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新课标人教版小学三年级上册数学全册表格式教案

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22#
 楼主| 发表于 2012-8-23 02:16:35 | 显示全部楼层

课题: 秒的认识        课型:        新课        任课教师         
教学内
容简析        P59―61,让学生认识时间单位“秒”,知识1分=60秒,并会进行简单的时间计算。同时力求让学生在实际情境中,知道秒的意义,探索分与秒的进率关系,体验1秒的长短,初步建立时间观念。
学生学
情分析        时间对学生来说是最熟悉的,学生对时、分等时间单位已有一定的认识,在此基础上进一步认识秒,并感知1秒有多长,学生容易接受。
教学
目标        知识与技能: 借助学生已有的生活经验,让学生在熟悉的生活情境中交流、合作,自主认识新的时间单位“秒”,知道1分=60秒。
过程与方法: 通过动手操作等丰富的学习活动,让学生体验一段时间,建立1秒及1分(60秒)的时间观念。
情感态度与价值观: 教育学生从小养成珍惜时间的良好习惯。
教学重、
难点        借助丰富的活动,让学生体验一段时间,建立正确的时间观念。
教具学具及多媒体应用        课件        课  时        1课时


        教师活动        二次备课
        一、 创设情境,导入新课
(播放新年联欢晚会的片段)
师:新年的钟声将敲响,让我们一起来倒计时。(课件出示钟面,伴随着“滴答”声,让学生共同进行倒计时)
师:刚才,我们进行倒计时,象这样计量很短的时间,我们常用比分更小的单位——秒。今天,我们就共同来认识这个新朋友。(板书课题)
二、 新授
(一)认识钟面上的秒
知识与技能:师:你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗?请仔细观察你们所带的钟表,看看有什么发现。
过程与方法:学生自主探索,共同探究
情感态度与价值观:学生反馈:
① 时钟有3根针,走得最快的那根是秒针。
② 秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。
③ 如果是读取电子表上的时间时,让学生可以利用以前学过的电子表的读取方法进一步类推。
4、 体验1秒钟
① 师:1秒到底有多长呢?让我们闭上眼睛,仔细听一听。(利用时钟的“滴答声”让学生感受。)钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。
② 学生跟着时钟的“滴答声”,做拍
手练习,每一秒拍一下手,看看谁拍得最准。
③ 比一比,哪位学生不看时钟,每秒数一个数,看谁数得最准确。
④ 小结:刚才,我们听到钟声“滴 答”一声就是一秒,我们拍一下手用1秒,数一个数也是用1秒。1秒的时间确实很短,但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。(举几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值)所以,我们可别小看了这短短的1秒钟,它的作用可大了。我们要珍惜时间,不浪费每1 分、每1秒。
5、 师:(边拨秒针)秒针从数字12走到数字6,这表示经过几秒?从数字6走到8,表示经过几秒?请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的。
6、 你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒?
(二)探索分与秒之间的关系
知识与技能:师:如果秒针从数字12起,走一圈,又回到数字12,这时经过多长时间,分针有没有什么变化。
过程与方法:让学生小组合作,仔细观察钟面,自主探索。
情感态度与价值观:学生反馈。
4、小结:秒针走1圈,就是60秒,这时分针走1小格,也就是1分钟,所以1分=60秒。
(三)练习:体验1分钟
知识与技能:让学生看钟表,通过读秒来体验
1分钟的长短。
过程与方法:师:1分钟能做什么呢?
让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。
情感态度与价值观:让学生举例,说说1分钟可以做什么事。
(四)小结
师:通过今天的学习,你有什么收获?(认识时间单位——秒)有了秒针,计时就更准确了,时针、分针、秒针在时间王国里分工合作,准确地为人们报时。
三、 巩固练习
知识与技能:做练习十四:1
补充:
①我们上一节课的时间是40( )。
②小明跑100米要用19( )。
过程与方法:跑步比赛
师:让我们一起到紧张激烈的运动场上去看看。50米决赛刚结束,你能通过钟表的显示,说出运动员的成绩吗?从这张成绩表中,你能看出什么?
情感态度与价值观:活动:
师:下课铃声响了,请大家安静,迅速地将课桌上的学习用品整理到书包里,看看需要多少时间。看谁整理得又快又好。(学生整理,教师报时)
师:相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒,做时间的主人。
四、 作业
收集有关时间的信息。(如练习十四第3题)       
学生感受倒计时,引起学生的学习性趣。
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23#
 楼主| 发表于 2012-8-23 02:16:44 | 显示全部楼层
课题: 时间的计算        课型:        新课        任课教师         
教学内
容简析        P62,教材以学生熟悉的上学时间和到校时间为依据,借助钟面帮助学生理解两个不同时间的计算。这样不仅巩固了时、分、秒之间的进率关系,同时也教会了学生计算时间的方法。
学生学
情分析        在学生认识了时、分、秒之后学习时间的计算,对学生来说已不是很困难的事情,现在家庭条件好,不少的学生已憏进行时间的计算,因此本节课教师重在引导学生归纳方法。
教学
目标        知识与技能:通过加深学生对时间单位的认识,发展学生的时间观念。
过程与方法:会进行一些简单的时间计算。
情感态度与价值观:养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。
教学重、
难点        知识与技能:时间单位的简单转换和求经过时间的方法。
过程与方法:时间进率的关系认识
教具学具及多媒体应用        课件        课  时        1课时
