单元 | 课 题 | 课时 | 授课时间 | ||||||
一 | 4、我的长生果 | 1课时 | |||||||
导学内容 | 4、我的长生果 | ||||||||
导学目标 | 1．认识12个生字。 2．激情参与，有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。 3．全力以赴，学习一些读书和习作的方法。 | ||||||||
导学重点 | 引导学生读懂课文内容，体会“长生果”的寓意。 | ||||||||
导学难点 | 学习作者的读书和写作的方法 | ||||||||
导学流程 | |||||||||
导学 环节 | 一、回顾导入，揭示课题 同学们，第一单元我们学习的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。今天，我们还要再学习一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。 板书课题，生齐读课题，师问：你有什么问题？ 二、组内合作，整体感知 1．同桌互读课文，要求读准字音，读通课文，相互评价。 2、交流重点字词，派代表给全班同学提醒。 3．根据自读提示中的问题和方法，再读课文，把自己感受最深的地方勾出来多读几遍，在旁边写上批注的感受。 4．小组交流检查读书情况。 三、细读课文，深入理解 1．指名小组汇报，作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？ 看香烟人小画片；看连环画；看文艺书籍；看中外名著； 重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。 作者悟出的道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。 2．仔细阅读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者从中所悟出的道理？在你自己的写作中有过类似的体会吗？ 引导学生结合自己的读书写作体验来理解，谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，作读书笔记，会借鉴运用等。 四、精读课文，体会情感 1．通过刚才的交流，大家理解了为什么把书比作“长生果”了吗？ 生讨论交流，指名汇报。 师小结:将书喻为长生果，可见作者对书的钟爱。 2．文中真实地回顾了作者少年时代与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。 读读课文，你是从哪里感受到作者对书的喜爱之情的？ 生读文后，交流交流据自己感受。 3．通读全文，体会读书的乐趣。 五、品读语言，学习作者在运用语言上的特点 1．生动的比喻。让生有感情地朗读背诵。 2．恰当的词语，积累本课优秀词语。 六、联系实际，交流体会 说一说你读书中的故事，你在书中的收获。 | 品德与习惯 | 个性呈现 | ||||||
培养学生围绕课文内容质疑的能力，训练思维的深刻性，及抓重点的意识， 刻意训练批注的习惯，同时指导批注时的内容与方法。 通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终,在回首少年时光时才感到那样的愉悦。 | 生质疑,如：课文中我的“长生果”是指什么？为什么要把书比喻为我的“长生果”？ | ||||||||
板书设计 | 读书 4、我的长生果 写作 | 导 学 反 思 | |||||||
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