幼儿行为观察与分析 —— 《社会-人际交往-小班》案例

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1、我们看了一个小班的一个角色游戏活动，那现在才是小班刚刚开学，那小班的孩子在人际交往方面，有可能他们的能力还是比较薄弱的，那么从刚才的老师分析来看，小朋友是否愿意参加游戏，这是一个很重要、很关键的一个地方，那在您看来，小朋友的怎样的行为才是愿意参加游戏的呢？

2、首先我刚才看到这个视频之后，我觉得全班小朋友都在游戏，那么现在其实，愿意参加游戏这是一个基本的，但是在指南里面是叫，三到四岁的小朋友愿意和别人一起游戏。对于老师怎样如何正确地结合指南的观察给了一些建议，这些小朋友为什么会有这样的行为表现呢？

3、这是一个很难回答的问题，因为首先是我们儿童的身心发展水平，大家知道三岁的孩子他同伴意识是比较薄弱的，也就是说他即使有，也是以旁观啊，然后就是仅仅对对方表示出兴趣，那么首先这是他身心发展的一个本身的规律。那么第二个可能是我们在养育方式上，比如说有些家长非常关注孩子跟别的孩子交往，所以他的这种能力可能会更强，包括有些会给他一种模仿；那第三个可能是我们托幼机构，其实我们在这里看到，如果是从托班上来的小朋友，他的社会性，他的合作游戏的，一起游戏的可能性就更大一些，那么也就是如果说我们首先作为一个老师是要解读，现在小朋友身心发展它一般能达到什么水平，这是第一个，第二个如何优化我们幼儿园的未雨绸缪的这些教育，第三个就是引导家长在周六周日，或者节假日能够更多地让我们的小朋友走到外面，能够对现实生活有个模仿，然后和别的小朋友更多地一起游戏这样一个经验，那这样就会促进他的更多的发展。

4、那刚才老师提到了，就是家长方面的对于孩子的一些教养方式的提高或者是一些建议，那对于在幼儿园老师们，天天跟宝宝们在一起，可能也是观察宝宝也是比较多的，那您能不能给一些老师一些建议呢？就是如果孩子发生这样不太愿意参与游戏的时候，老师可以从哪些方面加以引导呢？

我觉得就是，首先我们看三种水平，如果说是这个小朋友已经具备了这种和别人一起合，有合作性的一起游戏，那么老师就可以让这样的孩子在别的同伴当中有所带领。那如果说那些孩子仅仅是跟别的小朋友在一起，但是没有一起合作的话，那么我觉得，第一，老师可以有一种等待，就是让他们，特别是像现在学期刚刚开始，让孩子有一点时间，就是他可以各玩各的，但是如果说有相同兴趣的小朋友，老师做适当地引导，你也喜欢钻帐篷，哦，那个小朋友也喜欢钻帐篷。

我们可以一起。

对，我们可以一起钻帐篷好不好？那么这也是一种引导。如果说对完全游离在外面的孩子，那么我觉得老师有两种策略：一个就是找一些同伴，就是他的社会性发展比较好的，让他去邀约这些小朋友，我们一起玩这个好不好？然后第二个就是教师的适时介入，你看看他们在玩美容美发游戏，那你是不是也想去做小顾客啊？那么老师也可以适当引导，所以在这里，我觉得作为一个老师，首先是能够观察，而且能够有一个大致的分类的一个，就是分层的一个意识，然后就是根据不同层次的孩子，进行

给到不同的？

对，不同的一些引导和方法。

好的，感谢老师对这一个小班游戏行为进行的解读和分析，谢谢。