教师活动        二次备课
        一、猜谜游戏引入:
知识与技能: 猜谜语:矮子走一步,高个走一圈。矮子走一圈,高个走半天。
过程与方法: 学生猜出谜底后,教师拿出一个钟面模型,提问:
①“矮子指的是什么”?“高个指的又是什么?”
②“分针走一小格的时间是多少”?“分针走一圈的时间是多少”?“时针走一大格的时间是多少”?“时针走一圈的时间是多少”?
③“1时等于多少分”?“1分等于多少秒”?
情感态度与价值观: 教师演示课件,拨出不同的时刻,让学生读出时间。如:5时,3时20分,6时,9时50 分等。
4、 引出课题:我们已经学会看时间,但如何计算经过的时间呢,这节课我们一起学习“时间的计算”。(板书课题)
二、教学新课:
知识与技能:教学例1:2时=( )分
(1) 教师:1时等于……?(学生答)那2时呢?
(2) 学生合作、自主探究。
(3) 反馈
a、 60+60=120分
b、 2时就是2个60分,即60×2=120分
(4) 教师小结。
过程与方法:让学生做P62的“做一做”中的题目1和补充题:3时=( )分=( )秒
先独立完成,再集体订正,订正时,可以指名学生说一说得数是多少?是怎样想出来的?然后教师小结出时间转换的方法。
情感态度与价值观:教学例2:
(1) 教师投影例2的情境图,要求学生仔细观察图,说说图意:小明7时30分离家,7时45分到校。
(2) 师:小明从家到学校用了多少时间呢?
(3) 学生讨论回答,试着让学生归纳出计算时间的各种方法:
a、 分针从6走到9。走了3大格,是15分钟。
b、 45-30=15,是15分钟。
4、小结(略)
5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙算一算。
三、巩固练习:
知识与技能:完成P62“做一做”中的第2小题,
集体订正时,可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。
过程与方法:填空:
(1)50分比1时少( )分,1时比45分多( )分。
(2)一节课是( )分,课间休息( )分,再加上( )分,就是1时。
情感态度与价值观:竞赛:
教师口头报时刻,如:3时至3时45分,经过几分?学生抢答,看谁抢答得快,教师给予奖励。
四、全课总结,回归评价:
教师:现在是几时几分?我们刚才是从9时开始上课,从上课到现在经过了几分?一节课40分钟很快就过去了,“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。”是啊,时间就像金子那样宝贵,我们要珍惜每一分时间,多学一点本领,长大更好地建设祖国。       
通过情境的设计让学生进一步理解1时=60分,1分=60秒的时间进率关系,同时引入这一节的学习内容
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24#
 楼主| 发表于 2012-8-23 02:16:52 | 显示全部楼层
课题: 整百、整千数的口算乘法        课型:        新课        任课教师         
教学内
容简析        教材P68-73,在学生掌握口诀的情况下进一步学习整十数、整百数乘一位的口算方法,为后面学习笔算奠定基础。
学生学
情分析        本节课内容属于计算教学范畴,学生已有了10乘几的口算基础,通过学习,学生会运用已有知识迁移类推出几十乘几的口算方法,进而通过观察、比较,类推出整十、整百、整千数乘一位数的简便算法。
教学
目标        知识与技能:在具体、生动的情境中,使学生经历整十、整百数乘一位的口算过程,学会口算方法。
过程与方法:引导学生独立思考、合作交流。体验计算方法的多样化。
情感态度与价值观:培养学生从数学的角度观察周围的世界的习惯,激发学生学习的兴趣。
教学重、
难点        重点:整十、整百数乘一位的口算方法。
难点:理解整十、整百数乘一位的口算过程。
教具学具及多媒体应用                课  时        1课时
教师活动        二次备课
        一、复习。
①  6个十是多少?       ②  8个百是多少?     ②  40是几个十?
10个十是多少?          10个百十多少?        1200是几个十?
12个10是多少?         12个百是多少?        800是几个百?
二、探究新知。
知识与技能:示情境图,创设问题情境,引导学生提出用乘法计算的问题。
过程与方法:出示例1,进行教学。
⑴、出示情境图1。
坐旋转木马每人2元,9人要多少钱?10人要多少钱?
师:有谁想解决这个问题?你是怎样解决的?
①、学生独立思考。
②、自由汇报。
生1:9个2的和是18,再加上一个2是20。
生2:10个2相加是20。
生3:也可以把2×10看成2个10。
。。。。。。
③、教师肯定,鼓励说得好的学生,然后板书。
2×9﹦18(元)
2×10﹦20(元)
答:9人要18元。10人要20元。
⑵、出示情境图2。
坐碰碰车每人3元,20人要多少钱?
①师:这个问题,小精灵问同学们会做吗?,你是怎样想的?同桌互相讨论并计算。
②学生汇报,上台板演,学生评议。
三、巩固练习。
知识与技能:完成教科书p69“做一做”先让学生独立计算,然后同桌订正答案。通过订正答案的过程,让学生说一说你是怎样计算的。有什么发现?
过程与方法:完成练习十五中的第一题口算,学生独立完成。
情感态度与价值观:练习十五的第过程与方法:3题,分小组讨论完成,汇报。
四、课堂小结。
知识与技能:这节课我们学到了什么?
过程与方法:这节课你有什么感受和体会?       
教学反思:
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25#
 楼主| 发表于 2012-8-23 02:16:59 | 显示全部楼层
课题: 两、三位数乘一位数的估算乘法        课型:        新课        任课教师         
教学内
容简析        教材P70-73通过学生体验估算的过程,初步了解两、三位数乘一位数的估算方法,培养学生的估算意识。
学生学
情分析        在前面的学生中对于估算学生都有了一定的了解,知道估算的结果都是整十的数,也知道了要用约等号,但在实际的计算过程中学生的估算意识不强,有时还是没有很好地运用估算,如何培养学生的估算意识是重点。
教学
目标        引导学生体验估算的过程,初步了解两、三位数乘一位数的估算方法,培养学生的估算意识。
教学重、
难点        如何培养学生的估算意识
教具学具及多媒体应用                课  时        1课时


