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人教版三年级上册语文好汉查理教学设计及教学反思
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作者:
admin
时间:
2010-12-20 10:29
标题:
人教版三年级上册语文好汉查理教学设计及教学反思
人教版三年级上册语文好汉查理教学设计及教学反思
【设计理念】
根据略读课文的特点,引导学生自读质疑,以学定教,读中感悟,使三维目标有机融合。让学生在感受作品中人物形象的同时,学会关爱他人,真正落实语文工具性与人文性的统一。
【教学目标】
1、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容,体会查理发生的变化,感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。
3、培养独立阅读能力。
【课前准备】
教师准备:多媒体课件(有《好汉歌》、课文朗读、重点词句及拓展阅读等)【课时安排】1课时。
【教学流程与设计意图】
一、谈话激趣,读题生疑
1、(课前播放《好汉歌》)同学们,刚才我们听了一首《好汉歌》,在你心
目中,你认为怎样的人才能称得上好汉呢?
(学生根据自己的理解自由发表意见:如行侠仗义、济助危难等。)
2、板书课题并读题:
“好汉查理”,读了这个题目,你想知道些什么呢?
(设计意图:创设情境,从生活入手,调动学生的情绪,为学习课文进行情感铺垫。读题生疑,引导学生面对题目揣摩思考,说出自己的疑问,为学生走进文本搭建一个平台。)
二、初读课文,感知大意
1、指名学生读课文前的阅读提示,思考:我们应该从哪些方面学习这篇课文?
2、学生回答。
3、默读课文,怎样默读?(集中注意力,不指读,不出声,边读边思考问题,还可以画出不懂的地方或是感兴趣的地方)思考:课文讲了一个什么样的故事?
4、讨论交流:
课文讲了一个什么样的故事?
(设计意图:通过读阅读提示,使学生初步把握课文学习重点,继续学习默读,并能粗知课文大意,培养了学生的自学能力。)
三、再读质疑,读中感悟
1、这是一个感人的故事,请同学们再快速浏览课文,划出自己不理解的内容。
2、小组交流,教师巡回点拨。
3、梳理学生提出的问题,对于一些浅显的问题,引导学生相机解决。再从学生的提问中,提炼出深入学习本文的两个问题:
⑴你从哪里可以看出查理是个好汉?
⑵查理为什么会有这么大的变化?
(设计意图:在整体感知的基础上,引导学生质疑,培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点,帮助教师把握学情,然后以学生的自主提问组织教学程序,以学定教,增强学生课堂的主体性、自主性。)
4、读悟交流:
你觉得查理是一个好汉吗?你从文中哪些地方感受到查理是个好汉?学生默读课文并在文中勾画相关语句,还可以在勾画的语句旁边用一个词或一句话写出自己的感受。
⑴根据学生找到的句子让学生谈感受:
①“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
②“谢谢!”查理显得彬彬有礼。
③“当然可以。”
④查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。
⑤“不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”
⑥“杰西,我会做个好汉。”
在教学时,教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子,他变得诚实、守信、有爱心了。
⑵指导朗读:
让学生体会说话人的神态和心理活动,也可以通过提问来启发学生思考。例如:“查理说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上,教师可以重点指导一下对话的朗读,体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读,也可以是指名读,要尽量读出说话人的语气。
5、文章开头说查理是个调皮的孩子,爱搞恶作剧,他在文中的那个举动让我们觉得他的确很调皮呢?对于他的其他调皮行为作者没有做过多的描写。好,让我们用这样的句式说一说查理的变化。(多媒体出示)那到底是什么原因,使查理有了如此大的变化呢?你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢?
引导学生重点谈谈杰西对查理的影响:杰西热情乐观,虽然残废了,但对生活充满希望,尊重、理解、信任查理,她的友谊像雨露阳光,是查理改正缺点的主要原因。
6、学到这儿,请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解,你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人,你会怎么评价查理呢?
