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标题: 小学英语优秀教学论文浅谈多媒体在中小学英语教学中的应用 [打印本页]

作者: 最新文章 时间: 2014-12-13 13:16
标题: 小学英语优秀教学论文浅谈多媒体在中小学英语教学中的应用
小学英语优秀教学论文浅谈多媒体在中小学英语教学中的应用
摘要：
随着现代教育技术的发展，多媒体在英语教学中的应用日益广泛，它优化了语言学习环境，增大了课堂容量，调动了学生的积极性，成为教师授课的得力助手，同时，多媒体技术也迅速走进了中小学的英语教学课堂中。因此，对在多媒体辅助下的英语教学的研究是一个重要研究课题。
此课题的研究核心旨在研究多媒体在中小学英语教学中的应用,首先概述了多媒体在中小学英语教学中的现状，展示了多媒体教学的美好前景；其次探讨了多媒体教学的意义并展现了多媒体在英语教学实际应用方面的优势；再重点分别论述了多媒体教学在英语听力、会话、阅读以及写作方面的实际运用；最后指出了多媒体教学存在的问题，并针对这些问题制定了几点原则。
关键词：多媒体；英语；教学
一、前言
英语教学媒体经历了由单一的课本、挂图为主到以录音、录象、幻灯、投影为主要媒体的过程。如今CAI(computer assisted instruction) 即计算机辅助教学的出现使英语教学进入了一个崭新的阶段，它彻底改变了传统的“一支粉笔加一块黑板” 的单一教学模式。大大激发了学生学习英语的兴趣。多媒体技术具有直观、生动、方便、快捷等特点。它具有集声、像、动画、文字于一体的多种信息传输功能，加大了教师的教学密度，提高了学生的学习效率，以其生动、直观、形象、新颖的特征为学生提供了更多的语言实践机会，符合英语教学的交际性、实践性等特点，对培养学生的英语学习兴趣和发展英语素质都具有积极的推进作用。
（一）多媒体的概念及基本特点
多媒体是指计算机辅助教学 (computer assisted instruction ),即CAI 。自美国
于1959 年生产出第一台用于辅助教学的计算机到现在，CAI 的理论基础经历了三个阶段：第一次是以行为主义学习理论为基础；第二阶段是以认知主义学习理论为基础，属于发展阶段；第三阶段是以建构主义学习理论为基础的成熟阶段。其中以瑞士的心理学家皮亚杰为代表，在认知主义学习理论的基础上，使建构主义学习理论成为CAI 的主要理论基础，为CAI 的普及和推广运用奠定了坚实的理论基础。目前我国在多媒体方面的研究运用正处于起步阶段，这些研究和实践都预示着外语教学发展的一种趋势。因此我们作为一线的英语教师了解运用多媒体辅助教学已势在必行。
多媒体计算机能集成文字、图像、影像、声音及动画，具有良好的交互性。它创设的情景就比录像、投影更为生动、形像、逼真；还能创设教材难以提供的情景，易于呈现教学重、难点，培养学生兴趣。具有比其它媒体更加优越的综合效果；多媒体的运用还能为教学提供多种形式的训练方式，时课堂教学的信息量大大增加，可以产生教与学的最佳效果。
（二）多媒体教学
多媒体教学也指计算机辅助教学 (computer assisted instruction ),即CAI。在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果[1]。

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（三）多媒体教学的背景和现状
多媒体教学在八十年代已经开始出现，但当时是采用多种电子媒体如幻灯片、投影、录音、录像等综合运用于课堂教学。这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学，九十年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学。
