小学数学优质课说课稿选集

桃小

　一、说教材
　　1、教学内容：“10加几和相应的减法”是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第88页的教学内容。
　　2、教学目标
　　（1）使学生知道10加几及相应的减法的口算的道理，能熟练地进行口算．
　　（2）使学生加深对11~20各数的认识，渗透加减法的关系，知道加减法算式中各部分的名称．
　　（3）培养学生良好的计算习惯，激发学生学习兴趣．
　　3、教学重点、难点
　　教学重点：根据11——20各数的组成，正确地计算10加几及相应的减法．
　　教学难点：理解口算道理，熟练计算10加几及相应的减法．
　　二、说教学程序
　　（一）、复习旧知
　　1、口算开火车，复习10以内的数的加减法。
　　2、看图写算式，复习用一幅图片写出四道算式。
　　3、填空复习11——20各数是由几个十和几个一组成的。
　　（二）、新授
　　1、教学例5
　　（1）出示十三根小棒图，看图片写算式，并说一说各个算式求的是什么。
　　（2）用小棒摆一摆，说一说算理。
　　2、教学例6
　　（1）出示11根小棒，再出示2跟小棒，一共有多少根小棒？该怎样列算式？用自己的小棒摆一摆，说一说你是怎么想的？
　　（2）在计数器上演示11+2=13的过程。强调2要加到个位上去，强调十位上的一表示一个十，个位上的一表示一个一。
　　（3）演示从13根小棒中去掉2根小棒，还剩多少根小棒？该怎样列算式？用自己的小棒摆一摆，说一说你是怎么想的？
　　（4）请学生上台演示13-2=11的过程。使学生理解算理。
　　（5）学习加法和减法算式各部分的名称。并简单介绍加法算式和减法算式各部分之间的关系。
　　（三）、巩固练习。
　　1、老师任意指算式，学生说出该算式中各部分的名称。
　　2、看图片列算式。
　　3、做练习十五的第1——5题。
　　（四）、全课总结。
　　三、说教法、学法
　　（一）教法：
　　1、探索发现法
　　培养学生的探索学习能力是我们教学的主要目标。用过让学生动手摆一摆小棒和拨计数器等方法，使学生探索发现计算10加几和相应的减法的方法。从而培养学生自主探索学习精神，体验成功的喜悦，激发学习兴趣。
　　2、示范法
　　教授例5时，教师起示范作用，使学生理解并明白2要和单根的一根小棒合并到一起。那么在教授例6时，就可以放手让学生动手摆一摆了。
　　3、实际操作法
　　为了学生更好的理解算理，采用让学生动手摆一摆小棒，更好的直观的理解10加几和相应的减法的算理。从而培养学生的实践能力、动手操作能力。
　　（二）学法：新课标指出，教学应更注重学生的学习过程，而非学习结果，我们的教学应教给学生学习的方法，本节课要让学生掌握的学习方法是：学会通过观察、操作，知道10加几及相应的减法的口算的道理，能熟练地进行口算．会探索发现解决问题的方法，培养探索的能力。
　　四、说练习作业安排和板书设计
　　本节课的练习安排的是教科书第88页的做一做和练习十五的第1—5题.
　　本节课的板书设计主要是例5和例6的小棒图和相应的加法减法算式.这样安排突出重点,简单大方.
　　五、本课自评
　　本节课在进行公开课之前我进行了比较充分的准备，并得到了数学教研组长贾老师的精心指导,因此整节课上下来，自己比较满意,
　　其他老师也反应和上节公开课相比有了很明显的进步.