        教师活动        二次备课
        一、提出问题。
知识与技能:、用多媒体幻灯片逐一出示各种图片。创设问题情境。引导学生提出用乘法计算问题。
内容:邮局邮票出售处,有的邮票一枚80分,有的邮票一枚60 分。
百货商店鞋柜,一双旅游鞋78元,一双皮鞋164元。
电影院售票处:日场一张电影票15元,夜场一张电影票20元。
小袋鼠蹦跳一次约2米,小袋鼠蹦跳33次。
文具商店柜台,每合 图钉120个,每包日记本25本。
过程与方法:出示教科书第70页例2主题图:
三年纪一班29个同学去参观航天航空展览,门票每张8元。
请学生提出问题,老师在学生提出问题的基础上,补充提出如果老师这时只带250元钱去够吗?
二、尝试解决。
知识与技能:教师先请学生猜一猜带250元够不够?再请学生思考怎么知道我们猜得对不对呢?看看小精灵是怎么说的?
过程与方法:怎么才能知道8×29大约是多少呢?能不能用我们前面学过的计算方法来解决这个问题。
情感态度与价值观:启发学生想出前面我们已经学过整十乘一位数的乘法口算。我们可以把29看成最接近的整十数来估算。
4、因为8×30﹦240,所以8×29的积比较接近240。我们可以列成8×29≈240。再由小精灵介绍约等号。
可见带250元够买门票。
三、拓展引伸
估计下列几道乘法算式的积大约是多少?
32×6      49×5     218×4      581×2
组织学生小组讨论,然后全班交流,说明各应看成几百或几十。说明因数是三位数时,只要看成最接近的整百数既可。
四、巩固练习。
知识与技能:完成教科书第70页“做一做“中的4道题。先由学生独立计算,然后集体订正答案。结合订正答案的过程让学生说一说估算的过程。
过程与方法:教科书第4题,让学生独立完成。
情感态度与价值观:同上课开始时呈现的几个问题情境和学生们提出的问题,让学生估算结果,找出答案。
4、请学生举出几个日常生活中的例子。
五、全课小结
知识与技能:这节课开头我们碰到了什么问题。是怎么用数学的方法来解决的?
过程与方法:上这节课,你有什么感受和体会?       



