一、 基本内容 《探索反比例函数图像的性质》樊二峰老师 附:《探索反比例函数图像的性质》教学流程 一份 《反比例函数图像》学案 一份 二、 讨论过程 樊老师:这节课的讲课过程与设计思路不一致,原因是学生的状态不好,课堂活动中男生比女生的积极性高,因此调整了一些过程和方法。课堂中以学生为中心,让学生体术问题,培养学生的问题意识;学案中给学生足够的时间画图像,同时设计好表格中的x和y,为之后的环节节约时间;使用信息化教学手段—几何画板为学生展示反比例函数的图像,形象直观;学生图像的展示和修改,让学生发现错误并改正,但是学案上的图像不清晰需要改进;两个反比例函数y= 和y=的图像进行比较,由学生提出问题和解决问题的方法;学习目标中突出重难点,体现教学评一致性。但是,课堂中有很多细节问题没注意到,比如为了给足学生时间提出问题而忽略了板书设计。 索老师:几何画板画图的坐标系中x轴和y轴的单位长度不一样,看着图像不太对称 樊老师:这点没有注意到,应该是屏幕比例的问题 楚老师:几何画板画图像,追踪点的轨迹时,函数的增减性没有观察到;在知识储备时,一次函数的各种性质都要复习回顾一下? 樊老师:这节课的目标是初步认识反比例函数,增减性时下一课时的问题 王老师:有同学提出反比例函数y= 中,k的大小对图像趋势的影响,这是本节课的内容吗? 樊老师:这是对下节课内容的铺垫。这是开放性的思考问题,拓宽学生思路,本节知识的延伸。 楚老师:在让学生观察图像提出问题环节,是否老师出示问题,让学生有针对性的观察、讨论 樊老师:在知识储备时给学生相应的回顾,让学生自己提出问题,不限制学生的思路 柴老师:怎么确定学生对本节课知识的掌握情况?增加一些练习会不会好点? 樊老师:根据学生的学习情况,等一等学生,学生印象深刻的地方一定会加深理解和记忆,更加理解知识内容 楚老师:学生红笔订正图像后,需要展示错误吗?我看学生错误比较多。还有学习目标怎么实现的? 樊老师:第二次画图以及用几何画板演示图像会让学生清楚错误的地方,节省下时间跟学生发现问题;二次画图实现第一个学习目标,学生画图及自己发现问题提出解决方法实现第二个目标。 |