初中思想品德教学论文（获奖论文300篇交流）

wangluo

新课程理念下课堂选材有讲究



山东梁山县韩垓镇二中 侯宪清 272616 县教育局教研室 吴庆才 272500



在思想品德课教学中引用事例、引进材料无疑是充实课堂、活跃课堂气氛、提高课堂教学效果的一种好的途径。新一轮课程改革再次强调课堂教学要“贴近学生，贴近生活，贴近实际”，这就要求我们在课堂教学中多从学生生活和社会现实生活中科学合理地选取相关的教育资源，开拓创新，与时俱进，充分体现思想品德课应有的教育价值和时代性特点。

一、 选材要选到“点子”上

引进材料不仅能激发学生的学习兴趣，而且能够借助材料更有效地阐明事理。然而在平时的教学中，我们选材时往往不够科学、不够严密、不够恰当，以致影响了课堂教学效果。究其原因主要在于选材没有选到“点子”上。

1.针对重点、难点和疑点选材。教材的重点是整堂课的核心和灵魂；难点是学生学习过程中的“拦路虎”；疑点是指相关或相近、容易混淆的知识点，即“盲点”。教师只有针对这些精选材料、精析材料，才能有比较、有鉴别、触类旁通，不在一个例子上转圈子。况且，只有扩大信息量才会调动学生学习的积极性，提高学习兴趣，满足他们的求知欲与好奇心。反之，教师若照本宣科，缺乏新的“佐料”,就会削减学生的学习兴趣，难以突出、突破难点、解开疑点。例如：在学习《保护未成年人是国家和社会的共同责任》这一框内容时，学校保护是这一框的重、难点，为突破这些重、难点，我采取了“以案说法”的形式：⑴通过多媒体展示两则案例：①一名小学生因欺负其他同学被老师关进黑房子一天一夜。②某班主任向学生公布排名成绩，并对一落后生冷嘲热讽，导致其神经错乱。⑵出示讨论提纲：①以上案例反映了什么问题？②请运用社会保护的有关知识评析这位老师的行为？③请你向有关学校和老师提建议，并发出倡议书。⑶各组围绕提纲讨论、交流。通过全体参与的协作学习，学生对学校保护的作用、内容及存在的问题都有了较清楚的了解；而且，通过口头建议和书面倡议这一环节，激活了学生的参与意识和创新精神。

2.要善于捕捉热点选材。新课程强调“教材内容要更好地激发学生的探究热情和认知欲望”，而思想品德课教材中有许多知识，对于学生来说是枯燥、抽象的，如果不引进新的教育资源，就会使教材知识成为“一潭死水”，学生就会产生厌学情绪。因此，作为思想品德课教师务必要具备敏锐的观察力，抓住国内外的“热点”问题，重视学生生活中的“热点”问题，以增强课堂教学的吸引力，激发学生的学习兴趣，避免空洞说教。教师在平时可广泛阅读报刊杂志，收听收看中学生乐听乐看的广播电视节目，以深入学生生活中搜集材料，引导学生分析生活中的“热点”问题。这样不仅能使学生掌握分析问题、解决问题的技巧，而且能寓教与乐，学以致用。如学习“反对霸权主义”，可让学生分析伊拉克战争；学习“三个代表”重要思想，可以联系温家宝总理为民工讨工资：学习社会主义的本质可以联系关注三农和振兴东北老工业基地；了解资本主义的民主可以让学生评析美国的总统大选，等等。总之，只有适时引进、联系社会热点、生活热点，将教材激活，并遵照学生的认知规律，才能使学生获得的理性认识转变成鲜活的永不枯竭的能力。

3.要结合德育转化点选材。大多数学生不喜欢假、大、空，脱离学生实际的思想品德课。“一味”说教、长篇大论，难免会让学生产生逆反心理，厌学、不学甚至不上你的课。因此，作为一名思想品德课教师更要多讲究教学的艺术，多关注学生的健康成长，对学生的成人成才充满热情的关怀，善于发现他们身上的“闪光点”，善于把握学生们的需求，找到德育教育与教学内容的结合点，找到教育的契机，让他们感到学习这门课程与他们的成人成才有密切的关系，进而将德育教育落到实处。例如：在学习“公民在家庭关系中的权利与义务”一课时，我根据教学内容设置了这样的情景：精选电影《九香》中母亲含辛茹苦疼爱孩子的镜头，配上满文军的歌曲《懂你》，让学生反复看、反复听。我一直没有说话，但孩子们的思维一刻也没有停止。他们一直在回忆、深思，将父母对自己的爱与关怀一幕幕在头脑中闪现。此时此刻，他们的内心因为受到感染而充盈的是感动、幸福、激动、愧疚……平时自己对父母的不理解、不满甚至叛逆都烟消云散。一位同学还将《懂你》的歌词改成这样：一年一年，风霜遮盖了笑脸，您疼爱孩子的心从来没有改变，虽然春花秋月无情，但春去秋来，儿会给您一份完美的答卷。如此，巧妙选材，设置出人性化的教育氛围，在潜移默化中影响了学生，达到了“润物细无声”的效果。

二、选材要落实到“边”上

“理论是灰色的，生命之树常青”。理论联系实际的真理不只是漂亮的口号，而是我们行动的指南。选好材以后并不意味着万事大吉了，还应该落实在实实在在的课堂教学中。

1.重视“身边”。中学生正处在认识世界的初级阶段，由于受知识结构和社会阅历的限制，认识事物比较感性。如果教师只是用单纯的专业知识去灌输抽象的理论，那只能使他们望“师”兴叹，造成“台上昭昭，台下昏昏”的独角戏场面，更无法引起学生的兴趣与互动。因此，教师在施教时要多联系身边的实物，多联系学生学习生活中的人和事，多联系广播电视、报刊杂志中学生比较感兴趣的有教育意义的事例，这样会使学生感到知识就在自己身边，从而自主学习，积极探究，最终知以导行，知行转化，内化为行动。如：在学习“我国面临严峻的环境问题”时我没有完全依据教材中的事例，而是组织学生成立了“环境问题调查小分队”，让学生自己走访、调查我们身边的环境，或者上网查询我国的环境状况，然后按照欣赏篇、警示篇、反思篇、行动篇四个篇章分类，共谱一曲环境保护的篇章。学生通过实际走访调查，认识到环境问题特别是身边的环境问题的严峻，认识到要依法保护人类共有的家园。

