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标题:
第八届全国青年教师阅读教学观摩活动教案、说课稿集锦
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作者:
网站工作室
时间:
2010-10-24 19:47
标题:
第八届全国青年教师阅读教学观摩活动教案、说课稿集锦
《恐龙》教学设计
宁夏吴忠青铜峡市瞿靖中心小学 张金虎
教材分析：
《恐龙》是苏教版小学语文第六册的一篇知识性短文，介绍了恐龙的种类、形态及生活习性，字里行间流露出对恐龙的喜爱之情。整篇文章层次分明，语言生动形象。
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语
2、理解课文内容，了解恐龙的种类，形态和生活习性，了解打比方等说明方法。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文
教学重点：
通过对课文内容的理解，了解恐龙的种类、形态和生活习性。
教学难点：
了解打比方、列数字、作比较等说明方法。
教学准备：
教学课件
第一课时
教学过程：
一、揭示课题
两亿年前，地球广茂的森林中，生活着一群巨大的爬行累动物，他们主宰着当时的地球，你们知道这是什么动物吗？（板书课题）。今天，我们就要一同领略恐龙的世界。
二、通读全文，解决字词
1、自学生字词
（1）自由轻声读课文，画出不认识的字和不理解的词语。
（2）会读会写田字格中的生字；会读田字格前面的生字。
（3）查字典并联系上下文或观察插图，理解词语的意思。
2、检查自学效果。
（1）出示生字卡片，指名认读并组词，集体纠正误读。
（2）指导观察字形，弄清每个生字的结构及各部分之间的比例关系，然后让学生有重点的书写。
（3）全班交流质疑，引导结合上下文理解词意。
3、指名分自然段朗读课文，指导读准字音，读通句子。
三、再读课文，感知课文的主要内容
（1）默读课文，了解课文主要内容。
（2）指名用“课文先写了__________再写了__________然后写了_____________最后写了_______________”说一说课文的主要内容，师适当点拨。
四、布置作业
1、用钢笔描红，抄写生字新词。
2、熟读课文，试着口头介绍你喜爱的一中恐龙。
第二课时
教学过程：
一、导入新课
上一节课，我们了解到大约两亿年前地球曾经被一种强大的爬行动物所主宰，它们就是──（学生答恐龙，师板题）。恐龙时代，漫步于世界各地的恐龙种类（学生回答：很多）形态呢也是（学生答：千奇百怪）（板书：种类多，形态千奇百怪）
二、了解恐龙的特点、学习说明方法
1、课件出示：课文到底写了哪几种恐龙呢？默读课文，圈出恐龙的名称，划出描写恐龙特点的句子。读完以后可以和同座交流一下。（学生默读、勾画、交流）
2、汇报交流：
（1）依次出示五种恐龙的图片，学生说一说它们的名称。
（2）指名读描写自己喜欢的恐龙的句子，师相机指导感情朗读。
3、引导学生选择自己喜欢的方式介绍恐龙的特点。
（1） 出示要求：选择一种喜欢的方式介绍自己喜欢的恐龙的特点。
① 正确流利有感情地读课文中的句子；②当小解说员； ③以第一人称自我介绍； ④召开记者招待会。
（2）学生读文练说。
（3）指名上台演、说，师生配合并适当评价。
4、了解几种说明方法：
（1）根据学生的介绍相机引出并简介打比方的说明方法
（2）学生读文，勾画文中采用打比方的句子。
（3）指名读句子，并说一说“把______________比作_______________”，集体评议。
（4）出示原角龙的图片，引导学生用打比方的说明方法介绍。
（5）师简单介绍列数字、作比较的说明方法，并出示相关语句。
三、探究恐龙灭绝的原因
（1）引导学生观看小恐龙出生的图片，并轻声读第六自然段，了解恐龙的出生。
（2）学生自由读第一自然段，了解恐龙自由自在地生活。
（3）齐读课文最后一个自然段，了解恐龙家族的悲惨结局。
（4）引导质疑，课件出示：两亿年前，恐龙的足迹遍及整个世界，为什么在六千五百万年前突然地消失了呢？
（5）引导学生根据自己收集的资料讨论交流。
（6）小结：
四、总结延伸
1、总结本课内容，师相机板书。
2、如果现在有技术可以使恐龙复活，你愿意吗？为什么？（学生思考片刻后指名说一说。）（机动）
五、布置作业
1、继续搜集有关恐龙的知识，与同学们交流。
2、写一篇小短文，介绍自己感兴趣的一种恐龙，用上我们今天学到的说明方法。
板书：
种类 多
21 恐龙 形态 千奇百怪
食物 植物、肉
出生 卵生
作者:
网站工作室
时间:
2010-10-24 19:48
《普罗米修斯》教学设计
宁夏吴忠青铜峡市瞿靖中心小学 张金虎
教学目标：
1、会认7个生字，能读通课文。
2、了解普罗米修斯盗取火种的故事，激发学生阅读希腊神话的兴趣。
3、品读课文中的重点语句，朗读体会人物心情，感受普罗米修斯的善良、勇敢和坚定。
教学重难点：
品读课文中的重点语句，朗读体会人物心情，感受普罗米修斯的善良、勇敢和坚定。
教学过程：
一、引题
师：同学们，今天我们要学的是古希腊一个非常著名的神话故事，他的题目是《普罗米修斯》(板题，齐读)。
二、初读感知
1、师：请同学们打开书自由读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。（学生读文5分钟）
2、检查初读：
（1）出示词语，学生开火车认读，其他同学跟读。
（2）出示句子（按顺序出示：课文第三自然段、普罗米修斯的话），指名读，重点纠正停顿、重音后学生齐读。
（3）引导学生按照故事的顺序交流，师适时出示神的名字，并范读指导学生读准读顺。
3、这个故事中出现了几位神呢？请大家快速浏览课文，找一找，用序号标出来。同时思考：故事中的几位神之间发生了什么事呢？试着用一两句话说说课文的主要内容。
学生读文后交流，师引导点拨，强调：把故事中人物间的联系理清再有序的连起来就是故事的主要内容。这就是概括课文主要内容的一种方式。
4、请大家注意思考，这个故事先写了什么（指名说，师提炼：无火），再写了什么（有火），然后写了什么（惩罚），最后写了什么？（获救）
（1）谁能连起来说一说？（指名说）
（2）评价小结：按照事情发展的顺序提炼归纳，这又是一种概括课文主要内容的方法。
三、精读感悟
（一）感悟普罗米修斯的话语。
1、师：课文中有许多让我们深受感动的句子，其中一句就是普罗米修斯说的这句话，请同学们再来读读这句话，师课件出示。
2、指导理解感悟：
（1）师：同学们，普罗米修斯是用什么样的语气回答的？（坚定） 谁能为“坚定”换一个词？
（2）学生换词（果断、肯定、坚决、毫不犹豫等），师相机指导朗读。
（3）是呀，同学们，这一切的一切，我们把它合在一起，那就是一种态度：坚定！请大家默默地注视这一句话，从哪些地方你体会到了他的坚定？
引导：
A、从反问句可以体会：你知道这样的问需要回答吗？你能给它换一种说法吗？
