教案设计
设计说明
数学教学不仅要关注学生获得的基础知识和基本技能，掌握数学的基本思想和方法，而且应成为学生学习数学的重要目标。因此在本节课的教学中，通过小猴吃桃子的情境，让学生直观感知一个桃子都没有用0来表示的客观事实，使学生借助图形理解数字0在表示物体个数时的实际意义，体会数形结合的思想，为下面的学习奠定良好的基础。
1.激发兴趣，自主探究。
爱听故事是孩子的天性，小猴爱吃桃子也是小学生知道的，本课时充分利用教材提供的资源，创设妙趣横生的故事情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。让学生在理解0的意义的基础上，根据乘法的意义自主探究、总结出“0和任何数相乘都得0”的结论，培养学生自主探究的能力。
2.加强比较辨析，沟通知识间的联系。
教学例5之后，出示402×4让学生计算，之后与例5进行比较，通过比较让学生理解：因数中间有0的乘法与前面学习的乘法的计算方法相同，即使十位上是0也要乘；个位乘积不满十时，十位上要用0占位。从而让学生在辨析的过程中掌握笔算方法。
课前准备
教师准备 PPT课件
教学过程
⊙复习旧知，做好铺垫
1.说一说0的加减法的计算规律。（0和任何数相加都得原来的那个数；任何数减0都得原来的那个数）
2.说一说多位数乘一位数的笔算方法。
（多位数乘一位数，从个位乘起，用一位数依次去乘多位数每一个数位上的数，哪一位上的数相乘的积满几十，就要向前一位进几）
设计意图：复习与本节课相关的知识，让学生重温已有的知识经验，为后面学习新知做好准备。
⊙动脑思考，探究规律
1.课件出示教材66页例4情境图。
（1）仔细观察，用自己的语言描述一下图中的情境。
（2）想一想：盘子里没有桃子，可以用哪个数来表示？
2.引导学生思考：求7个盘子里一共还有多少个桃子，怎样列式？
（1）用加法算：0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0（个）。
（2）用乘法算：0×7＝0（个）或7×0＝0（个）。
3.拓展思考：3个盘子里有多少个桃子？如果是这样的9个盘子，一共还有多少个桃子？
（1）列式计算：0×3＝0，9×0＝0。
（2）组内讨论：0×0＝？（0×0＝0）
（3）引导学生认真观察黑板上的乘法算式，总结发现的规律。
4.师生共同归纳：0和任何数相乘都得0。
设计意图：引入教材66页例4的具体情境，为学生自主探究提供机会，通过学生的自主探究发现规律，培养学生的探究能力。
⊙探究新知
1.课件出示教材67页例5。
（1）仔细读题，找出已知条件和所求问题。
（2）引导学生列出算式。（604×8）
（3）这道题中的多位数有一个特点，你们发现了吗？（多位数的中间有0）
2.探究计算方法。
（1）估算一下这道题的结果。
（600×8＝4800，应该比4800多一些）
（2）学生尝试计算出这道题的准确得数，同桌交流，然后汇报。
方法一 拆数法。
604＝600＋4，600×8＝4800，4×8＝32，
4800＋32＝4832。
方法二 列竖式计算。
（3）想一想：积十位上的3是怎么得来的？（0×8＝0，0加上进位的3等于3）
（4）尝试计算。
（5）比较以上两道题的异同点。
（相同点：多位数的中间有0；不同点：第一道题个位上的数相乘后满三十，需要进位，第二道题个位上的数相乘后不满十，不需要进位）
3.通过以上计算，想一想：计算一个因数中间有0的乘法时要注意什么？
（不管因数中间是否有0，都要用一位数依次去乘多位数每一个数位上的数；当个位上的数相乘的积不满十不需要进位时，积的十位上用0占位）
设计意图：通过学生的自主探究，在获得对“0和任何数相乘都得0”的理性认识的基础上，进一步运用估算、口算以及学过的笔算方法进行探究。通过估算，使学生对笔算结果有一个大致的把握，从而可以在很大程度上减少笔算中错误的发生。通过比较，使学生重点理解计算因数中间有0的乘法时要注意的问题，从而掌握一个因数中间有0的乘法的竖式计算方法。
⊙巩固练习
1.完成教材67页“做一做”1题。
2.完成课堂活动卡。
⊙课堂总结
通过这节课的学习，你有什么收获？
⊙布置作业
教材68页1、2、3题。
板书设计
一个因数中间有0的乘法
例4 0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0（个）
0×7＝0（个）或7×0＝0（个）
答：7个盘子里一共还有0个桃子。
0×3＝0 9×0＝0 0×0＝0
得出：0和任何数相乘都得0。
例5 604×8＝4832（个）
答：运动场共有4832个座位。
| 欢迎光临 绿色圃中小学教育网 (http://www.lspjy.com/) | Powered by Discuz! X3.2 |