思        

课题: 多位数乘一位数(不进位)乘法        课型:        新课        任课教师         
教学内
容简析       
学生学
情分析       
教学
目标        知识与技能:使学生经历多位数乘一位数(不进位)的计算过程,初步学会乘法坚式的书写格式,了解坚式每一步计算的含义。
过程与方法:培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度,体验计算方法的多样性。
情感态度与价值观:将乘法计算置于现实情境中,增加练习的趣味,同时让学生体会知识与现实生活的密切联系。
教学重、
难点       
教具学具及多媒体应用                课  时        1课时




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26#
 楼主| 发表于 2012-8-23 02:17:03 | 显示全部楼层
教师活动        二次备课
        一、提出问题:出示例1情境图。
师:元旦到了。小明、小华和小丽正在用彩笔画画,准备布置“迎接元旦”专刊。他们
要用美丽鲜艳的彩色图画歌颂伟大的祖国,迎接新年的到来。
师:你能提出哪些用乘法计算的数学问题呢?
先请同学们估算一下,3合大约有多少枝彩笔?
师:如果我们要知道准确的枝数,该怎么办呢?
小精灵问:怎样算一共有多少枝彩笔?
二、探讨交流
师:知识与技能:用什么方法计算?怎么列式?
过程与方法:12×3表示什么意思?
情感态度与价值观:这道题与我们以前学过的乘法计算有什么不同?
师:这道题该怎样算呢?
知识与技能:让学生思考,计算摆一摆小棒或画图等。能想出几种算法的,就把几种算写出来。
过程与方法:算完以后,在小组里交流,把自己的算法说给同组的其他同学听。
4、教师巡回了解各组的情况,鼓励学习有困难的学生积极参与小组的活动。
5、全班汇报。教师将汇报板演在黑板上。
三、介绍竖式。
         12  。。。。。。因数
      ×  3  。。。。。。因数
       ——
         36 。。。。。。积
学生在练习本上完成“做一做”的三道题,教师巡视了解情况。
四、巩固练习
学生完成练习十六的作业。每道题让学生估算,然后再用竖式计算。
第1题让学生独立完成后,说说为什么是用乘法计算。
第2题让学生独立完成后,同桌互相检查并说说自己是怎么算的。
第3题让学生独立完成后,再交流这道题有哪几种算法。       



思        

课题: 多位数乘一位数(进位)乘法        课型:        新课        任课教师         
教学内
容简析       
学生学
情分析       
教学
目标        1、        使学生学会一位数乘二、三位数连续进位乘法的计算方法,通过加大做题的难度,提高学生的计算能力。
2、        培养学生及时验算以及认真书写的好习惯,以此来提高学生的一次正确率。
教学重、
难点       
教具学具及多媒体应用                课  时        1课时





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27#
 楼主| 发表于 2012-8-23 02:17:09 | 显示全部楼层
教师活动        二次备课
        一、复习(略)
二、探讨交流
知识与技能:学生观察情境图。
⑴、这幅图是在什么地方?
⑵、在小组里说说自己观察到的内容。
过程与方法:教学p26中的例2。
师:这道题应该怎样算?你有什么新的发现?
⑴、将图中提供的信息用文字表达出来。
书店有许多书,连环画每套18本,王老师买了3套,一共是多少本?
⑵、出示小精灵的问话:你能算出王老师买了多少本连环画吗?
⑶、学生独立完成,把自己的算法说给同组的同学听。
⑷、各组代表汇报本组的各种算法,并说说本组的新发现。
⑸、教师将小组的汇报板演到黑板上。
18×3=54(本)