B、从“绝不会”和“更不会”可以体会到：在普罗米修斯心中，谁更重要？
3、让我们带着这种理解，再次齐读普罗米修斯那坚定地回答：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答……（学生接）
4、小结学法：抓住了普罗米修斯的话语，我们感受到了他的勇敢和伟大。
（二）学习无火和有火
1、理解“无火”
（1）是呀，普罗米修斯为人类造福，没有错，他做了一件什么事呢？（学生交流，师板书：取火）在没有火的日子，人们过着怎样的生活呢？请用课文中的话说一说。
（2）指名读句子，并说一说：你从这句活中体会到了什么？
（3）让我们跨越时空的隧道，来到几百万年前的人类社会吧（课件出示画面），那时没有火，人们过着怎样的生活？请用上这样（课件出示：地面上没有火，人们只好……）的句式来说一说。
（4）面对这样的生活，你会有什么样的感受？（害怕、痛苦……）让我们带着这样的感受齐读这句话。
2、过渡推情
（1）师：同学们，面对如此痛苦不堪的生活，面对漫漫长夜的恐惧。这个时候，人们最最需要的是什么？（学生：火）没有火，人类过着怎样的生活呢？
（2）师：天神普罗米修斯来到人间，看到人们的悲惨生活。他难过，他心疼，他着急，他不安，于是他便冒着生命危险从阿波罗那里拿取了天火，带到了人间。
3、理解“有火”
（1）师：自从有了火，人们过上了怎样的生活呢？请在文中找一找相关的句子。
（2）指名读句子，说一说：从这句活中，你又体会到了什么？。
（3）你们注意到了吗，这一句的后面是个什么标点符号？（省略号）这意味着什么呢？（意味着人类用火还可以做很多事）
你能用上（课件出示：自从有了火，人们就用它……）这样的句式，说一说人类还用火做什么？
③是啊，有了火人们可以做很多事，看，（课件出示人类用火的画面）你觉得这是一种怎样的生活？（引导学生用一个词来形容：舒服、幸福、痛快、快乐……）
④请大家带着这种感受齐读这句话。（学生齐读）
4、小结：
①师：是的，那是多么快乐的日子，多么安全的日子，多么温暖的日子，多么幸福的日子。同学们，这样有火的生活是谁给带来的呢？
②此时，普罗米修斯会是什么样的感受呢？（高兴、欣慰、惊喜……）
③他为人类开心，为人类欣喜，为人类高兴。这一切的一切就是对人类的爱，就让我们一起带着这种爱的情怀，再来读一读这两句话。（学生齐读）
5、师：通过读文想象，我们感受了人类因为无火而生活痛苦和有了火后的快乐和幸福。看来：(强调学法)抓住具体的语言文字进行合理的想象，这又是一种学习的好方法。
（三）照应开头，深化理解
火，对于人类来说，是如此的重要，普罗米休斯他深切的感受到了这一点。所以，当火神劝他承认错误，劝他归还火种的时候，他的回答是：（PPT出示普罗米修斯回答火神的话，学生齐读）
四、总结：
1、总结学法：在这节课的学习中，我们学到了两种概括课文主要内容的方法：一种是理清故事中人物的关系（理清人物关系），再有序的连起来；一种是按事情发展的顺序进行提炼归纳（按事情发展的顺序）。除此之外，我们还学会了抓住人物语言，感受人物形象、借助具体的语言文字进行合理的想象来理解课文的方法。巧妙的使用这些学习方法对你今后的阅读理解会有很大的帮助的。
2、引出课后学习内容
火，给人类带来了幸福和快乐，按理说普罗米修斯应该得到赞颂和奖赏，但是狠心的宙斯却要惩罚他，让他承受着各种痛苦，普罗米修斯承受了哪些痛苦呢？从中你又能感受到什么呢？请大家课后认真读文，细细体会。
五、布置作业（课件出示）
1、熟读课文，抄写文中的生字词；
2、运用本节课的学习方法，自学普罗米修斯遭受惩罚的段落。
板书设计：
普罗米修斯
无火 （取火） 有火 惩罚 获救
作者:
网站工作室
时间:
2010-10-24 19:59
《生命的壮歌》教学设计
宁夏吴忠青铜峡市瞿靖中心小学 张金虎
教材分析：
《生命的壮歌》是由“蚁国英雄”和“生命桥”两个故事组成的感人肺腑的生命壮歌。“蚁国英雄”讲的是一群蚂蚁面对肆虐的火神扭成一团，在外层被灼焦的蚁国英雄们的保护下冲出火海的故事；“生命桥”讲的是一群羚羊在狩猎队的追击下，老羚羊用死亡架起生命之桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存的故事。这两则小故事讴歌了区区弱者在生死攸关的关键时刻表现出的可贵的合作与献身精神。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。选一则自己喜欢的故事背下来。
2、会读会写本课10个生字，理解词语“肆虐、束手待毙、肝胆俱裂”。
3、读懂两则小故事，感受蚂蚁和羚羊的团结合作，勇于献身的精神。
教学重难点：
理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的献身精神。
教学过程：
一、揭题引读，感知文章结构
1、这节课我们来共同学习第17课《生命的壮歌》，板题，学生齐读课题。
2、预习课文时，你们有没有发现这篇课文与其他的课文有什么不同？（一篇课文有两个故事组成，（说出故事的名字）这两个故事虽然题材不同，但是主题却是一致的，这是这篇课文写作上的独特之处。）
二、学习“蚁国英雄”
（一）初读感知
1、师：我们先来学习第一个故事“蚁国英雄”。（板书──“蚁国英雄”）
2、蚂蚁，在人们的印象中，它是非常弱小的，而在这里却称它们为英雄，这到底是为什么呢？请大家拿起课文，自由读读，读准字音，读通句子，试着用自己的话概括故事起因、经过、结果。
3、检查初读情况：
（1）出示词语，开火车指名读，集体评价跟读。
项链 丘陵 可怜 惋惜 火神肆虐 束手待毙 火舌舔动 肝胆俱裂
（2）指名分层读课文，适时点拨指导。
（3）交流故事的起因、经过、结果：草丛起火、蚁群被围，抱团突围、成功脱险。
（4）师小结课文的主要内容，点明：把起因、经过、结果连起来就是故事的主要内容。（板书：了解大意）
（二）精读感悟
1、理清了故事的线索，（课件）默读课文，思考蚁国英雄是谁？画出自己描写它们英雄行为的句子，把自己的体会标注在旁边。
2、指生读，相机出示
A、蚁国英雄是谁？
B、描写它们英雄行为的句子
（1）“可万万没想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。”的理解。（在危险面前的沉着、和团结）
（2）“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响，但是蚁团却不见缩小。”
①引导学生抓住“火舌舐动”、“不断发出”、“爆烈的声响”等处体会火势的凶猛、形势的危急；抓住“越来越迅速地滚动”、“不见缩小”等处体会蚂蚁的勇敢、坚定。（结合板书：火舌舐动）
蚂蚁们遇到的危险情形，我们能不能用一个词来形容？
（岌岌可危、生命垂危、身馅囹圄、危在旦夕、面临险境……）
过渡延展：中国的语言文字是多么的丰富，一个意思，可以用很多个词来概括，
如果我们常做这样的练习，我们的语言将会及其丰富。