　　本节课在教学环节上分为复习、新授和巩固练习三大部分。教学各个环节安排恰当。
　　在教授例5：10+3=13、3+10=13、13-10=3、13-3=10时，特别将算式后面的答案擦去，并提问：
　　10+3，10、3分别表示什么？这样列式求什么？
　　3+10，3、10分别表示什么？这样列式求什么？
　　13-3，13、3分别表示什么？这样列式求什么？
　　13-10，13、10分别表示什么？这样列式求什么？
　　使学生明白一幅图片能列四道算式的算理。
　　在教授例6时，特别采用让学生动手摆一摆小棒和动手在计数器上拨一拨，使学生明白2要加到个位上去，和原来的一个一合起来一共是3个一。使学生明白算理。
　　在巩固练习时，出示8个写有10加几和相应的减法的算式的动物图片，让学生小动物找朋友。寓教于玩，学生的学习积极性非常高，学习兴趣浓厚，这样安排使学生在愉快的教学氛围中学到了知识。
　　本节课通过自我反思和其他教师的指点，发现还有一些地方有待改进:
　　１、在做练习时，应该让学生先不要拿笔，听老师讲完注意事项之后，再让学生拿出笔来动手练习更合理。否则对于一年级的学生来说，拿出笔来，会有部分学生存在不听讲的现象。
　　2、在授课过程中，教师的动作不够干脆利索，应改进。
　　3、在讲解加法算式和减法算式各部分的名称时，应适当的讲解减法算式中被减数和减数的区别。
　　本节课经过众位经验丰富的教师的点评，使我获益匪浅。在此感谢！
　　

桃小

一、说教材
　　（一）、教学内容：一年级数学上册第84-85页的内容及相应的习题。
　　（二）、教材所处地位及作用
　　“11-20各数的认识”这部分教材是在学生掌握10以内数的基础上，通过操作实践，观察思考、合作交流等学习方式帮助学生学习新知识，并且为学习20以内的加、减法做好准备。本课分成三个层次进行教学：第一，是先创设一幅教师带学生过马路的情境图，让学生观察、数一数，图中有些什么？有多少？并且通过这个情境图向学生进行遵守交通规则和注意安全的教育。第二，是让学生通过观察思考、动手操作、数一数及合作交流的学习方式去学习“11-20各数”的认识、组成、数的顺序及大小。第三，通过创设一系列的游戏情境，让学生巩固本节课的新知识。
　　（三）、教学重、难点
　　教学目标：
　　1、认识11-20各数，能正确数数、读数，知道这些是由1个十和几个一组成，并掌握20以内的顺序、会比较数的大小。
　　2、在日常生活中发现11-20各数。
　　3、能积极主动探索、动手操作并参与数学学习活动，培养学生合作交流的意识，初步体会数学知识与日常生活紧密联系。
　　教学重点：数11-20各数的读法。
　　教学难点：理解11-20各数的组成。
　　二、说教法与学法
　　1、创设学生熟悉的情境图，让学生通过观察、数一数的学习方式去认识11-20各数。
　　2、创设情境，让学生通过猜一猜、数一数、摆一摆及合作交流的方式去掌握“11-20各数”的读法、组成、数的顺序和大小。
　　3、创设一系列的游戏情境，让学生通过数一数、摆一摆、合作交流的学习方式去巩固新知识。
　　三、教学过程：
　　一、创设情境，导入新课
　　师：小朋友们，请看一看这幅图，你都发现了什么？
　　生1：我发现了1位老师和9个学生一共10个人。
　　生2：再接着数一共是19人。
　　生3：我发现有14棵树、20条斑马线。
　　……
　　师：大家说得可真好，这幅中告诉我们过马路时一定要注意安全。
　　（根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设了学生生活中熟悉的情境,激发学生学习数学的兴趣，通过情境向学生进行安全教育。）
　　二、提供探索机会，经历学习过程
　　1、操作、数数。
　　师：大家看看老师有一把铅笔，猜一猜，有几支？
　　生：[自由猜测]9、15、16、20……
　　师：小朋友猜了这么多，那到底谁猜的对呢？怎么办？
　　生：数一数就知道了。
　　师：好，我们数数看，。
　　生：1、2、……10，
　　师：好的，老师先把这10支捆成1捆，那么再接着数下去。
　　生：11、12……20。（再把这10支捆成1捆）
　　师：这里一共是20支，你猜对了吗？（台下一片欢呼声）