2.顾及“旁边”。新课程标准淡化了学科体系，要求突破以学科为中心，打破单纯的强调学科自身的体系性、逻辑性的局限，尽可能地体现义务教育阶段各学科课程应首先服务于学生的全面发展的功能。因此，教师更要多关注学生同步相关学科的知识和事例，充分发挥知识的协同效应，加强学科知识间的相关联系与配合，以锻炼学生的发散思维能力，激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，提高学习效率。例如：学习资本主义道路在中国走不通的知识点，可以结合太平天国、戊戌变法、辛亥革命的有关史料；学习新制度代替旧制度是一个长期曲折的过程，可以引导学生联系英国和法国的资产阶级革命；让学生了解封建地主对农民是如何榨取地租的，可以联系语文课本中的《白毛女》；使学生了解封建社会是如何强迫农民交纳苛捐杂税的，可以联系柳宗元的《捕蛇者说》；学习“资本主义的剩余价值”时可以运用数学知识进行计算，等等。这些做法，符合学生的发展规律，不仅能使政治知识生动起来，也能培养学生搜集信息、整和信息、提炼信息的能力，有利于学生的全面和谐发展。

3.别忘“前、后边”。教师在教学过程中还要适当联系本学科在低年级时学过的一些内容和教材后面将要出现的一些内容、事例。这样不仅能够通过新旧知识的内在联系，锻炼学生的思维和想像能力，从整体上系统地掌握知识；而且能够使学生明确复习备考的方向，了解人类、社会、国家的发展趋势，激发学习动机，提高学习兴趣。

此外，选材时还要善于选好角度、多角度举例分析问题，以使学生认识其“庐山真面目”，产生“正面教育”的效果。切忌以偏盖全，角度选的不当，产生负面效应。

总之，在思想品德课教学中，选材的学问确实是非常大的。选材固不可少，但不在多，关键是要选到“点子”上，落实到“边”上，把握好“角度”，做好“正面教育”

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挖掘家教资源　促进家校互动



浙江省苍南县霞关镇南坪辅导学校　蔡庆勉



　　家庭教育是小学生重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”可见，小学生教育要特别重视家庭教育的指导，家庭教育资源的挖掘，以促进家校的互动。

　　孩子是每一个家庭的未来，他就象一张无字无画的白纸，交在父母手中，为父为母为师的责任就是要在这张白纸上添色加彩，使之鲜活，充满生命。

　　通过一学期的实践我更加认识到：家校互动是课程架构中的一部分内容，是课程实施的强有力保证。良好的教育环境的创设离不开丰富的物质，资源的统整利用离不开有效的家校互动。在实践中我主要采取以下几个途径：

　　一、密切家校之间的联系，建立平等、合作的关系。

　　家庭访问是家校联系常用的一种重要方式，更是情感、观念沟通不可缺少的途径。家庭访问的方式方法多种多样，有到小学生家中进行访问，有电话访问，也有家庭联系本等方式和家长进行情感和教育方面的沟通。家访不仅让我们和孩子的情感更加融洽，同时让家长亲身经历老师和孩子的言语交流和行为指导。家访时从老师和孩子的交往中，家长看到了老师对自己孩子的关心和喜欢，看到了教师不惜牺牲个人休息时间为了自己孩子而献出的真情。在一次次的家访中，老师、孩子、家长的情感进一步融洽。如陈博涵小朋友经常以厌食、哭闹等行为来拒绝上小学生，针对如此问题，我们两位老师没有向家长告状，而是通过家访，表扬孩子的闪光点，给这个孩子有表现的机会，帮助孩子树立自信心。家长很是感动，在“我有六个宝”主题活动中，陈博涵的妈妈、爸爸，又是投稿（本来投稿不积极）又是帮助购买镜子，支持班级活动的开展，每次的家校活动都能主动参与。我们还把老师、保育员、小学生家长的电话在黑板报上交流，创造家长们和孩子们与教师、保育员电话沟通的条件。平时家长在学习、生活、教养上有问题，都会相互沟通、交流。有时碰到教师工作上的繁忙，家长就可以通过电话与老师取得联系。即使是假期，电话的纽带一直把老师、小学生、家长紧密相连。

　　二、引导家长挖掘自身潜在的教育资源，发挥家庭教育的优势。

　　家庭中的资源包括：家庭文化氛围及其成员的职业、经济条件、信息、自身教育水平及观念等；家庭成员和小学生之间的沟通与交流；家长对小学生具体指导等。当前，我国的家庭教育显示着新活力和潜在丰富的教育资源。教师首先通过各种渠道让家长认识到，自己本身对小学生来说就是一大教育资源。如：家长到小学生时对老师、班级的其他家长、小学生等主动问好、主动关心帮助；引导家长创设温暖、宽松、愉快的家庭环境，激发家长共同创设良好的班级学园活动氛围对小学生都进行着潜移默化的影响。其次，教师引导家长多方支持小学生的主题活动，奉献出自己及家庭中的各种资源。如在一次谈话“我喜欢的物品”主题活动中，许多孩子谈到了“天线宝宝”“蓝猫”“芭比娃娃”等等，老师乘机引导小学生将它们带来并进行展示，大多数家长们了解后十分支持，有的还把玩具广告、从电脑上下载的有关图片资料以及杂志等送到小学生，两个星期我们班汇集了大大小小各式各样的娃娃近40个。孩子从自己带来的玩具中学会了交换和共享，为主题“玩具”的进一步发展提供了足够的条件。第三，发挥家长职业资源优势，为小学生教育服务，并增强家长参与活动的主动性。例如：我们得知蔡钰涵的妈妈是交警，就让她来班上讲解交通安全方面的一些常识，并让全班的孩子一起玩“交通警察”的游戏。课堂上笑声盈盈，乐趣融融，孩子们兴致很高。

