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标题: 2016小学三年级品德与社会上册教学计划苏少版 [打印本页]
作者: 网站工作室    时间: 2016-3-19 12:31
标题: 2016小学三年级品德与社会上册教学计划苏少版
一、教材分析
1、教材与儿童进行对话，需要儿童进行创造
教材把儿童本身放进教材中，使教材中的儿童和在教室中学习的儿童产生对话，这就是一种对话关系。教材中的儿童与教室里的儿童在对话中共同成长，使这教材成为对话的文本。教材中的问题大多是由其中的儿童提出来的，教室里的儿童在一定意义上有一种被动。教材中留下了大量的空白，使教室里的儿童可以把自己的思想、感情向教材中的儿童进行表达，可以写出来、说出来、演出来，使教材成为一种可以使儿童进行创造的文本。
2、重视引导学生的探究性学习，为学生形成终身学习的能力奠定基础。
教材突出了引导学生进行探究性学习，以达到促进学生学习方式的转变，促进学生学习能力的形成。教科书中有许多引导学生实地观察、访问等活动，培养学生的观察能力和调查访问的社会研究能力。如《有多少人为了我》一课，设计了采访活动，激发学生探究劳动者内心世界的好奇心，引导学生寻找平常生活中亲切的人们，用怀有感激的目光去注视他们。《我的劳动感受》，设计了书中的“我”发问：“你有什么使劳动更轻松的点子吗？”由感性的体验引发学生思考，激发学生在劳动实践中的创新意识。
3、从多角度让学生认识自我
《品德与社会课程标准》指出：品德与社会课程要关注每一个儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，体现以育人为本的现代教育价值取向，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。心理学研究表明，小学低、中年级的孩子对于自我的认识很大程度上依赖于他人，他人期望是其成长的主要动力。同学、家长、老师是这一时期儿童生活中的重要他人。为了更好地帮助学生形成较为完整的自我概念，本册书中通过征求老师、家长的看法，使学生对自我有一个更理性的认识，从现在的自我到可能的自我，提供实现这一可能的动力。苏东坡有诗曰：“不识路庐山真面目，只缘身在此山中”，让孩子跳出“庐山”看“庐山”，从而更好地建构正确的自我概念。
4、关注公民教育，培养公民意识
教材中许多内容都是围绕公民素养确立人格发展、人性修养、人际交流，以及其他与社会认识、社会理解、社会参与有关的态度、技能、知识等培养目标的。目前，我国正处于构建和谐社会的关键时刻，迫切需要不断增强公民的道德素质，提高全社会的文明程度。因此，在小学生中进行公民道德教育，培养公民意识显得刻不容缓。
5、注意从小处着手来促进学生的养成教育
对学生的养成教育体现在一件件细小的事上，从小事入手对学生进行教育是教材的一个特点。如下册《快乐的邻里生活》注重引导学生从自己能够实践的小事做起，从细微处着眼，为改善与营造和谐的邻里氛围而努力。《我的劳动感受》引导学生从小事做起，体验劳动的快乐。
二、教学措施
1、全面准确地把握课程目标
全面把握课程目标，通过教学帮助学生养成良好的行为习惯，掌握必备的知识，提高参与社会的能力。品德与社会课程不同于以往的思品课和社会课，也不是两者的简单叠加。该课程旨在促进学生良好品德的形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心，良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。在创造性使用教材过程中的依据是什么？课程标准。
2、教师要深入钻研教材，并且创造性地使用教材
新的教材功能观认为：教材是学生进行思想活动所凭借的话题、范例。学习教科书本身不是目的，它只是学生学习人类文化的一根拐杖，是调动学生进行心理活动、思想活动，促进学生进行自我建构的一个手段。教材对使用者来说不再是一个封闭的结构，它虽有明确的导向，但没有唯一的答案，它在师生的互动中去探寻各种可能的意义和答案。教师要把握“教材中的儿童”和“教室中的儿童”的对话关系，让儿童用自己的眼睛观察世界，用自己的心灵感受世界，用自己的方式研究世界。
3、教师要关注儿童的现实生活，努力使德育内容生活化
“没有脱离生活的道德，”本课程遵循的是生活的逻辑。儿童正在进行中的生活具有自身独立的价值，它不只是为未来生活做准备。教师尊重儿童生活的意义在于：儿童只有在他自己的生活中才能接受教育的引导，形成和发展教育者所期待的德性。因此，教师要关注儿童的现实生活，选取生活事件，努力使德育内容生活化。
4、重视发展性教学评价方法的运用
发展性教学评价关注人的发展过程，课程标准将学生的发展、教师的发展与课程的发展融为一体。强调评价过程化，重视儿童在活动中的态度、情感、行为表现，重视儿童活动中付出的努力的程度，以及过程中的探索、思考、创意等；强调评价多样化，如：主体多样化，角度多样化，尺度多样化；强调质性评价，强调日常观察过程，强化专题性探究过程，建立成长记录袋，实施阶段性评价。
5、重视教学反思，在反思中与学生共同成长
“反思”是人在学习和实践中，主动体验、批判地考察自我，回顾自我行为、诊断行为结果、监控自我意识、修正自我观念、推动自我思维活动发展的核心力量和精神因素。教学反思能使师生在教学中不断发现一个陌生的自我，发现困惑，从而激活自我智慧，优化自我行为，形成创造性思维，成为最终提高工作和学习效率的有效途径。
作者: 网站工作室    时间: 2016-3-19 12:31
三、教学进度
  
周 次
  
日    期
教    学    内    容
备   注
1
9.1－9.5
1、《自画像》（1课时）
9月1日上课
2
9.6－9.12
1、《自画像》（1课时）
  
2、《同学之间》（1课时）
3
9.13－9.19
2、《同学之间》（1课时）
  
3、《他为什么学得这样好》（1）
4
9.20－9.26
3、《他为什么学得这样好》（1）
  
4、《同样是学习》（1）
中秋节放假
5
9.27－10.3
国庆节放假
6
10.5－10.10
4、《同样是学习》（1）
国庆节放假
7
10.11－10.17
5、《我不耍赖皮》（2）
8
10.18-10.24
6、《平安回家》（2）
9
10.25-10.31
7、《让危险从我们身边走开》（2）
10
11.1-11.7
机动：校本课程（2）
11
11.8-11.14
8、《心中的110》（2）
阶段性测试
12
11.15-11.21
机动：校本课程（2）
13
11.22-11.28
9、《家庭树》（2）
14
11.29-12.5
10、《父母的疼爱》（2）
15
12.6-12.12
11、《现在的我能做什么》（2）
16
12.13-12.19
机动：校本课程（2）
17
12.20-12.26
12、《家庭的记忆》（2）
18
12.27-1.2
13、《我想要  我能要》（2）
元旦放假
19
1.3-1.9
复习
20
1.10-1.16
复习考核
  
整理资料
21
1.17-1.23
1月23日放寒假





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