　　师：现在你们能像老师刚才的样子，拿20根小棒，同桌合作，一个摆一个数吗？
　　（同桌合作，一个摆一个数）
　　师：这些数是我们今天学习的新知识。（揭示课题）
　　师：大家观察一下我们的教室，哪些事物是表示“11-20各数”的。
　　（班上桌子的张数、男女生各有20人……）
　　2、摆小棒，读数。
　　（教师直接出示11支铅笔）
　　师：你们知道这表示多少？
　　生：[快速且大声地回答]11
　　师：你们怎么这么快就看出来了，怎么看的呢？
　　生：[大部分学生抢着举手]，1捆就是10根，再加旁边的1根，就是11。
　　师：[拿起1捆小棒]简单地说，几个十？
　　生：1个十。
　　师：[再拿出1根小棒]几个一？
　　生：1个一。
　　师：[教师语速放慢]1个十和1个一合起来是11。好，刚才老师讲的这句话，谁还会说？[指名复述这句话]
　　师：还有好多同学都会说，都想说，那同桌互相说吧？[同桌互说]
　　师：刚才都是老师摆小棒，现在小朋友能不能也用这种方法摆一个十几，同桌合作，一个摆一个说组成，有问题吗？
　　生：没问题。[同桌合作后个别汇报]
　　师：你摆的小棒表示几？生1：17。
　　师：好多小朋友都看不见你摆的，你能介绍一下你是怎么摆的吗？
　　生1：我是先拿1捆，再加7根。
　　师：也就是由几个十和几个一组成的？
　　生1：是由1个十和7个一组成的。
　　生2：我摆的是19，是由1个十和9个一组成。
　　……
　　[同桌之间根据各自所摆的数字互相猜数、评价]
　　3、数的顺序和大小。
　　师：小朋友很聪明，能够看着小棒读出它们表示的数，现在看看尺子图，把你认识的数字读出来好吗？（生顺数、倒数、读单数、双数）
　　师：尺子上的数字，越往右，你发现什么？生：数字越来越大。
　　师：老师看着尺上的数字，就能想出好多问题，比如，15前一个数是几？后面又是几
　　生：它的前面是14，后面是16。
　　师：比16多1是几？生：17。
　　师：19比20少几？生：少1个。
　　师：谁能学老师的样子，看着尺上的数字给大家提问题，并且比我提得更好？
　　[学生提问，其他倾听回答]
　　师：好多小朋友还想提，那同桌合作，1个提问，1个答。[同桌内交流]
　　师：小朋友能否把尺上的数字记住，不用看尺子进行抢答。
　　师：13比14少几？19前一个数是几？2个十是几？[抢答]
　　三、学习应用，巩固新知。
　　1、分组比赛，看哪组数得最好。
　　A、从11数到20B、从7数到13
　　C、19倒数到10D、从11数到18
　　2、摆小棒的游戏。
　　师出示数字卡片，一个摆一个读数和说数的组成。
　　3、找朋友。
　　下面拿数字卡片的小朋友，上去找数字相同的好朋友。
　　四、小结。
　　师：这节课中你最高兴的是什么事？
　　生1：我学会了11～20各数。
　　生2：猜数字我很喜欢
　　……
　　四、板书设计
　　11-20各数的认识
　　情境图尺子图

桃小

　如果说正确把握教材的意图，领会新课标精神是肥沃的土壤，那么随时更新的教育理念，扎实的理论功底则是源源不断的清泉。只有源源不断的“清泉“灌溉着肥沃的“土壤”，才能使土地上呈现一派生机盎然的景象。
　　一、说教材与学生
　　《连加、连减》一课出自义务教育课程标准实验教科书第一册72页。
　　连加连减这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到问题，将它放在学习了10以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也体现新课标提出的“人人都能获得必要的数学”这一理念。这也是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。而且这个知识点的思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助，所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的。