　　三、总结家校教育经验，促进家校互动。

　　家校互动不是家长或老师单向的、线性的影响，而是一种交互作用和相互影响的过程。首先，教师根据每个孩子发展的具体情况，结合课程改革重点有选择地进行反馈；家长、教师相互之间在信息交流的基础上相互学习，取长补短。常常因一个人的认识，或一件事的处理，一个教育的案例，在班级群体中得到良好的互动效应。如：陈泽鸿家长在班级的家教园地上发表的“和儿子在一起剪贴的乐趣”既促动了老师培养小学生学习使用剪刀技能的信心，也在家长群体产生了良好的效果。家长们在家中也努力配合小学生的教育，为孩子购买小学生剪刀。其次，积极采纳家长的建议，为全体小学生的发展提供充分学习条件。因此，我们广泛征求家长的建议，集思广益，充分利用家庭教育中的各类资源，有效地为小学生发展提供较充分的条件。如：设置家校联系本；创办班级期刊；为班级小学生增添各类图书、图片资料；家校活动主题；自愿报名参加家委会等等。

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让思想品德课教学“活”起来



甘肃省民乐县洪水中学　张建新　邮编：734500



　　吕叔湘先生曾经说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了”“活”其实就是激活学生的情绪，使之精神振奋起来，调动他们学习的积极性，再将这种积极性迁移到整个教学过程中。对于政治学科来说，由于理论性比较强，对学生来说不易理解、不感兴趣。因此，使政治课堂教学“活”起来，是有效实施政治课堂教学的前提和基础。

　　那么，在中学政治课教学中，怎样才能让课堂教学“活”起来呢？

　　第一、重视学生的主体地位，发扬教学民主，创设和谐气氛，增强学生的参与意识，让学生在课堂中“活”起来。

　　1、诱发学习动机、激发学习兴趣。

　　学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，如设置悬念、创设情景等，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。

　　2、树立学生的自信心与勇气，增强学生的参与意识。

　　政治科的教学特色是充分发挥其德育功能，讲究对知识的体验和感悟，这就要求全体主动参与，克服羞于开口交流的毛病，积极开展活动教学。我常常使用表扬和鼓励的话语，激励学生，让学生能够大胆地表现自己。每一课，都尽量创设大量情景并提供广泛的活动材料，让学生进行活动,在活动中体验和感悟。如《难报三春晖》的教学，我让学生看图并分组讨论到口述、表演整个故事。这样一来，本来只有几图片的内容，经过学生的处理，就成为一个生动有趣的故事了。长期的训练，学生由胆怯别扭到自然大方而且不时有精彩的表演。

　　3、发扬民主，营造和谐气氛，让学生动起来。

　　传统的教育由于师道尊严,紧张的课堂气氛让学生不敢想、不敢说，这种现象显然极不利于创新精神的发扬。因此，在新课改的新形势下要求教师要唤起学生的自信。心理学告诉我们，自由能使学生的潜能得到最大的发挥。所以在新课改不断深化的教学中，师生间建立起一种平等、民主、亲切、和谐的关系，营造宽松的气氛，放手让学生自由学、思、疑、问，这样学生才会在课堂上敢想敢说，才会将“动中学，学中动”有机结合起来，尽最大可能地动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去。

　　第二、教师转变观念，让教学方法与教学手段“活”起来。

　　单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。新课改新形势下的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是“黑白”无声的。教师上课节奏要快，以训练学生的反应、思维与速度。教育心理学告诉我们，初中学生的有意注意时间大多数不超过25分钟，注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生注意力不集中等不良习惯。为避免这一点，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如议一议、说一说、想一想、抢答竞赛、你行吗等，使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果会大大提高。

　　第三、课后小结要下功夫。

　　在课后小结时，我常采取以下二种方式：

　　1、学生小结，即由学生站在讲台上总结本节课的主要内容，并指出重点、难点。这样既锻炼了学生的胆量，也能提高其语言表达能力。

　　2、画“知识”树，即在学完一课后，让学生画一株“知识”树，将知识的主干和分枝全部画下来，这样可以促使其对知识进行梳理识记，并将知识系统化。

　　教学实践证明，这种形式的教学，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致、活跃了学生思维；激发了学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。

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浅淡素质教育下不见素质的怪状



苍南县霞关镇南坪辅导学校　蔡庆勉　邮编：325809



　　江泽民说过：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。21世纪，科学技术突飞猛进，知识经济时代正在来临，国力竟争日趋激烈。只有高素质、能创新的人才已成为社会的迫切需要。在这种背景下，素质教育应运而生。素质教育要真正地落实，培养出高素质的人才，我认为首先要有体现素质教育精神的新理念，新构思。作为直接影响学生的学校教育 ，特别是农村学校教育更应走在素质教育理论和实践探索与尝试的最前沿。

　　一、树立课堂教育的新理念。

　　现在许多学校在高喊素质教育，但实际上还是依承传统教学模式。教师仍然处于主导和控制地位，教材被奉为学生必须熟记的“圣典”，课堂考试成为区分学生优劣的“战场”，渐渐地把学生培养成公式的“套用者”，课堂的“书记员”和试卷的“压近者”，极不利学生的发挥智慧、潜能、创新意识和养成独立、开放、成熟的个性，要改变课堂教学中这种言行不一的怪状，关键要有新的教育理念。

　　1.教会学生自主学习。

　　教师如果能引导学生积极深入进而创造性地参与学习，便能取得最佳效果。因为教育影响必须通过学生自己的选择，内化和外化相结合，才能形成他们的知识、观念、才能和品德，这个内外部的心理转化过程任何人都无法代替的。

