第三,英语教师应当帮助班级的所有学生学会正确的听课方式。教师要在课堂上通过灵活生动的教学方式集中学生们的注意力,鼓励学生特别是差生在英语课堂上勇于提出自己的疑问、善于动脑,积极配合教师的教学思维,当他们回答时要给予鼓励的眼神和微笑,而当他们回答错时,要避免责骂和奚落。有一次我的班上有一位成绩较差的学生回答错了,班里其他同学都笑了,陈凯当时显得很尴尬,脸都红了,这时我急忙阻止学生们,并说:“陈凯同学的答案是与你们的不一样,但从他的回答可以说明他与你们有不一样的见解。”此时我发现他的脸上露出满意和自豪的表情。与此同时,教师还要鼓励学生积极地融合进课堂学习的氛围之中来,全面的提升班级学生的学习能力。
第四、指导记忆方法,增加学生的词汇量。很多学生都存在记英语单词难问题,所以教师要启发学生用科学的方法记忆单词,一是重视拼读、拼写的训练,教会他们掌握用音形结合的方法记忆新单词;二是通过音标的发音规律来记忆单词,对于多音节词,可以分成音节来记;三、通过归类记忆法,也就把同属一类的单词放在一起来记忆,如在记“teacher”这个单词时,应联想其他的表示职业的名词;四、通过构词法,比如un和 dis是否定前缀;某些动词之后加tion就变成它的名词;在动词之后加er或or就可以变成该动词动作的执行者等。
第五,重视后进生的转化工作。后进生的出现是造成两极分化的主要因素,因此教师应该要寻找一条科学有效的方法来帮助他们学好英语,适时给他们加餐有助于提高他们的成绩。通常我是这样帮助他们的:首先,帮助他们做好预习工作,我通常利用早读课和自习课帮助他们预习新课,指导他们拼读新的词汇,试读课文对话等。其次,督促他们课后复习,针对他们的基础我特别编了一套课后练习巩固案,并认真批改和逐一给他们讲解练案中存在的问题。再次,我还给他们制定切实可行的目标,我在对每位后进生全面了解的基础上,给他们制定了短期学习目标(每天)、中期学习目标(每周)和长期学习目标(半个学期),而且经常检查这一目标,及时修改目标,一旦发现给他们订得过高或过低,就逐一帮助他们修正,激发他们学习的动力。
第六,英语教师还要加强对学生英语知识掌握程度的定期检验。具体来说,英语教师应当随堂对学生的词汇掌握程度进行检验,也要定期组织学生进行阶段性诊断测试,找出学生学习的薄弱环节,并对这些薄弱环节进行重点攻克,提升学生对英语知识的了解,提升学生的学习能力。
4、在课堂上开展英语知识竞赛
初中学生虽然已进入青少年时期,但其性格特征在很多时候还保留着童年时候特点,如喜欢争强好胜、爱表现等,针对这样的情况,教师可以将竞争的学习机制引进英语的课堂教学之中来,全面提升学生的英语学习能力。我了解到处于青少年期的初中生更愿意听从同伴的意见,因此,我在班级中挑选了十几名英语好,能负责,有一定号召力的学生担任学习小组组长,将好、差生根据彼此得性格、平时的友好程度搭配起来,组成小组,课堂内外互帮互学,并以计分的形式记录各个成们在课堂上的表现,周末评出优秀组,月底和学期末评出单词听写王牌组、听力王牌组、回答问题王牌组、进步最牛小组等。通过这样的教学方式,可以激发起全班所有学生的英语学习积极性,在无形之中减少班级内部的两极分化问题。
5、提升班级英语教学的学习氛围
为了消除班级之中存在的英语学习两级分化问题,英语教师还需要在课堂上营造出良好的学习氛围,增强班级内部所有学生学习英语的积极性。例如,在英语课堂上,英语教师可以坚持使用英语进行授课,如果学生难以理解,就适当的使用肢体语言来进行对相关知识的描述,并在授课过程之中加入“What day is it today? ”、“How are you?”、“What’s the weather like today? ”、“Are you ready? ”等常见的英语短语,与他们碰面时我总是尽量使用英语来打招呼,平时我还与他们一起学唱一些节奏优美的英文歌曲和观看英文电影等,尽量给他们创造一个英语的氛围,这样学生们就会对英语产生兴趣,就能调动他们学习的积极性。
三、结论
综上所述,要想解决初中生英语学习的两级分化问题,就需要英语教师改变自身的教学态度,摒弃只重视班级尖子生的错误观念,充满耐心的对班级的每一个学生进行教学。与此同时,由于兴趣是最好的老师,英语教师还要不断提升学生对英语学习的兴趣,让班级的所有同学都能够从英语学习之中感受到快乐,营造高效的教学模式,全面提升学生的英语学习能力。