　　学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，对10以内数的加减口算也比较熟练。而且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验，所以理解连加、连减的含义并不困难。但是一年级儿童受到年龄特点的限制，注意力易分散，有意注意时间短，思维还处在具体形象思维阶段。像连加连减这样需要较强注意力的知识点，对他们来说是学习上的难点，表现在由于看不见或忘记第一步计算结果而导致第二步计算受阻的现象。
　　二、说教学理念
　　1、数学文化观。数学是一种文化，它不仅表现为一个结果，更加重要的是它是人类文明发展过程的一个见证。所以教学上应让学生去经历知识形成的过程，注重学生的经历与体验。
　　2、建构主义心理学理论：数学学习是一个主动构建的过程，学生必须在自己已有的知识和经验的基础上，使新的数学学习材料与原有的认知结构相互作用，主动地建构新的数学认知结构。
　　三、说教学目标
　　1、知识目标：知道连加、连减的含义和运算顺序。
　　2、技能目标：掌握连加、连减的运算顺序，正确进行口算。
　　3、情感态度价值观目标：在游戏中学，使学生喜学乐学；在生活中寻找数学问题，并初步体验运用知识解决问题的乐趣，增加学习的动力与信心。
　　4、数学素养培养目标：1）应用意识；2）在日常生活中处处留心，学会用数学的眼光看待问题以及运用数学的思维解决问题。
　　
　　四、说教学重难点
　　1、重点：1）用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义；2）掌握运算顺序。
　　2、难点：连加、连减的运算顺序。
　　
　　五、说教学过程
　　1、创设情景、激趣学习连加。
　　课的一开始，我就利用课件的演示，让学生充分的感知，并通过自己的感知说出图意，培养了学生理解和说的能力。而且能根据学生的实际情况，利用旧知识的迁移，让学生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，从而引出连加。课题的引出后，并不是死板的讲述运算的顺序，而是让学生自己去编写算式，并自己去计算，这时学生的兴趣非常高，教师借此让学生在同桌说说你是怎么计算的，采用自主探索，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连加的计算顺序，很自然的引出了预算顺序。
　　学生初步理解连加的含义后，利用动态的练习让学生的思维从形象向抽象过度，当学生汇报时配合课件将计算过程突显出来，进一步巩固了新知，也为学习连减埋下伏笔。
　　2、延续情节，学习连减
　　爱于表现是每个儿童的天性，让孩子们有表现的机会使孩子们增长有意注意的时间。因此教学设计上让学生先发挥想象编写连减的算式，再通过自己编写的算式来编题目，充分理解连减的含义。出示板书连减，因为连减的算式动态的画面比较容易理解，所以我要求学生看着静态画面描述所发生的事，从整体上初步理解连减的含义。
　　3、观察对比，小结算法
　　通过上面的学习，学生基本掌握连加连减的含义及运算顺序。但在学生的知识库中这还是两个独立的知识点，有部分同学可能对连加连减的关系有模糊的认识，这时我引导学生在连加和连减知识点间搭建桥梁，形成联系，构建学生自己的知识王国。
　　4、寓练于乐。
　　一年级学生注意力易分散，要将学生的注意力牢牢吸引在课堂40分钟是需要很大技巧的。不管是在新知设计环节，还是练习环节都要符合一年级孩子的心理特征与认知特征。因此在练习部分设计了一个悬念“只要猜出大脚印下的数学秘密，就能通向一个美丽的数学城堡。”学生的胃口一下子调了起来。在这个过程中主要采用游戏形式来巩固学生刚学到的新知，重点突出运算顺序。
　　六、反思
　　 1、在比较连加连减的运算顺序时，我还可以在放手一些，让学生去观察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也给予充分的肯定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的发明家，增强了学习数学的信心。
　　2、在练习看算式画圈中，虽然我演示了一个学生得本子，如果在这里再拿几本学生的本子上来演示，让学生自己来作一个评价，这样的话会更好。