（3）“这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动丝毫，肝胆俱裂也不放松自己的岗位。”的理解
我们学过一个词叫做“死而后已”它的意思是（一直到死才停止）。可是这些外层蚂蚁到死也没有松动丝毫。是什么支持着它们呢？（勇敢的精神、团结的力量、种族的生存）
（4）为什么称外层的蚂蚁为“蚁国英雄”？用上“因为……所以……”来说一说。
4、小结学法：品味词句
（三）回归整体，深化主题
1、学习了这则故事之后，老师还想让大家用上些词语形容蚂蚁，现在你们会用哪些词呢？出示卡片：（）的蚂蚁
2、现在，让我们再来看看课文的题目，在这个题目中哪个字的分量最重？你能不能用“壮”字组几个最适合于这篇课文的词语？（壮烈、悲壮、壮丽、雄壮等）
3带着对蚁国英雄由衷的敬意再来自由的读一读这则感人的故事。（板书：朗读感悟）
4、学法小结：刚才在老师的带领下，我们学习了“蚁国英雄”，让我们一起来回顾学习的方法，依据板书总结：了解大意、品味词句、朗读感悟。
三、布置作业
运用学习“蚁国英雄”的方法，自学“生命桥”这则故事。
作者:
网站工作室
时间:
2010-10-24 19:59
《特殊的葬礼》教学设计
宁夏吴忠青铜峡市瞿靖中心小学 张金虎
教材分析：
这是一篇有关环保的记叙文。作者描写了巴西著名景观塞特凯达斯瀑布由雄伟壮观到日渐枯竭的过程以及人们失望、震惊、痛心、反思的表现，说明环境破坏给大自然带来的严重危害，告诉我们要珍惜环境、保护环境、爱护我们共同生存的家园──地球。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地诵读课文，背诵课文。
2、抓住重点的词句，理解课文内容，感受瀑布原来的雄伟气势和而今的枯竭情景，从而产生对环境保护的强烈愿望。
3、在学文过程中初步感受作者生动的表达方法，积累自己喜爱的美词佳句并尝试运用。
学习重点、难点：
通过各种方法引导学生理解重点词句，引领学生真正走进文本，去感受瀑布原来的雄伟和而今的枯竭，从而唤起学生对美好环境的向往，增强环保意识。
教学过程：
一、检查预习导入
1、今天老师要和同学们一起学习一篇课文，题目是《特殊的葬礼》，请同学们举起手和老师一起写课题。（师板书课题，学生齐读）
2、检查预习
（1）出示词语，指名认读，集体跟读。
（2）通过预习你觉得这次葬礼特殊在哪里？（指名说，集体评议补充。）
3、小结：因为对象特殊，因为主持人特殊，还因为参加的人特殊，所以课题为《特殊的葬礼》，（师指读课题，重音放在特殊上）
二、感受昔日瀑布的雄伟壮观
1、昔日的瀑布到底是什么样的景象呢？请同学们快速浏览课文，找出课文中描写昔日瀑布的段落。
2、自读课文第3自然段，边读边把课文中赞美瀑布的词用“──”画出来，然后反复读读这些词语，边读边想象，从这些词语中仿佛看到了什么画面，听到什么声音。（课件出示自读要求）
3、学生交流，师相机点拨，并指导读好第一句话。
4、想不想亲眼看看这条世界上流量最大的瀑布，感受它那震撼人心的气势。（课件播放昔日瀑布的壮观景象）
5、说一说这是一条什么样的瀑布？（可以用上书上的词语，也可以用上自己积累的词语）
6、是呀！此景只应天上有，人间哪得几回见啊！让我们放开声音来读这段课文，把你想要表达的感情尽情地读出来吧！（生齐读）
过渡：大瀑布给我们带来了美的享受，同时也给我们带来了许多快乐，那么今日的大瀑布又变成了什么样子呢？
三、感受今日瀑布的奄奄一息
1、默读课文第5自然段，把描写瀑布现在样子的语句用“～～～”线画下来，用一个词语概括一下。
2、学生交流，相机理解“奄奄一息”。并指导学生有感情的朗读描写瀑布奄奄一息的句子。
3、那么，奄奄一息的大瀑布又是什么样子呢？让我们一起来感受一下。（播放课件）
4、往日那么雄伟壮观的大瀑布如今却变成了这个样子，此时此刻你的心情是怎样的呢？（学生交流）谁来读读这一段，把自己此时此刻的心情表达出来。（教师相机评价）
5、塞特凯达斯瀑布犹如一位慈祥的老人，刚刚还在亲切地与你讲着故事，与你在夜幕下数着星星，可突然，他闭上了眼睛，渐渐离我们而去了……
四、寻找瀑布消失的原因
1、（播放课件今昔对比图）昔日瀑布雄伟壮观，今日瀑布却奄奄一息，这是为什么呢？请同学们自读课文第四自然段，找一找瀑布发生变化的原因。
2、找到原因了吗？ 你能用上“因为……还因为……所以……”来说说吗？（多媒体出示：因为……还因为……所以……）先同桌之间互相练习一下。
3、读到这你是什么心情？（伤心、沉痛、愤怒、难过）引读第四自然段。（师引，生齐读）
4、由雄伟壮观到奄奄一息，是谁让昔日世界上流量最大的瀑布变成了今日的模样，罪魁祸首到底是谁？
5、此刻，奄奄一息的大瀑布会对人们说些什么呢？（师生角色对话）
五、唤起人们保护自然的决心
1、听了大瀑布的真情表白，巴西总统坐不住了，世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授们坐不住了，热爱大自然的人们也坐不住了，他们带着失望，带着愤怒，带着后悔齐聚到塞特凯达斯瀑布脚下，一起哀悼即将消亡的大瀑布，菲格雷特总统还发表了饱含深情的演讲。他讲了什么呢？请大家自由读读课文的第八自然段，思考：菲格雷特总统的演讲辞会写哪些方面的内容呢？
（1）学生读课文的第八自然段，找一找画一画。
（2）交流：回忆、号召
4、发表演说：
（1）假如你是巴西总统，在这个葬礼上发表演说，你会怎么说？请同桌两个人互相议一议。（出示词语，引导用上这些词语说）
（2）指名学生发表演说，集体评议，师点拨指导。
教师小结：是呀，这次特殊的葬礼埋葬的不仅仅是这条瀑布，更是人们破坏环境的行为，为的就是唤醒人们保护环境，热爱地球的意识。（板书：保护环境，热爱地球）
六、回归整体，快速浏览全文（请大家带着对课文的理解再次快速的把课文浏览一遍。）
七、总结：
过量用水，乱砍乱伐，使一条举世闻名的大瀑布不辞而别；如果我们不保护环境，那么地球上最后一滴水将会是人类的眼泪，就让我们从现在做起，从我做起，争做环保小卫士！
八、布置作业
板书设计：
昔日：雄伟壮观
保护地球
特殊的葬礼
爱护地球
今日：奄奄一息
作者:
网站工作室
时间:
2010-10-24 20:00
《可爱的草塘》教学设计
宁夏吴忠青铜峡市瞿靖中心小学 张金虎
【教材分析】
《可爱的草塘》是人教版小学语文第九册第八单元的第一篇课文，本篇课文综合体现本学期学习的两个重点：体会句子里含着的意思；阅读要有一定的速度。课文按作者思想感情的变化形成思路：课文先交代了要去草塘的原因（呆腻），接着写了草塘的美丽景色（惊喜），然后写了草塘春、冬两季丰富的物产（赞叹），最后通过写“我”在水泡子里逮鱼和看到河水倒映出草塘的美景，而深深地爱上了草塘（爱恋）。
【教学目标】
1、学会本课11个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、通过多种形式的朗读，使学生体会草塘的美。