(设计意图:“阅读是学生的个性化行为”,只有当教师和学生一起走进文本,学生才能有话可说,有感而发,才能培养语感,发展思维。以上环节的设计,意在通过教师引导学生抓住重点语句,感悟查理发生的变化,以及发生这些变化的原因,再在朗读中加深理解。)
四、拓展延伸,升华情感
1、读了这个故事,你有什么感想?(朋友之间的理解和尊重也是爱的表现)
(设计意图:围绕“关爱”这个主题,通过拓展性阅读,在培养学生独立阅读能力的同时,让学生加深对“爱”的含义的理解。引导学生走向生活、走向社会,学会关爱他人,实行知与情、情与行的统一,帮助学生树立正确的价值观和人生观。)
作者:
admin
时间:
2010-12-20 10:29
【板书设计】
调皮 爱搞恶作剧
32、好汉查理 尊重 理解 信任
善良 有爱心 有礼貌 守信用
(设计意图:用线条和简洁的词语来反映查理发生变化的过程,从“调皮、爱搞恶作剧”到“有礼貌、守信用”,这变化的原因是由于杰西的尊重、理解、信任,板书中的箭头则反映了查理成了一个真正的好汉,这样的板书较好地促进了学生对课文内容和人物形象的深深思考。)
作者:
admin
时间:
2010-12-20 10:30
《好汉查理》教学反思
略读课文的教学要注意两点:一是从内容上,略读课文要低于精读课文的教学,只要求“粗知文章大意”即可,抓住课文的重点或难点引导学生理解内容,词句的教学不作重点;二是在方法上,要更加放手让学生自主阅读,引导学生运用精读课文学到的方法来自学课文,培养学生的自学能力。
《好汉查理》是一篇略读课文,在备课时,我充分考虑了上述两点,围绕课文的“查理发生了哪些变化?查理发生这么大变化的原因是什么?”这一重难点设计教学的。在实际教学中,我也始终围绕这个问题引导学生展开学习、交流、讨论的,从学生反应来看,教学效果是蛮好的,实现了预先设定的“读懂课文内容,体会查理发生的变化,感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐”这样一个主要目标,此其一。其二,课堂以提出问题,解决问题为主线,而且问题由浅入深,有层次性。因此,学生思维活跃,学习兴趣浓厚。第三,引导比较得当,师生配合较默契,充分调动了学生的主观能动性。
根据课后大家的交流、讨论以及自己的总结整理,发现本节课存在以下几方面需要引起注意:一情境创设不到位,所以学生很难真正进入故事主人翁的内心;二是学生自主学习的时间少,师生一问一答的时候多,总是牵着学生的鼻子走,也没有为学生创造什么质疑问难的机会;三是学生朗读课文的时间较少,老师也没有真正指导过学生朗读;四是在方法上,没有更加放手,老师“把关”太严,这样“培养学生独立阅读能力”这个目标就不容易实现。
作者:
admin
时间:
2010-12-20 10:30
好汉查理 教学设计
教学目标:
1.有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容,体会查理发生的变化,感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。
3.培养独立阅读能力。
教学重难点:引导学生反复读文,体会到查理的发生变化及原因。
教学准备:
多媒体课件(谚语、重点词句、成语)
课时安排:
1课时
教学过程:
一、谚语激趣,揭示课题
1.出示谚语:一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮。在你心目中,你认为怎样的人才能称得上好汉呢?(如行侠仗义、抱打不平、见义勇为、为朋友两肋插刀、 等)
2.课文中也有一个好汉,我们一起走进课文,一起去认识《好汉查理》。
二、初读课文,感知大意
1.学生自由朗读课文,要求生字新词读正确、句子读通顺。
出示词语认读:羡慕 彬彬有礼 恋恋不舍 刀鞘 背诵 陪伴
说类似的成语:彬彬有礼、恋恋不舍、惺惺相惜、津津有味、夸夸其谈
区别:陪 赔 培 部
2.讨论交流:课文讲了一个什么感人的故事?(暑假里的一天,调皮的查理认识了残疾女孩杰西并答应常陪她玩。整整一个暑假,查理陪着杰西,他再也没有恶作剧,杰西一家要走了,杰西的爸爸为了感谢查理送给他一把刀。)
三、再读质疑,读中感悟
1.这是一个感人的故事,请同学们再读读课文,根据题目和课文内容提出想要深入了解的问题。
2.小组交流,教师巡回点拨。
3.梳理学生提出的问题,对于一些浅显的问题,引导学生相机解决。再从学生的提问中,提炼出本文的两个主要问题:
(1)一开始,查理是个好汉吗?