　　3、在上完新课后，可以让学生举例说说生活中连加连减得例子。

桃小

　说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书第一册第六单元中的《10的认识》。
　　一、说教材
　　1、教材内容分析：
　　10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同，先显示一幅主题图供学生数数抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。
　　2、教学目标：
　　（1）引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。
　　（2）学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。
　　（3）引导学生感受数10与实际生活的密切联系，培养热爱祖国、热爱集体的情感。
　　3、教学重点：
　　掌握10的数概念和10的组成，体验数学在身边。
　　4、教学难点：
　　熟练掌握10的组成。
　　5、教具、学具准备：
　　多媒体课件、学具袋
　　二、说教法
　　1、从学生熟悉的生活创设情境，多媒体直观演示，让学生在具体的情境中认识10，建立数感。
　　2、根据学生心理发展和认识规律，本课的教学从直观到数学抽象，从生活到数学，再从数学回到生活，使学生感受数的意义，体会数的作用。
　　三、说学法
　　注意为学生提供积极思考与合作交流的空间，让学生在观察、操作、推理、交流中，体验知识的形成过程，培养学生解决问题的意识和能力。
　　四、说教学程序
　　整节课以小朋友们为国庆节学校所举办的活动而积极准备为主线，贯穿始终。通过多媒体形、声、色、动的功能，吸引并引导孩子们在教学情境中，自己去思考、去发现、去探究、去解决问题，体验数学的魅力。同时增进对祖国，对集体的热爱。
　　（一）创设情境，引出“10”
　　国庆节即将来临，学校为庆祝祖国的生日要举办放飞和平鸽的仪式。一3班的老师和同学正在为活动而做准备，一起去看看！——出示主题图
　　（良好的开端是成功的一半，所创设的情境，引发学生好奇心，极大地调动了学生的参与兴趣。）
　　（二）观察、操作，认识“10”
　　1、引导观察从主题图发现了什么？并交流自己数数的结果。初步认识10。
　　2、多媒体情境：吴瑾同学为学校准备了一大堆气球，数数，是几个？怎么数的？
　　揭示课题：10的认识
　　3、动手操作，从学具袋中取出10根小棒。
　　4、联系生活，找找有关10的事物。
　　（新课程倡导：在教学中，引导学生联系身边，由具体有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会用数表示事物和数在交流中的作用，初步建立数感。这个环节，通过数一数，知道10可以表示物体的个数，学生经历了由物抽象到数的过程。找找身边的“10”，给每个学生展开了丰富的活动平台，学生在充分的活动中，可以举出许许多多有关10的例子，感悟数与生活的联系，体会到数学就在身边，就在生活中。）
　　（三）演示、思考，学习10以内的顺序和相邻两个数的比较
　　1、多媒体情境：小朋友们已经为学校的布置折了9朵花，这时陈丽同学又折了一朵，现在有几朵呢？（思考领会，9添上1是10）
　　2、多媒体情境：礼仪小天使排队（结合练习九第1题）
　　小天使们按号码排队，可其中的几名队员找不到自己的位置，请你帮帮他们！
　　（为了帮助他人，学生积极开动脑筋，寻找解决问题的方法，配合多媒体的演示，体验成功的喜悦。从中掌握了1-10的顺序。）
　　3、多媒体情境：学校演播厅里正在准备试播，一起倒计时。（结合练习九第2题，倒数10-1）
　　4、多媒体情境：郭名负责清点乐器队的人数，可发现打鼓队和敲锣队中的一队人数给少了，是哪队人数少了？（合作探究，得出9〈10，10〉9）
　　（生动情境的营造，引起学生的新鲜感和亲和感，在交流、暗示、移情等心理作用下，注入热情，积极参与学习活动。在解决情境问题过程中，掌握知识，形成能力，也沟通了现实生活与数学学习的桥梁。）