3、了解北大荒草塘的优美景色及丰富物产，培养学生美好的情操以及热爱家乡、热爱大自然的感情。
【教学重点】
抓住文中含义深刻的语句，有感情的朗读，体会草塘的可爱；体会作者思想感情的变化。
【教学难点】
体会作者思想感情的变化。
【教具准备】
教学课件。
第一课时
【教学过程】
一、激情导入，揭示课题
1、出示课文插图，引入课题。
2、板书课题，学生齐读。
二、检查预习
1、引导交流收集的有关北大荒的资料。（教师补充介绍，使学生了解北大荒原来交通不便，人烟稀少，丰富的土地资源长期处于沉睡之中，解放以后，广大解放军官兵开发北大荒，建起了一个个机械化的国营农场，把北大荒变成了美丽富饶的“北大仓”。）
2、出示生字卡片，指名认读并组词，集体纠正误读。
三、初读课文，整体感知
1、自由读文，了解课文的主要内容，并画出不理解的词语。
2、引导交流读文收获，并质疑、解疑。
四、再读课文，理清课文的叙述顺序。
五、熟读课文，了解草塘的可爱主要体现在哪些地方。
1、学生读文思考后，集体讨论。
2、教师引导归纳：草塘的可爱主要表现在景色优美、物产丰富两方面。
六、布置作业
熟读课文，抄写生字、词语。
第二课时
【教学过程】
一、复习导入
1、上节课，我们初次走进了可爱的草塘，整体感知了课文内容，理清了文章的思路，现在，请大家回想一下，草塘的可爱主要表现在哪两个方面吗？（景美、物丰）
2、这节课，让我们再次走进这可爱的草塘。（板题，齐读）
[设计意图：既检查了学生上节课的学习及知识掌握情况，又为下面的环节作了铺垫。]
二、精读课文，感受草塘的可爱 ，体会作者的感情变化
（一）欣赏草塘美丽的景色
1、课件出示阅读思考一：快速默读课文，找出文中描写草塘美丽景色的句段，认真读一读。
2、学生默读思考，勾画相关语句。
3、引导交流，相机出示有关段落，指导体会朗读。
（1）指导理解第五自然段：
①学生自由读，体会草塘大、绿的特点。
②学生再读，划出文中表示绿的词语（鲜绿、翠绿、墨绿），师课件演示几种不同的绿。
③鼓励学生展示自己积累的表示绿的词语。
④指导有感情地朗读。
（2）指导理解十八、十九两个自然段：
①学生齐读后，引导体会小河的水清、草塘的景美。
②指导有感情地朗读。
[设计意图：以读为本，以读生情，以情促读，让学生充分感悟文章的语言美，意境美，体会作者情感，培养学生语感。]
（二）感受草塘丰富的物产
1、课件出示阅读思考二：自由轻声读全文，找出文中描写草塘物产丰富的段落。小组合作讨论：课文从哪几方面描写草塘物产丰富的？用自己的话说一说。
2、学生读文思考，讨论交流，师巡视指导。
3、全班交流，师相机点拨，指导朗读：（引导体会草塘的物产丰富主要表现在狍子多、野鸡多、鱼多；指导读出小丽的自豪之情和作者的惊喜与赞叹之情。）
[设计意图：用讲故事的形式理解俗语，激发学习兴趣，进一步感受草塘的物产丰富，感受作者的情感变化，培养学生的理解想象能力。]
（三）体会“我”思想感情的变化
1、播放草塘风光片，引导学生交流感受。
2、引入阅读思考三（课件出示）：快速浏览全文，想一想，随着对北大荒草塘的了解，作者的思想情感、对草塘的态度有哪些变化？
3、学生读文思考后，全班交流，师引导、板书。（呆腻、惊喜、赞叹、爱恋）
4、再次齐读课题，深化情感。
[设计意图：引导学生抓住重点句段通过自主探究、合作交流以及多种形式的朗读来感受草塘的可爱，体会作者的感情变化，体现了读中理解、读中感悟，以读促悟、以情促读的教学理念。既让学生体会到草塘的景美、文章的语言美，又能使学生的朗读能力和写作水平得到一定的提升。在这期间，我还将随机使用电教媒体来辅助教学，其目的就是使教学的重点更直观、形象的呈现出来，从而激发学生学习的兴趣，使学生学的更轻松自如一些。]
三、总结拓展
1、小结本节课所学内容。
2、指导练笔：为北大荒写一段广告词。
（1）学生练写，师巡视指导。
（2）学生在班内交流广告词，集体评议。（如：茫茫草塘绿浪涌，春冬两季趣无穷。
景美物丰惹人恋，小河奇景留心中。）
[设计意图：用写广告词的形式，突出了学生学习的自主性，同时通过畅谈“旅行”感受，学生可以尽情表达对草塘的赞美之情，进一步理解草塘的可爱。]
四、布置作业：
课件出示：
1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、把自己喜欢的优美句子和词语抄写一遍，积累下来。
3、你的家乡有哪些美丽的景色、丰富的物产？请选择其中一件，用一段话描写下来。
【板书设计】
呆腻
大、绿
景色美丽 惊喜
水 清
26可爱的草塘 赞叹
狍 子
物产丰富 野 鸡
鱼 …… 爱恋
作者:
网站工作室
时间:
2010-10-24 20:00
《可爱的草塘》说课稿
宁夏吴忠青铜峡市瞿靖中心小学 张金虎
一、说教材
《可爱的草塘》是人教版小学语文第九册第八单元的第一篇课文，本篇课文综合体现本学期学习的两个重点：体会句子里含着的意思；阅读要有一定的速度。课文按作者思想感情的变化形成思路：课文先交代了要去草塘的原因（呆腻），接着写了草塘的美丽景色（惊喜），然后写了草塘春、冬两季丰富的物产（赞叹），最后通过写“我”在水泡子里逮鱼和看到河水倒映出草塘的美景，而深深地爱上了草塘（爱恋）。
二、说教法和学法
为了达成本节课的教学目标，根据新课标精神和课文特点，遵循阅读规律和儿童的认知规律，本课选择的基本教法是“以读代讲、以练代讲、以合作讨论代讲，以图引文、图文结合”，其教学程序分如下四个环节：
（一）复习导入
（二）精读课文，感受草塘的可爱，体会作者的感情变化
（三）总结拓展
（四）布置作业
在操作过程中采用“读、划、议、看、写”等教学手段突出重点，突破难点。本课时主要教给学生抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情，理解课文内容的方法，主要培养学生观察，表达，联想及朗读课文的能力，培养学生的语感。
三、说设计意图
本课设计总的指导思想是求实、求活、求新、求效。具体地说力求体现如下几点：
1、以读为本，以读生情，以情促读。
我国语文教学有“熟读、精思、博览”的优良传统，叶圣陶也认为语文教学最基本最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、能和谐发展。”本课描写景色优美部分词句优美，特别适合美读，所以我设计了指名读、对比读、范读、品读、齐读等多种形式的读，让学生以读显形，突出感染性；以读动情，注重熏陶性；以情促读，加强理解性：以读启智，坚持启发性。让学生在琅琅的书声中益智、怡情，发展语言能力。
2、体现“三主一核心”的教学思想，突出一个“练”字。
语文教学要以语言训练为主线，是一个既古老又新鲜的命题，我国传统的语文教学历来都注重一个“练”字。针对当前教改的实际，本课的设计我力求学生人人参与训练，如“景色优美”部分的教学，我鼓励学生展示自己积累的表示绿的词语，引导进行多种形式的朗读，为学生创造参与的机会，以学生为主体进行训练，培养了学生积累的习惯。再如“设计广告词”这一环节，培养了学生的思维灵活性、发散性。