　　2.让学生全面学习。

　　小学教育并不是一下子要培养出全才、通才、科学家、作家。但必须为学生的以后发展奠定起飞的平台，这个平台必须有基本的知识、能力、品格、身心素质作基础，否则是偏斜的，容易坍塌的。比如说情感学习、社会实践、技能学习等等，这些学习的状况决定着一个人有没有稳定的情绪，健全的人格和较强的社会适应性。这些看似琐碎 ，近期效应甚微的教育，却与学生今后的成才成功，一生幸福有着密切相关。现今许多教师盲目地随大流，思想情感教育片面地追求表扬鼓励，寻找挖掘闪光点。忽略了必要的批评、指责和加压，致使许多学生形成偏狭和懦弱，经受不住挫折打击，形成不良的情绪和人格，导致小学生中寻死、逃学等悲剧屡见不鲜。再如社会实践，动手技能是现代人生存和发展的基本能力，也是创新教育形成和表现的基本途径。教师要通过课堂教学养成其敢于动手，敢于探索的习惯，并具备基本的观察模仿和实验的能力，为创造打下基础。另外 我们还要大胆地抛弃“劲部”以上的教育、“左半脑”的教育，把情感与理智，直觉与逻辑，动脑与动手，共性与个性，相得益彰地融入我们的课堂。

　　3.使学生全员发展。

　　许多知名的教育家都提出“没有教不会的学生”。但现实为什么不少的教师都累，学生学得苦，却还是会出现学生的两极分化，差生成群的怪状呢？关键是教不会与差两者的本质区别没搞清楚，是因材施教的缺憾。要弄明白这些差别，改变现状。首先，要转变观念。从多元智能理论重新认识学生，多元理论给我们的启示是，对世界上所有正常人来说，不存在谁更聪明，只存在聪明的方面不同。每个人都是独特而出色的，个体差异不是麻烦，而是个发展的资源。所以说没有教不会的学生。而两极分化的差生，是由于我们的教育一直偏向于语言、数理智力的培养，严重忽视了其它五种智力的教育培养。试卷分数考得不理想，称其为差生。社会需要并不是面面俱到的全才，而是要有一技之长的人才，所以我们认为教学中要改变单一教学抽查、检测方法。采用大课堂教育，组织多种活动，以调动学生多方面的智力资源，从不同角度受益，充分发挥出自身优势和特点，消灭差生。其次，要改变做法。我们认为小学阶没必要把教学弄得很难，分析地很深入，非得语言智力和数理智力强的学生才能适应。非要学生坚韧不拔，苦上加苦，才能学会。而是要重在积累，创造出一种适应大多数人可懂的教学，以便不同知识、能力基础的学生都可学会，从而使 学生从知识积累落实到实践中，形成创新能力。

　　二、作课堂教学的整体设计

　　课堂教学的整体设计具体讲就是既要考虑课堂教学的总体目标和原则，又要考虑教学内容和方法手段横向组合。不要考虑教学环节、程序、组织形式的纵向联系，要使这些因素围绕素质教育这个核心，形成一个有机的整体结构。

　　1.总体目标和原则。

　　要能体现素质教育精神和现代教育理念，建立课堂教育认知、交往、创新等活动统一和谐。使学生在积极深入地参与的教学过程中，实现学习质量的全员全面提高和可持续发展。同时遵循主体参与，分层指导，及时反馈，激励评价的教学原则。

　　2.基本成分

　　课堂教学应俱有可以吸纳各种先进的教学方略的开放性机制，摒弃以往的束缚性教学。激励学生提出自己的见解和疑惑，欣赏交流，大胆猜测，甚至是错误的想法。引导学生放眼世界，面向社会面向生活，培养创新精神。对待所学的知识要注重知识性、综合性、实用性和探究性。留给学生更大的发展时空，真正让没有教不会的学生落实到每一个课堂。

　　3.教学策略。

　　课堂教学要立足于向全体学生的群体教学，要让每一个学生都受益。要根据条件灵活多变地选择适宜的教学方式，不能因循守旧，生搬硬套。

　　综上所述，作为一名教师必须勇于尝试，勤于探索，高瞻远瞩，才能在素质的浪潮中奏出强音，培养出适应社会的各种人才。

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激发学生兴趣



甘肃省民乐县洪水中学　张建新　邮编：734500



　　爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。学生只有对所学的内容感兴趣，才会想学、爱学，才能主动学习、掌握知识。杨振宁博士说过：“成功的真正秘诀是兴趣”。我国古代著名的教育学家、思想家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有“好之”“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐。前苏联教育学家斯卡特金认为，教育效果取决于学生的学习兴趣。心理学认为，兴趣是认识某种事物或某种活动的心理倾向，这种倾向可以使人们积极地观察和认识事物。可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果。为此，笔者在实施教学过程中通过如下方法和手段激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维，使学生想学、乐学、会学。

　　一、创设情境，引起学生的好奇心理，激发他们思索的欲望

　　情境教学的理论出发点和实践切入点是“情境”。情境实际上就是一种以情感调节为手段，以学生的生活实际为基础,以促进学生主动参与、整体发展为目的的优化了的学习环境。例如，在学习七年级《思想品德》下册第八课“法律护我成长”里面的家庭保护内容时，我使用情境教学，让学生以漫画“孩子怎么还没回来”为情境，进行讨论，这样一下拉进了学生与现实生活的距离，使学生认识到家长只顾自己一时的快乐，忘记对孩子应尽的保护职责。这是违反未成年人保护法的行为，学生应该以未成年人保护法为后盾维护自己的合法权益。创设这样的教学情境，使学生怀着极强的好奇心理进入听课角色，从惊奇中引发学生的学习兴趣，从而激发他们主动思索的欲望。

　　二、用案例导入新课的方法，使学生产生悬念，激发他们探索的欲望

　　案例教学是在学生掌握了有关基本知识的基础上，在教师精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的要求，运用典型案例，通过学生的独立思考或集体协作，提高识别、分析和解决某一具体问题的能力。例如，在学习“珍惜无价的自尊”时，  我先展示给学生一个案例：1999年11月15日，在武昌三星级新宜大酒店发生了令人愤慨的一幕。有四名日本人正在用餐，忽听日本食客用日语大叫，餐厅经理过来后，这名日本人用双手猛压女经理的肩膀，用膝盖猛击女经理的腿部，令其下跪。女经理虽然没有跪下去，但被羞辱得泪流满面。当时在场的中国人都被激怒了，准备上去打抱不平，日本食客见势不秒，便匆匆溜走。这时，同学们都露出愤怒的目光。接着，我马上提出问题：女经理为什么要流泪？在场的中国人为什么都被激怒了？假如你是女经理在场，你会怎么做？同学沉默了片刻，就议论起来了，并说出了各种不同的观点。同学们探索问题的欲望空前高涨，有的说会抓住日本食客，要求日本人向中国人道歉，有的说这样被日本人侮辱，面子上过不去，会动手打日本人，因为他们不仅侵犯女经理的自尊心，而且还侵犯了所有中国人的自尊心……于是，我抓住时机对学生的看法分别作出肯定的同时，引导学生学习了相关的知识。

