人教版八年级下册语文《岳阳楼记》优质课教案

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撰写优秀教案是每个教师都必需熟悉的一项工作，好的优秀教案能够激发学生兴趣，培养学生多方面的能力，有效提高课堂教学效率。本站提供的这套人教版八年级下册《岳阳楼记》优秀教案符合新课标的规范，思路清晰，结构合理，适合学生的年龄特征，与素质教育的要求相吻合，具有科学性、实用性等优点。下面提供多套优秀教案供您参考！
《岳阳楼记》优秀教案一
【设计思想】
　　 古人行文很讲究文气，或曰气脉，特别是骈偶句式为主的散文，尤其如此。与此相适应，诵读课文时要整体整篇地读，一气呵成地读，分段分句、支离破碎地读容易破坏文气，所以进行诵读训练时一定要把好这一关。
【课时布置】
　　本文布置两课时。
【教学过程】
第一课时
一、介绍有关岳阳楼的情况
　　可从岳阳楼上镌刻的诗词歌赋谈起，也可从岳阳楼的修建历史谈起；可放录像或多媒体资料，也可由学生介绍。
二、结合课下注释、工具书正音正字
三、初读课文两遍，熟悉文章的基本内容
四、齐读或个读文章，教师进行诵读指导
五、教师介绍作者情况和相关的背景知识
六、熟读成诵，也可组织背诵竞赛
第二课时
一、检查背诵情况
二、师生通过讨论、串讲等方式了解主要内容
三、从表达方式、对比反衬、思想感情的角度分析文章的主旨，学习本文情景相生的写法
四、讨论
　　联系实际生活和个人的生长谈谈怎样达到“不以物喜，不以己悲”的境界，怎样树立“忧国忧民”的意识。
五、整理文言字词，积累文化常识

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人教版八年级下册语文《岳阳楼记》教学设计
【教学目标】
　　正确理解名言警句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的含义；欣赏本文的立意美、语言美、结构美；朗读并背诵全文。
【教学重点】
　　同“教学目标”前两项。
【教学时数】
　　２课时。
【教学步骤】
　　课前安排学习预习：
　　１、泛读课文和阅读提示与全部注释。
　　２、阅读背诵杜甫《登岳阳楼》：“昔闻洞庭水，今上岳阳楼……”
第一课时
一、导入
　　板书岳阳楼上的一副对联：
　　后乐先忧，范希文庶几知道；
　　昔闻今上，杜少陵可与言诗。
　　问：范希文是谁？“后乐先忧”是什么意思？以此引出本课。
二、阅读理解
　　１、学生试读课文（亦可教师范读）。
　　２、正音：
　　　　谪（　　）守　　霪（　　）雨　　樯（　　）倾楫（　　）摧
　　　　薄暮冥冥（　　）　　忧谗（　　）畏讥　　岸芷（　　）汀兰
　　　　宠辱偕（　　）忘　　浩浩汤汤（　　）　　阴风怒号（　　）
　　　　嗟（　　）夫
　　３、学生提问。
　　４、师生讨论，释疑。
　　５、学生朗读课文。
　　６、指导学生逐段阅读以至熟读全文。
　　７、限时背诵全文。
第二课时
一、检查学生朗读或背诵
二、学生质疑
三、教师归纳几个基本问题，展开讨论，释疑
　　１、怎样理解范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的深刻含义？
　　２、上述警句在全文中的作用是什么？它与文章中各段具体内容是如何联系的？
　　３、本文的结构和语言有何特色？
四、比较分析
　　问：本文与杜甫诗《登岳阳楼》都是以岳阳楼为题材的，它们的内容、结构有何异同？
　　提示：两篇都写了岳阳楼周围的景色，也都用了借景抒怀的方法。两篇的开头都交代写作原因：《登》是慕名登临而作，《记》是应约有感而发。两篇中间都是写景。《登》：“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”，气魄宏大，意境广阔。《记》中的“衔远山，吞长江”也有着同样的气势。不过《记》在写阴雨、睛明景色时，情景相生；而《登》诗三联写自身经历“亲朋无一字，老病有孤舟”与次联写景没有直接联系，两篇最后都抒怀，但《记》是在与前文的“悲”“喜”之情对比中提出了“先忧后乐”的主张，显示了作者志趣的高远；《登》诗是由自身的遭遇联想到吐蕃入境，边境不宁，百姓遭战乱而流离。“戎马关山北，凭轩涕泗流”同样于“忧时伤乱”中见其忧乐与国家和人民的命运息息相关。所以，可以说范仲淹与杜甫这两位不同时代的人，用不同的表示形式（诗、文），大致相同的结构（述因──写景──抒怀），写同一对象（岳阳楼），表达了大致相同的思想境界（与民同忧乐）。
