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浅谈如何理解初中数学的有效教学

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发表于 2014-4-11 11:57:18 | 显示全部楼层 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
浅谈如何理解初中数学的有效教学
昌江红林学校   陈威

摘要:有效教学是在符合时代和个体积极价值建构的前提下,其效率在一定时空的不低于平均水准的教学。是师生遵循教学活动的客观规律,以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观‘三维目标’上获得整合,协调可持续的进步和发展从而有效地实现预期的教学目标,满足社会和个人价值需要而组织实施的教学活动。

关键词:初中数学     教学理念     有效教学

初中数学在教学上既要符合课程标准的理念又要卓有成效,那就要求教师在实施素质教育的同时,要注重学生认识发展,建立在有利于学生主动探究知识的情境,加强学生的小组合作学习,促进学生的思维进步和有意义的学习。何为有效?下面浅谈个人对有效教学的理解。
一、有效教学应理解教材
初中数学教材知识点多,结构严谨,应用灵活多变,在使用教材的同时,应根据课程标准进行解读,深入浅出的使用教材,把学生手中的教材变成学材。第一,要理解数学教材的整体设计对学生的适应程度和课程设计的理念。教材的设计有设计者的思想和思考的深度和广度,那就要求教师要融会贯通,分析得体,用教材的同时要考虑学生学,在细节处展不数学的思维和方法,遵循学生的认识规律,围绕问题展开,鼓励学生思考,探索问题所包含的数学知识。第二,要理解教材的重、难点,设计好教学的三维目标。教材的重难点应是备课的重点,如何突破重难点达到学生的学,在学习中贯穿始终,使学生体验数学的情感态度,激发学生愉快地学习数学的欲望和兴趣使数学目标顺利达成。
教材是以教材为中心,掌握教材为目的,用教材教是以学习为中心,注重教学行为与学生行为的和谐,教材不仅是学习的素材,教师不仅是解释教材,而是利用教材引导学生思维,把教材当做一种手段,利用这种手段达到教学目标。用教材体现的是以书为本,而用教材教体现的是以生为本。《数学新课程标准》要求教师要创造性地使用教材,积极开发,大胆探索,结合学生实际,着眼于学生的发展,利用各种教学资源中最有效的资源展开教学。理解好教材,才能为学生提供丰富多彩的学习素材,促使学生在教师的指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。
二、有效教学应理解学生
初中阶段,学生身心都得到了发展,这个阶段学生好动,求知欲比较强,但也有学生个性爱犯错的毛病,那就要求教师循循善诱,根据差异性的原则,因材施教,在教学上多培养学生动手、动脑、动口、合作交流等能力,培养他们的团队合作精神,体验在数学学习活动中创造乐趣,使学生做为学习的主人。
在教学中应以学生做为主体,参与到教学活动中去,使学生真正地在教学中扮演不同的角色,让不同的学生在数学上有不同的发展。
第一,要爱护学生,在教学中实施爱的教育,严慈相济,多关心学生的成长,而不是关注他们的成绩,多关心学困生,让他们树立信心,多一点自我表现,多一点师生交流,让学生喜欢老师,这才是有效教学行为的途径。
第二,让学生在教学活动中尽情而为,学生在课堂上是教师组织活动不可缺少的组成部分,要让学生在课堂上思维得到绽放,那是要求教师逐一进行学情分析,情景教学导入,语言激励,善于引导,让学生有话要说。在教学活动中进行师生互动,生生互动,搞活课堂气氛,使部分学生量力而行,更使大多数学生尽情而为。奥苏伯尔认为:“有效的教学是指学生进行有意义的学习”。
    三、有效教学应理解教学
