2 2～6的乘法口诀
第4课时 6的乘法口诀
上课解决方案
教案设计
设计说明
1.自主探究，合作交流。
《数学课程标准》指出：有效的数学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。基于以上理念，为了更好地突破重点、难点，本教学设计以教师为主导，以学生为主体，4人为一小组在自主探究、交流中学习，充分发挥学生的自主能动性，同时给学生留出充分观察、思考和发现新知的时间，放手让学生主动探究和发现。
2.注重用学生熟悉和喜爱的事物及事例设计情境。
《数学课程标准》强调：用学生熟悉和喜爱的事物及事例设计情境，为学生发现数学问题，探索解决问题的方法提供生动有趣的资源。本教学设计着力挖掘学生生活中的素材来设计有关的数学内容，借助豆荚这一生活实物，编制6的乘法口诀。使学生感受到生活中处处有数学，学会解决生活中的数学问题，从而增强学习数学的兴趣和信心。
课前准备
教师准备 PPT课件 学情检测卡
学生准备 小棒若干根
教学过程
⊙复习导入
1.说出下列算式的得数和所用的口诀。（学生以“开火车”的形式回答）
课件出示：5×2＝ 3×1＝ 3×3＝ 4×2＝ 4×3＝
2.说出下面每句口诀的前一句口诀和下一句口诀分别是什么。（课件出示口诀，指名回答）
课件出示：三五十五 二四得八 四五二十
3.揭示课题：以上是我们前几节课学习的乘法口诀，这节课我们将继续学习6的乘法口诀。（板书课题）
设计意图：通过复习学过的乘法口诀及应用口诀进行计算。既巩固了旧知，又为新知奠定了知识基础。
⊙探究新知
1.教学教材60页例6。
（1）看图填表。
（课件出示教材60页例6主题图及相应表格）
①提问：图中一共有几个豆荚？每个豆荚里各有几颗豆子？
（6个豆荚，每个豆荚里都有6颗豆子）
②思考：1个豆荚里有6颗豆子，2个豆荚里有几颗豆子呢？3个、4个……6个呢？请把你想到的结果填在表格中。
预设：
生1：2个豆荚里有12颗豆子。
生2：3个豆荚里有18颗豆子。
生3：4个豆荚里有24颗豆子。
……
（2）整理乘法算式。
师：请同学们根据所填的结果按照顺序列出几个不同的乘法算式。
预设
生1：1×6＝6 2×6＝12 3×6＝18 4×6＝24
5×6＝30 6×6＝36
生2：前五个算式还可以这样列：6×1＝6 6×2＝12 6×3＝18 6×4＝24 6×5＝30
（3）看算式说意义。
你能说出每个乘法算式所表示的意义吗？（1×6＝6表示1个6的和是6，2×6＝12表示2个6的和是12，3×6＝18表示3个6的和是18……）
（4）看算式试编口诀。
师：根据这些乘法算式，你能编制6的乘法口诀吗？（4人一组互相讨论，口头编口诀）
（5）汇报。
你编了几句口诀？请你任选一句说说看。
学生口述，教师出示相应的口诀卡片。
（6）排序。
①引导学生按照一定的顺序把这些口诀排列起来。（教师根据学生的排列顺序板书）
②提问：你为什么这样排列？
③学生读自己所编制的6的乘法口诀。
（7）交流。
①6的乘法口诀一共有几句？
②观察、比较口诀中的数与算式中的数，你发现了什么，它们分别表示什么？
③相邻两句口诀的积相差几？
（8）应用。（学生半独立完成）
①用6根小棒摆1个六边形。
②摆2个独立的六边形最少要用多少根小棒？你是怎样想的？（想口诀“二六十二”）
③运用所学的口诀口答摆3个、4个、5个、6个独立的六边形所需的最少小棒数。
设计意图：学生自己找出算式和口诀的规律，理解口诀的含义，让学生自己根据图意或表格中的信息编制6的乘法口诀，使学生在自主学习中获取知识，经历口诀的编制过程，加深对口诀的认识。
⊙巩固练习
1.完成教材61页5题。
引导学生运用乘法口诀解决问题。
2.完成教材61页6题。
直接说得数，并说出用的是哪一句口诀。
3.填一填。（课件出示）
（1）这节课我们学习了（ ）的乘法口诀，共有（ ）句。
（2）每相邻两句口诀的积相差（ ）。
（3）还学会了用一句口诀计算（ ）道有联系的乘法算式。
⊙课堂总结
同学们，今天这节课的学习你们有什么收获？
⊙布置作业
教材62页7、9、10题。
板书设计
6的乘法口诀
1×6＝6 一六得六 6×1＝6
2×6＝12 二六十二 6×2＝12
3×6＝18 三六十八 6×3＝18
4×6＝24 四六二十四 6×4＝24
5×6＝30 五六三十 6×5＝30
6×6＝36 六六三十六
| 欢迎光临 绿色圃中小学教育网 (http://www.lspjy.com/) | Powered by Discuz! X3.2 |