五、指导学生自身归纳本文的中心思想和主要写作特点
六、检查背诵全文

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《岳阳楼记》优秀教案九
【教学目标】
　　１、在理解文意的基础上背诵全文；
　　２、学习本文由叙事而写景，由写景而议论，进而点明主旨的写法；
　　３、理解、评价作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治主张和道德观念；
　　４、体会作者宽广的胸襟和伟大的政治志向。
【教学重点】
　　１、在理解文意的基础上背诵全文；
　　２、体会作者宽广的胸襟和伟大的政治志向。
【教学难点】
　　理解、评价作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治主张和道德观念。
【课时布置】
　　二课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入
　　坐落在江苏吴县的范氏山庄，正殿中范仲淹塑像上方的匾上写有四个大字：济世良相。范仲淹入则为相，出则为将，曾带兵守边，是一位将相全才。然而他的战功、政绩并不为一般人所熟悉，而他留给后人的名言“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”千百年来一直为人们所传诵，激励后人不要计较个人得失，努力为人民为国家作出贡献，这正是他的人格魅力所在。
二、作者和滕子京简介
　　范仲淹，字希文，苏州吴县人，北宋政治家、文学家，著有《范文正公集》，文正是他死后封给他的谥号。
　　在朝廷做官时，多次上书议论国政，要求改革时弊，任副宰相时曾针对当时的政治时弊，提出了十条改革意见，主张建立严密的任官制度，注意农桑，整顿吏治，推选法制，减轻徭役等，并先后公布了具体的方案。但不久，推行受到大官僚、大地主的反对而失败，倒霉被贬到邓州做太守。《岳阳楼记》就是他在邓州任上应好友滕子京的邀请而写。
　　滕子京与范仲淹是同榜的进士，两人的友谊也从此开始。滕子京因支持范仲淹的政治改革遭到保守势力的反对，由于范的推荐，滕在泾州做知守，再在庆州做知守，在庆州任上被人诬告擅自动用官钱１６万贯，终于被贬岳州，心里很有些愤慨。范仲淹担心他惹出祸来，便借“作文”之机，写出自身的理想，以规劝好友。
三、诵读
　　１、自由诵读，读准字音读出节奏。
　　２、分组按要求诵读：
　　　　诵读叙述写作缘由的段落（第１段，标志性句子是：属予作文以记之。）
　　　　诵读描写洞庭湖全景的句子（第２段，“衔远山……气象万千”；标志性句子：“予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖”“此则岳阳楼之大观也”；“此”指代什么？）
　　　　诵读描写阴雨天气时洞庭湖景象的句子（“若夫淫雨霏霏……虎啸猿啼”）
　　　　诵读描写天晴时洞庭湖景象的句子（“至若春和景明……此乐何极”）
　　　　诵读描写由阴雨天引发的情绪句子（“登斯楼也……”）
　　　　诵读抒写天晴时喜悦心情的句子（“登斯楼也……”）
　　　　诵读议论抒怀段（标志性词语：“嗟夫”）
　　３、齐读全文。
四、学生借助注释疏通文意
五、课堂练习
　　１、各种形式的诵读。
　　２、在教师指导下整理重点词、句：
　　　　通假字：具通俱，都的意思；属通嘱，嘱咐的意思。
　　　　重点实词：谪、胜状（胜景）、大观、际、涯、备、汤汤、迁客、骚人、薄（日薄西山）、去、国、偕（白头偕老）庙堂、微、进、退
　　　　虚词：然则、若夫、至若、或、是
　　　　句式：吾谁与归？（倒装句，宾语前置）居庙堂之高，处江湖之远（倒装名，定语后置）