　　三、用具有启发性的漫画引起学生的惊奇，激发他们求知的欲望

　　教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”课堂教学中引用漫画是达到幽默效果的一种主要方式。例如，在学习“学会调控情绪”时，我给学生展示了一幅“合理发泄情绪”的漫画，在学习第七课“我们身边的规则”时，我给学生展示了“交通秩序井然”和“交通秩序混乱不堪”两幅漫画，让学生看后讨论，并对此发表见解。通过讨论，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，也使学生由惊奇到感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，变被动学习为主动学习，提高了学习效率。

　　四、用现实生活的体验，激发学生的学习兴趣。

　　理论联系实际的原则是思想政治课教学的基本原则，在教学中教师要引导学生把书本知识融入到社会生活中去，密切联系学生身边的事例进行分析。例如，在学习第五课“让挫折丰富我们的人生”时，尽管挫折对学生来说并不陌生，但是如何深刻领会和理解挫折，仅仅通过事例的讲解是不够的，还需要引发学生曾经有过的经验。因此，我在出示了挫折之后，引导学生回忆自己曾经碰到的挫折而产生的种种心理反应，如紧张、消极、烦躁、伤心、气愤等，去达到对挫折的理解。然后，根据学生遇到的挫折内容和相应的心理反应，进一步引导学生体验挫折。这就要求我们教师在实施教学时，要凭借学生过去的经验世界，寻找课堂的支撑点与结合点，激活学生思维，激发学生的学习兴趣。

　　五、用灵活多变的教学方法，激发学生学习的兴趣。

　　教学方法影响着学生听课的效果和学习的兴趣。教师采用哪种教学方法要根据教材内容和学生的实际，要看是否有利于学生对知识的理解，是否有利于学生智力的发展。初一学生应采用表演、朗读、讨论分析、辩论、试一试、想一想等形式，培养学生表达能力、分析能力以及自我教育能力。运用多种教学手段，既要充分利用教材中的文本和图片，也要辅以适当的活动教学。运用有利于教学的多种手段可以用多种形式、从多个角度呈现教学内容，激发学生兴趣，引发学生思考。例如，在学习“人生难免有挫折”这一内容时，我设计了一个游戏活动：“抢凳子”。我找6位学生抢坐5个凳子，随着音乐响起开始转动，音乐结束，马上抢坐，结果必有一人被淘汰，淘汰者接受学生采访。接着减少一个凳子，依此类推，直到最后一个。学生在有趣的游戏活动中亲身体验挫折与失败，深刻理解了所学知识。

　　六、指导学生撰写政治小论文,激发学生学习的兴趣。

　　撰写政治小论文能使知识得到深化和升华。也是综合运用知识解决实际问题的一种有效手段，是培养学生分析问题和解决问题能力的有效方法。所以，在新课程的教学过程中，我把指导学生撰写小论文作为一个重要环节来抓，要求学生在课堂讲解、共同讨论的基础上撰写小论文。然后选出一些比较好的小论文在全班交流，这样既了解了学生的心声，又激发了学生的学习兴趣，收到良好的教学效果。总之，激发和培养学生的学习兴趣，可以通过多种方式，多种途径进行。作为新课改新形势下的政治教师，要勤思多学，大胆实践创新，在教学中运用多种教学方法,激发学生的学习兴趣，让学生想学、乐学、会学。

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更新观念 注重践行 增强初中思品课的实效性



胡云琬



胡云琬　全国优秀教师，北京市优秀教师，北京汇文中学特级教师、律师，原《思想政治》教材编写组成员、主编之一，中国学生越轨预防与研究专业委员会副会长，美中教育与文化交流中心法律顾问。

依据《思想品德课程标准》编写的、经全国中小学教材审定委员会初审通过的人教版《思想品德》教科书，受到许多国家级教改实验区的好评，并广泛予以选用。人教版《思想品德》教科书在前言中朝确指出：“以往的教科书，通常从老师‘教’的角度编写，故称‘教’本；这套《思想品德》课本主要是从学生‘学’的角度编写的，可以称作‘学’本。‘学’本的意思，是在老师的组织、帮助下学生自己学。”这就是说在现代教育理念指导下编写的新教材，同以往教材相比，在教材的功能、内容和呈现方式等方面都发生了根本变化，它已不是学生的“支配者”“说教者”，而是学生的“对话者”“商谈者”。教材特别重视学生的参与、体验、思考和践行，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了广阔的平台。据此，教师只有树立新观念，创造新教法，积极引导学生自主学习、自己认识、自己体验、自己践行，才能增强思想品德课的针对性和实效性。

经过实践、思考和交流，笔者认为教师应该树立以下新观念才利于思想品德课实效性的增强。

一、服从服务观念

服从服务观念指的是课程设置、教学内容和全部教学活动都要坚持以学生为本，都要服从服务于学生成长的需求，服从服务于学生全面发展、终身发展的需求。这是党的十六届三中全会确立的以人为本的理念在教育领域的具体体现。树立服从服务观念需要从以下几方面做起。其一，要欣赏学生的闪光点，满足学生的需求点，弥补学生的薄弱点。其二，教师要改变自身角色，即从知识的传播者，教学的管理者，转变为学生学习的引导者和合作者。其三，要积极引导学生自主学习、合作学习、探究学习，以利于提高学生的终身学习能力和交往、合作能力。在财富向知识致敬的知识经济时代，知识是拉动经济发展的动力。由于科学技术日新月异，知识更新十分迅速，所以，只有那种既拥有知识又具有获得新知识能力的人，才能在竞争中处于有利地位，才能更好地生存和发展。我们必须引导学生学会学习（尤其是学会自学），学会通过各种途径和方式捕捉新知识，使其终身受益。

