一位老师也是由一位学生成长而来的,儿时作为学生的我们也是不大乐意做作业,更别提面对很多作业时的感受了,最后大多数也是埋怨着、不乐意地“画”完作业,草草了事。这些从学生过来的我也明白,也深有体会。所以现在作为老师的我,也非常注意他们的感受,作业也是思忖再三才布置,“有必要布置吗?”“会不会太多?”“能够起到一定效果吗?”……
我以为他们能够保质保量按时完成,结果却令我大失所望。作文中有同学写到:“我们的语文老师布置的作业特别少,这样我们可以有时间做自己喜欢做的事情,和爸爸妈妈出去散步,看书,看电视。”可是,当我突击检查作业时(起初,我委任组长,课代表检查作业),最后的结果却是全班57个同学只有12个能够按照我的要求去做,有三五学生甚至是白板。
因为作业问题又用语文课的时间开了班会课。生气地质问原因,却让人啼笑皆非:“我忘记写作业了!”“我妈妈带我看新房,回来晚没有时间了。”……
虽然现在我们新教育理念倡导赏识教育,多表扬少批评,但是面对一半以上不合格的作业我选择了小惩罚——累积作业。今天作业要完成,昨天的作业也要加倍地完成,第二天检查,只有三五学生没有完成,相比第一次结果,真是好太多了。
经过那件事之后,我也不时地在想:为什么会这样子?只有惩罚才能让学生有进步?才能张心?
一班学生之中,并不是说每一个学生都能因为一句话而有自制力,而变得优秀,让人省心,如果这样,学生完全可以自学成才,那还需要老师来做什么?!老师不仅是知识的传授者,更是学生良好习惯形成的督促者。学生是发展中的人,既为发展,必定要出现这样那样的失误,错误来。要接受学生的错误,更重要的是作为教师的我们更应该帮助他们改正错误。就比如最近大部分学生作业不完成的事情出现以后,这一段时间我做更多的是自己把关学生的作业,暂不用组长和课代表督促,学生也提心了,也不大意和马虎了,等学生作业习惯养成了,再放手也不迟。现在的辛苦是为了以后的轻松。好的习惯一旦养成,无论什么时候对学生,对老师而言都是一种馈赠。但是好的行为习惯的养成并不是一朝一夕能够养成的,需要老师的耐心,用心,爱心,责任心,更重要的还要有唾沫星子。 |