　　　　成语：政通人和、百废具兴、气象万千、心旷神怡
第二课时
教学内容：揣测文章思路
一、揣测写作意图
　　结合有关资料，再次明确本文的写作意图。
　　以作“记”为名，借题发挥，来规劝好友滕子京，希望滕子京能和自身一样“不以物喜，不以己悲”，而是无论“居庙堂”还是“处江湖”都能做到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。
二、揣测构思特点
　　基于以上写作意图，文章采用起笔于记，落脚于理，融说理于记事、状物、抒情之中的思路，不露痕迹地达到了规劝的目的。
三、探究考虑
　　第一段的叙述交待了什么内容？属详写还是略写？
　　（写作缘由，包括时间、滕的遭遇与政绩、重修盛况、由于不是重点，写得异常简洁，如写滕子京的政绩就只用了八个字：“政通人和，百废具兴”）
　　第二段写洞庭湖壮观的景象，哪两个词能表示这层意思？具体写景的句子是哪些？
　　（胜景、大观；“衔远山……气象万千”）
　　“前人之述备矣”怎样理解？与第一段哪里照应？
　　（与“刻唐贤今人诗赋于其上”照应）补充孟浩然、李白、杜甫的诗句。
　　第二段中起过渡作用的是哪一句？其中哪个词可以作为理解文章的切入点？过渡启下引出了哪些文段？
　　（用设问句“览物之情，得无异乎？”过渡，引出了第三、四段，其中“异”字可以作为理解本文的切入点）
　　第三、四段分别写了什么情况下洞庭湖的景色？由这不同的景色又发生了怎样的情？这两段的结构有何一起之处？
　　（三段由“淫雨霏霏”天气状况下萧条凄凉的景色引出迁客骚人的“去国怀乡，忧谗畏讥”之悲；四段由“春和景明”天气状况下明媚怡人的景色道出迁客骚人的“心旷神怡，宠辱偕忘”之喜；两段都是先写景，后抒情。）
　　第五段中“或异二者之为”中“二者”指什么？“古仁人”不同于迁客骚人的地方是什么？
　　（“二者”指因“阴”而“悲”和因“晴”而“喜”这两种心情。而古仁人则是“不以物喜，不以己悲”；）
　　“不以物喜，不以己悲”的正面说法是什么？
　　（“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君” ）
　　“是进亦忧，退亦忧”中“进”“退”指什么？
　　（“进”指“居庙堂之高”；“退”指“处江湖之远”；这一句是对上面的总结，并自然而然引出了问题“然则何时而乐耶？”）
　　“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是谁的看法？作者同意这种观点吗？从哪儿可以看出来？作者用这样的问句结束全文，有何用意？
　　（古仁人，由“微斯人，吾谁与归？”可以看出作者同意古仁人的观点，作者以此作结是希望滕子京能做一个与自身志同道合的人。）
四、整理思路，协助背诵（见板书）
五、课堂小结
　　本文是作者应好友之请，为新翻修的岳阳楼写的记文。作者以简练的语言，郑重地叙说了事情的本末，准确地描述了洞庭湖的大观胜景，着重渲染了一悲一喜的意境，提出了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚理想，在记山记水的背后，寄寓了作者政治改革失败后忧国忧民之心不改的痴情。
【板书设计】

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《岳阳楼记》优秀教案八
【教学目标】
　　１、有感情地朗读课文，疏通文句，并尝试背诵课文。
　　２、识记文言一些文言实词、虚词。
　　３、能找出过渡性的词句，体会课文叙事、写景、抒情、议论相结合的特点。
【教学重点】
　　１、朗读、背诵。
　　２、体会课文叙事、写景、抒情、议论相结合的特点。
【教学过程】
一、检查预习
　　多媒体出示词句练习：
　　１、解释词义：
　　　⑴　乃重修岳阳楼
　　　⑵　属予作文以记之
　　　⑶　予观夫巴陵胜状
　　　⑷　此则后阳楼之大观也
　　　⑸　前人之述备矣
　　　⑹　然则北通巫峡，南极潇湘
　　　⑺　若夫霪雨霏霏
　　　⑻　薄暮冥冥
　　　⑼　登斯楼也，则有去国怀乡
　　　⑽　至若春和景明
　　　⑾　而或长烟一空
　　　⑿　宠辱偕忘
　　　⒀　或异二者之为
