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听张校长《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》一课的感想
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作者:
网站工作室
时间:
2017-3-31 18:10
标题:
听张校长《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》一课的感想
有幸听张校长亲自执教一节精彩的语文课,实在很难得。且不说张校长拥有郑州市小学语文教学专家,骨干教师,学科带头人等这些耀眼的光环,我真心觉得张校长的课接地气,是一节好课,很实在。
上课伊始,他先通过几句看似不经意间的闲聊和学生拉进距离,感觉轻松自然,既简单介绍了自己,又调动了学生口语表达的欲望。从学校周围环境的优美怡人,引入一方水土养育一方人,然后又自然地聊到读书的话题,请学生聊聊自己读过哪些书?书中的主要人物是哪些人?给自己留下了什么样的印象?……接着导入新课,今天学习的是《人物描写一组》——《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。他先板书了一半课题:小嘎子 问大家:“小嘎子是谁?为什么叫小嘎子?”同学中有预习过课文的知道一些,还有一些不知道的,于是老师出示了PPT课件中小嘎子的图片和简单的文字介绍,老师请一名同学读了一遍,然后又板书了“胖墩儿”,问学生:“从这个名字上你有什么发现?”学生纷纷举手。老师问:“这两个人在一块要干嘛?”学生齐声回答——比赛摔跤,老师在学生的回答声里把题目板书完整。老师评价的很及时,评价语丰富,激励性很强。
然后老师范读课文,出示PPT:上面三行是儿化音如:胖墩儿、虎势儿、猴儿 下面是重点词语如:精神抖擞 破绽 仰面朝天 老师把听读的要求出示之后,学生带着任务听老师范读。读完一遍,老师指生读词语,然后是齐读。然后问“精神抖擞”是什么意思?再接着PPT出示课后要求会写的字“擞、绽、扳、咚”,找出里面笔画比较多的、结构不好把握的字“擞”,老师师范书写。一次完成。边示范书写边讲解,诸如笔画中的互相避让,撇短一点,捺写的要舒展一点的。讲解完,让学生在自己田字本上练习写两遍。完成这些,字词的任务就解决了。老师的朗读水平高,声情并茂,语言感情丰富,声音悦耳动听。下面就是精读环节了。
老师在接力读书之前,先 PPT出示默读要求:1、用“——”画出最能体现小嘎子和胖墩儿特点的语句;2、想一想从哪里看出他们的特点。在书本上批注,可以和同伴小声交流。老师问:这些印象你是从哪里看出来的?请大家默读课文,拿笔画出来。约七八分钟后,老师巡视几圈,觉得学生读完了,就课件出示了语句1、小嘎子在家里跟人摔跤,一向……不跟他一叉一搂。老师问:你从这里看出这是个怎样的小嘎子?汇报交流:(板书 心理 有心计)出示语句2,“起初,……仿佛占了上风。”比较去掉“猴儿似的”,在表达效果上和原来有什么不同?板书:机敏 出示语句3:俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上……出示课件公鸡鹐架的图片,更直观,帮助学生理解。读到“走马灯似的”的时候,老师让学生到前台表演。这个环节提高了学生参与的积极性。
语文课上的拓展延伸,张老师出示“他 似的跑到老师跟前,喊道:我去!我去”(人物特点:活泼、急性子)解读语句5“这样一来,小嘎子可上了当……硬是扳不动他。”这一句时,老师让学生加入动作,带着表演再读。然后提问:这里你能感觉嘎子的性格怎样?板书:争强好胜 最后,老师围绕突出人物形象特点的要求,让学生比较:如果人物换一下可以吗?这一点,就是感受鲜活人物形象的过程。特别是老师出示嘎子和胖墩儿摔跤的视频后,拓展写作,指导学生口头修改习作,让语句的表达更加能衬托人物的形象特点。
感觉这节课如行云流水般自然,层层递进,老师的语言富有磁性,亲和力很强,评价及时,而且能抓住课堂的生成,巧妙地引导学生概括表达。总之,通过学习听课,我能感受到老师的知识积淀很深,课堂的驾驭能力很强,特别值得我模仿学习。希望有更多的机会聆听这样的好课,希望自己能在不断的学习和实践总结中成长起来。
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