(2)你从哪里可以看出查理是个好汉?(查理发生了那些变化?)
(3查理为什么会有这么大的变化?
4.讨论问题一:查理一开始是好汉吗?镇上的人会怎么叫他呢?(坏小子、调皮鬼)那些大人可能会对自己的孩子说什么?
5、读悟交流:后来查理发生了什么变化?你从文中哪些地方感受到查理是个好汉?用波浪线画一画
(1)根据学生找到的句子让学生谈感受:
A.“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
B.“谢谢!”查理显得彬彬有礼。
C.“当然可以。”
D.查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。
E.“不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”
F.“杰西,我会做个好汉。”
读着这些句子,你们看到了一个怎样的查理?(彬彬有礼、遵守诺言、诚实自信、富有爱心的查理)
6、那到底是什么原因,使查理有了如此大的变化呢?
要求学生结合课文中人物的表现来感受。
(1)杰西怎么称呼查理的?查理听到杰西叫他好汉查理,心里会怎么想?
(2)杰西又是怎么对待这个不速之客---坏小子查理的?用横线画一画句子
指生朗读杰西的话,想象杰西说话时的神态、语气、内心活动
指生分角色读读3—13自然段人物对话部分的内容
课文中有关杰西的语言还在哪里出现,用横线画一画
读读有关杰西的内容,想想是什么使查理发生了变化?(杰西的尊重、理解、信任)
除此之外还有什么原因?(罗伯特先生的夸奖)
7.学到这儿,请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解,你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人,你会怎么评价查理呢?
8、读课题,让我们一起来赞赏一下真正的好汉---查理
四、续写小诗,凸显爱的主题
杰西的爱改变了查理,在《掌声》一课中同学们的爱给英子带来了自信,金吉娅把爱化成了快乐,送给了陌生的小女孩,爱是多么神奇的力量,在生活中,爱还可以这样表达:
爱是一阵热烈的掌声;
爱是一句友善的话语;
爱是大雨中的一把小伞;
爱是给汽车上的老人让出的座位;
爱是给下班回家的父母送上的一杯茶;
爱是( );
爱是( );
请把这首小诗工工整整地抄下来。爱还可以怎样表达?也把它写下来。学生在音乐中续写小诗。
五、布置作业
运用分行的方式写对话:
暑假快结束了,杰西想送一件礼物给查理留作纪念。送什么好呢?杰西突然想到了那把查理爱不释手的刀,于是杰西去请求爸爸。
“爸爸,我想把那把刀送给我的好朋友查理,行吗?”
“为什么?”
作者:
admin
时间:
2010-12-20 10:30
《好汉查理》教学反思
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《好汉查理》是义务教育课程标准实验教科书语文(三年级上册)的最后一篇课文。课文类型是略读课文,课时分配为一课时。课后自己的反思如下:
1、成功:
采用多种朗读方式让学生在阅读中理解了课文内容,符合略读课文的课型特点。运用传统的教学方式──结合课文插图,使课文更加形象直观,便于学生理解与记忆,更是教给学生一种阅读的方法,符合该年龄段学生阅读的心理特点。让学生在学习课文的同时积累了好词佳句,为日后的习作教学提供便利。创设情境,让学生大胆地发表自己的想法和见解,充分引导学生理解了并将德育教育渗透于其中。很好地实现了预定的目标要求。
2、不足:
安排的时间里,没有充分考虑到学生的实际情况,并且没有留下足够的时间给学生讨论。导致后面说说该向杰西、查理学习什么精神学生讨论得不够深入。按照预想这里应该把课堂教学推向一个新的高潮。
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