我国的英语教学普遍存在“事倍功半”的现象。从小学甚至幼儿园开始到大学，英语一直都是教学得重点。各校老师为了教好这科，都付出了巨大的心血，花尽心思想提高教学质量，达到教学目标。学生在老师的督促下，也很努力用功。但是，离开具体环境去学习语言，教学的过程单调，无意义，教学的效果也偏低。造成许多诸如“哑巴英语”、“聋子英语”之类我国特有的外语教学窘境。而现代教育技术，特别是多媒体技术由于可以综合处理和同时传递声音、文字、图像等各种信息，展现更加丰富和方便快捷的人机界面，可以让学生在相对真实的环境中接触语言，进而使用语言。这样教学的内容就不是单纯的填鸭式，而是如同婴儿学习母语般耳濡目染而得。在使用的过程中，语言知识又会得到不断强化，不用刻意循环机械的记忆。学生在无意识中接受英语，使用英语，把学习和生活联系起来，更轻易搭建知识语感的框架，减少了心理学习的负担[2]。
多媒体应用于英语教学是近年来出现的一种新的教学模式。其生动性和交互性等特点给英语教学带来了巨大的变化，其丰富多彩的形式大大提高了学生的学习兴趣，从而也提高了教学效果。
二、多媒体教学的应用
（一）多媒体教学的意义
多媒体技术能把文字、图像、声音、视频等各种媒体经过处理，组成一个交互系统，它的出现从根本上改变了人们获取和交流信息的手段，多媒体技术应用于教学，会增强教学效果。
1.优化教学过程
多媒体辅助教学具有灵活、生动的互动功能，教师利用多媒体辅助教学能够优化教学过程，让学生们在学习知识的过程中被课程深深吸引住，使教师更能主动控制教学过程，从而增强教学效果。整个教学在老师的自由控制中进行，全体学生都能主动，积极的参与到课程的教授中去，也增强了他进一步学习的兴趣。
2.优化教学情境
美国心理学家布鲁纳说过:学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣."多媒体技术在教学上的应用综合了声、像、影等，创造了各种形象生动、灵动多变的教学情境。虚拟现实，使得知识动态化，形象化、趣味化，从而营造了轻松有趣的学习环境，使中小学生们不知不觉的投入到教学活动中去，激发了学习的兴趣，推动他们学习。
3.优化教学内容
多媒体教学可以将教学内容形象,生动,鲜明地表现出来,丰富教学形式,使教学内容变得看的见，听得到，摸得着，让学生更容易理解。并能扩大教学信息量,拓宽幼儿知识面,有利于幼儿感知,理解新知识,使原本枯燥的内容变得直观易懂。

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（二）多媒体技术在实践运用中的优势
近年来，随着计算机等多媒体技术的发展，多媒体技术在教学活动中体现出了许多优势。这种优势一方面来自于计算机在信息处理方面的优势，如多媒体信息处理技术、交互操作技术；另一方面来自于计算机辅助教学能将先进的教学理论和学习理论较好地运用于教学实践之中，改变了传统的教学方式，如利用计算机和课件进行交互式教学，在教师指导下的自主学习与探索性学习等。计算机辅助教学的优势集中体现在下列几个方面。
1.增加直观的感性认识，减低教学难度
中小学生对感性材料的把握不丰富，因此对许多事物缺乏直观的感性认识。计算机和计算机网络提供了丰富、直观的感性材料，增强了学生们对感性材料的认识，从而加快了对教授知识的理解和领会。
2.创建教学情境，激发学习兴趣
多媒体辅助教学呈现了一个立体化的教学空间。学生们在这个空间里可以直观的接触到形象生动的画面以及灵活变幻的场景，这些能偶有效的引起学生们的注意，从而激发学习的兴趣和动机。多媒体寓教于乐的教学形式有助于培养学生的思维能力，调动他们的积极性和主体意识
3.多媒体的有机结合，有助于知识的记忆