二、互动双赢观念

在实施课程改革、全面推进素质教育过程中，教师与学生、教材的关系，学生与学生、教材的关系，都是平等的对话关系。教师不是知识的权威，不是心理、道德、法律、国情的灌输者，而是与学生共同学习、相互教育的合作伙伴。教师应努力营造民主和谐的师生关系和生生关系，为开展互动创造前提条件，进而通过互动实现教师与学生在知识、情感、价值观等方面的双赢。

树立互动双赢观念，需要把握两方面问题。其一，师生互动不仅仅是师问生答，也不能将其片面地理解为只是知识上的交流，它还应包括思维的互动、情感的互动和心灵的互动。因此，在教学中教师不仅要向学生展示自己的知识，而且要向学生展示自己的思想、情感、心灵，袒露自己的精神面貌，以影响学生；同时要善于从学生中汲取营养，以通过互动达到师生双方相互激发、相互发现、相互创造、共同成长的目的。其二，用新的教育理念审视课堂教学不难发现，一节课或一单元课所涉及的知识是由教材、教参提供的知识，教师知识（教师活化教材和依据学情补充扩展的富有时代气息的鲜活知识）以及师生互动产生的新知识三方面构成的。上述知识构成，既要求教师必须勤奋学习，不断吸纳新信息、掌握新技能。又要求或师必须大幅度提高驾驭课堂的能力，一旦发现师生互动产生的“亮点”，就要及时调整教学进程予以认定、扩展。那种“课前设计好僵死的教案，课上让学生就范”的状况一定要避免。

三、人性养育观念

本次基础教育课程改革所确立的学科教学目标，是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的三个维度的立体教学目标。其中情感态度与价值观这一维度目标，位于上述立体目标之首。对于为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程──思想品德课来说，更应该重视人性养育，更应该突出情感态度与价值观的主导地位。具体地说，在教学活动中要积极引导和教育学生亲近自然，爱护环境，热爱生命，关爱他人，尊重权利，遵守规则，热爱祖国，热爱和平，弘扬民族精神，承担社会责任，将其塑造成高素质的公民。

需要指出的是，培养学生具有正确的情感。态度、价值观意义重大。它是衡量人才的首要标准（其主要标准包括品德、知识、能力、业绩等），它是选拔人才的重要条件（目前，国内外许多著名公司和企业选用人才既重视智商，更重视涵盖诚实守信、团结合作、勇于创新、乐于奉献等品德的情商，往往更看重情商）。因此，我们要以《中共中央国务院关于进一步加强和改进本成年人思想道德建设若干意见》为指南，使思想品德课堂不仅成为师生共同传播知识的殿堂，而且成为人性养育的殿堂，培养和造就高素质的社会主义建设人才。

四、建构知识观念

建相知识观念是指教师要改变以往教学仅仅帮助学生理解、掌握和再认再现教材提供的知识的现象，要在介绍教材知识的同时，积极引导和鼓励学生充实、扩展、更新知识，以实现超越和创新。

教材是课程内容的载体，是引导学生学习的文本。因此，必须依据教材开展教学活动。人教版思想品德教材还有以下两个显著特点。其一是改变了以往课程内容的学科化倾向，在注意传授道德知识的同时，更注重情感、态度、价值观的教育。其二是按照课标要求，“选取现实生活中的素材”“将心理健康、道德、法律、国情等学习内容有机整合，以生活主题板块的编写方式，统筹设计教材结构”。对此教师要掌握并注意充分发挥教材的德育功能。但是，由于各种原因，教材又往往具有局限性。所以，依据而不拘泥于教材，活化教材，善于引导学生用鲜活的信息充实补充教材提供的知识，是极为重要的、例如，七年级上册第三单元“做情绪的主人”这一课教材内容，介绍了调节情绪的三种方法，即注意转移法、合理发泄法、理智控制法。其实，调节情绪的方法何止有三种，学生可以根据自己的经验和体会充实补充其他有效方法。现代教育理论指出，学生掌握知识的目的在于应用，在于超越原有的知识，创造更新知识。而只有帮助学生学会建构知识，才能实现超越和创新。

五、重视资源（即积极利用和开发课程资源）观念

课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念，没有课程资源的广泛支持，就难以提高思想品德课的实效性，也难以实现课程改革的预定目标。

课程资源主要包括教材、图书、报刊。照片、图表等文本资源，电影、电视节目录像、磁带、各类教育软件等音像资源，图书馆、视听教室、多媒体设备、博物馆、文化馆等实物资源和学生及其家长、教师、杜会人士等人力资源。思想品德课的课程资源极大丰富，它存在于生活的方方面面，出现在国内外的各种舞台，发生于时光的每年每天。教师要用动态的、开放的眼光去捕捉、整合、创造课程资源，尤其是乡土资源、音像资源和人力资源。

六、注重实践观念

实践性是思想品德课程的四大特点之一（其四大特点是思想性、人文性、实践性和综合性）。实践有助于加强和巩固思想品德教育的成果，从而能够增强思想品德教育的实效性。

思想品德不是纯粹的客观知识，而是世界观、人生观和价值观，是人们对国家、社会、集体、对他人、对自己的理解，反映的是人们深层的内心世界。这样的精神层面的培育，只能在实践中进行。注重实践观念表现在两个方面。其一是力求让学生通过自主参与的、丰富多彩的活动，达到思想的升华和品德的内化。其二是倡导言行一致，引导、要求学生践行道德和法律。好的思想品德不是靠说教形成的，而是在实践中形成发展的，思想品德教育必须从身边的生活点滴做起，从日常行为的养成做起，从具体小事做起。提倡真善美，力戒虚假空是形成好的思想品德的重要保证。

