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标题: 《一位数乘两位数、乘整百整十数的口算》的教学设计 [打印本页]

作者: admin 时间: 2014-9-29 16:21
标题: 《一位数乘两位数、乘整百整十数的口算》的教学设计
《一位数乘两位数、乘整百整十数的口算》的教学设计
利川都亭普庵小学胡卫东
教学目标
　　（一）通过复习一位数乘整百整十数不进位的口算，学生理解并掌握一位数乘两位数进位乘法的口算方法，能正确地进行一位数乘两位数的口算。
　　（二）通过学生自己动手摆一摆，学生参与到知识的形成过程中，掌握口算的方法，能够比较熟练地进行口算。
教学重点和难点
　　重点：在理解的基础上，掌握用一位数乘的口算过程。
　　难点：理解并掌握满十向前一位进“1”的算理。
教学过程设计
（一）复习准备
　　出示口算题：
　　（用纸板覆盖，一题一题出示）
　　10×5 14×2 100×7 130×2
　　20×3 34×2 200×4 210×3
　　教师提问：14×2请你说一说口算过程。（学生回答10×2=20，4×2=8，20+8=28）教师追问：那么你能不能说一说140×2又是怎样口算的呢？（同座位的两个小朋友互相说一说）然后请同学回答（把140看成14个十，先用10个十乘以2是20个十也就是200， 4个十乘以2是8个十也就是 80， 200加上80等于 280）教师揭示课题：（板书：一位数乘两位数、乘整百整十数）
（二）新授
　　出示例1：板书：口算14×3。
想一想 14×3的意义是什么？（3个14是多少）
　　根据14×3的意义，用小棒摆出来。
　　想口算的顺序，先拿出表示10×3=30，3个十的小棒是30，再拿出表示4×3=12，3个4的小棒是12，合起来是42，30+12=42。
　　板书：14×3=42。
　　比较14×3与 14×2两道口算的异同：
　　（同桌或四人小组的同学互相启发进行讨论）然后请同学回答：两道题口算过程是一样的。都是先乘以被乘数的十位上的数，再乘以个位上的数，只是14乘以3，个位上的数相乘，满了十，最后一步是整十加上两位数。
做一做
　　　16×2= 26×3= 25×2=
　　要求同学在练习本上直接写出结果。再把这几道题分别写在小黑板上，请几个同学直接写在小黑板上。待同学写完后集体订正。
　　分别请同学说出口算过程。
　　16×2：10乘以2等于20，6乘以2等于12，20加上12等于32。
　　26×3，25×2分别请同学互相说，集体说，个人说。反复叙述口算过程。
　　出示例2：板书：口算：140×3=
　　请同学想一想应该怎样做，然后试做。（教师巡视，个别指导一下）做完后，小组同学互相说一说自己是怎样做的。
　　集中起来说出不同的想法：
　　因为14×3=42，那么140×3只需在42后面添上一个0得420。
　　把140看成14个十，14个十乘3得42个十，即420。
　　3乘14得42，然后再在得数后面添上一个0。
　　以上这几种算法，要给肯定，尤其第三种方法，给予表扬和鼓励。

作者: admin 时间: 2014-9-29 16:21

做一做
　　　130×5= 380×2= 150×6=
　　每人在自己本上直接写出结果。四人小组进行讨论，能用几种方法说出口算过程。
小结今天我们学习了“一位数乘两位数、乘整十整百数”，在学习这部分内容时，要注意个位上、十位上满十向前一位进“1”。
（三）巩固练习
　　1．找朋友游戏。
　　15×3 18×2 12×5 14×4 35×2
　　220×4 240×3 25×4 10×3 32×3
　　26×2 160×6 12×4 16×5 14×3
　　36×2 120×4 160×5 240×2 260×2
　　题目卡片贴在黑板上，（或在投影上一题一题出示）答案卡片发到同学手中，当题目出示后，答案就是它的朋友。
　　45 36 60 56 70 880
　　720 100 10 96 52 960
　　48 90 72 42 480 900
　　480 520
　　2．文字叙述题。
　出示题目，同学们在作业本上做。四个同学写在小黑板上，订正时用。
　　（1）乘数是7，被乘数是12，积是多少？（2）250的3倍是多少？
　　12×7=84 250×3=750
　　作业：看书第1页。

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