多媒体辅助教学把文本、图形、图像、声音、动画、音乐等有机地结合在一起，能充分调动学习者的多种感官参与学习，进行有意和无意的知识记忆，从而极大地提高了教学效率和学习效率。
4.通过人机交互，获得教学反馈
通过计算机辅助教学课件中交互响应设计和使用，老师或学生能及时都能获得教与学的反馈信息，检查教学或学习的效果，有针对性的对每个学生们在学习过程中出现的问题进行总结，在此基础上进行“一对一”的教学辅助。
5.因材施教，让每个学生都得到发展
学习者有不同的家庭和社会背景，基础不同，学习的目的、动机也有一定的差异，对知识的理解和掌握的速度和程度也不同。而在传统的教学过程中，老师不可能照顾到每一名学生。多媒体计算机辅助教学灵活的教学组织，可使学生能根据自己的实际能力和具体情况来选择学习的内容、学习的进度，使学习者居于学习的主动地位，成为学习的主体和主人，真正体现了因材施教的教学原则。
因为计算机辅助教学技术的优势，计算机辅助教学已经在教学中得到了广泛的应用。
（三）多媒体教学在课堂上的实际运用
听、说、读、写是学生必备的基本技能，也是中小学英语训练的基本要求。充分发挥多媒体的作用，促进学生听、说、读、写能力的提高。如何发挥多媒体辅助教学的功能，这是一个值得深讨的问题[3]。
例如关于“Olympic Games”的教学任务，我们可以利用声音、图像、动画、视频等进行导入，帮助学生快速了解教学主题，从而使学生对课程内容更加容易理解。比如利用网络资源搜索大量的与奥运有关的相关素材，对它们进行分类整理，以一首奥运会主题歌作为导入，学生观看奥运会比赛项目视频或者图片，以求从中学到新的单词、语法、句子、段落等。这样这些生硬的学习内容通过多媒体手段所产生的良好视觉效果变得生动直观，也使得抽象的内容具体化，使学生身临其境，从而吸引了学生们的注意力，牢牢的抓住了学生的兴趣，激发学习兴趣，促进学习效果。
1.发挥多媒体在英语听力教学中的作用
以学生的学为中心，以活动贯穿于听力教学的全过程，创设情景，巧妙引入，引导学生主动参与，自觉尝试，并根据学生口头和书面反馈的信息适当指导，掌握英语听力技巧和学习策略，培养学生的兴趣，发挥学生的主动性、创造性[4]。

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在上面这个教学任务中，我们可以首先导入一段奥林匹克的英文歌曲，或者首先给同学们播放一段简单的介绍录像，利用学生的兴趣，激发学习动力。
2.发挥多媒体在英语会话教学中的作用
英语会话教学需要教师渲染特定的氛围，这样，学生才会有身临其境的感觉，会话才有了背景性的准备。而运用多媒体，恰好可以创设一个适合的课堂教学氛围。这样的一个特定的情景会把学生带入到一个崭新的、环境融洽、气氛适宜的氛围中去，从而使学生学而不疲、乐此忘返，以达到在欢快的氛围中激发会话兴趣、引发会话话题的目的。
关于“Olympic Games”的教学任务，教师可以展现一些比赛项目，比赛场景等，让同学们进行有主题的讨论。
3.发挥多媒体在英语阅读教学中的目的
利用多媒体进行英语阅读教学，就要让多媒体向学生呈现一个逼真的阅读情景，使得学生能根据自己的理解查找、筛选信息，得出结论。逼真的阅读情景，能够减低阅读难度，提供诸多的阅读提示，培养阅读兴趣，增强阅读目的，对学生阅读能力的提高有积极的辅助作用。
通过声音，图像等的铺垫，学生们已经对学习内容有了简单的认识，有了初步的理解。带着这样初步的理解去读文章让学生更容易把握全文，减少对文章内容的误解。
4.发挥多媒体在英语写作教学中的作用