　　（四）学习迁移，掌握10的组成
　　1、多媒体情境：林可看大家准备得很辛苦，便从家里带了10瓶饮料要个伙伴们喝，可是一个袋子装不完，想分为两个袋子装，她可能会怎样装呢？
　　2、用学具代替饮料，亲自动手摆一摆。并说一说你是怎么分的？
　　3、汇报不同的分法。（结合汇报情况，多媒体演示10的组成）
　　4、同桌交流：用什么方法记住10的组成？
　　5、游戏：师生互动老师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。
　　生生互动说数并出手指，两个同学出的手指合起来是10。
　　（从创设情境，学生动手操作，同桌交流，都体现了使学生成为学习的主人，这是小学数学课堂教学模式改革的方向。允许学生用自己已有的数的分成经验，用不同的方法去学习，使不同的学生在学习上得到不同的发展，体现了因材施教的过程。并在游戏中化抽象为具体，化枯燥为愉悦，实现学生在轻松快乐的氛围中深化感知。）
　　（五）学写“10”
　　先让学生观察后说说10的书写，后由老师讲解示范，生练习在田字格写10。
　　（六）儿歌固新知
　　“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。”
　　（边做拍手游戏边念儿歌，活动充满情趣，学生在趣中悟，乐中学。）
　　

桃小

一、说教材
　　1、教学内容：“8和9的认识”是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第53、54页的教学内容。
　　2、教材所处的地位及编排意图
　　教科书第53～54页上8、9的认识的编排与前面6、7的认识基本上一样，只不过比认识6、7的要求稍微高一些。主要是可供学生数数的资源更丰富，并且所数事物的数量不像6、7那样明显。教材提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等。画面除供数数外，还明显地反映了环保教育的主题。关于8、9的序数意义，教材仍然沿用了6、7所采用的编排方法，不同的是要求学生分别给左边的8只蝴蝶和从左数第9只蝴蝶涂上不同的颜色，让学生更具体地感受几和第几意义的不同。
　　3、教学目标
　　（1）通过观察、数数、实际操作等活动认识数字8和9的含义，正确地数出数量是8和9的物体，能正确地读写8和9。
　　（2）知道8和9以内数的顺序，会比较它们的大小。
　　（3）进一步理解基数和序数的含义。
　　（4）培养学生有序地看图，有序数数的方法及用数学的语言表达图意的能力。
　　4、教学重点、难点
　　教学重点：能正确数出数量是8和9的物体的个数，会读写数字8和9。
　　教学难点：正确区别8、9的基数和序数的意义，正确书写8和9。
　　二、说教学程序
　　1、复习旧知
　　2、新授
　　（1）出示挂图，学习数8和9。
　　（2）出示直尺，教8和9的数序。
　　（3）借助计数器和点子图教授8和9的大小比较。
　　（4）学习8和9的写法。
　　（5）学习“几”和“第几”。
　　（6）学习8和9的组成。
　　3、巩固练习。
　　4、做游戏巩固“几”和“第几”。
　　5、全课总结
　　三、说教法、学法
　　（一）教法：
　　1、探索发现法
　　培养学生的探索学习能力是我们教学的主要目标。在教学8和9的数数，数的顺序和比较9以内数的大小时，我充分利用挂图、点子图和计数器，学生通过观察操作发现7添上1是8，8添上1是9；通过点子图的比较，得出7<8、8>7；8<9、9>8。从而培养学生自主探索学习精神，体验成功的喜悦，激发学习兴趣。
　　2、示范法
　　在教授8、9的书写时采用先教师在黑板上示范，再让学生独立练习，符合学生的认知规律。
　　3、实际操作法
　　为了巩固数数8和9，让学生从各自的袋子中数出8或9根小棒，通过动手摆一摆，从而培养学生的实践能力、动手操作能力。
　　（二）学法：新课标指出，教学应更注重学生的学习过程，而非学习结果，我们的教学应教给学生学习的方法，本节课要让学生掌握的学习方法是：学会通过观察、操作，能正确地数出数量是8和9的物体的个数，会比较9以内数的大小的方法。会探索发现解决问题的方法，培养探索的能力。