　　　⒁　是进亦忧，退亦忧
　　２、翻译：
　　　⑴　览物之情，得无异乎？
　　　⑵　不以物喜，不以己悲。
　　　⑶　微斯人，吾谁与归？
　　　⑷　先天下之忧而忧，后天下之乐而乐
二、精心导入
　　１、以赏析马致远的《天净沙·秋思》导入课文。
　　２、学生明确学习目标。
三、解难答疑
　　１、学生集体朗读课文。
　　２、请学生说说预习感受。
　　３、学生质疑，小组讨论后，教师点拨明确。
　　４、学生自由朗读刚才自身有疑难的语句，进一步疏通句意。
四、研读分析
　　本文做到了叙事、写景、抒情、议论的高度融合，这是本文的一大特色：
　　１、请同学们找出对应的语段或语句。
　　２、第一节的“谪守”与第二节的哪个词对应？他们被“谪”后的心情会怎样？
　　　　明确：“谪守”与“迁客”对应。
　　３、第二节中有一个过渡句，自然地引出下文对“迁客”之“情”的描写，请找出来，读一读。
　　　　明确：过渡句“览物之情，得无异乎？”
　　４、“迁客骚人”的“览物之情”有“异”，那么究竟有什么不同呢？为什么会有不同呢？
　　　　明确：“物”“异”而“情”“异”：阴冷险恶──悲；春光明媚──喜。
　　５、“古仁人”的“览物之情”又怎样呢？他们是怎样做到“不以物喜，不以己悲”的呢？那么，他们以什么为“喜”，又以什么为“忧”呢？
　　　　明确：“古仁人”：“不以物喜，不以己悲”，因为他们“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，他们以“天下”为“忧”，以“天下”为“乐”。
　　６、作者把“迁客骚人”与“古仁人”作比，其用意是什么？
　　　　明确：既是自勉，更是劝慰友人。
　　７、另外，本文能做到叙事、写景、抒情、议论的高度融合，还得益于几个关键性词语的恰当地配合使用，你能把它们找出来吗？
　　　　明确：“观夫──然则──若夫──则有……者矣──至若──则有……者矣──嗟夫──然则──噫”这些标志性词语的运用，使文章叙事、写景、抒情、议论一气呵成，浑然一体。
　　教师小结：全文先以叙事带出写景，然后由景生情，情景交融，最后由情抒议，点明全文主旨。做到了情、景、议的高度融合。
　　板书：（多媒体显示）
　　　　　　　迁客骚人　　　　　　谪　　　　　　　古仁人
　　以“阴”悲，以“晴”喜　　“览物之情”　　不以物喜，不以己悲
　　　　　（即景抒情）　　　　　　　　　　　　　（由情入议）
　　　　　　　　　先天下之忧而忧，后天下之乐而乐
　　学生自由朗读一遍课文，进一步体会叙事、写景、抒情、议论相结合的特点。
五、尝试背诵全文
　　１、教师指导背诵：
　　　⑴　全文结构：叙事──写景──即景生情──议论抒怀
　　　⑵　抓住关键词句：
　　　　　谪守──观夫──然则──览物之情，得无异乎？──若夫──则有……者矣──至若──则有 ……者矣──嗟夫──然则──噫
　　２、学生尝试背诵。
六、教师小结
　　同学们，《岳阳楼记》这篇文章，还有很多地方值得我们去赏析，去探究，比方还有文中的对偶句，凝练优美的四字句等等，千古流传，脍炙人口，常读常新。阅读这样的文章，会旷达我们的心胸，照亮我们的灵魂。
七、安排作业
　　１、熟练地背诵全文。
　　２、仿照课文３、４两段，写一段１００字左右的即景抒情的文章（可以尝试用文言文创作）。

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　　　⑴　在横线上写出句中加粗词的近义词或反义词：
　　　　Ａ、横无______涯　　Ｂ、_____晖夕阴　　Ｃ、商_____不行
　　　　Ｄ、樯倾______摧　　Ｅ、虎_____猿啼　　Ｆ、忧_____畏讥
　　　　Ｇ、心旷______怡　　Ｈ、宠_____偕忘　　Ｊ、进亦忧，_____亦忧
　　　⑵　根据上（或下）句写出和它对偶的句子：
　　　　Ａ、衔远山，______________________。
　　　　Ｂ、____________________，南极潇湘。
　　　　Ｃ、日星隐耀，____________________。
　　　　Ｄ、沙鸥翔集，____________________。