数学课堂教学是一个动态的过程,教学过程需要师生相互配合的双边教学行为,这就要求教师备课要静态的预测好教与学的和谐统一,考虑周全,多采用师生互动,生生合作的教学方法,在教学过程中才能体现动态生成,厚积薄发,才能展示出教师的灵活教学的方法和手段和处理教材的经验,丰富的教学资源,幽默的语言风格,吸引学生的教态和人格魅力,让学生先爱老师后爱上教学的这一过程的转变。在教学过程多关注学生的思维发展,鼓励学生独立思考,探索问题所包含的数学知识,多留给学生的思考留下足够的时间和空间,让学生超越自己,把智慧蕴藏期间释放出来。教学有法,教无定法,贵在得法。
理解教学,更是促进有效教学,不很好的理解教学,一味地灌输知识,倡导起海战术,用应试教育来引导学生,这虽然在一段时间内“有效”,过一段时间后,学生的发展得到束缚,遗忘程度增加,这就变成没有什么效果的教学。德国教育家第斯多惠说:“一个坏教师给学生奉献真理,一个好教师则教学生发现真理。”
如何采用好的方法使教学更有效呢?1、要利用现代手段——多媒体展示,多媒体是数学教学直观、生动、有趣,使一堂课的学生学习欲望增强,教学上多采用信息技术与课程的整合,比如教轴对称,中心对称和旋转图形时,多媒体就能优越于粉笔所不能逾越的功能,展示出五彩缤纷的图形,用几何画板让学生动手操作和观察,这样学生参与了教学活动煅炼学生动手操作和发现问题,解决问题的能力。多媒体与粉笔的相互结合应用是有效教学的手段。2、要有好的情景导入。比如故事情景导入,在讲无理数时,有一位海口九中的教师利用于引史讲故法,引述了希帕索斯发现了无理数,为了捍卫真理被忠于毕达哥拉斯学派的信徒抓住后,投入了大海。学生听到后,都为了这位不畏强暴地宣传自己的观点的希帕索斯喊冤,这就引起了学生学习的动机兴趣和欲望,使这堂课有了好的开端,增强了有效教学的延伸。为了设计一堂有效的数学课,情景导入比较重要除运用故事情景导入外还可以用类比猜想法,游戏导入法动作操作法,情境创设法等等。如果平淡的情景导入,可能会造成教学上的低效,所以一堂课的开局是整堂课有效的关键。3、要有好的教学模式。比如江苏洋思中学的“洋思教学模式。”洋思中学在教学中采用“先学后教,当堂训练”的教学模式,很好的培养了学生自学能力,减轻了学生的负担,解决了后进生的问题,全校学生每门课考试成绩都是优秀。从薄弱学校变为名校,这说明洋思教学模式的成功是理念的成功,“先学后教,当堂训练”不能仅仅理解为一种模式,它更体现了以人为本的教育思想,不仅传授知识,培养能力,还能使每一个学生都得到高效的发展。还有海口九中的“三学两评”教学模式等,好的教学模式可以尝试,而不是全部照搬,应根据地区、学情,结合自身的特点部分采用。能提高教学水平的模式才是有效的。4、教学要面向全体学生。学生是实施教学的整体。赞科夫提出,教学要使全体学生都得到发展。在教学上要关心学困生,一方面辅导学困生启发思维,指导学习方法,另一方面帮助他们克服自卑心理,树立学习自信心,多鼓励学困生参加数学活动,与其他同学交往,让他们从个人中心主义心态的阴影走出来。面对全体学生要采用培优辅差,运用“一帮一”的帮扶活动,既要照顾到差生又要凸显出优生,教学上把握好师生,生生保持有效的互动,让学生在“做”中学,多给学生提问的机会,多关注学生学习反思,引导学生思考。在教学中以学生为本,以学生的学为本,做倒“从教师走向学生”,让学生从“听众”到“演员”,教师从“讲师”变成“导演”。在教学中建立起平等的师生关系。
在教学中教师要避免满堂问,教师讲的清楚,学生就能听得懂,样样俱全,的优质课等理解为有效教学的误区,有效的教学要关注知识的有效传递,还要考虑学生认知的发展,包括情感、态度、价值观的发展和解决数学问题能力发展以及个性发展,引导学生积极、主动参与学习,那就要求教师要理解教材,理解学生,理解教学,使学生在学习中形成对知识的真正理解而不是表面上的理解,让学生会学、乐学、学会。
总之要有效改进数学课堂教学,就得摒弃传统教学的低效教学模式,倡导师生双边互动的教学方式,提高教学新理念的内涵和运用,把以上三种理解作为实施有效教学的关键,在教学上扬上避短,精益求精,把自己的教学水平推上新的境界和高度。



参考文献:
[1]宋秋前《有效教学的涵义和特征》
[2]《课堂教学评价基本要素及框架》

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