英语写作是一门综合性很强的实践课，通过写作训练，能促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识，增加学习兴趣，建立学习信心，并培养丰富的想象力，逻辑思维能力和语言组织能力。而把多媒体引入英语写作教学，更会使学生顺利的学会和掌握英语写作的技巧和方法，能用英语写出日常应用文，以及一般内容的其它文体的文章。通过投影仪等多媒体手段对写作主题（如“Olympic Games”）直观呈现，教师对学生进行启发和引导，打开学生们头脑中的材料库，激发写作灵感，让每个学生体验写作的快乐。
（四）多媒体技术对中小学英语教学的影响
作为工具和语言学科的英语课，多媒体技术更是在创作教学与语言操练的环境上有其独到的作用。与传统教学手段相比，多媒体技术给英语教学带来了重大影响。多媒体辅助教学提供了更有效的教学方法，传统的教学只是“一粉笔一黑板”的教学，多媒体技术将文字、声音、图像等多种信息综合于一体进行编排处理，形成图文并茂的教学系统，克服了传统教学的枯燥、乏味，吸引了学生们的兴趣，聚焦了学生们的注意力，真正使学生做到想学、乐学、善学，使得课堂教学效果更加显著。多媒体教学的交互性、趣味性促使学生们以满腔热情参与教学活动，参与交际，形成了师生之间、学生与学生之间的交流互动，更有利于教学活动的开展。
（五）多媒体课件的合理运用在英语教学中的重要作用
1.多媒体能起到培养学生兴趣，调动学生积极性的作用。
活化教材，语言呈现情景化。
运用电教媒体的直观性、形象性迅速创设新奇的情景，引发学生的直接兴趣，创建轻松愉快的教学氛围。中学的英语课本内容形式单一，我们在备课制作课件时，利用音像结合的直观性，尽可能把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使语言和语境相结合，使学生能身临其境，产生兴趣，在语境中感知语言。
操作过程游戏化

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运用电教媒体设计和开展丰富多彩的教学活动，满足了学生享受愉快教育的心理需要。使教学过程充满情趣。设计比赛性游戏，使语言实践游戏化。游戏化能使教学效果事半功倍。
学习反馈竞赛化
借助电教媒体设计一些比赛性语言活动，满足学生的成功心理需要，使教学检测竞赛化。在《Go for it !》Unit 11 of Book IV 中，为了让学生学会即定词组（各种家务），可出示表格：
Chorces you Your partner A Your partner B
Do the dishes √ × ×
Sweep the floor
Take out the trash
Make your bed
Fold your clothes
Clean the living room
让学生调查，将结果填入表格，最后利用幻灯片将学生的结果展示出来，评选出班级里最勤劳最懒惰的学生，分别给予表扬和勉励。这项活动将课堂教学引入竞争机制，教师利用电教媒体快捷的便利，设计各种各样的竞赛活动，既可以鼓励学生的学习积极性，又可以提高学习的效率。
2.多媒体能起到激发学生的发散思维能力的作用。
教师精心设计教学过程，利用多媒体辅助英语课堂教学的最终目的是为了培养学生的学习兴趣、全面提高教学效率，促进学生全面发展，由于多媒体在英语课堂上的合理利用，为学生提供了实际情境下进行学习的环境，这样就大大激发了学生的联想思维，而学生思维活动的激活势必会大大提高课堂的教学效果。
三、多媒体教学的误区
（一）多媒体教学中存在的问题
多媒体化难为易，化烦为简，为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为英语教学的发展趋势[5]。但是，由于一些教师对多媒体认识方面的、运用技术方面的等等的原因，使得目前多媒体英语教学中存在诸多问题。
1.主次不分