3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
时代的发展要求学生形式新的学习方式。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出，要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力“。本刻的设计“选择喜欢的‘旅行’方式重旅草塘”和“用最喜欢的形式畅谈旅行感受”都很好的运用了自主、合作、探究的学习方式。
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2010-10-24 20:00
我的教研故事
──参加宁夏全区小学语文教师教研能力大赛纪实
宁夏吴忠青铜峡市瞿靖中心小学 张金虎
从教九年，听了多少节课，参与了多少次评课，自己都已记不清了，但在不断的听课与评课的过程中，越来越感觉自己不会听也不会评了。我一直在思考着这个问题：见多应该识广，为什么我参与了那么多的听课与评课活动，不但没有得到提高，反而越觉得自己听不出门道、评不出味道来了呢？就在我茫然不知所措的时候，机会来了：我有幸得到了赴中卫观摩全区小语教师教研能力大赛机会。在大赛现场，我观摩了四位教师二十分钟的课堂教学和十二个教研团队带来的教研活动的展示，认真聆听了马兰老师关于“如何听课评课与反思”的精彩讲座以及十二位来自区内各市县参赛教师的精彩评课。内容如此丰富、形式如此新颖，这是我参加工作以来看到的最受用的一次活动，心中不由发出感叹：此次中卫之旅，不虚此行呀！
不过，给我留下印象最深刻的还是马兰老师的讲座和十二位参赛教师的现场评课。他们的出色表现不但让我感受到了专家和名师的风范，也让我深刻的领悟到听课评课对于一名教师的成长的重要性。马兰老师所做的《听课评课与反思》的专题讲座，让我更加清醒地认识到“听课评课是一种最直接、最具体、最经常、也是最有效的研究提高课堂教学质量、提升教师专业水平的方法和手段。”而参赛的十二名教师就是我们的领头兵，他们能在短短的二十分钟内借助先进的教学理念，依据课程标准，以深遂的目光审视做课教师的教学行为，捕捉教学中的亮点与生成，并进行现场评课展示。面对上千名观众，他们表现得沉着，冷静，自信。敏锐的洞察力，流畅的表达能力，以及精辟到位的点评无不令人折服。更让坐在台下的我自愧不如，深感自身文化底蕴的匮乏、教育教学理念的陈旧、理论水平的欠缺。在领略他们的精彩表现之后，我认真的反思了自己平时的教研行为，我突然意识到他们站在台上之所以能够侃侃而谈，说的头头是道，是因为他们有着丰富的理论知识和教学经验，而我正是因为平时疏于学习，懒于反思，不善于总结，致使自己理论知识严重缺乏，教学经验不足，所以才会出现听不出门道，评不出精彩的现象。想到这，我惭愧不已，但我并不气馁，因为亡羊补牢并不晚，我会在以后的教育教学实践中，加强学习，及时反思，不断总结，积累更多的理论知识和教学经验。相信在不久的将来，我也会像这十二位参赛教师一样听课有法，评课有味。
其实，在这次大赛中，我还承担着另一个角色，那就是以教研团队成员的身份参与了教研活动的展示。在赛前，为了更好的展示自己，更为了我们的团队能在这次大赛中取得好的成绩，我做了充分的准备：认真研读本次教研活动方案，明确活动的主题与分工，明确自己在本次教研活动中所担任的角色，搜集资料，整理发言材料，积极配合小组完成每一次模拟活动，并能与小组成员切磋交流，努力使本次活动做的尽善尽美。在整个准备阶段，我不仅学会通过各种渠道来充实自身的理论知识，还学会了与他人合作，向同事学习，同时也感受到：只有积极地参与教学研讨活动，才能将教学经验上升到理论层次，才能更好地指导教学实践。
经历了辛苦的准备阶段，终于迎来了激动人心的时刻。本以为自己做了充分的准备，况且自己也参加过一些大大小小的比赛活动，临场经验应该够用了，可事实并没有如我所愿。刚走上台，我忍不住看了一眼台下的观众，“天哪，怎么到处都是人呀！”我的心跳不由得加快了，手脚似乎也在微微发抖。幸好此时的大脑还是清醒的，为了让自己放松一些，我在心里不停的安慰自己：“别紧张，相信自己一定能行。”可是，这样的安慰并没有起作用。在发言时，我的双手根本不停我的使唤，抖动的越来越厉害，为了不让台下的评委和观众看出我的窘态，我不得不双手握着话筒。想想自己当是的姿势，哪里是在参与活动，发表见解呀，简直就像是在做专题讲座。本来熟记于心，滚瓜烂熟的发言，此时却显得那样的生硬、别口。
短短的三十分钟很快过去了，走下讲台后，我并没有轻松之感。我不敢正视我的队员，更不敢面对为了这次比赛而劳心伤神的任老师。因为我害怕由于自己的过失而影响整个团队的成绩。比赛结果终于出来了，令人意想不到的是我们团队所展示的教研活动竟然获得了一等奖。顿时，所有的团队成员都欢呼雀跃起来，而此时的我却怎么也高兴不起来。自己一直以为在众多的同事面前，优势多多，机会多多，而正是这种骄傲自满的心理致使自己在每次机会面前总是显得心不在焉，虽然思想上重视，可行动上却懒散轻视，以至于参加了很多活动，却并没有获得最大程度上的提高。也正是由于自己没有好好把握住每一次锻炼和提高自己的机会，才造成了今天台上拙劣的表现。唉，真是汗颜啊！
伴随着大赛的结束，我的这次中卫之行也画上了句号。短短的四天，我感慨颇多。在这次大赛中，我不仅学到了很多新的教学理念和教学方法，更重要的是我懂得：走在课改的道路上，作为一名教师，尤其是一名青年教师，更应该树立终生学习、终生发展的观念，珍惜每一次锻炼与提高自己的机会。不仅要在提高课堂教学技能上下功夫，还应该有长远发展的眼光，会听课，会评课，经常反思自己的教学行为，用新的教学理念引领自己，用先进的教学方法武装自己，用丰富的教学理论指导自己，努力走上专业化发展的道路。
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2010-10-24 20:01
《鞋匠的儿子》（第一课时）教学设计
江苏省南京市瑞金路小学 倪 鸣
一、教学设计：
（一）教学目标阐述
1、学会本课的生字新词，在此基础上将课文读正确、读流利。
2、通过与文本对话，让学生进一步感受林肯的人格魅力，有感情地朗读课文相关语段。
3、通过文本与课外资源的结合，了解林肯“人人平等”的政治主张，建构起更加丰满的人物形象。
4、渗透人人平等的思想，帮助学生形成正确的人生观、价值观。
（二）学生和内容分析
本文一篇写人的文章，最大的特色在于通过人物语言描写彰显人物品质，特别是林肯在参议院所说的三段话，充分表现出他的襟怀坦荡、仁爱正义、宽容大度。深入解读这三段富有情感和逻辑性的话语，我们不难看出林肯一生所坚守的“人人平等”的思想。
对于多数六年级学生而言，林肯这个人物比较陌生，但因为六年级学生已经具备了一定的阅读基础，能够进行个性化阅读，所以，通过与文本对话，学生能够自主体悟林肯的品质。至于林肯“人人平等”的政治主张，对于不熟悉美国历史的学生而言是没有任何知识基础的。
（三）课时安排
