标题: 《牛津小学英语》5B Unit 4 An English friend说课稿文字版 [打印本页] 作者: 网站工作室 时间: 2016-6-14 22:40 标题: 《牛津小学英语》5B Unit 4 An English friend说课稿文字版 一、 说教材
1. 教材的解读:我说课的内容是译林版《牛津小学英语》5B Unit 4 An English friend A 部分 Read and say。这一版块主要讲述了高山和王冰谈论英国朋友Tom的故事。通过本课的学习，学生将学会一些与现代生活密切相关且学生很感兴趣的知识，如上网surf the Internet，写电子邮件write an e-mail等，通过本课的学习，学生可以了解更多关于新朋友Tom的信息。
2. 教学内容：单词：busy;词组：surf the Internet, write an e-mail:句型：What do you usually do on Sundays? I usually …What does *** usually do on Sundays? He/She usually …
T: Yes, but now I have a new hobby. Do you want to have a look?
Ss: Yes.
此时教师通过大屏幕投影向学生展示自己上网浏览新闻的过程，以现场真实展示的方式向学生新授词组surf the Internet，便于学生理解新知识的意思。教学时采用“听说领先，认读跟上”的原则，让学生先看音标/ s :f/ the /Int net /跟老师说几遍，再让学生通过认读音标拼写出单词，这样既锻炼了学生音标的认读能力，又加深了学生对新知识的记忆。
2．以“体验、参与”的方式巩固新词组surf the Internet
上网是小学高年级学生普遍比较感兴趣的事情，因此学完词组surf the Internet 之后，教师可“投其所好”，给学生两分钟登陆网站体验上网，然后再进行同桌对话：
A：I like surfing the Internet. How about you?
B: I like surfing the Internet, too.
学生在真实情景中结合自身实际体验进行相互交流，形式自然真实，学生印象深刻，教学效果显著。
3．巧设猜谜游戏新授词组write an e-mail
猜谜游戏是小学生非常喜爱的一种活动。在新授词组write an e-mail时，教师关闭投影仪，自己则在电脑前做出上网的动作，然后问学生：What am I doing? 学生自然会回答：You’re surfing the Internet，当老师否定后，他们又会问“Are you playing computer games?”当老师再次否定他们的答案时一个悬念产生了，学生的求知欲被充分激起，这是老师公布出正确答案“I’m writing an e-mail.”，并不失时机地打开投影仪，再次以现场操作的方式向学生解释了write an e-mail的意思，同时让学生根据音标/ i:meIl/拼写出单词。
4．创课文模拟情景巩固词组write an e-mail
因为学生在信息技术课已经学会了发送邮件的方法，且本节课是在多媒体网络教
室，因此在学完write an e-mail 后教师给学生提供自己的电子邮箱地址，让学生给老师写一封简短的邮件，并引导学生在情景中进行对话：
A: Hey, ***. Are you surfing the Internet?
B: No, I’m writing an e-mail to Mr. Liu.
而以上这组对话其实就是课文中高山和王兵对话的模拟再现，这样既巩固了新知识write an e-mail，又将部分课文内容提前学完，减轻了后面学习的负担。
（三）新授单词busy和句型
1.在互动性选择题中引出新单词busy
通过课件向学生呈现一道互动性选择题：
When do I write e-mails?
A：After school B: On Saturday C: On Sundays
面对这样一道题目，学生的答案肯定是不统一的，此时教师可采取顺序法逐一点击。点击A选项，出现超级链接页面，上面是一张哭脸和“Sorry, you’re wrong. I’m busy after school.”通过超级链接引出新单词“busy”，学生自然不解，此时教师可向学生作出解释：I’m busy after school, because I have correct you exercises, 拿出一叠学生的作业本，I have to read my books, 拿出基本厚厚的英文书，and I have to read these English newspapers,拿出几张英文报纸，通过这样一番解释学生对新单词的意思肯定心领神会了。
2.由选择题过渡到新句型What do you usually do on Sundays?及其回答
因为A选项是错误的，教师再点击B选项，超级链接出现与刚才同样的页面，教师带领学生读两遍巩固新单词busy；最后教师点击C选项，超级链接页面为一张笑脸和句子You’re right. I usually write e-mails on Sundays.这时教师抓住机会顺势引出新句子 “What do you usually do on Sundays?”，然后引导学生进行同桌对话：A: What do you usually do on Sundays?B: I usually …
3.新授句型 “What does he/she usually do on Sundays?”及其回答
在与学生用句型“What do you usually do on Sundays”的交谈中，通过问讯另一学生的周末情况，从而引出新句型What does he/she usually do on Sundays? 学生在回答时肯定有些困难，这时教师可引导学生说“Sorry, I don’t know. Let me ask him/her.”，学生问讯后回答“He/She usually …”时教师要重点引导学生使用动词的第三人称单数形式。最后以如下对话操练巩固：A: What do you usually do on Sundays?B: I usually …
A: What does *** usually do on Sundays?B: Sorry, I don’t know. Let me ask him/her. Excuse me, ***. C: Yes?
B: What do you usually do on Sundays?C: I usually …A: He usually …
一) 明确学习主题，巧妙创设任务