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《我多想去看看》教学设计课后反思

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发表于 2012-12-25 20:20:17 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
《我多想去看看》教学设计课后反思
                                          (第二课时)
一、教学目标:
    1、正确、流利、有感情地朗读课文。
    2、了解课文内容,产生对首都北京的热爱之情。
    3、会写“足、走”两个生字。
二、教学重点:课文朗读和写字。
三、教学难点:
     朗读感悟,激发热爱首都北京的情感。
四、、教学过程:
(一)创设情境,复习导入。
   1、欣赏课文情境图一,回忆课文内容。
   2、复习生字词。
          多想     告诉     小路     就能    走出
         北京城  天安门   广场     升旗仪式
      (指名读—开火车读—齐读)
(二)、图文结合,朗读感悟。
    1、自由读课文,整体感知。
    2、图文结合,朗读感悟。
   *、看图,整体感知。(出示课文插图一,学生观察、说图意)
(1)朗读第一句话。(妈妈告诉“我”什么?)
   *出示第一句话:妈妈/告诉我,沿着/弯弯的/小路。就能/走出大山。
   *指名读—小组读—齐读(评价\正音、指导读好节奏)
   *引导理解“告诉”
   *小男孩的家在哪里?你是怎么知道的?(板书:山村)
   *齐读第一句话。
    过渡:妈妈还告诉“我”什么呢?
(2)朗读第二句话(图文结合)。
   *出示第二句话:遥远的/北京城,有/一座/天安门。广场上/升旗仪式/非常壮观。
   *指名读第二句。(指导读好长句;板书:天安门广场  遥远)
   *图文结合,(播放多媒体课件)理解感悟。
   *引导说话。(看了升旗仪式你想说什么?)
(3)图文结合,朗读第三句话。
   *此时,小男孩的心情是怎样的?他会对妈妈说什么?(指名说,相机板书:看升旗)
   *相机出示第三句话:我对/妈妈说,我/多想/去看看。我/多想/去看看。
   *指名读—开火车读—齐读。(读出小男孩急切的心情来)
   3、师生合作朗读课文。
   4、齐读全文,加深感悟。
(三)、拓展。(情感升华)
   *北京天安门广场上升旗仪式真壮观啊!北京还有好多优美的地方呢?
   1、欣赏北京风光。
   2、说话(北京我想对你说——)。
   3、读课后“我会读”的句子。
(四)、指导书写“足”、“ 走”。
   1、卡片认读“足”“走”。
   2、观察比较字形异同及其在田字格中的位置。
   3、师范写,生观察—书空—练写,师巡视,个别辅导。(强调书写姿势)
   4、学生书写作品展示、评议。
(五)、课堂总结,布置作业。
  1、学了这一课你知道了什么?
  2、  课后画一画五星红旗或把课文读给家人听。
  3、欣赏歌曲《我爱北京天安门》。



    板书设计:

                                          11我多想去看看


                                              看升旗
                                   山村    →→→   天安门广场   
                                                遥远


                                《我多想去看看》教学思路

这是一首语言质朴,感情真挚的诗歌。在教学中我以情感为主线,通过朗读感悟,激发情感。这节课主要安排了以下几个环节:
一、创设情境,复习导入。先让学生看天安门图片,激发对天安门的向往,再复习生字词,为下面的朗读做铺垫。
二、图文结合,朗读感悟。充分借助多媒体课件,在多形式朗读中感悟诗句意思,激发向往北京的情感。
三、拓展,激发情感升华。通过播放北京风光和读读说说,再次激发学生的情感,让他们从心底里向往北京,爱上北京。
四、写字。(指导写“足”、“走”)在此环节的步骤是一看、再看、三描、四写、五议。
五、小结与作业布置。让学生说说自己的收获,再布置作业。最后在欢快的歌曲《我爱北京天安门》中结束。



                          《我多想去看看》课后反思

在整节课的实施中,我以情感为主线,图文结合,充分利用多媒体课件,创设情境,注重朗读,让学生在多形式的朗读中感悟文本,激发情感。注重培养口语表达能力,让学生在“说”中传递心声,说出自己对北京的向往与爱。也让我从学生的“说”中体会到了孩子们此刻的心情是多么的激动,情感的升华得以实现,达到了学习效果。
在写字环节,我把主动权交给学生,给予学生充分的书写时间。实行一看(看范字,说发现)、再看(看老师范写)、三描(感悟笔画笔顺及书写位置),四写(书写实践、体验)、五议(评价、反馈、纠正)、(议后再写——写得更正确、漂亮)的步骤。让我有了发现:告诉学生还不如让学生自己说效果好;老师来评还不如让学生自己互评好;议后再写,字写得更漂亮,效果更好。
通过这节课使我更清晰地认识到学生是学习主体的意义所在,课堂教学要的是实在、到位,而不是过场的走秀;展示的是学生的学习过程与情感,而不是教师的风采;教予学生的是探究方法,而不是探究结果。特别是胡飞燕老师的一番话,给我很大的启示,指引了我今后的教学方向:要让学生眼到、口到、手到、心到,在不断的探究中有新的发现,新的收获。

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