要建立教学“情绪场”，使整个教学都弥漫着一种轻松、和谐、振奋、饱满的情绪气氛。首先，教师要把微笑带进课堂，使学生产生良好的心理定势，以特有的亲和力满足他们的心理需求，用爱心去贴近学生。因为教学活动的对象是有情有义的、活生生的学生，只有用自己百倍的爱心去关心、引导他们，才能拉近彼此的距离，使他们敢于发表自己的见解，从而培养其创新意识。其次，要用信心去激励学生。对许多初中学生来说，英语是一种新鲜事物，充满新鲜感、好奇感，同时又有一种生疏感。教师要抓住学生的心理特点，用坚定的信心去鼓励、帮助他们克服学习中的畏难情绪，调动起他们的积极性，使他们积极主动地参与教学活动，树立外语学习的心理优势。最后，要用耐心去帮扶学生。对于学生在学习过程中出现的困难，要耐心地进行引导、启发和帮助，在教学中要及时地表扬和鼓励他们，多一些“Have a try!”，“OK. Not bad.”，“A good try!”之类的评价，给他们以成就感，激发他们的积极性和表现欲，切忌冷漠、讽刺或严厉批评。此外，教师要善于合理地完善学生的应答，如某同学回答“What are you going to do this Sunday?”这一问题时，只说出 I，play football 几个单词，教师可以说：“Oh, Good idea! I am going to play football, too.”这样，学生既明白了自己应答中的失误，又不致于伤害自尊心。
2. 编排游戏。精心挑选或设计一些英语教学游戏，能极大地调动学生的积极性。如学物主代词时，可设计一个“Looking for the owner”的游戏，让一名同学背对大家，教师从某位同学处拿出一件实物，如尺子、小刀等，让前面那位同学去寻找失主。又如在学现在进行时这一语法现象后，可编排一个“Say and do”游戏。几位同学站成一排，第一名同学边说句子边做动作，但所做的动作不能与所说句子一致。比如这个同学一边做跑的动作，一边说“I'm sleeping / jumping / singing...”但如果他说了“I'm running.”则被淘汰。第二名同学按第一名同学所说的句子做动做，但必须说出另外一个句子，依此类推。