　　四、说练习作业安排和板书设计
　　本节课的练习安排的是教科书第59页的第一题和第二题。第一题让学生巩固1-9的顺序，学会正数和倒数。第二题，连线，要求学生按照从1到9的顺序连线。
　　本节课的板书设计主要是突出8、9的认识，采用主题挂图。简单而突出重点。
　　五、本课自评
　　本节课在进行公开课之前我进行了比较充分的准备，在教学环节的设计上精心安排。整节课上下来，自己比较满意。通过自我反思和其他教师的指点，发现还有一些地方有待改进。
　　本节课在教学环节上分为三大部分：复习、新授和巩固练习。新授中安排各个环节恰当。
　　在教授学生能正确的数出数量是8和9的物体个数是，我充分利用了挂图。创设情景，使学生在有趣的情景中正确的数量是8和9的物体个数。并且我在指导学生看图时，有意的培养学生有序的看图，有序的数数的方法。
　　在教授8和9以内的数的顺序时，我使用了直尺。学生通过学习直尺上的0-9的数字很直观的掌握了8和9以内的数的顺序。并且我安排学生看着直尺整着和倒着数直尺的数。
　　在比较9以内的大小时，我使用了挂图、点子图和计数器。使学生在比较了8和9的大小后，非常直观的了解到9大于8，8小于9。
　　在教授8和9的写法时，我采用先在黑板上示范，再让学生书空，最后才在课本上描红。这样安排符合小学生的认知规律。学生掌握的比较好。
　　在教授“几”和“第几”时，我采用了做游戏的方式，让班级中的一个小组起立，听老师口令，“请从前往后的第8个同学站起来！”“请从前往后的8个同学站起来！”这样的安排，学生直观而形象的理解了“几”和“第几”的区别。
　　本节课也有几处需要改进：
　　１、复习这一教学环节，安排的内容有点太多，复习的立体图形和平面图形这一环节和本课没有关系，舍去更好。
　　2、本节课安排的知识点偏多，时间安排上比较紧，8和9的组成放到下一节课教授更好。
　　3、上课过程中，应注意整顿课堂纪律，在教授本课关键处应有意识的停下来，根据需要，整顿一下纪律。
　　4、在授课过程中注意和学生眼神的交流，要让学生时刻感受到老师在关注着他们。
　　本节课经过众位经验丰富的教师的指评，使我获益匪浅。在此感谢！

桃小

教学目标：
　　１让学生进一步掌握加，减法的意义，和１０以内的加减法的计算方法
　　２培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力
　　３能根据已知量和问号之间的关系，选择合适的计算方法列式计算
　　４能根据图画提出至少三个数学问题，并解决问题
　　教学程序：
　　依据这节课的教材知识结构及小学生认知规律和发展水平，为优化教学过程，实现＂尊重学生，注重发展＂的课堂教学要求，这节课的程序安排为：
　　一、创设情境,引新设疑
　　1(播放录音)
　　(出示电脑画面,有声音出:嗨,大家好,我是你们的新朋友蓝猫,小朋友们,今天我要带你们去快乐的森林玩一玩!,
　　提问:①你们知道蓝猫要带我们去哪里玩吗?(快乐的森林)
　　老师板书题目:快乐的森林
　　②你见过的大森林是什么样子的?------------------(有美丽的树木,可爱的小动物……)
　　老师教育学生要爱护大自然，爱护环境，爱护小动物
　　二、合作探究，体验发现
　　1，引导学生体验加法的含义
　　电脑出示动态蘑菇园，导入：蓝猫首先要带我们去快乐蘑菇园听小蘑菇们唱歌
　　问题①：通过观察，你看到现在在唱歌的是几个蘑菇呢?
　　（通过观察，现在有6朵蘑菇在唱歌）
　　师:你再看看,（长出两朵小蘑菇）
　　问题②：谁来帮算一算：现在一共有几朵蘑菇在唱歌了呢？并说说你是怎么想的？
　　①交流算法：6+2=8，一共有8朵蘑菇。把左边的6朵与右边的2朵加起来就是8朵
　　②引导理解：列式2+6=8对吗？
　　（求一共有多少蘑菇就是把这里的蘑菇加起来就得出结果了，可以是左边加右边，也可以是右边加左边，所以2+6=86+2=8都对）
　　小节总结与评价；
　　小朋友们这么聪明，蓝猫特意邀请你们去看看森林里的节目表演-------小鹿跳舞
　　2，引导学生体验减法的含义
　　（电脑出示的一共有9只小鹿的字样.再3头小鹿跳舞的画面和音乐.再出示问题:有几头小鹿没有跳舞?