为了增强思想品德课的实效性，除了需要树立上述新的观念外，还应该做到内容活动化和活动内容化的统一。人教版教材采用有意义的案例来呈现问题，提供问题发生的情景和分析问题的思路，帮助学生在解决问题的过程中活化知识，从而为内容活动化提供了契机。不少教师还设计了诸如讨论、抢答、小品表演、智力大比排、正反方辩论等丰富多彩的教学活动，将内容的呈现与开展的活动融为一体，让学生在活动中学习，在活动中体验，在活动中收获，即内容活动化，从而使教学方式和学习方式发生了重大变化。对此，应该充分予以肯定。但形式是为内容服务的，在坚持内容活动化的同时，决不可忽视活动内容化，决不能为了活动而活动。在设计活动时，要坚持适度原则，提出的问题，要有一定的深度和梯度，要为学生提供自由想象、自主思考的空间，要通过学生的参与、感悟、思考，达到明理的目的，并在此基础上引导学生学以致用。

wangluo

开拓创新推进思想政治课的教学改革



李维忠



　　李维忠  1986年被评为特级教师，多次被评为惠阳地区优秀教育工作者，历任政治教师、政治科组长、教导主任、副校长，惠阳地区政治教研会副会长；现任广东省教育厅教研室政治教研员、广东省政治教研会副会长。1996年思想政治课实行课程标准以来，参与教育部“八五”“九五”教育科研重点课题，并主持本省子课题，取得显著成果，获得较高评价；编写和主编出版课外辅助读物14本；在省级以上刊物发表文章四篇，其中一篇获全国评选一等奖。

　　新课程改革的号角已经吹响，教育战线教职员工正为今秋高中课改拉开序幕而紧锣密鼓地准备着，它将与已开展的九年义务教育的课改相配套，从而为我国基础教育改革翻开新的一页，成为引人注目的一件大事。

　　思想政治课如何适应这一新形势，解决所面临的新问题，跟上时代发展的步伐?笔者只从教学方面谈一点看法。

　　一、总结经验是推进思想政治课教学改革的基础

　　要开拓创新，推进思想政治课的教学改革，首先要继承历史，反思历史，总结历史的经验教训，发扬光大好的经验、做法，这是开拓创新，推进思想政治课教学改革的基础。

　　我在20多年的教学实践和10多年的教研指导工作中，目睹感受广大政治教师日以继夜、年复一年在教学园地辛勤地耕耘，既做出了无私的奉献，又创造了丰富经验，这是思想政治课的宝贵财富，必须发扬光大。概括来说，我认为最基本的经验有如下两条。

　　第一，遵循理论联系实际的原则，大胆地进行政治课的教学改革。

　　在教学中，运用丰富生动的事例来引出和论证有关的理论知识，而决不简单地灌输抽象的概念和原理，形成“寓深奥的道理于具体形象中，把功夫用在疏导上”的特点。

　　在教学中，紧密联系学生的学习、思想和生活实际，力求做到既教书又育人，把思想教育贯穿在教学全过程中，加强政治课的实效性。政治课教学必须是充分说理的，一定要讲清概念、原理，同时，政治课教学又必须有针对性，不能“以空对空”，不能“两张皮”，一定要用启发；疏导的方法去解决学生思想认识之惑。很多教师坚持把思想教育纳入教学计划，强调充分发挥政治课在思想教育中的作用，使之成为有战斗力、说服力、吸引力的思想政治教育课。

　　在思想教育中，首先，要帮助学生弄清现象和本质，学会透过现象抓住本质的方法。其次，要帮助学生分清主流和支流，使学生在错综复杂的社会现象中，分清主流，抓住本质。再次，要帮助学生用全面的观点分析问题，切忌片面性，绝对化。最后，要充分运用数据来阐明那些不是三言两语就能说清楚的问题，同时注意运用先进人物的事迹帮助学生树立正确的人生观、价值观。

　　在这样的教育下，学生走上工作岗位后，就会觉得跟老师学到了许多有用的知识，也学到了做人的道理，懂得如何做人，怎样处事，从而进一步认识到他们所取得的成绩和进步是与当年老师的苦心培育分不开的。我想这是政治课所取得的最大成果，也是教师得到的最大安慰。   

　　第二，必须锐意改革，不断改进教学方法，特别是变单纯传授知识为传授知识和培养能力相结合的新教法。

　　注重发挥学生的主体作用，培养学生的自学能力，给学生一把打开知识宝库的金钥匙。为此，思想政治课教学出现了形式多样的新教法，如“四字教学法”“五字教学法”“五步教学法”以及“兴趣教学”“愉快教学”“案例教学”“换位教学”“情景教学”“实践教学”“开放教学”等等。同时，还注重学生的社会实践活动，如参观访问、调查研究、社区服务、参与重大节日庆祝活动；读好书、看好电影的活动，引导学生写心得体会、调查报告、小论文，开展小论文评比活动，等等。我认为这些在新一轮的课改中，仍然是有生命力，是值得发扬光大的。我们必须很好地去总结实践中产生的丰富的有用的经验，这是我们进一步前进、开拓创新的基础。

　　二、转变观念是推进思想政治课教学改革的前提

　　在继承传统经验的基础上，进行开拓创新，首先要与时俱进，学习新观念，接受新观念，用新观念审视以往经验，开拓未来，从而创造新的教学模式。一句话，转变观念是开拓创新，推进思想政治课教学改革的前提。

　　那么，新一轮课改的观念和以往课改的观念有什么不同呢?我认为有根本的不同。以往课改的观念可以用一句话来概括：“一切为了考试。”因此基础教育实际上成为单一的为升学做准备的教育，即选拔功能的教育，是选拔精英的教育。而新一轮课改的观念也可以用一句话来概括：“一切为了每位学生的发展”。即培养学生的健全人格或公民基本素养，这是面向大众的教育，或追求卓越的大众教育。它所关注的是每一个学生个性的发展而不是选拔的成功，让每一个个性健全发展的人能健康地接受社会选拔、市场经济的洗礼和各种挑战。

　　“一切为了每位学生的发展”这一课改的核心观念，必然要求教师在教学上既要继承传统的优秀的东西，又要结合现今的实际，与时俱进，闯出一条新的路子。我认为应强调的仍然是理论联系实际，学生为主体，启发式的原则，但要赋予新的内涵。