即完全依赖多媒体，忽视教师的作用，处处使用多媒体，过分追求形式．一会儿看图片，一会儿看影片，忙的不亦乐乎，学生似乎也很有兴趣，但实际上学生看热闹的心理较多，却没有达到教学的目的。这是典型的以多媒体为中心，反客为主的教学方式，违背了多媒体教学辅助性原则。
2.以演代导
教学过程应该是教师通过调动学生积极性、引导学生主动学习的过程，多媒体在这个过程中只是提供辅助作用而已。而有些老师完全的利用多媒体进行授课，将所有知识都制成多媒体课件，自己只是充当了“放映员”的角色。看似是利用了多媒体进行教学，然而基本教学模式没有改变，仍然是教师（计算机）讲，学生被动的听，由原来的教师教授知识变成了机器教授知识。
3.过犹不及
多媒体辅助教学集声、像、动画于一体，色彩鲜艳，对学生的视听有良好的辅助作用。但过于追求表现形式，过多采用动画效果，反而产生了副作用：使学生的注意力受到干扰。教师的目的本来是以此来调动学生的学习积极性，结果学生只注意了屏幕上“可爱的动物，美丽的画面，动听的声音”，久久没回到教师组织的学习活动中，其结果是分散了学生的注意。
4.教师运用能力问题

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多媒体教学是一种新的教学由式，它对英语教师也提出了更高的要求，即要掌握电脑的基本知识和操作技能，会制作教学课件，能独自操作多媒体系统。如果教师计算机知识缺乏，万一遇到死机，突然断电．重启等问题时，就会手忙脚乱，束手无策。因此，平时教师就要把计算机当成必修课，适应形式发展需要，捏高自己的能力水平。也有的教师从网上下载的成品课件，由于自身信息技能所限，无力根据自己的教学需求进行修改，所以，只能照搬、硬套的使用。
（二）利用多媒体辅助教学的原则
多媒体辅助教学在英语课堂教学中，如果应用得法，会起到画龙点睛的效果，运用不当，则会造成画蛇添足的后果[6]。我们要把握住多媒体辅助教学中的辅助作用应坚持以下几点原则。
1.科学性
课件的设计不可以出现错误，选用别人的课件时候要严格检查，一定不能把错误的知识灌输给学生。同时要根据教学效果进行及时有效地调整。
2.辅助性
无论多媒体教学给我们的教学带来了多么巨大的便捷和优势，它也只能是辅助手段，不能代替教师的作用，注意主次关系。
3.交互性
只有实现人机交互，对教学内容进行数字化处理和交互处理的多媒体，才能发挥最大的辅助作用，真正体现它的优势。
4.统一性
应该将多媒体辅助教学与传统教学两者的优势统一起来，不能摈弃传统教学中的宝贵经验。
5.求实性
要以教学为目的，以教学为核心。利用多媒体辅助教学不能只注重课件质量，忽视本身，避免华而不实，脱离学习目标。
6.有效性
多媒体的利用要达到辅助的效果，要避免利用不当而造成负面效果。
四、如何在英语教学中合理利用多媒体
运用电教媒体开展情趣教学的关键是教师，教育的现代化离不开现代教育媒体，更离不开具有现代化思维及意识的教师------操纵媒体的教育者。教育行为不到位，首先是教育思想不到位。教师要首先认识到现代化教育手段有着传统教育媒体不可替代的作用。其次，教师要不断提高自己对现代教育技术手段的运用能力。当然最重要的是教师的敬业精神。我们要真正热爱学生，真正以学生为本，时时不忘激发和培养学生的情趣。总之教师是现代化教育的实施者，也是教育成败的关键。
运用现代化电教媒体开展英语情趣教学应注意不能滥用电教媒体。在备课时，在课堂上，必须注意媒体运用的最佳作用点和最佳作用时机。具体说是：可用可不用的现代化教育媒体坚决不用：用多用少结果一样的坚决少用：用传统媒体和现代化媒体结果一样的，用传统媒体。为什么？教育中还有个节省的原则-----省精力、财力、物力。这项原则要求教师必须具有良好的思想人文素质、审美情趣、语言素养。它要求教师有深刻理解教材、驾御教材、组织教学的能力。教师要十分认真地钻研教材，熟知使用多媒体的目的意图，设计和制作的课件必须讲究科学性和准确性，做到既与教材内容相结合，又与学生认知水平，年龄特征相适应。