　　①引导观察，组织讨论
　　教师启发：引导学生弄清问题是:
　　有9只小鹿，3只小鹿在跳舞，不跳舞的小鹿有几只？
　　②引导学生列式解决问题：
　　因为一共有9只小鹿，3只跳舞，求不跳舞的小鹿就是用总共的9只小鹿减去跳舞的3只小鹿列式为：9-3=6
　　3，引导学生进行比较分析,再总结方法
　　(电脑出示蘑菇和小鹿图的比较图)
　　①提问:为什么求小蘑菇的题用加法解决,而求小鹿的题用减法解决
　　②引导学生明白小蘑菇的题目是求整体的数，即总数,求总数就用加法.小鹿的题目是求其中的一部分.求部分就用减法
　　三、巩固练习，加深理解
　　①出示课件一：（一共有8只小鸭子，水里面有3只，求在岸上的有几只？）
　　让学生观察，把题意说给你的同桌听听，再把算式填写完整
　　8－3=5
　　②出示课件二；（左边有7只小猴，右边有2只小猴，求一共有几只小猴？）
　　2＋7=9
　　③引导汇报，结合学生回答，电脑演示，进行订正
　　四、完成练习
　　五、总结收获，渗透联系
　　通过这节课你学会了什么？

桃小

　一、说教材
　　一、本节课是人教版九年义务教育六年制数学第一册第二单元“10以内数的认识和加减法”的内容，包括教科书第24页的例题，做一做。
　　本节课的教学目标：
　　1、学生初步知道0的含义、会读、会写数字0；初步学会计算有关0的加、减法。
　　2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高自主学习意识。
　　3、在教师的鼓励和帮助下，学生对身边及数学有关的事物产生兴趣，在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系，从而体现学习的喜悦。
　　教学重点：初步知道0的含义，会读、会写数字0，初步学会计算有关0的加、减法。
　　教学难点：在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系。
　　教学关键：初步理解0的含义
　　二、说教法，说学法
　　为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注重通过多种情景来经历“具体——抽象——具体”的认数过程。我在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，具体总是及抽象概念之间的桥梁，让学生积极参与、体验的含义……在已有知识经验的支持下，自主能动的探索，实现教学的再创造。
　　学法可归纳为：
　　㈠创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。
　　㈡运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生乐学。
　　三、说教学程序
　　㈠创设情景，设疑引入
　　(出示三个纸盒)教师说：“我给小朋友带来一个东西，想不想知道盒子里分别装的是什么？谁能打开并说说用哪个数来表示它？”
　　教学关键：初步理解0的含义
　　学生感到疑惑，教师及时提出课程：我们这节课就进一步学习“0的认识和0的加减法”——板书课题
　　㈡探索新知
　　1、教学“0”表示没有的含义
　　（出示物图）教师充分利用实物图的同时，引导学生理解教学“0”表示没有的含义。
　　2、教学“0”表示起点的含义
　　（出示直尺）教师引导思考：0还可以表示什么？
　　3、寻找“0”
　　设计意图：从生活中你见到的0入手，带领孩子们去生活中寻找知识的原型，不仅丰富了孩子们对0的感知体验，同时也让孩子们深刻体会到生活中处处有数学。
　　4、体会0的计算
　　我在情景中体会0的计算，集体交流不同想法。
　　学生感到疑惑，教师及时提出课程：我们这节课就进一步学习“0的认识和0的加减法”——板书课题
　　[设计意图]：我为学生创设一个丰富的问题情境，鼓励学生大胆发表自己的意见并进行交流，从而亲身体验关于0的计算及在生活中的应用。
　　㈢尝试练习，巩固新知
　　因为小学生的学习大多以无意注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，注意的稳定性与持久性较差。因此教学活动的设计要富有情趣、灵活多样，要富有挑战性。根据这些特点我将练习设计成孩子们喜欢的游戏。例如：巩固练习第2题这样在教学过程中，学生始终是积极主动的参与者，在游戏中尝到学习的快乐，真正成为学习的主人。
　　㈣全结评价
　　让学生说一说：这节课你有什么收获？你有什么体会？这样让学生参与本节课的总结，既便于了解学生对新知识的掌握情况，又使学生享受到成功的喜悦，更激发学生数学的热情。
　　总之，本节课设计力求体现自主化、活动化、生活化、情感化，以促进学生全面发展。