小学音乐课《大海的歌》案例

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新“课标”强调：小学音乐教育要以审美为中心，以音乐文化为主线，以音乐学科为基点，加强实践与创造，加强综合与渗透。强调音乐与人、音乐与社会、音乐与民族、音乐与大自然的联系等等，把音乐置于大文化背景之中，加强综合与渗透。注重音乐学科中不同教学领域间的相互综合；音乐艺术与姊妹艺术间的相互联系；音乐与艺术之外的其他相关学科间的相互联系。其目的是为了开拓学生的文化视野，发展学生的形象思维和抽象思维能力，以期提高其综合文化素质。   

在人教版义务教育课程标准实验音乐教材第二册第七课表演《大海的歌》时，设置几个场景来创造学科间相互渗透的综合课堂。     

场景一、看图联想，导入课题。

      教师多媒体出示几种图画背景，让学生说一说看到了什么？联想到了什么？生：我看到了蓝色，我想到了蓝色的天空。生：我到的是蓝色，我联想到了大海。 生：这些蓝色让我想到了我的调色板。

      评析与反思：“教育即生活”，这是心理学家杜威提出的理论。通过几幅图画，几种颜色，引发学生的联想，让学生们把生活中见到的情景或在脑海中存在的影像，用自己的语言表达出来，这不仅能让学生放松心情，还能让学生通过这个教学练习，训练学生的语言表达能力。

      场景二、学唱《大海》这首歌曲的旋律

让学生经过完整的聆听，小声的“模唱”，划旋律线的“跟唱”到跟着钢琴“演唱”等步骤，学习《大海》这首歌曲的旋律。师：请同学们完整聆听这首歌曲。

       师：同学们我们用轻声的“噜”音，合着老师的钢琴声来“哼唱”，听听谁的声音最美。

      评析与反思：给学生一个完整的音乐印象很重要，对于低年级的学生尤其重要，作为教师，不过多的干涉学生的演唱，对学生的自信心培养是事关重要的。学习一首新的歌曲，都是从陌生到熟悉。“要有耐心等待孩子的成长”，其实也就是要有耐心等待学生们的学习，学生刚开始接触歌唱就用轻声“哼鸣”的方法，这既可以培养学生较好地发声习惯，又可以减少“喊唱”的现象。把发声练习融入到歌曲的演唱中，可起到很好的作用。过于紧张低年级学生的演唱，往往会适得其反。还是应该循序渐进的从建立起良好的学习习惯开始。