总课时：两课时
第一课时：在初读的基础上，精读林肯的三段话，体悟人物品质。借助课外资源，感受林肯的政治主张，建构丰满的人物形象。同时，将参议员态度变化这一暗线穿插于对林肯的解读之中。
第二课时：在引入课外资源的基础上，帮助学生理解最后一小节中林肯以“家”喻“国”的话语，让人物形象立体化。通过与原文《鞋匠与总统》的对比，引导学生揣摩、分析这篇课文的写作特色，更好地发挥课文的“例子”作用。
（四）教学手段及方法
运用现代化教学手段（计算机辅助教学），采用启发式、谈话法、问题探究等教学方法。
（五）板书设计
21、鞋匠的儿子──林肯 美国总统
人与人是平等的
（六）PPT演示文稿（另附）
（七）课堂练习
1、生字描红
2、小练笔（写话：当初羞辱林肯的参议员现在可能会说……）
（八）课后作业
搜集、整理美国南北战争的背景资料，为下节课的学习做好阅读储备。
二、教学过程：
（一）谈话导入：
1、揭题。
2、引出主人公（板书“林肯”）
3、结合预习，交流对林肯的了解。（板书“美国总统”）
补充介绍，丰富对林肯的认识。
4、学生自读课文。
（二）初读文本：
1、认读生字词，让学生描红生字。
2、理解生词“羞辱”、“尴尬”。
3、把这两个生词带入课文，联系课文谈感受，并指导学生朗读一位参议员羞辱林肯的话。
4、在感悟的基础上，读好“羞辱”、“尴尬”，并让学生边听课文朗读，边思考这两个词语的后面可以续写哪三个词？
（三）精读文本（3至5小节）：
1、学生汇报往下续写的词语。
2、引导学生质疑，并到林肯的三段话中找寻答案。
3、出示林肯的三段话，让学生静心读文，勾画批注，从人物的语言中解读林肯这个人。
4、组织学生交流对林肯的了解。
（以下是对学生回答的预设，课堂操作允许用语或顺序变化）
预设一：敬爱父亲
（1）学生汇报有关林肯敬爱父亲的语句。
（2）导读，加深学生对林肯爱父亲的感悟，指导学生有感情朗读三个“永远”所在的语句。
预设二：谦虚
（1）学生交流体现林肯谦虚的语句。
（2）抓住一个“好”字，引导学生从文本中找林肯父亲做鞋匠的“好”，倾听课外资料，让学生了解林肯做总统的“好”。
（3）在深入体悟的基础上，指导学生有感情朗读相关语句。
预设三：宽容
学生结合文本汇报，并让其读好相关语句。
5、小结林肯的高尚品质，引读参议员们对林肯态度的变化，引导学生感受林肯的真诚。
6、再读林肯的三段话，引领学生感受人物思想。
（1）补充体现林肯“人人平等”思想的演说词一段。
（2）让学生再读林肯的三段话，交流对林肯又有什么了解？（相机板书“人与人是平等的”）
（3）紧扣“人与人是平等的”进行导读，在此基础上朗读林肯所说的第一段话。
7、小结林肯的品质和思想，再次引出议员们对林肯态度的变化。
8、课堂练笔。（写话：当初羞辱林肯的议员现在可能会说……）
（四）总结延伸：
补充林肯在“人人平等”思想指引下的主要政绩，引出课后作业，激发阅读兴趣，拓展阅读空间。
三、课后反思：
古语有云：“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，对击始发灵光。”其实，这句话也道出了课堂教学的真谛──学生在“碰撞”中得以发展。这节课，让我感触颇深的有以下几处“碰撞”：
其一，旧知与新知的“碰撞”。写字指导时，我利用熟字“唇”与生字“辱”比较，学生一下就看出了重点笔画，注意了书写的美观。
其二，文内与文外的“碰撞”。在解读林肯的“谦虚”时，我让学生从文本中找到了有关父亲做鞋匠的“好”，接着补充课外资源，让学生了解林肯做总统的“好”，在这样的“碰撞”中，学生对人物的认识也得到了提升。
其三，思想与思、想的“碰撞”。教学中，我创设了一个写话的情境，让学生做一回傲慢的参议员。当学生的所思所想与林肯的思想发生“碰撞”的时候，自然实现了价值观的引领。
四、课例点评：
《语文课程标准》指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”如何利用资源促进教学目标的高效率完成或更高价值目标的生成，倪鸣老师的教学给了大家诸多的启示：
（一）利用资源适时、适量。
教学中，倪老师补充了林肯生平的资料，资料的呈现贯穿于课堂教学的全过程，且起到了画龙点睛之功效。导入环节，教师出示有关林肯的家境和他的博学的资料，为学生学习课文做好铺垫，由于资料内容没有涉及人物的丰功伟绩、光辉思想、崇高精神，也就避免了过早揭示文本主题的现象，为学生自主感悟文章中心留存了空间；理解文本环节，教师补充了林肯的演讲词和马克思对林肯的评价，篇幅不长，用时不多，却促进了学生对文章内容主旨的把握，深化了学生的认知；课的结尾，教师补充了有关林肯杰出贡献的资料，为揭示文章中心和进一步学习课文奠定基础。
（二）筛选资源适度、适用。
教师利用资源进行拓展性的教学，并不是越多越好。一些教师在引入资源时往往易出现贪多求全的现象，忽视了资源运用的针对性和实效性。在众多与文本有关的资料中，倪老师注意了合理选择，避免了拓展同时，本末倒置，增加负担。如本课教学的重点是对林肯三段话的理解，要让学生透过文字，感知人物大度、谦虚等品质和“人人平等”的思想。当学生对林肯的平等思想难以体会时，倪老师巧妙地引入了林肯的一段演说词，让学生在阅读课外资源的基础上，再读文本，课内外知识的有效整合，突破了学生学习的难点，促进了学生对人物形象的更深层次的认识。
（三）挖掘资源适宜、适当。
教师要有一双“慧眼”，善于挖掘语文教材中的隐性资源。倪老师教学生字时，调用了熟字“唇”，学生在和生字“辱”的比较中，既快速地记住了生字，又正确书写了汉字。教师在引导学生感悟林肯的高尚品质时，抓住了文章的关键词，进行教学，如体会林肯对父亲的爱和尊敬时，紧扣了三个“永远”，感知林肯“谦虚”品质时，抓住了一个“好”。教师还挖掘了文章隐线，引导学生阅读反映参议员态度变化的词语，进一步体会林肯品质的高尚。紧扣关键词句的教学，对培养学生语感，提高课堂效率，起到了促进作用。
“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”有效地利用课程资源，能给课堂教学注入生命的活水，这“活水”，引领学生在自主探究的天地中，向更高层次迈进。
作者:
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2010-10-24 20:02
《宋庆龄故居的樟树》教学设计
江苏省南京市瑞金路小学 倪 鸣
教学目标：
1、知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、过程与方法：通过品读语言文字，设计朗读形式等方法，感受樟树的“蓬蓬勃勃”的特点和“香气拒虫”的可贵之处。
3、情感、态度与价值观：通过体会宋庆龄对樟树的不舍之情和补充阅读宋庆龄的小故事，领会樟树的象征意义，感受宋庆龄的坚强不屈和一身正气。
教学准备：复印文章、复印小故事、打印一张“即使……也……”
教学流程：
一、设疑导入。