　　　　Ｅ、____________，皓月千里，浮光跃金，___________________。
　　３、翻译句子：
　　　⑴　此则岳阳楼之大观也。
　　　⑵　不以物喜，不以已悲。
　　　⑶　微斯人，吾谁与归？
二、能力提高
　　４、本文重点不在写景，而是表述他“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的见解。说说作者如何引出见解的，对这种见解应怎样评价。
　　　　_______________________________________________________
　　５、课文把叙事、写景、抒情和议论融为一体。试在文中找出叙事、写景、抒情、议论的局部，想想它们之间的内在联系。
　　　　_______________________________________________________
　　６、课外阅读：
　　　　宋人或得玉，献诸子罕，子罕弗受，献玉者曰：“以示玉人，玉人以为宝也，故敢献之。”子罕曰：“我以不贪为宝，尔以玉为宝。若以与我，皆丧宝也，不若人有其宝。”
　　　⑴　解释加粗字：
　　　　Ａ、或__________________
　　　　Ｂ、示__________________
　　　　Ｃ、尔__________________
　　　　Ｄ、诸__________________
　　　⑵　翻译：若以与我，皆丧宝也，不若人有其宝。
　　　⑶　这则短文说明的问题是什么？
　　　⑷　读后感（５０字左右）

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《岳阳楼记》优秀教案七
【素质教育目标】
　　１、知识教学点：
　　　⑴　掌握课文中常见实词的意义，了解虚词的作用。
　　　⑵　理解课文大意和借景抒情，发表议论的写法。
　　２、能力训练点：
　　　　能在反复诵读仔细品味文章的佳处。
　　３、德育渗透点：
　　　　学习古仁人“先天下之忧而忧，后天下之乐”的旷达胸襟。
　　４、美育渗透点：
　　　　感悟作者运用对偶写景抒情之美。
【学法引导】
　　反复诵读，要读得顺畅而声情并茂。然后仔细品味其中某些名句的含义和作者的政治志向。
【重点、难点、疑点和解决方法】
　　１、通过反复诵读，正确理解文中的难词、难句、解决本文的重点。
　　２、分析本文借景抒情，发表议论的写法。
　　３、理解文中对偶修辞手法的作用。
【课时布置】
　　两课时。
【教具学具准备】
　　教师将词、句写成投影片，用投影，放碟片等。
【师生互动活动设计】
　　１、教师范读，学生跟读，再自读。
　　２、查找工具书，弄清疑难字词，对照古今词汇比较不同。
　　３、体会并理解作者（古仁人、滕子京）的远大政治志向。
【教学步骤】
一、明确目标
　　整体感知课文，理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这一千古名言的丰富内涵，准确找出并掌握文中的对偶句，通过教者点拔能解读全文内容，学习文中叙事，写景、抒情、议论相结合的写法。
二、整体感知
　　通过阅读赏析，从而感知课文是通过对迁客骚人登楼时或悲或喜的“览物之情”的分析议论，表达了作者“不以物喜，不以已悲”的阔大情怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治志向。
三、教学过程
　　１、简介作者：范仲淹（９８９～１０５２），字希文，谥号文正，苏州人，北宋政治家，文学家。
　　２、教师范读课文，学生跟读：
　　　　校音：
　　　　谪（zhé）　　属（zhǔ）予作文　　樯（qiáng）　　倾楫（jí）摧
　　　　浩浩汤汤（shāng shāng）　　霪（yín）雨霏霏（fēi fēi）
　　　　岸芷（zhǐ）汀（tīng）兰
　　３、看注释，疏通语句，完成书后练习二。
　　４、分析课文：
　　　　本文实质上是一篇独特的议优秀论文。写议优秀论文，通常先提论点，再摆论据，而这篇文章的论点却在最后，即“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。这个论点，是通过对“迁客骚人”的否定树立起来的。全文可分为四个局部。