1 8             1 8
1 8           ×  3
+1 8            ——
——             5 4
5 4                        答:王老师一共买了54本。
三、做一做
学生在练习上完成“做一做”的三题,教师巡视了解情况。
四、巩固练习
知识与技能:练习十七题第1题,学生独立完成后,同桌互相检查。
过程与方法:练习十七题第2题,学生独立完成后,同桌说说为什么用乘法计算。
情感态度与价值观:练习十七题第情感态度与价值观:4题,学生独立完成后,小组交流,说说你是怎样想的,又是怎样做的。
五、全课小结。
知识与技能:这节课你学到了什么?你还有什么想说的。
过程与方法:教师小结(略)       
    板


计       



思        








课题: 连续进位乘法        课型:        新课        任课教师         
教学内
容简析       
学生学
情分析       
教学
目标       
教学重、
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28#
 楼主| 发表于 2012-8-23 02:17:20 | 显示全部楼层
教师活动        二次备课
        一、知识铺垫:
1.复习乘法竖式计算。
2.计算517×3后订正,并让学生说说计算时应注意什么?
二、新课教学。
1.P79例4的教学。
(1)出示主题图,让学生看图列出乘法式子
(2)先由学生试算,通过集体评论订正、进行学习。
(3)把例4与例3的竖式对照,找出异同点,使学生理解进位的道理。
2.小结:“一个因数是一位数的乘法计算时应注意:用一位数乘第一个因数的某一位时,要看看后一位乘得的积有没有进位,如有进位,不要忘记加上进上来的数。”
三、练习设计:
1.P79“做一做”
订正后,让学生找出哪一道题最容易出错,为什么?
2.填上适当的数:
四、课堂作业:P80第1题       
教师活动        二次备课
        一、复习
1.口答.    3×4表示几个几相加?     2×5表示几个几相加?
2.第二个因数是一位数的乘法法则。
二、新课
1.教学认识零乘任何数都等于零.
教师:要求3个盘子里一共有多少个苹果,用加法怎样列式?学生回答后,教师板书: 0+0+0二0
教师:用乘法怎样算?想一想是求几个几相加?
学生回答后,教师板书:0×3二0
教师:“0×3”表示什么呢?(3个0相加.)
教师:“0×3”表示3个0相加,结果得0.想一想,0×5等于多少呢?为什么?(0×5表示5个0相加,结果得0.
教师在黑板上板书下面两组算式:
3×4=   5×6=    4×3=    6×5=
让学生说出得数后问:每一组的得数怎么样?(都相等.)  教师:我们刚学过0X3=0,那么3×0得多少呢?
学生回答后,教师在0×3=0下面板书出3×0=0 ,
再出一组算式0×9和9×0让学生回答得数是多少,最后出0×0让学生填,得出0×0=0.
教师小结:大家看这些算式(指着上面的算式),0乘一个数和一个数乘0都得0,0乘0也得0,所以0和任何数相乘都得0.教师把写好“0和任何数相乘都得0”这句话的小黑板挂出来,让学生一齐读一遍.
3.完成“做一做”中的题目.
4.教学例题.
教师先出示112×4,让学生用竖式计算.订正时,让学生说说用一位数乘多位数乘的顺序和积的书写位置.然后将第一个因数112改为102.
教师:102×4,第一个因数中间有0,乘的顺序和积的书写位置同112×4是一样的.乘的时候也要用第二个因数去乘第一个因数的每一位数.第一个因数十位上的0也要乘,乘得的积是0,要在积的十位上写0.教师边说边把算式的得数写出来.
三、课堂练习
做练习五中的第1题.让学生独立用竖式计算,教师进行个别辅导,然后集体订正.指名让一两个学生说说是怎样计算的.
四、作业
让学生做练习五中的第过程与方法:3题       



思        









课题: 一个因数末尾有0的乘法        课型:        新课        任课教师         
教学内
容简析       
学生学
情分析       
教学
目标       
教学重、
难点       
教具学具及多媒体应用                课  时        1课时



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