1、（板书“宋庆龄故居”）今天这节课，老师带来了一座位于上海市的建筑（出示图），通过预习，你们一定知道这就是（宋庆龄故居）正音：后鼻音（宋庆龄）
2、在这里有两棵树，是什么树呢？出示1、2、3小节，结合拼音把开头读正确。（自读）
（指名读）这就是──揭题（板书“的樟树”）
3、这三小节除了告诉我们宋庆龄的故居有两棵樟树，还有一个重要的信息值得进一步探究，你找到了吗？（舍不得？）今天这节课就让我们把这个问题带到文中细细体会。
4、瞧，这样的开头，直接切入文题，还设置悬念，激发了读者阅读兴趣，让我们一起读一读。
二、检查预习。
1、出示剩余的几个生词──稠密、繁衍、瞻仰（预习读准）指名读，汇报对生词的理解。
2、生字“繁”组词（繁的意思就是表示数量──多）所以这个字的笔画也比较多，很多同学在预习时发现其中有一个部件和“每”有点像，说一说你想提醒大家什么？
3、这个笔画的变化，正说明了书写笔画较多的字时，要注意笔画间的穿插、避让，一起描红这个字。其余字笔画也不少，同样要注意笔画的穿插避让，完成生字描红。
3、齐读生词，读正确了，不妨把生词带入课文去读一读。依次出现于课文的4、5、6小节，请三位同学朗读课文。（第5小节内容很多，老师想请两个同学来合作读，你们觉得应该怎样分配才合适呢？指说，请二生读）
三、精读课文。
1、看来同学们的预习很充分，再次阅读这三小节，宋庆龄故居的樟树给你留下了怎样的印象？（结合学生汇报，板书“蓬蓬勃勃”“香气、拒虫”）
知道了樟树的特点，作者是什么写的呢？这节课，就让我们一起走入文字，走进樟树。
2、第四小节
（1）先来品读樟树的“蓬蓬勃勃”，主要集中在课文的（第四小节－出示）
（2）这节中有很多词语都是在写樟树的蓬蓬勃勃，你能找到吗？等一会儿，老师会把这些词变成空格，让你填一填呢，快，用你的慧眼去发现吧！（学生自读）──提醒其多读几遍，把词语记住。
（3）出示填空，让学生填一填。
（4）在所填的词语中，有没有哪一处是你最欣赏的？把你的感受和大家分享一下吧。
（5）组织学生交流，随机重点指导──
重点指导──发亮
太阳能够发亮，因为它本身能够发光，小露珠能够发亮，因为他可以折射光，但绿叶却不是这样，这一个“亮”字积蓄了多少生命的能量！指名读
重点指导──四季常青
A、是的，樟树四季常青，生命力旺盛，正因为此，出示“无论……总是……”一句，引读，让生填空（出示“无论（ ）还是（ ），樟树总是那么蓬蓬勃勃”）
B、（配乐引读）（出示植物对比图）
就如你们所说，当春回大地的时候，樟树展开了绿色的双臂，它是那么──（蓬蓬勃勃）；当赤日炎炎的时候，樟树披着一身的绿叶，它还是那么──（蓬蓬勃勃）；当秋风乍起的时候，樟树穿着绿色的盛装傲然挺立，它仍然是那么──（蓬蓬勃勃）；当寒风凛冽的时候，樟树那稠密的树叶却绿的发亮，它总是那么──（蓬蓬勃勃）。让我们再来读一读文中的这句话吧（出示，齐读最后一句）。
（6）樟树是那样蓬蓬勃勃，具有旺盛的生命力，难怪，当周恩来同志请宋庆龄换所大房子的时候，宋庆龄摇摇头说——（出示，生齐）“我舍不得这两棵树。”
3、第五小节
（1）从第四小节品味出了樟树的蓬蓬勃勃，刚刚还有同学说樟树给自己的印象是──（引说板书），他们说的正是樟树的（可贵之处）（出示第5小节）最后加点
（2）文中哪些语句具体写出了樟树的可贵之处呢？找到一处说一处。
（3）原来这三句话都是在写樟树的可贵之处，作者是怎样层层深入来写这个意思的呢？再静下心来读读这三句话，看看从中你能获得哪些信息？
（4）组织学生交流：
A、第一句
a生说（信息：有香气、香气永久保持）
b联系前文，再读读这句话，你又获取了什么信息？（生说）
c哪些词能看出这香气只有樟树有？（触发器“而、却、而且”）
d这本身具有的香气（板书“一身”）就是樟树的可贵之处，指名读此句。
B、第二句
a生说（信息──引导“香气永久保持”）
b指其读（触发器“即使、仍然”）
c对比“仍然”“也”，补充出示板贴，让学生自读体会，不用分析，指名读好此句。
d齐读
C、第三句
a生说（信息：拒虫）
b本领特殊，从哪些词体会到？触发器“只要、就”
c这么特殊的地方当然要放在最后说，指名朗读。
D、小小关联词，在连接句子和表达情感上作用真不小，谁愿意把这三句话连起来读给大家听一听？
（5）正是因为樟树与众不同，所以，当周恩来同志劝宋庆龄搬个家的时候，宋庆龄摇摇头说──（出示，生齐）“我舍不得这两棵树。”
4、学习了课文的4、5小节，现在，你读懂了宋庆龄舍不得樟树的原因了吗？
带着体会，齐读此句。
四、情感升华。
1、宋庆龄舍不得这两棵树，可不知什么原因，今天，（引读最后一节──出示）组织学生交流课前收集的资料。
2、老师也和你们一样查找了许多宋庆龄的资料，不同的是，我不仅仅找了她的一般介绍，还搜集了许多宋庆龄的小故事，其中有一则故事特别吸引我，印发给大家，用喜欢的方式读一读。
3、了解了宋庆龄，如果你也来到她的故居，你会在这两棵樟树前留个影吗？（随机指名说，追问：为什么？──结合补充的故事说感受）
4、随机评价──引读描写樟树的语句。
5、瞧，读着读着，我们又从人读回到樟树，的确，树如其人。当我们翻阅这些照片（播放照片）的时候，我们被她慈祥的微笑所吸引，被她高洁的品格所折服，宋庆龄离开我们已经整整28年了，可人们并没有将这位伟大的女性遗忘，所以，直至今日（出示第6小节，引读），因为，在人们眼中，这两棵樟树已经成了一个人的化身，板书“人，物”，这个人就是（生说：宋庆龄）板书“单向箭头”。
6、此刻，放入你的情感，谁再来读（指名读、齐读）“我舍不得这两棵树”出示。
五、拓展延伸。
今天这节课，我们走近了宋庆龄故居的樟树，看到了那并不高大它──（蓬蓬勃勃、一身香气），通过作者笔下的樟树，我们也走近了宋庆龄，就让这节课成为一个开始，课后，继续走进宋庆龄（出示课外阅读作业要求），你一定会发现这位看似平凡的女性身上许多不平凡的地方。
板书设计：
人 ← 物
22、宋庆龄故居的樟树
蓬蓬勃勃
一身香气（拒虫）
作者:
网站工作室
时间:
2010-10-24 20:02
《习作三》教学设计
江苏省南京市瑞金路小学 倪 鸣
第一课时
教学目标：
1、指导学生有序观察画面。
2、能学会对一个事物进行描述，将其说具体，并在此基础上有序描述画面。
3、能动物
教学重难点：
学会讲一个事物说具体，并有序组材。
教学准备：
1、学生：图画涂色、另画小动物、几种事物前加形容词
2、教师：PPT
教学流程：
一、导入
1、同学们，进入三年级以后，我们学习了不少文字优美的课文。今天，让我们一起回顾一下吧！PPT
①《北大荒的秋天》让我们看到了（一碧如洗的天空），清澈见底的（小河）。谁把这优美的句子给我们读一读？（指名读3第一句）读出美丽的画面。
②环绕西湖的山峦也那样让人着迷，引说2“只见”一句。
③拉萨的天空，至今让我们难以忘记。因为这是：出示（ ）的天空。让生回忆课文填词，说说。
二、指导看图说话
1、今天这节课，我们也给同学们带来了一处美丽的景色。这是××同学涂色的图画。仔细看看，你发现了哪些景物？