　　　　第一局部（第１段）：写重修岳阳楼的背景和作“记”缘由。
　　　⑴　放投影现出文言句加点的字，让学生互解互答。
　　　⑵　找学生试译，教者点拨，纠正。
　　　⑶　综合分析：
　　　　　开头出一“谪”字，其时，范仲淹与滕子京政治上处境相同，但各句情绪高昂，一方面对好友的政绩十分赞赏，一方面对“重修岳阳楼”的盛举表示支持。这反映了作者一种积极的政治态度，即使受到不公正的对待，也应奋发有为而不能沉沦，下文的写景、抒情、议论都是围绕着如何对待贬谪这一点展开的。
　　　　　第二局部（第２～４段）：写岳阳楼“大观”和洞庭湖阴晴异景和迁客骚人登楼览物的不同感受。
　　　⑴　放教学碟片，展现岳阳楼“大观”和洞庭湖上或阴或晴的不同景致，让学生体味迁客骚人登楼观景时不同心境所发生的不同感受。
　　　⑵　再放投影让学生解释加点的字词（教者点拨）
　　　⑶　疏通语句，点优内涵，翻译文字，领悟内容。
　　　⑷　综合分析：
　　　　　这一局部的内容，重点在３、４两段，这两段分写“迁客骚人”的“览物之情”：物（景），一暗一明；情，一悲，一喜，形成鲜明对比，好像写“异”，实际写“同”。因悲和喜表示虽“异”，实质相同，都是作者所反对的以个人荣辱为转移的悲喜观。这样就自然过渡到下文论述“不以物喜，不以已悲”的高尚思想境界上来。
　　　　　第三局部（第５段）：抒发作者的阔大情怀和政治志向。
　　　⑴　教师感情范读，然后学生带着情感体味诵读。
　　　⑵　放投影解决疑难字词，学生解答，互相纠正。
　　　⑶　学生提问老师不懂之处，讨论解决。
　　　⑷　疏通语句，试译内容。
　　　⑸　综合分析：
　　　　　用“嗟夫”一声长叹，转入下文议论，抓住“异”这个关键，否定面异实同的两种思想感情，接着从反反面作答“不以物喜，不以已悲”，然后又从正面解答“居庙堂之高则忧其民，处江湖之忧其君”，强调应以国事为重。再用“是”领起“进”、“退”两句，突出“忧”字，最后得出结论：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。概括了古仁人的宏伟志向，也表达了作者的高远志向。
　　　　　第四局部（最后一行）：交代作记时间。
　　５、通览全文，分析运用对偶修辞手法的妙处，让学生找出全文的十大对偶句，体会其对偶的表达效果，并增强识别对偶的能力，既掌握了该文的语言特色，又解决了书后练习三。
　　６、分析叙事、写景、抒情和议论紧密结合的写作特点。
　　７、总结全文，理清文章的基本思路：
　　　　先简略叙事，突出“谪守巴陵郡”；然后由事入景，写岳阳楼所见自然之景，触景而生情，用“览物之情，得无异乎”过渡，接着写“迁客骚人”触景而悲，览物而喜，形成对比，突出了一个“情”字；最后由情化理，进入议论，否定“迁客骚人”，提出要效法古仁人，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，规劝好友滕子京，激励自身，警策后人。全文景中有情，情中潜理，理中蕴情。
【典型题例】
　　例一、解释加粗的词，说明它们各相当于现代汉语的哪个词：
　　１、此则岳阳楼之大观也　（就是）
　　２、登斯楼也，则有去国怀乡　（就）
　　３、然则何时而乐耶　（既然这样，那么……）
　　４、若夫霪雨霏霏，连月不开　（像那）
　　５、乃重修岳阳楼　（于是）
　　例二、区分下列各句中加粗词的意义：
　　去国怀乡（国都）　　一碧万顷（一片）
　　敌国外患者（国家）　长烟一空（完全）
　　★　要注意一词多义现象，并注意积累。
【能力层面训练】
一、知识掌握
　　１、给下列句中加粗的词选择恰当的义项：
　　　⑴　至若春和景明
　　　　Ａ、景色　　Ｂ、日光　　Ｃ、影子　（　　）
　　　⑵　予观夫巴陵胜状
　　　　Ａ、超越　　Ｂ、胜利　　Ｃ、优美的　（　　）
　　　⑶　迁客骚人，多会于此
　　　　Ａ、聚会　　Ｂ、时机　　Ｃ、领会　（　　）
　　　⑷　薄暮冥冥
　　　　Ａ、淡薄　　Ｂ、轻视　　Ｃ、迫近　（　　）
　　２、根据课文填写词、句：