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1.首先要注意运用多媒体的“度” 。
“多媒体辅助教学”顾名思义就是教学过程中的一种教学辅助手段。英语课堂教学的主体仍是学生活动。因此，多媒体的设计和运用始终都要把学生这个主体放在第一位。有些教师为了突出可见的作用，使用了长时间，大容量的教学课件。由于课件太长，以至于取代了常规的英语教学，实质上以“教师为中心”的教学思想演变成了以“电脑+教师为中心”的教学思想。这样的课件有几个明显的弊端：A、教师在教学过程中的主导作用没有的到体现，教师在教学过程中的主动性和创造性受到了禁锢。B、长时间大容量的课件制作会消耗教师大量的时间与精力，认为地提高了CAI 教学的难度，影响了教师使用CAI 的积极性。C、实践证明长时间大容量课件的实际教学效果并不理想。因为学生在长时间观看的过程中容易产生视觉疲劳，使得学生的注意里难以保持，甚至产生厌倦心理。因此在满足教学需要的前提下，课件制作宜小、精、短、简。
2.多媒体的设计要注意紧扣教材内容。
充分把握好教材重、难点，找准多媒体与教学内容的切入点，体现教学策略，采用不同的形式和方法，创设出各种必须的交际情景突出多媒体集文字、图像、影像、声音及动画等多种信息和功能为一体的优势，为学生提供大量的语言实践机会，充分体现英语课堂教学的实践性。同时也要注意遵循学生的思维规律和认知规律。有些课件在设计时，仅仅是将教材内容按原顺序、原结构简单直接地植入课件，搬进课堂，很少考虑教学内容的展示方式是否符合学生的认知规律，也没有将英语教学中听说领先和形象直观的教学原则真正体现到课件的设计思想中去，而是凭感觉，想当然地将原来幻灯教学的模式照搬到多媒体课件设计上来，以为多媒体教学就是加上声音的幻灯教学，这实际上是对多媒体教学的一种误解。因此，在这种观念下设计的教学课件，是不可能真正突出英语CAI 的教学特征的。
3.多媒体的运用不仅是做公开课的必要手段，它的作用应体现在日常每一堂课中。
影响多媒体教学普及程度的原因，除了硬件数量不足以外，最重要的是相关课件的匮乏以及制作的困难。但办法还是有的。一是可以因地制宜选择制作课件的软件。一些难度较大，要求较高的课件，可用比较流行的功能强大的Authorware , Direction 等多媒体制作软件，辅以专门的图形、图象、音频及动画软件制作完成。一般课件可用Powerpoint 这一软件，易学易用，效率高，功能实惠。二是学校购买或网上下载现成课件，根据不同需要可进行重新组合与加工，即可轻松利用。
五、结论
总之，教师运用多媒体教学，生动形象，富有感染力，能激发学生学习兴趣、能创设出许多学习英语的情境。无论是英语的词汇还是语法。都会由抽象变为具体，由复杂变为简单，对中学生能更好的理解有着极大的帮助作用。多媒体走进中小学的英语课堂，给英语教学带来了革命性的变化。这种教育技术在英语教学的过程、情景、内容上的优化作用巨大，改善了教学效果。多媒体辅助教学相比传统教学体现出来的优势，肯定了多媒体辅助教学的作用。多媒体辅助教学多种多样的形式会给人留下深刻印象。它实现了英语教学情景化，语言学习交际化。然而，在多媒体辅助教学的有利作用下，也直射出了诸多问题。我们在看到多媒体辅助教学带来的成功的同时，也要清醒的认识到，无论多媒体多么先进，它只是一种教学辅助手段。我们要把握利用多媒体辅助教学的原则，充分发挥教师本身在课堂教学中的主导地位。另外，在多媒体教学的过程中，教师必须扬长避短，灵活应用，使其成为提高英语教学效果的催化剂。

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