2、看看老师的板书，再看看这幅图。猜猜老师为什么这样排列这些景物？
（近──远，地面──天上）
3、谁能按近──远的顺序说说图上的景物？
4、反过来，由远──近也是一种顺序，谁来说说？
5、这样说，只是展现了一个黑白的世界，能说出色彩，说出动感吗？别着急，让我们边玩边学，一起来做一个搭宝塔的游戏。
6、这个包塔筒奇怪，只有三层那么高，要从塔尖往下搭，一层一层加内容，越往下来越丰富。我用白云做个例：
出示（word文档）：白云（加入）
朵朵白云（加入）
朵朵白云仿佛一只只可爱的绵羊
7、你能用哪个景物搭个塔？前后左右同学可以议一议。（学生说，老师用word打出）
8、同学们，你们看，随着宝塔往下搭，这个景物由一个词变成一个（句子）。（word加上句号，去掉词和词组）
9、把这些景物按照一定的顺序用一句或两句话介绍出来，就能使画面有色彩、有动感，不信，自己试一试。（可以同桌互相说一说）
10、指名描绘画面。
三、创作动物写话。
1、多么迷人的景色，听了你们的介绍。老师不由想起我女儿常常吟诵的一首儿歌。
2、引说，出示ppt。（变图，诗逐句加入）
蓝蓝的天空是白云的家
密密的树林市小鸟的家
绿绿的草地时小羊的家
清清的小河是小鱼的家
3、还有哪些动物会出现在这美丽的画面中。昨天的美术课上已经创作成了纸版画，说说吧。（随即让学生展示图画）
4、有一位同学添加的是几条小鱼，他还给自己的画配上了几句介绍。PPT
5、指名读
6、说说有什么值得学习的地方？
（①总起──围绕“游”来写。②加入了想象）PPT链接只要用心，你能写的比他还棒。
7、让我们也为自己的画配上几句话吧。板书“画→话”
8、学生在稿纸上完成写话。
9、写完的同学自己读读，看看有没有心手不一的地方。
10、自己满意了，下位。把你的写话读给听课的老师听听，记下老师给你的评价，等会儿交流。
11、组织学生交流反馈信息：
①得到表扬？（先读文，后说表扬之处）
②提出那些宝贵的意见？（先说修改之处，后读文）
下节课，尝试将景物和动物合并成文。
12、学会感谢，下课送画。
四、结语
1、这节课，我们把书中的画、自己创作的画变成了口中、笔下的话。课后，在美术课上，我们还可以将写下的话变成更多的彩色的画。板书“←”
2、其实，语文本身就是有色彩的，多读书，你就能走进这五彩的世界。
板书设计：
作者:
网站工作室
时间:
2010-10-24 20:02
《将相和》教学设计
甘肃省兰州大学职工子弟小学 张玉栋
教学目标：
知识与能力：读通课文，理清课文思路；有感情地朗读课文。
过程与方法：读课题质疑，读课文解疑；小组合作，研读课文；品读人物语言，了解人物特点。
情感态度与价值观：感受蔺相如的智慧、勇气、爱国心。
教学过程：
一、课前谈话
由我的姓名谈开去。
“百家姓”引出“张”；
“玉”引出和氏璧的故事；
“栋”梁之才引出文臣武将，点到其须和睦相处、同心协力国家方能富强。
（借相识之机，利用教师姓名之资源用心挖掘，不但为本节课渲染出“中华文化”的氛围，已悄然为课文的学习埋下伏笔。）
二、揭题
1、板书课题：将相和。
2、将者何人？武将，将军；相者何人？文官，丞相。和者何意？和好。题目告诉我们，文章要讲的是将军和丞相和好的故事。
三、检查预习
1、再次明确预习要求：读通课文。读通了么？
2、有无不认识的字？
3、有没有不理解的词？
抽查“瑟”、“缶”。（这样的名词易被忽略，特意详解且配图，用意也在了解点滴的中华文化，且让学生有进入古时之感。）
4、文章讲了哪几个小故事？
完璧归赵、渑池会见、负荆请罪。
四、再读课题，质疑
将相和，先有“不和”才会有“和”。那么将相究竟为什么不和？又如何和好？
（由课题产生疑问进而产生到课文中寻找答案的欲望。同时亦是借助课题扣重心拎主线，以便高效地学习如此长的课文。）
五、默读全文，找到不和之缘起
1、读到什么地方，觉得将相要不和了？
2、出示廉颇说的话。细读，导致将相不和的原因是什么？“蔺相如……就靠一张嘴，爬到我（廉颇）头上去了。”
简介蔺相如、廉颇。再读，体会廉颇的“不服气”。
3、是否确如廉颇所说，蔺相如没什么能耐，仅凭一张嘴而由宦官家臣一路升官到上卿？
六、研读“完璧归赵”、“渑池会见”
1、这两个故事里，蔺相如分别在几个不同的场合说了话，请你们找出蔺相如说话的句子，划下来，读一读，有感受写一写。
2、选择你最感兴趣、最有感受的一部分，与和你有相同选择的同学组成小组，一起讨论、交流。
3、汇报。
（1）赴秦之前
出示蔺相如说的话。从中读出什么？
──勇敢。“愿意”只身前往，而赵王和群臣无策，且秦国强大，秦王残暴；
──深思熟虑。“如果……就……如果……”，考虑周全。
──不辱使命。“一定”。
（2）献璧之时
（理直气壮一句）
──勇敢。无所畏惧。
──维护国家尊严，大义凛然。人璧共存亡。
（3）归璧之后
手里没有了璧，处境如何？为什么还能大大方方？
渑池会见
一身正气，为维护国家尊严愿以死相拼。
几句均相机指导朗读。
七、蔺相如只是凭一张嘴立功升了上大夫么？
不是。凭勇气、智慧、爱国心。
八、赞蔺相如
秦庭搏命发冲冠，便使枭雄气血寒。为问书生真本色，千秋莫作等闲看。
究竟蔺相如是否又仅凭一张嘴升至上卿，将相是如何由不和到和的，且待下节课分解。
作者:
网站工作室
时间:
2010-10-24 20:04
《枫桥夜泊》教学设计
甘肃省兰州大学职工子弟小学 张玉栋
教学目标：
知识能力：1、理解诗意，并由诗句想象画面；
2、正确、流畅、有感情的朗读并背诵诗歌；
3、简单了解诗人张继；
4、了解写景与抒情的关系。
过程方法：读（感知）──思（想象画面、探究情感）──品（吟咏、体味）
情感态度价值观：
1、感受景的清冷孤寂、昏暗迷蒙，体会诗人强烈、深刻的愁苦；
2、感受诗的情景交融、意境悠远，领悟诗人作品的价值所在。
教学过程：
一、引子
和孩子们进行有关“失眠”的谈话，认识到“失眠是由于某种情绪过于强烈和深刻”。引出张继的“失眠”之作──《枫桥夜泊》。存疑：诗人因何“失眠”？且被台湾作家张晓风称为“不朽的失眠”？
二、显示
1、通读全诗，感知诗歌写景；
2、再读，想象诗中画面；
3、小组交流诗中所写之景物，可说可画可写；
4、全班交流。并感知景物特点，初步体会诗歌所表达之情感。──看到这景的人在哪里？引出诗人。
三、展开
1、“愁眠”，诗人忧愁难眠。为何忧愁？
2、小组讨论（结合诗句、有关资料、生活实际）。
3、全班交流。把握诗人情绪。
诗人的忧愁从哪里体会到？
四、再现
1、再读诗歌，深入体会。
2、发现：句句写景，句句又都抒情。
3、吟咏，品读，体味诗的情景交融，意境悠远。
五、尾声
谈话，感悟《枫桥夜泊》的永恒价值，诗人失眠的特殊意义。理解“不朽的失眠”。
附：课堂上为学生提供的相关资料：
张继：
1、湖北襄阳人；
2、中唐诗人；
3、曾考科举不中；
4、天宝十二年中进士，当过盐铁判官；
5、死于洪州任上，生前很想回到家乡；
6、中唐自安史之乱始。
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