　　理论联系实际是思想政治课必须遵循的根本原则。以往在贯彻中存在的主要问题是：在内容上似乎有点“高、大、全”；在形式上为联系而联系，联系的事情引不起学生的兴趣或脱离学生的实际，实质上是为考试而联系。新一轮课改强调这一原则，我认为应着重强调联系学生生活实际，面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。特别要针对高中生现实的生活，满足学生的生活需要，突出发展学生自主地思考并规划人生的能力，使其能够对现实生活和未来生活中遇到的各种问题具有合理的认识和判断，对社会事件和人生问题具有自己的见解，成为有主见的人。总之，教学中要依据学生的认识特点和成长规律，联系学生社会生活的实际和需求，引导学生关注人生、关注社会，初步形成正确的世界观、人生观、价值观。

　　在新一轮的课改中，  “一切为了每位学生的发展”，必然要求充分发挥学生的主体作用。要求教师在教学上应倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。要求在教师引导下，充分调动学生的学习积极性，让学生主动地学习。可以采用“互换角色”、组织讨论、合作学习、互动学习(师生互动、生生互动、自主学习)等形式组织课堂教学。现代教学理论认为：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在课堂教学的互动中，构建民主和谐的师生关系，
实现师生的心灵对话、情感交流和新知的发现，从而达到相互促进、教学相长，促进师生双方素质得到全面的提升。积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发学习的愿望，提升自我成长的需求。可以说，这是充分发挥学生主体作用的全新的教学。

　　启发式教学是一直以来强调的教学原则。但启而不发是普遍的教学现象。要真正实行启发式教学，我认为要提倡开放式教学，要有个载体，即要注重引导学生参与学习全过程，引导学生体验，在参与中、在活动中、在过程中去体验，从中才能有所启发，才能有所创新。这一过程，一般要经过三步。首先，要让学生学会观察事物，发现疑问，提出问题；进而要让学生在参与中、活动中、过程中去探索、研究、争论、分析问题，只要学生认真投入，就会有发现、有看法、有启发、有创见；最后学生将发现、看法、启发、创见升华，悟出道理，以至得出结论，这样
就能学有所得。

　　总之，学生只有在观察、发现中才会有启发；只有在讨论、探究中才会有所启发；在升华中才会有所得。新课程所倡导的参与、活动、过程、体验、实践既符合学生的学习特点，又符合学生认识的规律，我想这也是启发式教学的有效载体，好好运用，启发式教学必有成效。

　　三、努力实践是推进思想政治课教学改革的保证

　　总结了经验，转变了观念，最后的问题就是要付诸于实践，不实践，不能开拓创新，不能推进思想政治课教学改革。实践是艰辛的，一旦成功又是喜悦的。只有经过酸咸苦辣的艰辛，才会有成功的喜悦与甜蜜。勇于实践，不怕艰辛，才能走出一条符合新课改精神的教学新路子。

　　在近两年来的指导教学实践中，我除反复宣传课改新观念外，在调查研究中，在教学实践中，在与教师们的研讨中，针对当前教学中存在的问题，着重强调三点：第一，要敢于大胆处理教材。根据课标要求，大胆灵活使用教材；依据教材，又不拘泥于教材；抓住关键、重点知识，教学最基本、最基础、学生必须懂的知识，不求面面俱到。根据课标要求，了解学生实际、求知欲望和需求，找好教学切人点。第二，明确教方法比教知识更重要。我用要“金子”还是要“点金术”、  “授之以鱼”不如“授之以渔”的道理说服教师，要煞费苦心地教会学生怎样去思考问题，教给他们面对陌生领域寻找答案的方法，这才是终身有用的。第三，教学的目标是学生有所得。有所得不在于多少，只要真有所得，哪怕一点点也是可贵的。只要学生觉得有点儿启发、有点儿收获，弄清某一点儿问题，学到点儿东西，这样的教学应当说是成功的。

　　两年来的实践，我们也取得一点成绩。我们在组织发达地区教师到贫困山区进行示范教学时，获得好评。我们在东莞黄江中学搞教改试验点，2003年在该校召开广东省思想政治课教学改革现场会，全面观摩该校各年级的公开课，听取了经验介绍，看了他们的成果展示，与会者对他们的做法和经验给以了充分肯定和高度评价，认为这才是搞素质教育。2003年全省优质课评比，大部分优秀课例都能体现新教学理念和我们的要求。我省推荐参加全国在云南昆明举行的现场调教竞赛的课例，获得较高评价，取得初中组一等奖第二名。该课例《自觉磨砺意志》的设计思路是：依据《课程标准(修订)》要求，以学生为本，以有利于学生发展为宗旨，在活动中体验，在体验的基础上明理，在明理的基础上践行。该课例的切人点选择了当时震撼中外的航天英雄——杨利伟的感人事迹，既是学生关注的问题，又是学生的兴奋点，引人人胜。该课的特点、是设计了两大活动一个游戏。活动一：通过影视播放杨利伟训练生活的片断，让学生认真观看，仔细观察，逐步引导学生分析杨利伟成功的原因以及怎样磨砺坚强的意志(教材讲到自觉磨砺意志的正确做法和途径有五个方面，这里只着重分析有关的方面)，同时为加深学生的理解，强化教学效果，设计了一个让学生参与的课堂游戏：原地转几个圈后，再朝前走。这时会出现各种不同的走法。学生的亲身体验，产生了深刻的感悟：杨利伟训练的艰难；杨利伟的成功真不容易；没有坚强的意志，将一事无成。从中也培养了学生观察能力、分析能力、思维能力和表达能力。活动二：让学生挑战自我。引导学生联系平时学习生活实际，从自身意志状况人手，谈启示，说想法，从内心上引起情感、态度的转变。课后，学生的反映是对杨利伟的艰苦训练留下深刻的印象，游戏中使他们感悟到必须自觉磨砺意志。认识到成功需要意志，意志必须磨砺，决心自觉磨砺意志。这就产生了教育的效果。  《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出“积极改进中小学思想品德、思想政治课教学方法和形式，采用未成年人喜闻乐见、生动活泼的方式进行教学，把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来。”我想这一课例也体现了这一要求，是一个成功的课例。

　　(作者单位：广东省教育厅教学研究室)