二、采用直观教学，创设情景，激发学习兴趣。
首先，我在教学中经常利用图片或实物教授单词。图片，在教学中起着重要的作用。学生对直接的实物教学比较容易接受，图片比较形象、直观，能够有效的刺激学生的大脑皮层，有利于长时间记忆。当然，图片的出示要能吸引学生，这就需要结合一些竞赛、游戏等课堂活动进行教学。例如，我在教三年级水果复数的单词时，我就选用了竞猜游戏来激起学生兴趣。先让他们看到图片的一角，问：“What are these? Can you guess?”并引导学生回答：“Are these …?”如果猜不对，可以开放更多的图片内容让他们猜，猜对的给予贴纸奖励，并呈现整张图片让学生加深印象。这一做法更适合在中低年级的教学中使用。
其次，词汇教学不只是单词教学，单词只有组成句子和话语之后，才能实现其交际功能。通常我在组织教学过程中会以旧引新，以新复旧，用旧句子引出新单词，并用旧知识配合新句型进行大量的交际性训练，以巩固和灵活运用句型，从而培养孩子学习英语的信心。例如，在为学习开心英语第一册第七课中的重点句型Is this a /an …? Yes, it is. / No, it isn’t.授课时，教师可用自己已学过的句型What is this？It’s a（an）…. This is a…，来引出，再由已学过的a book，a desk，an apple，a dog等单词，反反复复地替换练习，不断的问答以及熟悉的物品使学生牢牢地记住了这个句型并能迅速反应。
1、利用词根，结合句子的语法知识记忆单词
在小学中高年级，教材中出现较多的词组学习，学生开始要掌握较多的语法知识时，他们多数会出现混淆，这就牵涉到词根的问题。如：一般现在时中第三人称单数(动词+es)，现在进行时(动词+ing)以及一般过去时(动词+ed)，以plant为例，我会出示三个句子：
Gogo plants trees every year.
Gogo is planting trees now.
Gogo planted trees yesterday.
通过观察，有的学生对所给句子提出疑问：为什么这个动词可以用ing那个要用ed?由此可知，该学生已经高度关注这些句子，其他的学生也会因此而注意到句子的不同。老师在释疑的过程可着重解释不同的原因，令学生对这三种语法知识的区别一目了然。
3、利用反义词记忆单词
当学生掌握的一定量的单词时，就会发现许多单词都可以通过反义词记忆。如开心英语第五册中出现反义词：heavy-light, tidy-messy, dirty-clean，wet-dry等等，通过对比，加深学生的记忆，鼓励学生进行归纳总结，并用简单的遣词造句帮助他们的记忆，如：This bag is heavy but that one is light. The shoes were wet but they’re dry now.等等，句子浅显易懂，学生也能轻松掌握
4、利用同音词记忆单词
在不断的单词学习中，学生们会发现某些单词的发音与以前所学的某个单词很相似，教师要适时地给予小结归纳，如sun-son, right-write，know-no，sea-see等等，对于同音词，虽然读法相同，方便记忆读法，但对于小学生来说，也很容易在写的方面犯错，所以在记忆时除了掌握发音外还必须区分它们的词形和词义，从而避免在语言使用中出现混淆。在教学中我会结合已学简单句子和所学单词进行区别，如The baker’s son plays in the sun. 和I can see some fish in the sea.等，词句的结合令学生更容易理解单词的意义，更避免了学生在遣词造句中出现词汇误用的情况。