + （）=15
8 +（）=15 7 +（）=15 6 + （）=14 7 +（）=14
8 +（）=14
2、看不见的数字。小明把得数相等的算式卡片放在一起，可是有的数字被遮住了，你知道被遮住的数字都是几吗？ 14-9 7 5-+ 1 6 13
五、课堂总结这节课我们是怎样来复习 20 以内的退位减法？

【作业布置】
请大家把 20 以内的退位减法再做一次整理，并制成一个美观而有创意的
“20 以内退位减法表” 。
【板书设计】
20 以内退位减法”的整理和复习
11－9 12－9  13－9  14－9  15－9  16－9  17－9  18－9
11－8  12－8 13－8    1 4－8 15－8 16－8 17－8
11－7 12－7 13－7 14－7 15－7 16－7
11－6 12－6 13－6 14－6 15－6
11－5 12－5 13－5 14－5
11－4 12－4 13—4
11－3 12－3
11－2
【课后反思】

作者: admin 时间: 2013-3-27 01:57

第九课时导学案
年级一年级科目数学课型新课
课题整理和复习（二）授课
时间设计
教师
学习
目标 1、通过本节课的复习，要求学生能够准确地根据数学信息提出相应的数学问题，并能够正确迅速地进行解答。
2、继续巩固本单元的知识要点，强化 20 以内的退位减法的计算，使其更加熟练，进一步提高计算的速度和正确率。
3、通过参与数学活动激发学生学习数学的兴趣。
4、在相互的合作中培养学生合作学习的意识和能力。
学习
重点能够正确地提出问题并能够正确熟练地进行计算。
学习
难点能够正确地提出问题并能够正确熟练地进行计算。
教法
与
学法能够正确地提出问题并能够正确熟练地进行计算。
课前
准备课件
导学过程学法指导
一、复习引入: 上节课我们复习和整理了 20 以内的退位减法，这节课我们继续复习，比一比哪位小朋友学得好！
二、基本练习：
1、口算 P24 T3 9＋8= 16－9= 3＋8= 12－6= 15－6=
7＋7= 14－8= 7＋9= 13－7= 11－6= 8＋7=  15－7= 12－5=  14－5= 14－6= 13－6= 6＋6= 12－9=
（全班齐练，开火车订正）
2、独立完成 P25：5 3＋8= 11－3=  11－8= 4＋9=
13－4= 13－9= 5＋7= 12－5=    12－7=
认真观察每一竖行的三道题，看看你发现了什么？
3 ：还有其它的发现吗？（三者间的联系）
三、用数学
1、看图列式计算: P24：2
2、出示 P24：4
（1）问：你从图中知道了什么信息？你能根据这些信息提出什么数学问题？
（2）你能列出算式吗？试一试
3、出示 P25：6
（1）学生独立完成
（2）集体订正，说一说你是怎样想的？还有其它的想法吗？
4、出示 p25:7 说出表格中反映的信息，并引导根据表格的意义进行解答。交流点评，明确计算的过程，集体订正。
四、课堂总结
这节课你有什么收获？
根据学生回答板书 “20 以内退位减法”的复习课

【作业布置】
背“20 以内退位减法表”
【板书设计】
根据学生回答板书 “20 以内退位减法”的复习课
【课后反思】

作者: admin 时间: 2013-3-27 01:57

第十课时导学案
年级一年级科目数学课型新课
课题整理与复习（三）授课
时间设计
教师
学习
目标 1、学会看懂简单的统计图表，并能够进行简单的计算。
2、能够根据图意写出算式，并能够运用所学的知识解决生活中的实际问题。
3、掌握十几减几的计算方法，能够正确熟练地进行计算。
学习
重点能够运用所学的知识解决实际问题
学习
难点能够运用所学的知识解决实际问题
教法
与
学法自主探究与合作交流相结合。
课前
准备课件
导学过程学法指导
一、基本练习
1、口算 12－7 12－4 16－9 6＋8  12－3  13－6  14－8 14－5
评讲：16－9＝？你是怎样想的？
2、计算 P25 T8 17－8－3 5＋9－8 9＋4－6 5＋4＋6
11－6＋7    8＋7－9 3、比一比夺红旗，比一比，看哪个组能够最先夺到红旗要求：选出 8 个同学分成二组，进行接力赛。对于做得又对又快的组给予鼓励。
11－8    12－7 12－6 13－8  13－7  11－6  14－9 15－9
二、用数学
1、出示第九题的图
（1）让学生看图，同桌互说图意
（2）指名说图意
（3）学生列式解答，并与同桌说一说你是怎么想的？再指名说
2、出示第 P26：11 主题图
问：你从图中知道了哪些信息？你能解决图中提出的这个问题吗？试一试你是怎样想的？说说你的想法。
三、思考：我们一队有 12 个男生，老师让每两个之间插进一个女生的话，可插进多少个女生？
（1）学生讨论
（2）根据题意进行实际的演示。
四、课堂总结这节课你有什么感受？

【作业布置】
熟练计算 20 以内的进位加法和 20 以内的退位减法。
【板书设计】
“20 以内退位减法”的复习课
【课后反思】

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